- 相關(guān)推薦
漁歌子反思
漁歌子反思1
《漁歌子》是借鑒了民間的漁歌而成。此詞語(yǔ)言清麗自然，寄情與景。詞的作者張志和既是詩(shī)人又是畫(huà)家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意。本首詞內(nèi)容淺顯，生字不多，因此我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，讀中感悟體會(huì)詩(shī)中意境。
一、豐富想象，品出詞中畫(huà)。
巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)一句有意味的話：“真正懂得詩(shī)的人會(huì)把詩(shī)人詩(shī)句中只道露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展”。唐代書(shū)畫(huà)家顏真卿曾經(jīng)夸他寫(xiě)得是詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。因此讓學(xué)生在想象中理解詩(shī)詞句，通過(guò)想象，讀出詞中所描繪的景色的自然之美，和諧之美，柔和之美。同樣通過(guò)感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩(shī)歌中留下的空白，也進(jìn)一步品味了詩(shī)意，走進(jìn)了詩(shī)意。因此在教學(xué)中我采取了老師配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面的方法。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？在啟發(fā)想象下，學(xué)生的思維拓展了。不僅看到了連綿的群山，飛行的白鷺，盛開(kāi)的桃花，潺潺的流水，肥美的白鷺，細(xì)細(xì)的春雨；聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴，聞到了花香……學(xué)生陶醉的眼神，動(dòng)情的描述，讓人情不自禁的吟誦一曲《漁歌子》。此時(shí)，任何的解釋都是多余的了。由此可見(jiàn)，豐富的想象不僅可以豐富對(duì)詞的理解，又可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
二、知人論世，品出詞中情
孟子曾提出“知人論世”，他認(rèn)為要理解作品，一定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代背景有所了解，這才能與古人為友，才能體會(huì)出詩(shī)人所代表的思想感情。由此本節(jié)課中我給學(xué)生補(bǔ)充了詞人生平事跡，拓展了張志和的兄長(zhǎng)松嶺寫(xiě)的《和答弟志和漁父歌》。（樂(lè)是風(fēng)波均是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)力浪起且須還。）并設(shè)計(jì)了和學(xué)生和詩(shī)的環(huán)節(jié)。這并不為拓展而拓展。而是為了更好的'讓學(xué)生誦讀詞。了解了詩(shī)歌背景，又是以對(duì)歌的形式呈現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生完全被帶入了兩首詩(shī)的意境中。我適時(shí)發(fā)問(wèn)：弟弟呀！你為何不歸呀？學(xué)生答案脫口而出。我又問(wèn)：“張志和釣到了什么？”學(xué)生立即答到：“釣到了快樂(lè)，釣到了閑適，釣到了自由……在此情此境中，學(xué)生深刻的感悟了，品出了“釣”中情。
三、反復(fù)朗讀，悟情悟境
朗讀時(shí)古詩(shī)詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。因此在整堂課中我都貫穿了誦讀領(lǐng)學(xué)。初讀，讀正確，讀流利。再讀，讀得有點(diǎn)“詞”味，指名讀，教師范讀，配樂(lè)讀，想象讀，和詩(shī)讀，直到最后讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出了感情。從而達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感，入情入境，熟讀成誦。
總之，上這樣的匯報(bào)課，我真的感受到了一次比一次有進(jìn)步，感受到對(duì)自己教學(xué)能力的提高真的有一定幫助。當(dāng)然本節(jié)課也不足之處，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，今后我將注重積累，以使自己能將評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用得恰到好處。
漁歌子反思2
走進(jìn)詞的意境，體會(huì)詞人心情——《漁歌子》教學(xué)反思詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對(duì)文字所描寫(xiě)的物象的感受和體會(huì)， 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺(jué)。
《漁歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。詞中前兩句寫(xiě)意白描，未多著色卻明麗鮮艷，三四句中的箬笠“青”和蓑衣“綠”，與前文的遠(yuǎn)山近水或呼應(yīng)或點(diǎn)綴，至最后一句的“斜風(fēng)細(xì)雨”將前面所有的色彩一一沖淡，形成了人亦為景的獨(dú)特畫(huà)磯和審美情趣，物與物的和諧升華為人與物的和諧。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，在教學(xué)中，我集中于“誦讀”和“感受”，即通過(guò)不同形式、不同層次地朗讀活動(dòng)來(lái)感受“詩(shī)情畫(huà)意”。圍繞“扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文”的語(yǔ)文課堂理念，我選點(diǎn)為“賞讀課”課型，引領(lǐng)學(xué)生“入文，入韻，入景，入情”， 去感受詞中的意趣，體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣，力求將一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織得豐富多彩，將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)“六個(gè)板塊”： 第一個(gè)教學(xué)板塊“讀題識(shí)詞”�！稘O歌子》是鄂教版語(yǔ)文教材“詩(shī)詞誦讀”部分中首次出現(xiàn)的.詞，因此，首先要了解“詞”的有關(guān)知識(shí)，如“詞即長(zhǎng)短句”，“詞有詞牌名”等等。第二個(gè)教學(xué)板塊“感知詞韻”。落實(shí)最基礎(chǔ)的知識(shí)——“字詞句”。
在著重落實(shí)常用生字詞的讀寫(xiě)積累這一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成“讀誰(shuí)字音，讀通句子，讀出韻味”的朗讀目標(biāo)。第三個(gè)教學(xué)板塊“尋找詞人的影子”。 詞的后兩句，作者抓住垂釣之人的背影，所帶，所穿，寥寥六個(gè)字就勾勒出人物的形象，讓學(xué)生尋找“詞人”的影子，自然而然地引出詞的后兩句，初探詞人的“不須歸”的原因：看到了美景。從而引出詞的前兩句。第四個(gè)教學(xué)板塊“想象畫(huà)面，深入感悟”。在讀了詞的前兩句后，讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面：自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？從而感受美麗的春景，緊扣“白鷺”這一意象，體會(huì)詞人是通過(guò)白鷺這種有靈性，志存高遠(yuǎn)，但又向往逍遙自在的生活的鳥(niǎo)來(lái)傳達(dá)這也是誰(shuí)向往的生活。第五個(gè)教學(xué)板塊“悟詞中情，深探不須歸”。 聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。并將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在。第六個(gè)教學(xué)板塊“拓展，個(gè)性演繹”。這一教學(xué)板塊是對(duì)上一板塊的拓展和升華。讀詞人的其他四首《漁歌子》，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)人“寄情山水，遠(yuǎn)離世俗，淡泊寧?kù)o”的情感和人生追求的更加豐富的深刻的理解。
在“作業(yè)超市”中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)題，同學(xué)們根據(jù)自己的情況選擇其一來(lái)完成：
�。�1）喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，可以把這首詞改寫(xiě)成一篇小散文；
�。�2）喜歡書(shū)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一幅《漁歌圖》，并在圖上題上這首詞；
�。�3）喜歡音樂(lè)的同學(xué)可以配上合適動(dòng)聽(tīng)的旋律把這首詞唱一唱。原以為吟唱這首詞是學(xué)生難以完成的，出乎意料的是，好幾個(gè)同學(xué)聲情并茂地唱了出來(lái)，直到下課鈴響起，學(xué)生仍躍躍欲試，意猶未盡。執(zhí)教完本首詞，我的腦海里便開(kāi)始反思其中的遺憾與愧疚：張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，還精通音律，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿夸他的詞是 “詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，而我忽略了這一點(diǎn)。在第四版塊中，如果先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從《漁歌子》里看到了哪些景物呢？作者用上了哪些豐富的色彩？然后再來(lái)想象畫(huà)面，把自己仿佛看到的，聽(tīng)到的，聞到的說(shuō)出來(lái)，就會(huì)順理成章地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，體會(huì)詞人悠閑自在的心情。
漁歌子反思3
今天進(jìn)行了第九課《詞兩首》的教學(xué)，我是兩首詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的，大致的思路和詩(shī)一樣，在教學(xué)完第一首詞《如夢(mèng)令 常記溪亭日暮》后，讓同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法：
�。薄⑼澜涣骼斫獾淖�、詞。
�。�、不理解的查資料或問(wèn)老師。
�。�、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的主要意思。
�。�、品味詩(shī)詞所表達(dá)的情感并將自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。
隨后，讓孩子們按照方法同桌自學(xué)《漁歌子》。
……
幾分鐘后，
師：好！同學(xué)們，我們交流一下。
……
師：同學(xué)們，這首詞中，作者為我們描寫(xiě)了許多的景物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，都有哪些景物？
生１：西塞山、白露、桃花、流水、鱖魚(yú)、風(fēng)、雨。
生蠢蠢欲動(dòng)。
師：還有？（還有）
生２：還有一個(gè)釣魚(yú)的老翁。
師：你怎么知道的？
生２：青箬笠、綠蓑衣，還有文章的插圖。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，觀察得很仔細(xì)，課文的插圖是很重要的，它能夠幫助我們進(jìn)一步去感受。
師：同學(xué)們，讓我們閉上雙眼，靜靜地聆聽(tīng)著優(yōu)美的古樂(lè)，心中默默地背一背這首詞，想一想，你的.腦海中仿佛看到了什么樣的景物？（播放古曲渲染氣氛。）
靜靜地等待著，不一會(huì)，一位同學(xué)舉手了。又不一會(huì)，兩三個(gè)同學(xué)舉手了……隨著時(shí)間的推移，小手漸漸多了起來(lái)。
生１：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。
師：“連綿起伏”這個(gè)詞用得很好。就這樣，還有誰(shuí)來(lái)交流？
生２：我仿佛看到了姹紫嫣紅的桃花開(kāi)放了，河里的魚(yú)兒在歡快的游動(dòng)著……
生３：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞……
生４：我仿佛看到了老翁的魚(yú)簍里裝著自己親手釣到的魚(yú)兒，心中充滿喜悅……
生５：我仿佛看到了連綿的西塞山前點(diǎn)點(diǎn)白鷺在漫天飛舞，和煦的風(fēng)吹在人臉上很舒服，老翁看到這樣的美景，有些陶醉了。
……
孩子們的發(fā)言越發(fā)讓我激動(dòng)。
師：同學(xué)們，如此美麗的畫(huà)面，詩(shī)一般的美妙，將你看到的畫(huà)面用筆寫(xiě)下來(lái)好嗎？
點(diǎn)頭。
不一會(huì)工夫，便有同學(xué)舉手。
從他們聲情并茂地交流中，我感覺(jué)很知足。
學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞很熟悉，六年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。課堂上，讓孩子們相互交流，自己弄懂古詩(shī)詞的大意對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)已沒(méi)有任何問(wèn)題。
這時(shí)如果將剩下的時(shí)間用來(lái)讓孩子們感受、體悟、想象詩(shī)詞所描繪的優(yōu)美境界，讓同學(xué)們?cè)诟惺艹溆畷r(shí)一泄于筆尖，那將是多么暢快的事。
漁歌子反思4
《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。
一、發(fā)現(xiàn)美景，體會(huì)詩(shī)中美景
詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。
二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛
課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的.課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。
三、談話交流，拓展加深體會(huì)
以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫(huà)面對(duì)詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生的用心感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。
四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫(huà)面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。
漁歌子反思5
詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對(duì)文字所描寫(xiě)的物象的感受和體會(huì)，意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺(jué)�！稘O歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。那么，課堂上，如何指導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅學(xué)好古詩(shī)詞，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的效果呢？
教完這篇課文，覺(jué)得以下幾點(diǎn)是比較成功的。
一、激發(fā)興趣
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”所謂“樂(lè)”，其實(shí)就是興趣。魯迅先生說(shuō)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感”。
1、音樂(lè)激趣。于是，《漁歌子》開(kāi)課時(shí)，我就播放動(dòng)聽(tīng)的《漁歌子》歌曲，讓學(xué)生猜歌名，學(xué)生興趣很濃，一下子就精神抖擻。聯(lián)系背景領(lǐng)悟詩(shī)人悠閑自在之后我又放吟誦《漁歌子》的曲子，并帶著他們一起悠閑地吟誦，他們無(wú)比歡快。
2、故事激趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，適時(shí)地引入某段背景故事或詩(shī)人軼事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張志和曾被皇帝賜官、賜名，后來(lái)因一些事情被降官。他一不做二不休，干脆辭官，整天漫游在山水之間。他釣魚(yú)又不設(shè)餌，他哥哥寫(xiě)詞勸他回家等等。這些資料老師當(dāng)作一個(gè)有趣的故事來(lái)介紹，令孩子們學(xué)得津津有味。
3、繪畫(huà)激趣。其實(shí)好的一首詩(shī)就是一幅絕佳的畫(huà)，而《漁歌子》這首詞更為明顯。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，我根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容在黑板上繪其景，引導(dǎo)學(xué)生輕松說(shuō)其美，悟其意。
在這堂古詩(shī)詞教學(xué)中，我還采用“配詩(shī)樂(lè)”、誦讀比賽等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
二、自主學(xué)習(xí)
俗話說(shuō)：“笨媽媽教出聰明孩子”。這句話應(yīng)該這樣理解：聰明的“笨媽媽”什么事情都讓孩子做主，充分發(fā)揮孩子的自主性，所以孩子就越來(lái)越能干。同理，課堂上，聰明的老師應(yīng)該是把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)自然就會(huì)提高。
1、把誦讀的時(shí)間還給學(xué)生。
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”于是，課堂上，充分讓學(xué)生誦讀，有范讀，讓學(xué)生齊讀，分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀、比賽讀等多種多樣的形式。在教學(xué)《漁歌子》一課時(shí)，我讓誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先的初讀，讀準(zhǔn)字音；帶著節(jié)奏讀，讀出音樂(lè)美；然后讀出韻腳“飛”、“肥”、“歸”，讀得有滋有味。詩(shī)詞初步讀懂了，接著在學(xué)生細(xì)細(xì)品味詞的美麗畫(huà)面時(shí)，學(xué)生邊想象畫(huà)面邊有感情朗讀，讀得聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫。最后在聯(lián)系作者張志和被貶后，干脆辭官整日泛舟垂釣的背景資料，感悟他的悠閑自得時(shí)，孩子們還是把所有的一切都寄情于自己的聲聲誦讀中。不僅讀得量大，面廣，層次分明，而且充分發(fā)揮了讀的功能：通過(guò)品讀語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道與感覺(jué)。此時(shí)，詞中美麗如畫(huà)的景、悠閑自在的人、興奮舒暢的心都洋溢在那童聲之中。
2、把想和說(shuō)的時(shí)間還給學(xué)生。
“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。詩(shī)人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩(shī)句中容納豐富的內(nèi)容，或表現(xiàn)極富特征的生活場(chǎng)景，或表達(dá)真摯豐富的思想感情。教學(xué)中需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚�，體味其中美好的情趣或深刻的思想感情。對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、內(nèi)心、語(yǔ)言及所處的自然環(huán)境等細(xì)節(jié)展開(kāi)了大膽的想象，并將想象內(nèi)容大膽表述，內(nèi)化成自己的感悟。
《漁歌子》通過(guò)短短27個(gè)字，描繪了一片色彩明麗、畫(huà)面清新的詩(shī)情畫(huà)意。在背景音樂(lè)里，我用那柔美的聲音，聲情并茂地將學(xué)生引進(jìn)這寧?kù)o而美好的人間四月天�！昂⒆觽�，請(qǐng)閉上眼睛，讓我們一起走進(jìn)張志和的生活，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”然后，老師繼續(xù)引導(dǎo)孩子們想象得更具體些，“這些景物有著怎樣的`顏色？怎樣的姿態(tài)？在斜風(fēng)細(xì)雨中，周?chē)木拔镉钟兄环鯓拥淖兓�？”同學(xué)們?cè)谝魳?lè)和語(yǔ)言的感召下，展開(kāi)想象，紛紛述說(shuō)心中所想到的如仙境般的美景，通過(guò)形象再現(xiàn)，走進(jìn)了這意境優(yōu)美的春日中，走進(jìn)了富有情趣的詞人心中。
為了讓學(xué)生說(shuō)得更具體些，更生動(dòng)些，我在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)上了遠(yuǎn)處蒼翠的西塞山，飛翔的白鷺鳥(niǎo)，近處飄飄悠悠的粉紅桃花，慢慢流淌著的輕輕江水，淡黃色的肥美鱖魚(yú)，更近處，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，悠閑地釣著魚(yú)。一幅美景就這樣呈現(xiàn)于眼前，這樣變抽象為具體，學(xué)生看著、想著、說(shuō)著，學(xué)得是那么主動(dòng)，學(xué)得是那么積極。
3、把問(wèn)的時(shí)間還給學(xué)生。
“學(xué)起于思，思起于疑”。敢問(wèn)是創(chuàng)見(jiàn)的蓓蕾，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！崩钫涝诤椭袊�(guó)科技大學(xué)少年班師生談話時(shí),特別強(qiáng)調(diào)要從小培養(yǎng)敢于提問(wèn)的精神。
我深知要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問(wèn)。于是，在自學(xué)《漁歌子》詩(shī)意環(huán)節(jié)，我要學(xué)生拿出筆，靜靜地默讀這首詞，參照注釋、插圖，讀懂了什么，在讀懂的地方畫(huà)個(gè)“！”還有什么不懂的，在不懂的地方畫(huà)個(gè)“？”。剛開(kāi)始時(shí)，大家都不敢提問(wèn)，沒(méi)人舉手。我不慌不忙，面帶微笑，積極鼓勵(lì)、暗示：“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，就是要善于提問(wèn)。你心中有任何疑惑都可以提，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞都好�！痹谖曳磸�(fù)的激勵(lì)之下，孩子們開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，由“什么是箬笠、蓑衣”的簡(jiǎn)單提問(wèn)漸漸到 “漁翁為什么不回家？為什么要寫(xiě)桃花流水？”等有深度的問(wèn)題了。學(xué)生有了自己的思維，敢于提出問(wèn)題，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，另一方面為學(xué)生創(chuàng)新和探索提供開(kāi)放性的空間。在把問(wèn)的時(shí)間還給學(xué)生時(shí)同時(shí)也把探究的時(shí)間還給了學(xué)生。
三、方法指導(dǎo)
“授人以魚(yú)不如授人以漁�！闭f(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在課堂上，我不斷滲透學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法：
1、借助書(shū)中注釋。在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，可以借助書(shū)中注釋來(lái)初步理解古詩(shī)大意。
2、借助書(shū)中插圖。小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，每首古詩(shī)都配以彩色的圖畫(huà)。如果能正確觀察圖畫(huà)，了解圖畫(huà)的意境，那么對(duì)于這首詩(shī)的大意就能達(dá)到基本理解了。
3、有感情地反復(fù)朗讀。俗話說(shuō)得好:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”瑯瑯出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。
4、邊讀邊想象。古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉、意境深遠(yuǎn)，具有想象豐富的特點(diǎn)。把詩(shī)中的語(yǔ)言想象成一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓自己置身于其中，在想象中朗讀，升華情感。這樣，有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、了解古詩(shī)的時(shí)代背景。在基本了解了古詩(shī)大意之后，要想更深一層領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情，還需要了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。通過(guò)了解張志和的背景資料，同學(xué)們知道了他不是為了釣魚(yú)，而是為了欣賞這里的美景，以一種平和的心態(tài)。
不過(guò)，反思教學(xué)，也有不足的地方。首先，老師對(duì)學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不夠，所以出現(xiàn)問(wèn)題不能很靈活的處理。如開(kāi)課初，學(xué)生不知道詞的特點(diǎn)，“塞”的幾個(gè)讀音也不清楚，糾結(jié)的時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致課堂還有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)時(shí)間了。再者，在讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師有開(kāi)放性的題目，“你讀懂了什么，還有什么不懂的？”老師放任學(xué)生，但是沒(méi)有很好的梳理、提煉。如果在此處很好的鋪墊的話，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)應(yīng)該會(huì)更精彩。
課堂是遺憾的藝術(shù)，但是我應(yīng)該在遺憾中反思、前進(jìn)！
漁歌子反思6
古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢？以上教學(xué)片段，我注意讓學(xué)生從詩(shī)詞中的餓關(guān)鍵詞語(yǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景進(jìn)行想象，建構(gòu)文本意境，在大體把握詩(shī)意。感受適詩(shī)詞描繪的情境后，又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)詩(shī)詞主人公漁翁的內(nèi)心世界，體會(huì)悠閑自得的心態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有幾點(diǎn)是做比較成功的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)得法
充滿了詩(shī)情畫(huà)意，畫(huà)面色彩明麗。我先讓學(xué)生從畫(huà)面上找，再到字詞里面找，學(xué)生找到了方法，體會(huì)到了景色的美，色彩的美。為了讓學(xué)生體會(huì)到漁翁悠閑自得的生活情趣，我又創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，走進(jìn)漁翁的內(nèi)心世界，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到漁翁的情感。
二、借助想象，讀出感悟
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”課堂上，我大膽放手，抓住關(guān)鍵字詞讓學(xué)生想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系詩(shī)詞去想象，不斷地體會(huì)，多次的、多角度的讀悟，做到了想象中理解，理解中想象，朗讀促感悟，感悟促朗讀。
漁歌子反思7
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給讀者展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗的畫(huà)卷。所謂“以詩(shī)言志，以詩(shī)傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后，傳達(dá)的卻是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。因此，我在講授這首古詞時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。并聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。
一、引導(dǎo)想象，進(jìn)入意境
教學(xué)中，我在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生找出詞中所描繪的景物，再引導(dǎo)學(xué)生想象色彩：如果你們把這些景物畫(huà)出來(lái)，你們會(huì)用上那些色彩呢？為什么？并讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，畫(huà)出詞中的畫(huà)面。然后進(jìn)一步引導(dǎo)“把你看到的、聽(tīng)到的、想到的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)�！薄澳隳馨芽吹降奈魅降拿利惥吧枥L出來(lái)嗎？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下恍然大悟：原來(lái)想象不僅要用腦，而且要將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等融為一體，發(fā)揮各個(gè)感官的作用。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生徜徉于想象的海洋中，學(xué)生“未品詩(shī)先入畫(huà)”，在畫(huà)中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境，這也為朗讀打下了良好基礎(chǔ)。教師不必刻意講解，學(xué)生就能在自由想象的空間中品味詞中精華，可謂“一切盡在不言中”。令人遺憾的是，雖然學(xué)生對(duì)于詞中每一句畫(huà)面的描述都刻畫(huà)得淋漓盡致，但作為老師，我沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生將這首詞的完整印象作一次整理。在學(xué)生分句描述后，如果此時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，重溫瀏覽過(guò)的.美景，將 “身臨其境”后的所看所想用語(yǔ)言描述出來(lái)，相信學(xué)生會(huì)更容易把握全詞的精華。
二、反復(fù)朗讀，品賞佳句
“讀”的活動(dòng)始終貫穿于此次教學(xué)中，初讀全詞時(shí)，我向大家提出要求：將這首詞至少讀3遍，第一遍要讀準(zhǔn)字音，把詞讀流利。第二遍，要讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏；第三遍，要讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)。在此基礎(chǔ)上，以情感為主線，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，讀出韻律美和畫(huà)面美。為了使學(xué)生感受到詞人對(duì)悠閑自在生活的向往，我抓住“不須歸”引導(dǎo)學(xué)生品味釣中情，為何不歸？相機(jī)出示張志和的生平，學(xué)生通過(guò)分析感悟不須歸的原因，為強(qiáng)化這一感悟，我將《和答弟志和漁父歌》于本詞進(jìn)行對(duì)讀，體會(huì)詞人對(duì)自由生活的向往�！耙栽�(shī)詞解詩(shī)詞”可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情，感受詩(shī)詞的藝術(shù)形象。也把讀與品，讀與悟融為一體。學(xué)生在誦讀中整體感知，在品讀中想象畫(huà)面，在對(duì)讀中體會(huì)詩(shī)人的情感�？上У氖�，學(xué)生朗讀時(shí)，我沒(méi)能根據(jù)詞中的意境來(lái)提示，讓學(xué)生在老師的提示下，反復(fù)朗讀句子，并在句中分出了輕重緩急，把握詞的節(jié)奏。
由于本人在教學(xué)機(jī)智不能隨機(jī)應(yīng)變地處理一些課堂上沒(méi)有預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，所以課堂中還有很多不足之處，還望各位同事不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)，讓我能在反思中不斷前進(jìn)。
漁歌子反思8
一、設(shè)計(jì)理念。
1、通過(guò)視頻品味詞的語(yǔ)言，豐富詞的畫(huà)面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特色。
2、把握詞眼“不須歸”，以吟誦的方式貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。
3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一帶多的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過(guò)對(duì)比誦讀張松齡的詞，加深體會(huì)這首詞的特色和詞人抒發(fā)的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的感情，背誦這首詞。
2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象并描述詞中描寫(xiě)的情景。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來(lái)的詞人所追求的`生活情趣。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）話題引入。
師：同學(xué)們好，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)欣賞一段視頻。
師：在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚(yú)和漁翁。隨著這美麗的畫(huà)面，我們還看到了一首優(yōu)美的詞，這就是千古流傳的——漁歌子（課件展示：漁歌子）
�。ǘ┙榻B作者。
師：“漁歌子”是這首詞的詞牌名，它的作者是張志和（出示課件作者簡(jiǎn)介）
�。ㄈ┏踝x詩(shī)詞。
師：“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂(lè)”，是垂釣者、打魚(yú)人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時(shí)所唱的漁歌。
師：現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。
師：我們先來(lái)讀讀這首詞：（出示課件）
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
�。ㄋ模┰�(shī)詞講解。
師：張志和的這首詞輕描淡寫(xiě)，全詞只有短短27個(gè)字，描繪出整個(gè)春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩(shī)詞就是這樣，能用最少的字來(lái)表達(dá)出最多的內(nèi)容。
這首詞開(kāi)頭兩行是寫(xiě)景的：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鷺鷥?cè)谒{(lán)天中飛翔著。溪水兩岸夾著成片的桃花林，粉紅色的桃花隨著一絲清風(fēng)翩翩落下，飄浮在水面上，無(wú)數(shù)肥美的鱖魚(yú)在水中嬉戲、追逐著。“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，這兩行是描寫(xiě)漁翁的，漁翁頭上戴著青竹笠，身穿綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏的細(xì)雨在悠閑地垂釣，遲遲不肯歸去。
（五）吟誦詩(shī)詞。
師：如此優(yōu)美的詩(shī)詞，我們又該如何去頌讀呢？
師：在古時(shí)候詞是用來(lái)唱的，我們把這種方法叫做吟誦，它講究音律感，講究輕重變化。如果讀得太快了，詞中味道也就沒(méi)有了。下面老師請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)古時(shí)候的人是如何吟誦詩(shī)詞的。（出示聲頻課件）
師：聽(tīng)完這段吟誦，相信大家對(duì)如何讀好這首詞也有了一定的了解，我們可以在課后根據(jù)自己的理解也來(lái)試著吟誦幾次。
（六）解答重、難點(diǎn)。
師：在吟誦完這首詞后，也許同學(xué)們會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)，既然天下起了小雨，為什么漁翁還不愿意離去呢？
師：前面我們?cè)诮榻B張志和的簡(jiǎn)介時(shí)就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他喜歡隱居，他追求的是一種悠閑自由的生活，他對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)。他認(rèn)為在山水間釣魚(yú)是一件趣事，所以遲遲不愿意離開(kāi)。
師：雖然我們能理解張志和的這種心境，可是他的哥哥張松齡卻不這么認(rèn)為，他怕隱居的弟弟忘記回家，于是也作了一首詞，詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說(shuō)的：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
師：這首詞是哥哥回應(yīng)弟弟的，他希望弟弟趕緊回家，不要再留戀這些美景，但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣，釣來(lái)的是清閑，是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這首千古絕唱——漁歌子。
師：今天我們就學(xué)到這里，希望同學(xué)們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。
六、教學(xué)反思：
詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合的天人合一的理念，意象與意境是所特有的理解和概念。
在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”時(shí)，我們得品味詩(shī)人的心境了。
1、 張志和為什么會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì)。）
2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”、“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在。
3、 張志和是“直鉤垂釣，不放魚(yú)餌“，你說(shuō)他釣的是什么呢？
讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚(yú)，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”
是啊，學(xué)習(xí)我們古詩(shī)詞，第一要能通過(guò)詩(shī)歌（詞）的文字想象畫(huà)面，第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受。這樣，我們就可以和詩(shī)人一起完成詩(shī)作的“意象”和“意境”了。
漁歌子反思9
詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對(duì)文字所描寫(xiě)的物象的感受和體會(huì)， 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺(jué)。《漁歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界？在教學(xué)中，我注重了讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫(xiě)的九種景物，去體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣，體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣。 并和學(xué)生一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：
1、 張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，還精通音律，都說(shuō)他“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”，那么，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢？
2、 不僅僅是景物，還有豐富的色彩，你都看見(jiàn)了哪些顏色呢？
3、 都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了……也聞見(jiàn)了……？
在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的，我們得品味詩(shī)人的心境了。
1、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢？（聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì)。）
2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的'悠閑自在。
3、 張志和是“直鉤垂釣，不放魚(yú)餌“，你說(shuō)他釣的是什么呢？
讀到這里，我和學(xué)生們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚(yú)，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”
是啊，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，第一要能通過(guò)詩(shī)、詞的文字想象畫(huà)面，反復(fù)誦讀；第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受。這樣，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。
漁歌子反思10
古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢？以上教學(xué)片段，我注意讓學(xué)生從詩(shī)詞中的餓關(guān)鍵詞語(yǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景進(jìn)行想象，建構(gòu)文本意境，在大體把握詩(shī)意。感受適詩(shī)詞描繪的情境后，又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)詩(shī)詞主人公漁翁的內(nèi)心世界，體會(huì)悠閑自得的心態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為有幾點(diǎn)是做比較成功的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)得法�！稘O歌子》充滿了詩(shī)情畫(huà)意，畫(huà)面色彩明麗。我先讓學(xué)生從畫(huà)面上找，再到字詞里面找，學(xué)生找到了方法，體會(huì)到了景色的`美，色彩的美。為了讓學(xué)生體會(huì)到漁翁悠閑自得的生活情趣，我又創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，走進(jìn)漁翁的內(nèi)心世界，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到漁翁的情感。
2、借助想象，讀出感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！闭n堂上，我大膽放手，抓住關(guān)鍵字詞讓學(xué)生想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系詩(shī)詞去想象，不斷地體會(huì)，多次的、多角度的讀悟，做到了想象中理解，理解中想象，朗讀促感悟，感悟促朗讀。
漁歌子反思11
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗的畫(huà)卷。所謂“以詩(shī)傳情、以詩(shī)言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后，傳達(dá)的是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。
首先出示課題，板書(shū)課題。接著讓同學(xué)們自讀這首詞，觀察這首詞跟前面兩首古詩(shī)有什么不一樣。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這首詞的3、4句字?jǐn)?shù)跟1、2、5句不相等，而前面兩首古詩(shī)的每一行字?jǐn)?shù)相等。老師接著就告訴同學(xué)們，這就是詞的標(biāo)志，詞中的句子長(zhǎng)短不一。所以詞也叫長(zhǎng)短句。漁歌子是詞牌名，不同的詞牌名也決定長(zhǎng)短句的字?jǐn)?shù)。詞牌名決定了詞的格式，與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)，但今天這個(gè)詞牌名既是格式同時(shí)也是詞的題目，概括了詞的內(nèi)容，因?yàn)檫@首詞就是寫(xiě)垂釣的漁夫的。
接著我讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)，這首詞描繪的什么季節(jié)、什么地方的景色。學(xué)生通過(guò)“桃花”、“西塞山前”知道了是春季，西塞山。然后我讓學(xué)生找找這首詞描繪了哪些景物。學(xué)生也找出了西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、斜風(fēng)、細(xì)雨。我問(wèn)青箬笠、綠蓑衣是景嗎？學(xué)生回答這是漁夫的打扮，不是。接著我讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了一副什么畫(huà)面。學(xué)生就根據(jù)這些景物，概括說(shuō)了我見(jiàn)到的`畫(huà)面有哪些景物，極其簡(jiǎn)略，描繪得不具體、不形象，沒(méi)有美感。然后我就再引導(dǎo)學(xué)生講講，你心目中的這些景是什么樣的？企圖把景描述得具體、生動(dòng)、形象。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的描述具體了一些，但跟我的想象和要求還差一截。于是我把我心目中的畫(huà)面描繪了一下，學(xué)生聽(tīng)后，似乎有點(diǎn)感動(dòng)，都面帶微笑，露出喜悅的神色。
經(jīng)過(guò)這樣的想象之后，我們就請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解，學(xué)生輕而易舉地理解了詩(shī)句的意思。
漁歌子反思12
在《漁歌子》的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫(xiě)江南春景的兩首詞的異同。但是從課堂效果來(lái)看，不是很理想，主要原因是教師過(guò)于注重結(jié)果——比較異同，忽視了過(guò)程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會(huì)詞人寄情山水，悠然自得的樂(lè)趣。
讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一番之后，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來(lái)看，學(xué)生只能勉為其難地從表面說(shuō)說(shuō)想法。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有很好地去體驗(yàn)，感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲，煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)，沖澹，悠然脫俗的意趣。老師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)，感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣。另外，古詩(shī)詞的`學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫(huà)意的美，學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣。但是，學(xué)生沒(méi)有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語(yǔ)言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍，對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響。
漁歌子反思13
張志和，是畫(huà)家、是詩(shī)人、是詞人、還是哲學(xué)家，他的詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞�！稘O歌子》就是這位“煙波釣徒”的作品，此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，寄托了作者厭倦官場(chǎng)上的`明爭(zhēng)暗斗，喜愛(ài)自由、熱愛(ài)自然的情懷。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。大概是因?yàn)橄矚g古典詩(shī)詞的原故吧，好像教學(xué)詩(shī)詞的課前準(zhǔn)備工作要比學(xué)習(xí)白話文時(shí)做得充分一些。課堂中，通過(guò)“問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)法指導(dǎo)、激勵(lì)評(píng)價(jià)”開(kāi)展教學(xué)。
漁歌子反思14
唐代著名詩(shī)人張志和所寫(xiě)的這首千古流傳的漁歌子，被世人一直所模仿然而卻從未被超越，《漁歌子》教學(xué)反思。張志和既是詩(shī)人又是畫(huà)家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意。本首詞內(nèi)容淺顯，生字不多，詞意境很美，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。
因此本課的教學(xué)中，我沒(méi)有像以前那樣逐字逐句的翻譯，沒(méi)有一問(wèn)一答讓學(xué)生回答，沒(méi)有過(guò)多講述，而是把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主體，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，豐富的地的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中，以“讀”為主讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻味，節(jié)奏，體驗(yàn)詩(shī)人的情懷，“讀”“想”結(jié)合教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞不但要讀還要思考，理解詞句的表面意思，而且要展開(kāi)想象，進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，感受到作者的心情，體會(huì)寫(xiě)作意圖，從而真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
在教學(xué)過(guò)程中我采用多種讀的形式，從一開(kāi)始的指名讀，范讀，小組比賽讀，分角色讀到后面的配樂(lè)聽(tīng)讀，師生對(duì)讀等。達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感，入情入境，熟讀成誦。增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中采用讓學(xué)生閉眼想象畫(huà)面的方法。問(wèn)你看到了什么景色？聽(tīng)到了什么聲音？聞到了什么味道？在啟發(fā)想象下，學(xué)生的思維拓展了，教學(xué)反思《《漁歌子》教學(xué)反思》�；卮鸬氖舟x躍，不僅僅看到了詩(shī)詞中連綿的西塞山，自由飛翔的的白鷺，盛開(kāi)的桃花，潺潺的流水，肥美的鱖魚(yú)，青色的箬笠，綠色的蓑衣，細(xì)細(xì)的春雨；聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴，聞到了桃花的花香，流水，風(fēng)聲，魚(yú)的游動(dòng)……學(xué)生陶醉的眼神，動(dòng)情的描述，給我描繪出一幅有聲有色，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，聲色合一，相得益彰的唯美畫(huà)面。在不知不覺(jué)中進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，感受到作者的心情，不僅可以豐富對(duì)詞的理解，還可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)一定體會(huì)作者的`思想感情，在本節(jié)課我對(duì)張志和的生平和創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹，出示了張志和的兄長(zhǎng)張松嶺寫(xiě)的《和答弟志和漁父歌》。（樂(lè)是風(fēng)波均是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)力浪起且須還。）這首詞，并設(shè)計(jì)了和學(xué)生一起對(duì)詩(shī)詞的環(huán)節(jié)。學(xué)生完全被帶入了兩首詩(shī)的意境中，最后有介紹張志和是一名直釣者，又問(wèn)：“張志和釣到了什么？”學(xué)生立即答到：“釣到了快樂(lè)，釣到了閑適，釣到了自由……在此情此境中，學(xué)生深刻的感悟了，品出了“釣”中情。
總之，給全鎮(zhèn)老師上這樣的公開(kāi)課，我感受到了自己不足之處，開(kāi)始的緊張，在上課環(huán)節(jié)上的不夠銜接，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言評(píng)價(jià)的不夠豐富，自己教態(tài)的不夠自然，然而這節(jié)課我也感受到自己的進(jìn)步，感受此次公開(kāi)課到對(duì)自己教學(xué)能力的提高。我也將會(huì)以此為戒勉勵(lì)自己不斷去學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)上取得進(jìn)步。
漁歌子反思15
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗的畫(huà)卷。在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的'背后，傳達(dá)的是作者對(duì)悠閑自在生活的向往。教學(xué)中，感覺(jué)有以下 幾點(diǎn)處亮點(diǎn)：
一、以讀為主，入情入境。
我在講授這首古詞時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫(huà)面，詞畫(huà)交融，進(jìn)入意境，體會(huì)情感。我把詩(shī)詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上，這副畫(huà)成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使學(xué)生邁出積累語(yǔ)言的第一步。
二、借助資料，展開(kāi)想象。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言把詞意說(shuō)得很美，生動(dòng)有詩(shī)意，我想學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外，我注重學(xué)生對(duì)課內(nèi)外詩(shī)詞的積累，在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩(shī)句，豐富畫(huà)面的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、授人以漁，師生互賞。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對(duì)話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)，還會(huì)學(xué)”!
【漁歌子反思】相關(guān)文章：
漁歌子作文08-03
漁歌子作文[精選15篇]09-02
漁歌子·荻花秋原文賞析02-26
漁歌子作文【優(yōu)選15篇】11-14
漁歌子作文15篇（通用）11-09
漁歌子·柳垂絲原文及賞析12-18
gkh反思02-29
《愛(ài)蓮說(shuō)》反思03-01
《畫(huà)風(fēng)》反思02-26