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《會(huì)走路的樹》課文
《會(huì)走路的樹》課文1
《會(huì)走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個(gè)小動(dòng)物之間深厚的友誼。這是個(gè)極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動(dòng)的畫面。
正好我中心校要驗(yàn)收教師對(duì)24字模式的進(jìn)展情況，于是我選擇我的孩子們共同學(xué)習(xí)這篇文章。我的總體設(shè)計(jì)貫穿一個(gè)“讀”，我希望我的學(xué)生們能通過這個(gè)故事讀出兩個(gè)小動(dòng)物之間純潔、美好的友誼。
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一情境：現(xiàn)在老師已經(jīng)變成了魔術(shù)師，請(qǐng)大家閉上眼睛，一起和老師說“我變變變”，知道你現(xiàn)在變成什么了嗎?同學(xué)們有的說變成了美麗的小樹，有的說變成了小馴鹿，有的說變成了小馴鹿的爸爸。抓住這個(gè)挈機(jī)我讓他們讀課文1至4段，這樣一下子拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，吸引了他們的注意力，引導(dǎo)他們走入了情境。我讓學(xué)生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質(zhì)疑，學(xué)生帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會(huì)走來走去?小樹怎么是金色的?小樹怎么不長樹葉?”勾起了學(xué)生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時(shí)對(duì)看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗(yàn)朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。
又如，在學(xué)習(xí)課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時(shí)的驚喜與激動(dòng)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“叫、激動(dòng)、”來體會(huì)、朗讀之外，我還抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生演一演，孩子們的`想象力真是另人難以置信，他們不僅加上了自己的動(dòng)作，還把文中的話變成了自己的語言，產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果，感受到小鹿認(rèn)出小鳥時(shí)的驚喜、開心與激動(dòng)。
這節(jié)課中，我還安排了好幾處說話訓(xùn)練，如“小樹帶著小鳥來到------，看到------ �！蹦康氖亲寣W(xué)生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。課文最后 “小鳥來到小馴鹿的家……”引導(dǎo)學(xué)生想象他門之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?讓學(xué)生續(xù)編下去。不僅在這樣的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也讓學(xué)生在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的提升。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節(jié)課學(xué)生朗讀很到位了，所以不必花太多時(shí)間一直讀，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的寫字指導(dǎo),今后我自己一定要在寫字這方面多下工夫。
《會(huì)走路的樹》課文2
23會(huì)走路的樹
春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
“當(dāng)然可以。來吧！”小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。
從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
終天有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……
第二年春天，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。
“你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？”小鳥問。
“對(duì)呀，人們都叫我馴鹿�！毙●Z鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的'那只小鳥吧？”
“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。
“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來。他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
教材分析：
本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個(gè)自然段，分兩部分。語言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝。
《會(huì)走路的樹》課文3
教學(xué)現(xiàn)象：
由“小鳥來到小馴鹿的家——”一句續(xù)講故事，由于開始我在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)有以下幾個(gè)方面的偏差：
1、思維過散，編出離奇的故事。如：小鳥來到小馴鹿家做客，晚上回家時(shí)誤把大灰狼碧綠的眼睛當(dāng)作是會(huì)發(fā)光的樹，結(jié)果被大灰狼吃了。
2、受現(xiàn)實(shí)生活習(xí)慣的影響太大，故事落入了一樣的俗套。多學(xué)生設(shè)計(jì)小馴鹿一家用豐盛的晚餐，宮廷式的禮儀來招待遠(yuǎn)道而來的小鳥，說著一些不著邊際的客套話。
3、沒有注意與課文有關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如：馴鹿曾經(jīng)帶著小鳥去過許多有趣的地方，看到過許多有趣的'東西，續(xù)講故事時(shí)沒有根據(jù)“有趣”的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)小鳥與馴鹿分別后的一年中又遇到的許多“有趣”，使續(xù)講與原文意思相一致。而是空泛地說“你好！”“我很想念你！”這些話，故事顯得太空洞敷衍了。
分析：
根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的失誤我重新調(diào)整了自己的教學(xué)，制定了比較好的思路：
例1：小鳥給馴鹿一家介紹自己去了美麗的蝴蝶谷，看到那里水源充足，花草茂盛，更有色彩斑斕的蝴蝶。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類，顏色，并送一個(gè)漂亮的蝴蝶標(biāo)本給他們。這樣的續(xù)編，是對(duì)已學(xué)課文內(nèi)容的一個(gè)合理遷移，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且使故事生動(dòng)具體，有血有肉。與此相似，小鳥還去了美麗的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過歡樂的潑水節(jié)；去了浩瀚的南海，海邊拾貝，其樂無窮。
例2：小鳥想馴鹿描繪了自己飛翔在廣闊的藍(lán)天，一望無邊的海洋上空的歡樂情景，并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣，一起去馴鹿從沒去過的地方。
例3：設(shè)計(jì)一些很有童趣的歡迎小鳥的儀式，如歌會(huì)、party、游戲，更增馴鹿和小鳥的友誼。
續(xù)講故事對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，可能會(huì)有很多學(xué)生束手無策，可能有許多學(xué)生像以上例舉的那樣漫無邊際，教師一定要在教學(xué)前身處學(xué)生立場(chǎng)想想該怎么樣續(xù)講下去，做到心中有底，再有的放矢地牽引，才能獲得滿意的教學(xué)效果。
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