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《搭石》課文(精品)
《搭石》課文1
搭石一文中介紹了有一條小溪,沒有橋,必須要用幾塊平整方正的石頭,必須按照兩尺左右的.間隔,擺上,村莊里的鄉(xiāng)親們團結(jié)友愛,講謙讓,尊老愛幼,讓大家很感動。
想想我,既不想謙讓,又不團結(jié)友愛。
有一次,我去食堂吃飯,有一位二年級的小朋友在四年級那打飯,她在和別人說話,我趕緊搶在她前面,她一看,溫柔的說,“姐姐,這是我的位子,請你到后面排隊,好嗎為什么,這地方又沒寫你的名字,至少你會打到雞魚肉,”
再想想我的學習榜樣——學習委員劉亮莉,劉亮莉即謙虛,又用微笑對待別人。
有一次,上美術(shù)課,我對劉亮莉說:“亮亮,我沒帶水彩筆,把你那盒大的給我,那小的給你,好嗎?”“好!那我?guī)湍阃可,你來?”漸漸地,我和劉亮莉成了好朋友。
總結(jié):人要做到團結(jié)友愛,講文明.講謙讓.講道德和會用微笑面對大家!
《搭石》課文2
【教材分析】
秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學目標】
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
【教學重點】
學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教具準備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題,提問題
今天,我們來學習21課《搭石》,(板書)請同學們齊讀課題?吹竭@個題目,你想從課文當中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)
教師針對學生的問題進行歸納,整理出幾個主要問題并板書。
二、初讀課文,整體感知
同學們,你們很會思考,也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問都能解決,明白了嗎?下面,同學們就開始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準字音。
三、檢查初讀情況
1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語,誰會讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯,看來大家的識字能力都很強,那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!
(指5名同學讀。)
3、課文讀完了,大家聽得非常認真,能不能評價一下?你覺得哪個地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
(學生評價。)
4、書讀到這里,前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題?
(學生解決,教師擦掉已解決問題。)
四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)美,感受美
1、同學們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書,很會思考問題,剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動你的句子畫下來,然后想一想哪些地方打動你?
(學生邊讀邊勾畫。)
3、誰來把感動你的句子讀給大家聽?
(指名讀。)
4、這么多打動你的地方,都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。書讀到這里,你能說說這是一道怎樣的風景嗎?(學生暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書:美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書:用心)下面,用我們的心再次走進由搭石構(gòu)成的風景,好好的體會這風景里飽含的美!
5、請同學們默讀2~4自然段,畫出你感受到美的句子,并簡單的.寫出自己的感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美:
(教師隨機引導學生抓住重點詞句,品讀感受。)
⑴ 上了點年紀的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,招來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰能讀出這種美?(一名學生讀)老師聽到這位同學在讀無論、只要、一定這些詞語時,都加重了語氣,我們在讀的時候還應該把那些詞語讀得重一點,更能體會到為他人著想的這種美。(學生說,)誰再來讀一讀,爭取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
⑵ 你還從哪里感受到了美:
每當上工、下工,一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
① 你感受到了什么美?
(風景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。)
、 請大家閉上眼睛,一邊聽一邊想象美麗的畫面。
(老師范讀。)
、 前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂,讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風景美。下面,就請同學們把這一段美美的讀一遍。
(學生自己讀、指名讀,齊讀。)
、 你還從哪里感受到了美?
如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對方先走,等對方過了河倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過去,人們把這看成理所當然的事。
① 你感受到了什么美?
(學生說:互相謙讓,尊敬老人。)
、 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個學生說。)
③ 你在幫老人做事時,你想過得到別人的表揚了嗎?你們也像這個村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當然的事。
、 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來。
(學生自讀、指一名學生讀。)
7、讀到這里,你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
(學生說。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
出示最后一個自然段:
一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
請同學們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。
五、課后延伸,拓展
同學們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學們,在日常的生活中,有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(學生說。)
小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說出來,那就把它們寫下來吧!
【板書設(shè)計】
用心
21搭石
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美,品味由搭石引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對這一課的教學效果,我的課堂反思如下:
1、課堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學中應該多反思,多聽課,多向有經(jīng)驗的老師請教。
2、講課的語調(diào)平緩,沒有及時準確地對學生進行評價,學生的積極性不夠高。
3、課準備得太倉促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計好的環(huán)節(jié)沒有把握好,一帶而過,沒有達到預想的效果。
4、課文最后一句話一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心,沒有很好地讓學生去體會這句話的含義,學生在感悟后應該給學生足夠的空間進行表達。
整體感覺教學設(shè)計還應多一些預設(shè),課堂語言再自然些,這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應該學會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗,升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
《搭石》課文3
1、對句子的理解:
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
這是課文的最后一個自然段,句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
2、對詞語的理解:
汛期:指江河水位定時性的`上漲時期。
綰褲:“綰”指把長條形的東西盤繞起來打成結(jié)!熬U褲”就是把褲子挽起來的意思。
《搭石》課文4
教案示例
教學目標:
1.認識7 個生字,會寫11 個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點:
1.讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;
2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學過程:
第一課時
一、導入
教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。
師:我的家鄉(xiāng)在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。 瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題,讀題。 板書:搭石
二、初步感知
1.師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
2.播放媒體資源課件中的范讀動畫:
師:細細地聽讀課文。要求:一邊聽一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?
3.師:說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。
提示:精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時過溪,招手禮讓 偶遇老人,背負過溪
三、識詞學字
1.學習詞語:
山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾
人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責 平穩(wěn) 俗語 平衡 伏下
2.利用媒體資源中課件中的生字動畫,教學生字。
四、作業(yè)
寫生字,生詞。
第二課時
一、復習導入
1.考察生字
2.師:同學們,上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文,什么是搭石呢?
板書句子:秋天、鄉(xiāng)親們,根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過。
請兩位同學上來,一個解說搭石是什么,另一個動手來搭一下石,把紙石塊搭到黑板上。
教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3.師過渡:石頭搭得平整,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,這風景滲透著無限的美感。搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
二、例段指導
第一自然段
1.指名朗讀第一自然段。要求:仔細聽,在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2.說說你從課文中感受到怎樣的.美,從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書:善良。
3.指導朗讀。
說明:例段的指導意在向?qū)W生滲透學習方法,為后面的自主學習打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導作用。
三、自主學習2.3.4自然段
師:美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?
1.學生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美。
2.推薦幾種學習方式,自己有更好的方式也可以。
《搭石》課文5
一、教學內(nèi)容:
人教版第七冊《21 搭石》
二、教學目標:
1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,從中受到感染和熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
三、教學重、難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學流程:
第一課時
(一)情境導入,揭示課題:
同學們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》(板書課題)。質(zhì)疑。
(二)初讀課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋字詞:
譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
。1)理解“譴責”的意思。
。2)通過理解“脫鞋綰褲”的`意思,理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。
(3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)
。ㄈ┰僮x課文,深入體驗:
1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。
4、交流匯報:
。1)第二段:“上了點年歲的人,無論怎樣……直到滿意了才肯離去。”
、傧胂螅哼@上了點年歲的人可能會怎么想?
、谧穯枺耗悴皇羌敝s路嗎?
、坌〗Y(jié):原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊。ㄓ懈星榈睦首x)
。2)第三段:“每當上工、下工,一行人走搭石……給人畫一般的美感!
①讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
、趨f(xié)調(diào)有序:我們合作讀文,體會“協(xié)調(diào)有序”(配樂朗讀)
、矍宀ㄑ、人影綽綽:同學們,剛才走搭石的時候,你都仿佛看到了什么?
這就是課文中所說的——清波漾漾、人影綽綽
④能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)
(四)總結(jié):
是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……
那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學習。
《搭石》教學反思
《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語言,描繪一幅幅生動的畫面,營造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導學生通過讀文,感受到這些美呢?
我認為,有以下幾點優(yōu)點:
1、落實大語文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句,讓學生重點體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句,提升了學生的情感,引起了學生的共鳴。
2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中,我引導學生把生字放在詞中認,放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學習,既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學生學習興趣。因此,我引導學生采用了多種方法理解詞義。如,在教學“脫鞋綰褲”一詞時,我引導學生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時,又借助于字典突破難點。
3、注重激發(fā)興趣。我在導入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學生從一開始就深深地體會到了美,興趣被激發(fā)起來,教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候,我又讓學生模擬走搭石的一群人,通過朗讀,來“身臨其境”的體會,從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。
教學永遠是一項遺憾的過程,雖然預設(shè)時考慮周全,但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,學生的想象還不夠豐富,體會的還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
《搭石》課文6
學習目標
1.會認“譴、惰、俗”等七個字,會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學準備
錄音機、小黑板、
教學過程
第一課時
一、出示課題:
21 搭石請同學們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學生的問題進行歸納,整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1.指名讀課文,相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導讀準字音。
2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學生讀到一自然段,相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看,這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!闭埓蠹以僮x一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。
1.小黑板相機出示幾個重點句。
“上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去!
上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論 只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會……人們把這看成是理所當然的事。”
什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納:對,像同學們剛才所說的都是理所當然的事,都是我們每個人不講任何條件都應該做的`事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
第二課時
一、上節(jié)課我們學習了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號,今天咱們繼續(xù)學習課文,把你還沒讀懂的地方提出來。(引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語,體會景之美。)
二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無人,克雷斯焦急萬分,因為如果不能離開這里,他就只能活活凍死。這時,一個騎馬的中午男子路過此地,他二活沒說,就用馬將克雷斯的小車拉出雪地,拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時,中年男子說:“我不要求回報,但我要你給我一個承諾,當別人有困難時,你也盡力去幫助他!痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人,并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上,一位少年幫助了他。當他要感謝時,少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話,“我不要求回報,但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流!
三、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀,然后抄下來。(播放背景音樂:愛的奉獻)
四、各學習小組自學生字,對容易出錯的字相互提醒。
《搭石》課文7
雖知自己淺陋,但我堅持覺得一堂課在設(shè)計上就應該追求有高潮低谷,有抑揚頓挫,有曲折回環(huán),有起承轉(zhuǎn)合——就如一篇文學作品。我也是帶著這樣的想法,努力備這堂課,也很努力想體現(xiàn)我的一些想法。
一、首呼尾應,促成渾然一體的“課勢”
一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整,一堂課也該如此。首尾呼應使得文章氣勢貫通,線索清晰,課也該就是這樣的。所以在本課設(shè)計中,我力圖通過頭尾相同的詩句誦讀,首尾課文題目的感情朗讀,凸顯主題,實現(xiàn)感情的升華。學生從剛開始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題,從剛開始接受性的理解詩歌到結(jié)尾處真誠的歌頌故鄉(xiāng),體現(xiàn)的就是認識的提升,感情的提升。
這是理想效果之一。
二、反復吟誦,促成“后浪推前浪”的“情勢”
反復讀這篇文章,我為作者對于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛而唏噓。作者寄情于普普通通的搭石,抒發(fā)他心中的'詩情,又令我傾倒。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對搭石的喜愛,對鄉(xiāng)親們的贊美,甚至還有對故鄉(xiāng)的熱愛。但我知道,我的感受不能替代學生的閱讀,我要做的就是為學生點一把熱情地火,并推波助瀾,讓孩子們感情的火越燒越旺——讓孩子們的在學習語文的過程中受到濃濃的人文熏陶。
但怎樣實現(xiàn)呢?這是個技術(shù)難題。我想起了貝多芬的《命運交響曲》那主旋律的反復出現(xiàn),想起王菘舟老師課堂中慣用的藝術(shù)重復。我想,我是不是也可以這么做,于是便有了“主旋律”——“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。它們構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景!钡奈宕我髡b,我設(shè)計的初衷是想通過這樣的回環(huán)反復,促成“后浪推前浪”的“情勢”,不斷地把學生的感情推向高潮。但沒有經(jīng)過課堂,也只能是我一廂情愿的想法,有待在課堂中得到印證。
當然,從小處看,課文中還有這樣的設(shè)計,如在學習搭石作用時,教師有意讓學生五次讀“脫鞋綰褲”,也為學生理解搭石的作用起到很大的推動作用。不過,這是他山之石,我是信手拈來,從她的課堂實錄看,效果是相當好的。
這是我的理想效果之二。
三、創(chuàng)設(shè)情境,努力拉近文本與學生之間的鴻溝
這篇文章所描繪的畫面和學生的生活實際相差得很遠,這是架在學生和文本之間的一道鴻溝,阻礙著孩子們和文本的通暢對話。為此,我在設(shè)計時便創(chuàng)設(shè)了一個貫穿始終的情境——走上搭石,走進畫面,尋覓美景。這樣,學生能在情境中用自己的眼看美景,用自己的心感“人”心。
在板塊教學中,我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”、“情景對話”的環(huán)節(jié),努力營造真實的情境,讓學生在表演中、對話中自然入情入境,拉近了與文本之間的距離,使大部分學生跳一跳,能跨越鴻溝。
這是理想效果之三。
四、彈性設(shè)計,構(gòu)建板塊促使生成
為了促進課堂生成,我簡化教學設(shè)計,努力構(gòu)建板塊教學,有以下一個板塊:
1、知作者,走進搭石,圍繞“搭石”提問
。病⒊踝x課文,把課文讀通順、正確
。场⒊踝x反饋,教學第一自然段,理清文章脈絡,初步感受作者對搭石的感情。
。、研讀課文,走進畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。
。怠⒏鶕(jù)板書,感悟許多“理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。
6、回讀課題和詩句,使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進一步升華。
每個板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學生中來,到學生中去,實現(xiàn)從學生的實際出發(fā),使設(shè)計能很大程度上保證尊重和保護學生的個性體驗。
這是理想效果之四。
五、立足涵詠,摒棄非語文因素干擾課堂
語文課就是要引導學生品味語言文字,讓學生充分的閱讀實踐中有所感悟,有所體會,促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計中開出了很大的空間,讓學生品味重點詞句,由淺入深,體會作品蘊含的感情,并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話,也是為了語文而教學服務,既訓練了學生的說話能力,又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。
這是理想效果之五。
《搭石》課文8
學習目標:
1.有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的。
2.認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點:體會平凡事物讓我們感受到的美
教學難點:運用想象的方法,豐富文章的內(nèi)容,體會感情。
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導入,質(zhì)疑定標。
。和瑢W們,你們平時都見過哪些橋?你知道它們的作用嗎?今天我們要學習的這課文,不是雄偉壯麗的大橋,也不是古老神秘的橋梁,而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?我們一起一下。
質(zhì)疑定標:你看到這個課題,有沒有什么疑問?
。ń處熯m時引導,歸納學生提出的問題。)
二、個性自讀,自主感知。
1、自讀課文,畫出生字詞,邊畫邊讀兩遍,把課文讀正確,讀通順。
2、自學生字詞,同桌互相檢查。
3、找出不理解的詞語,其他同學幫助解疑。
4、默讀課文,畫己喜歡的詞、句、段,并在旁邊寫出喜歡的理由。
5、進行匯報。
三、合作交流,釋疑解難。
1、四人小組合作討論解決問題,交流自己的感受。
。1)、什么是搭石?
。2)、誰搭石?怎么搭?
。3)、如何走搭石?
2、開火車輪讀課文,一人一句。思考:
作者圍繞著搭石描寫了哪幾個生活場景?他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
2、匯報交流。
板書設(shè)計:
21、搭石
什么是搭石?
誰搭?如何搭?
人們怎樣過搭石?
第二課時
一、檢查反饋,復習鞏固。
1、出示生字詞,學生開火車認讀。
2、聽寫部分詞語
二、研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
教師:這文章寫得真好,許多地方都使我們感受到美,有看得見的具體的“美”,更有看不見的心靈的“美”,現(xiàn)在就讓
我們一起走進課文,隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
把課文中你認為美的句段找出來。
組織學生交流感受到的美,重點體會下面幾處:
第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。
引導學生觀察課文插圖,看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。
第二自然段————擺搭石的老人。
想象:老人踩著不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?在挑選合適的石頭時,會怎么想?是怎樣做的?
請你有感情的朗讀這一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景,除了可以看見的畫面的美,你還能感受到怎樣的美?
第四自然段————理所當然的事。(溪邊讓路,背老人過溪)
村里人把什么看做是理所當然的事?你從中有什么感受?
三、揭示中心,提升情感。
1、回歸整體。
師:通過同學們的交流討論,我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風景,也感受到了村里人善良、美好的心靈,讓我們再來回顧一下這些美麗的畫面:
家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,人們便,這就是搭石。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
瞧,一位上了年紀的人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),。
一行人走在搭石上,動作是多么協(xié)調(diào)有序!。
假如遇上老人來走搭石,。
2、理解尾段。
出示最后一段,全班齊讀,說說你是怎么理解這段話的意思的。
四、.
這文章的作者劉章是個有名的.“草根詩人”,他的作品來自生活,處處洋溢著生活的氣息,他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美,感受美,這是我們要向他學習的。
五、小練筆
課后請同學們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物,寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
板書設(shè)計:
21、搭石
鄉(xiāng)村美景
擺搭石擺搭石的老人美的畫面
美的心靈
一道風景
一行人走搭石
走搭石溪邊讓路,背老人過溪
《搭石》課文9
【教學目標】
1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
。、初步學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學過程】
一、激趣導入
二、匯報預習收獲
。、匯報一類字詞。
。、匯報二類字詞。
。场⒅攸c指導:
漲和間是多音字。
4、交流識字方法。
5、教師指導書寫:
暴衡,學生臨寫,比較。糾正。
三、讀課文,思考
課文主要寫了什么?
四、學習第一自然段
思考:什么是搭石?邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的`生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
。、這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點,帶著學生走進了小村莊,開始感受搭石,欣賞搭石,尋找美的畫面:
秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;
一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;
如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪。
。、在課堂上,教師注重雙基教學,把它落到實處,扎扎實實地引領(lǐng)學生學習生字詞。
3、注重學習情況的反饋,一系列有梯度的練習,檢測學生本節(jié)課的學習情況。
【教研員評課】
。薄㈦p基教學扎實。
2、練習題有梯度,但注意題的難易程度。
。、當學生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時,老師缺少指導。應注重授之以漁的教學。
《搭石》課文10
《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;兩個人面對面過溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點,結(jié)合新的課程理念,本課在教學時我采取情境體驗式教學法,引導學生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景!边@一主題。教學中以學生自讀自悟為基礎(chǔ),注重引導學生充分地讀,在讀中體驗、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。
一、咬文嚼字,挖掘助人美
上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。體會這句話時,我緊緊圍繞老人放搭石時的心情,引導學生進入課文角色,感悟課文。
師:大爺您好,你這么匆匆忙忙地,要去哪兒?你為什么放下東西,在這里搭石?
生:……
師:大媽您好,你在找什么呢?我?guī)湍阏液脝?為什么還要在上面走幾個來回啊?
生:……
師:哦,你想得真周到。
……
這一環(huán)節(jié)的處理,表面上看似機械重復,稍顯啰嗦。但細細想來,學生與文本是有一定距離的,這樣咬文嚼字的研究,有效地挖掘了文字背后的情感,利用文本的情感調(diào)動學生的情感,并以教師的情感激發(fā)學生的情感,讓情感共鳴于課堂。
二、結(jié)合問題,學習課文,感悟和諧美
走搭石這塊內(nèi)容很美:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的.音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
初讀句子后,教師語言過渡:這是一幅美麗的畫,出示填空:
從這段話中,我感受到了 的美,我是從 這個詞知道的;我還感受到 的美,我是從 這個詞知道的,我還感受到了 的美,我是從 這個詞知道的。這一變化給學生耳目一新的感覺,是一種教材“隱性資源”的開發(fā),讓學生體會到語言中的“詩”味。操作時,我再通過各種形式的讀,各種層次的讀,讓學生體會蘊涵的情景。學生對一行人走搭石的“協(xié)調(diào)有序”便有了更加形象的體會,從而感受到鄉(xiāng)親們的和諧美。
三、注重學生聽、說、讀、寫的訓練。
在課堂中,讓學生通過多種方式的讀,讓學生接觸文本,與文本對話,與作者對話。通過自讀,深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊涵的美;通過“假如 來走搭石, 。”訓練學生的說話能力;通過“我身邊也有這樣的搭石: !卑颜业降拿缹懸粚懀杂柧殞W生的思維、語言內(nèi)化與表達……
教學,永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù)。一堂課下來,靜心思索,感覺課堂教學中存在以下不足:
1、教師的語言再自然些,這樣課堂會更生動。作為一名老師應學會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語文課程標準》中所指出的:“語文教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗,升華自己的情感,從而更全面的體現(xiàn)新課標中的三維目標。
2、在課堂上,個別地方有點走過場,如:對詞語“清波漾漾”的引導不到位。在講“謙讓美”這部分時,挖掘得不夠,可以引導學生想像,倆人會說些什么家常話呢?從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情。在保證預定目標的達成,怎樣恰當處理好動態(tài)生成的教學資源……這是值得我認真思索的問題。
《搭石》課文11
5月20日,我讀了《搭石》這篇課文。這篇課文寫了“我”的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,當?shù)卮迕褡杂X擺搭石讓別人通過的事。這篇課文表面上是寫搭石,實際上是借搭石表現(xiàn)鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。課文語言樸素秀美,意境深遠,通過平實的敘述展開情節(jié),字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。令人喜愛!
通過讀書我體會到了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。今后我們也要學習這種可貴的`品質(zhì),比如盲道上有一輛自行車,我們要主動把它移開;不如一位同學沒帶書和文具盒,我們要主動借給他;比如一位老人或婦女來到公交車沒有位置,我們要自覺給他讓座;還比如一個小孩或老人摔倒了我們要去把他扶起,一位老人過馬路我們要去扶他過馬路……很多人都需要我們的幫助,只要我們多多留心就一定會做個好學生,讓別人喜歡,社會上如果全是這樣的人,我們的生活該變得多美好呀!
我喜歡《搭石》這篇課文,更喜歡里面的人!
《搭石》課文12
全文逐段為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面:
秋涼在即,人們精心挑選平整方正的'石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏。
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去。
一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿詩情畫意。
如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常。
若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。反映了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
《搭石》課文13
捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪……
課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖,一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學習作者從不起眼的.事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
《搭石》課文14
好好學習,天天向上。我們從小就把這就掛在嘴邊,不知道有多少同學做到了呢?不管以前是否做到了,從現(xiàn)在開始也不遲。下面是為大家分享的四年級上冊語文搭石知識點,希望對大家有所幫助。
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息.體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美.
生字:譴(qiǎn)惰(duò)俗(sú)協(xié)(xié)序(xù)綽(chuò)伏(fú)
寫11個:洪、暴、猛、漲、褲、惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏
多音字:漲:zhànɡ漲紅頭昏腦漲;zhǎnɡ漲潮漲落間:jiàn間隔間接;jiān中間間距
易錯的字:褲、序、暴
詞語:間隔懶惰俗語平衡聯(lián)結(jié)穩(wěn)定伏下褲子猛漲譴責山洪暴發(fā)清波漾漾理所當然協(xié)調(diào)有序人影綽綽
近義詞:譴責-指責、平穩(wěn)-穩(wěn)當間隔-距離懶惰-懶散協(xié)調(diào)-和諧聯(lián)結(jié)-聯(lián)系
反義詞:譴責-贊揚懶惰-勤勞
1、對句子的理解。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
含義:一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
2、《搭石》表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
3、第2自然段重點描寫了調(diào)整搭石的老人,“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
第3自然段對“一行人走搭石”的描摹,實實在在地體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。作者描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的`美麗畫卷。
第4自然段寫生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。那里的每一個人都有著這樣美好的心靈,從“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中,我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面,也能夠感受到畫中人物的美好心靈。
《搭石》課文15
一、教材分析
《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫,表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的,他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣,具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文,具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的美好思想。
本課內(nèi)容的編者設(shè)計精心,文中配有插圖,安排了泡泡語,文后安排了要求認識和要求書寫的漢字及思考練習的四個題目。這些內(nèi)容,提示了學習的重點、學習的方式,為教師教學進行了有益的提示。
作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講,已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界,體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美,這對于四年級學生來說既有學習的基礎(chǔ),也有一定的難度。這就要求教師,精心設(shè)計,積極引導,創(chuàng)設(shè)學生熟知的情境進行體驗,引導學生對重點詞句反復品讀,從而實現(xiàn)教學目標。
二、教學目標
1. 認識本課7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。
2.培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句,聯(lián)系上下文探究體驗方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學習作者仔細觀察,細節(jié)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。
三、教學準備
1.學生準備:工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習簿等。
2.教學環(huán)境的設(shè)計與布置:常規(guī)課堂布置。
3.教具的設(shè)計和準備:多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
四、教學時數(shù)
2課時。
五、教學過程
第一課時
。ㄒ唬┙沂菊n題,導入新課
、睅煱鍟n題。生齊讀課題。
、采鷵(jù)題質(zhì)疑。
【設(shè)計意圖:思維從疑問始,讀題質(zhì)疑,以疑促思!
。ǘ┳詫W課文,整體感知
、庇懻撋潭ㄗ詫W方法。
2、學生自學。
3、全班交流自學情況。
【設(shè)計意圖:引導學生自學,在閱讀實踐中提高學習能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。】
。ㄈ┥钊刖植浚骄矿w驗
該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié),教師將根據(jù)學生的學習需要安排教學,有效引導,實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。
研讀內(nèi)容預設(shè)為以下幾個方面,教學順序?qū)⒏鶕?jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活處理。
【設(shè)計意圖:把學習的主動權(quán)交給學生,以學定教,順學而導!
研讀重點一:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受,引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化,讀出感情。
2.生感情朗讀。
【設(shè)計意圖:讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙,訓練學生理解語言文字的能力!
研讀重點二:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1.學生朗讀本段,找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
2.指導學生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語,引導體會畫面的美。
3.指導學生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思,體會和諧相處,互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4.生朗讀體會。
【設(shè)計意圖:通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話,從中發(fā)現(xiàn)美,感受美,體驗美!
研讀重點三:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
1.引導探究,怎樣才能讀好本段?
2.生通過默讀思考,同伴交流所得,學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面,體會互相禮讓,敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3.生朗讀體會。
【設(shè)計意圖:讓學生在反復品讀中感受“搭石”,從而走進淳樸的民情,感受美好的民風。】
。ㄋ模┛偨Y(jié)升華,提高認識
1.師指導聯(lián)系課題,研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
【設(shè)計意圖:深入體會,升華情感,感悟普通“搭石”中所蘊含著的'崇高的人性美,感悟文本的表達方法!
(五)布置作業(yè),練習鞏固
1.視學生學習情況合理安排課內(nèi)或課外完成
2.抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。
3.有感情的朗讀課文。
【設(shè)計意圖:通過恰當?shù)木毩,積累語言文字,提高運用語言文字的能力!
第二課時
。ㄒ唬⿲
師生共同回憶第一課時學習內(nèi)容。
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1.聽寫生字詞。
2.交流抄寫的妙詞佳句。
【設(shè)計意圖:檢查復習,梳理鞏固第一課時的學習內(nèi)容,實現(xiàn)溫故知新!
。ㄈ├首x課文
采用多種方式引導學生繼續(xù)朗讀課文,進一步加深對語言文字的感悟。
(四)拓展閱讀
1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》(文章附后)引導學生自讀,印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受,引導學生進一步與作者對話。
【設(shè)計意圖:積極利用課外閱讀資源,引導學生與作者、文本進行積極的對話!
(五)課內(nèi)小練筆
根據(jù)課后小練筆的要求,寫一寫平凡事物中的美。
1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
2. 生審題,讀懂題目要求。
3.生學習作者仔細觀察,生動描寫的方法嘗試寫作。
【設(shè)計意圖:學以致用,練習表達,完成課后小練筆作業(yè)。
作者簡介:
王文妮,女,1981年3月出生。小學一級教師,現(xiàn)任教于青島永寧路小學,從事語文教學工作。多次在市、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課,執(zhí)教的語文課分別獲省、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎;在組織好教學工作的同時,不斷反思,勤于筆耕,撰寫了多篇教育教學論文并獲得多項國家級、省級獎項;先后參與了多項省、市科研課題研究。在語文教學改革實踐中,重視學生個性化閱讀,致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍,形成了樸實、大氣的教學特色。
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