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我給朋友寫封信
我給朋友寫封信1
【教材分析】
1、教材地位及作用：
《我給朋友寫封信》是在學(xué)生學(xué)會(huì)英文輸入后，對(duì)文字輸入進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其中的漢字和詞組輸入是以后學(xué)習(xí)信息獲取、處理以及文字處理技能的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生情況分析：學(xué)生基礎(chǔ)不一，有的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，鼠標(biāo)、鍵盤操作不熟練，有的學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)，能熟練使用相關(guān)輸入法輸入文字。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
�、贂�(huì)進(jìn)行中英文輸入法的切換；
�、谀苁褂萌摧斎敕�，智能ABC輸入法輸入漢字。
�、勰苡迷~組輸入的方法快速地“寫”信。
④會(huì)保存輸入的文件。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、利用信息技術(shù)的能力。
�。�3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、僮寣W(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
�、谕ㄟ^(guò)小組協(xié)作和交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�、弁ㄟ^(guò)書(shū)信的書(shū)寫滲透感恩教育。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：利用全拼、智能ABC輸入法輸入文字、保存文檔。
教學(xué)難點(diǎn)：輸入法信息的獲取及理解應(yīng)用。
【教學(xué)方法、學(xué)法分析】
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
2、協(xié)作學(xué)習(xí)法
3、分層教學(xué)法
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生獲取知識(shí)不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過(guò)自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)準(zhǔn)備以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程分析】
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快切入正題，在新課導(dǎo)入階段，我選用了最簡(jiǎn)單、最直觀的一種方式，即讓學(xué)生欣賞幾封設(shè)計(jì)精美的信件。
看，這些書(shū)信設(shè)計(jì)新穎，漂亮嗎？來(lái)到新的學(xué)校，一切是那么新鮮，在繁忙的學(xué)習(xí)之余，你還記得要好的朋友嗎？你想給他（她）寫封信嗎？如果我們用計(jì)算機(jī)幫忙，就能寫出象上面一樣既漂亮又新穎的信。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《我給朋友寫封信》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示設(shè)計(jì)精美的書(shū)信，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的激情。為新課的講授打下良好的心理基礎(chǔ)。
2、布置任務(wù)，促使思考：
任務(wù)1：在記事本或?qū)懽职逯休斎耄骸癏ow are you?”。
任務(wù)2：在你的記事本或?qū)懽职逯杏萌摧斎敕ㄝ斎胫形模骸拔覑?ài)祖國(guó)！”
任務(wù)3：用智能ABC輸入法輸入詞語(yǔ)和句子：北京 世界奧運(yùn)會(huì) 臺(tái)X是我國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分。
設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)1是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)，任務(wù)2的布置讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的局限性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)輸入漢字的欲x。
3、提供素材，自主學(xué)習(xí)：
相關(guān)素材：（1）中英文輸入法的切換；（2）全拼輸入法的使用；（3）智能ABC輸入法的'使用；（4）智能ABC輸入法提示行簡(jiǎn)介；（5）同音字提示框中漢字的選擇與查找；（6）常見(jiàn)漢字輸入疑問(wèn)解答；（7）輸入法屬性設(shè)置；（8）怎樣保存你的信件；（9）閱讀材料。
學(xué)生根據(jù)任務(wù)，從課本或?qū)W習(xí)課件中獲取所需知識(shí)，然后完成任務(wù)。老師巡視，對(duì)做的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓他們充當(dāng)小老師分組進(jìn)行指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們自己去遨游，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。又可讓學(xué)生在使用信息，獲取信息的同時(shí)培養(yǎng)閱讀、分析、理解的能力，讓他們的信息素養(yǎng)得到提高。
4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)戰(zhàn)演練：
任務(wù)4：告訴你身邊的同學(xué)，你使用的當(dāng)前輸入法提示行的組成及功能；
任務(wù)5：在記事本或?qū)懽职逯懈鶕?jù)自己的情況，從輸入法菜單中選擇合適的輸入法，給你的朋友寫一封信。
任務(wù)6：將你寫的信保存在計(jì)算機(jī)中。
5、相互交流、體驗(yàn)成功：
以小組為單位，先在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，然后由小組長(zhǎng)綜合本小組意見(jiàn)，在班上交流。填寫交流與評(píng)定表。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓他們?cè)诮涣髦校w會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生新知構(gòu)建的協(xié)做者。教師為學(xué)生提供自學(xué)的必要資料，學(xué)生通過(guò)查閱資料，合作交流完成對(duì)新知的構(gòu)建。而學(xué)生自學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)信息獲取，處理的過(guò)程。在這一過(guò)程中，既完成了對(duì)新知的建構(gòu)又培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，形成技能。
我給朋友寫封信2
xxx同學(xué)：
你好，我們?cè)且粚?duì)要好的朋友。從小我們就在一起玩兒，一起歡笑，一起淘氣，有時(shí)還吃在一起，睡在一起，無(wú)話不談，甚至太調(diào)皮連爸爸媽媽的批評(píng)都是一起受的。我們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的歡樂(lè)中，在父母的疼愛(ài)中長(zhǎng)大。也許是我們都長(zhǎng)大的緣故吧，漸漸我們煩惱了，我們之間出現(xiàn)了問(wèn)題，出現(xiàn)了矛盾，甚至出現(xiàn)了激烈的.分歧。
xxx，大家現(xiàn)在都把你當(dāng)做差生看待，看他們對(duì)你的態(tài)度，瞧他們看你的眼神，你能安心嗎？班隊(duì)會(huì)上同學(xué)們對(duì)你的意見(jiàn)，還不能使你清醒嗎？記得那次英語(yǔ)課上，你又在津津樂(lè)道與后面同學(xué)“談笑風(fēng)聲”，影響我聽(tīng)課，無(wú)奈我把你拽過(guò)來(lái)，并大聲制止你，而你又拿那“衛(wèi)生球”的眼睛在翻我，大聲回?fù)粑摇白裁醋В敲创舐暩墒裁�，我又不聾”。我們的爭(zhēng)吵被老師聽(tīng)見(jiàn)，使我們一起挨了批評(píng)。我的心甭提多難受了，委屈的淚水就在眼眶里打轉(zhuǎn)，而你卻滿不在乎，得意洋洋地用手指敲著桌面，腳打著拍子，若無(wú)其事一樣。慢慢地你考試成績(jī)像坐滑梯一樣，在一天天下降，78、65、54，不知你每當(dāng)拿到這些成績(jī)時(shí)，心里會(huì)怎么想。你知道嗎，其實(shí)我從內(nèi)心里很羨慕你。你記得在去年的校運(yùn)會(huì)上比賽嗎？當(dāng)你100米跑獲得冠軍后，又滿懷信心參加200米比賽，突然跑在最前面的你摔倒了，同學(xué)們都為你捏把汗，只見(jiàn)你勇敢地爬起來(lái)，第二個(gè)沖向終點(diǎn)。“嘢，xxx好樣的”，老師、同學(xué)們歡呼起來(lái)。為你的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓所感動(dòng)。知道嗎？那時(shí)你在我的心里就是一個(gè)“女神”。你有這么堅(jiān)強(qiáng)的性格，為什么不能來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)呢？你又能歌善舞，那么出色的靈性，怎么不在學(xué)習(xí)上顯一顯“靈”呢？我相信其實(shí)你是能做到，只是你現(xiàn)在拒絕我和大家的幫助，我也不知道怎么辦才好�，F(xiàn)在我們的關(guān)系像隔了一層什么，沒(méi)有了以往的那份親熱、無(wú)拘無(wú)束和默契，我很難過(guò)。
xxx
20xx年xx月xx日
我給朋友寫封信3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.為朋友遇到的困難想辦法。
2.了解寫信常識(shí)，嘗試給朋友寫信。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《寄給蛤蟆的信》教學(xué)課件(PPT)
漢字卡片：快樂(lè)、難過(guò)、高興、傷心
一個(gè)大信封(上面寫好收件人郵編、地址、姓名和發(fā)件人姓名、地址、郵編)，一封信(大一點(diǎn)，可以圖夾文的方式)
空信封、各式信紙人手一份，水筆、
各種常見(jiàn)漢字卡片若干，如我、你、朋友、幼兒園，等等(可以方便孩子選擇、粘貼到自己的信上)
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)信封，導(dǎo)入故事
(出示大信封)這是什么?上面有什么?
你收到過(guò)信嗎?誰(shuí)寫給你的?寫的什么內(nèi)容?
我有一只蛤蟆朋友，他從來(lái)沒(méi)收到過(guò)信，所以他并不快樂(lè)。
二、欣賞理解，學(xué)學(xué)對(duì)話
1.欣賞畫面一，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了?他們說(shuō)了什么?蛤蟆是怎么說(shuō)的?青蛙又是怎么回答的?
(出示漢字卡片“難過(guò)”)你有難過(guò)的時(shí)候嗎?當(dāng)碰到不開(kāi)心的事時(shí)，我們會(huì)難過(guò)，這是一種心情。你還有不一樣的'心情嗎?(根據(jù)孩子的回答，分別出示漢字卡片“高興、傷心”等)
當(dāng)看到蛤蟆難過(guò)時(shí)，青蛙采用了陪伴他的辦法。當(dāng)你的朋友不快樂(lè)時(shí)，你們會(huì)用什么辦法?
2.欣賞畫面二，提問(wèn)：
青蛙回家了，他是把蛤蟆扔下不管了嗎?猜猜他會(huì)去干什么?
如果你是青蛙，你會(huì)怎么做，才能讓蛤蟆快樂(lè)起來(lái)呢?
3.欣賞畫面三，提問(wèn)：
青蛙做了一件什么事?猜猜他會(huì)寫些什么?
(出示信)這就是青蛙寫給蛤蟆的信，你能看得懂嗎?
一青蛙對(duì)蛤蟆說(shuō)了什么?收到這樣的信，蛤蟆的心情會(huì)怎樣?
小結(jié)：原來(lái)，當(dāng)朋友不快樂(lè)時(shí)，寫信跟他說(shuō)些開(kāi)心的事情、好聽(tīng)的話，他的難過(guò)就逃走了。
三、嘗試寫信，大膽表現(xiàn)
你最想寫信給誰(shuí)?信怎么寫呢?先說(shuō)什么?再說(shuō)什么?最后寫什么? (結(jié)合信上的內(nèi)容，了解信的基本結(jié)構(gòu))
信寫在哪里?這就是信紙，有各種各樣的信紙，你可以選擇自己和收信的朋友都喜歡的信紙。(欣賞各種信紙)
給你的朋友寫封信吧。你可以像青蛙寫給蛤蟆的信一樣，里還有好多字，你可以選擇合適的字粘貼到你的信上。
信寫好了，可以將信封也寫好。如果不知道朋友的地址，朋友；也可以回家讓爸爸媽媽幫忙完成。
四、欣賞故事，想象表達(dá)
蛤蟆會(huì)收到青蛙的信嗎?蛤蟆收到信后，感覺(jué)怎么樣?寫寫字，畫畫圖，這可以打電話問(wèn)問(wèn)你的。
猜猜朋友收到你的信，會(huì)感覺(jué)怎樣?
小結(jié)：經(jīng)常在一起或不在一起的朋友、家人，互相寫一封信，說(shuō)說(shuō)心里話，可以讓大家都快樂(lè)起來(lái)!寫信真好!
五、幼兒展示自己的信
�。ㄓ變夯ハ嘟涣餍诺膬�(nèi)容）
教師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的信？并且大聲的說(shuō)出是給誰(shuí)的信、信的內(nèi)容是什么。
六、結(jié)束
教師：小朋友的信寫得可真棒！內(nèi)容也是豐富多彩。老師相信你們還有很多話想跟你們的好朋友說(shuō)�；丶以俳o他們寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，讓他們知道你們很想念他們，好嗎？
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