《春曉》教學(xué)實錄

　　教育理念；

　　讓每一個學(xué)生獲得成功感。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。（播放課件）

　　生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。

　　生：春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。

　　師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光�。」艜r候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。

　　二、理解詩意

　　師：我們先學(xué)習(xí)第一行詩句，誰來讀一讀？

　　生：（讀）春眠不覺曉。

　　師：學(xué)習(xí)古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家?guī)椭��?/p>

　　生：“覺”是什么意思？我不知道。

　　師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。

　　生：還有“眠”，是睡覺的意思嗎？

　　師：說得真好，古詩中的一個字相當(dāng)于現(xiàn)在的一個詞�，F(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？

　　生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。

　　師；學(xué)懂詩句要從字詞入手，在說整句詩意思時，你還得根據(jù)自己的理解，適當(dāng)?shù)丶由弦恍┳衷~，有時還要調(diào)整一下順序。

　　師；試著學(xué)一學(xué)下面三行。要是你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難怎么辦？

　　生；可以看詞語手冊，查字典。

　　師：利用工具書是好的學(xué)習(xí)方法。

　　生；可以找老師幫忙。

　　師：是的，“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問”，正好今天有那么多老師在場，小朋友可以大膽地去請教。

　　生：也可以和同學(xué)討論。

　　師：對，同學(xué)之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。

　　學(xué)生討論、自學(xué)略。

　　三、想象喚醒思維

　　師：春天的早晨，鳥語花香，風(fēng)雨過后，落花滿地。請小朋友閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣一幅景象？

　　師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂�？墒亲蛱煲估铩�…

　　（生做陶醉狀）

　　師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？

　　生：我好象聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”

　　生：我仿佛看到春風(fēng)把花瓣兒撒在小河上。

　　生：我真想變成一片花瓣兒，向小船兒一樣漂向遠(yuǎn)方。

　　生：我仿佛聽到春雨沙沙的下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。

　　師；是阿，這就是春的氣息，這就是春的腳步�！洞簳浴愤@首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美地讀一讀。

　　學(xué)生讀

　　四、拓寬知識面

　　師；春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　師；春風(fēng)真是一位魔術(shù)師。

　　生：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　師：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。這是多么美妙的意境��！

　　生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　師：好一個和和美美的春季。

　　生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　……

　　師；春色真是無處不在�。�

　　五、讀寫結(jié)合

　　師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來。

　　（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎）

　　師：又一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來欣賞。

　　生：（讀自己寫的內(nèi)容）春天到了，春風(fēng)媽媽出差回來了，小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風(fēng)媽媽溫暖的氣息，伸了一下懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個冬天，已經(jīng)餓壞了，我要吃蟲子了。”

　　生；（不甘落后地站起來朗讀）春風(fēng)吹呀吹，小草偷偷地從地底下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風(fēng)箏。周圍的一切都變了，變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。我喜歡春天。

　　生：（舉者手中的畫來到多媒體投影儀前）你們看，這就是我畫的春天，圖中的小詩人像不像我��？

　　學(xué)生展示作品略

　　【點評】解放區(qū)王褚鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任張梅：

　　王艷屏老師的《春曉》體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，將學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全程之中。從整體上看，這堂課有以下幾方面的特點：

　　1、打破了古詩的教學(xué)方式。

　　從課堂教學(xué)看，教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性：看畫想詩，邊看邊讀；配樂品讀，先想后讀；吟誦自悟，寫話作畫。這些，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主實踐活動，徹底改變了古詩教學(xué)中逐字4逐詞講析的呆板做法，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩變得有情有趣。

　　2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

　　領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教師充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段展現(xiàn)動態(tài)的畫面。營造春意盎然的場景，讓詩中的畫面和詩人的情感在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)情感，開啟其心智。隨著美的畫面美的意境，學(xué)生也漸漸進入“欣賞春天，感受春天，贊美春天，留住春天”的實踐和體驗活動中。

　　教學(xué)反思

　　一、教學(xué)語言富有詩意

　　有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。學(xué)生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。

　　二、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感

　　一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

　　三、讀寫結(jié)合，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情

　　教學(xué)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于是否激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。我在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生由說到編到創(chuàng)，這樣的設(shè)計，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情。在這樣的學(xué)習(xí)場中，創(chuàng)新的火花時時閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗。

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