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《夕陽真美》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
《夕陽真美》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄1
師：今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。睜大小眼睛，這個(gè)生字你還認(rèn)識(shí)嗎?
(出示：壯，生讀。)
師：什么偏旁?
生：將字旁。
師：給我寫將字旁。能組詞嗎?
生：壯麗……
師：看這一組新詞?
出示：深藍(lán)燦爛起伏
生讀。
師：出示詞組。這些詞組你還能讀準(zhǔn)確呢?
生讀。
師：一邊讀，一邊想著美麗的畫面。
生讀。
【評(píng)點(diǎn)：層層推進(jìn)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得非常精致。字——詞——詞組——畫面。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該磨了不少遍，才達(dá)成這樣一個(gè)效果。不過，這樣的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么幫助呢?】
師：自讀第二小節(jié)。
生自讀。
師：你知道了什么呢?
生：太陽位置斜。
師：(板書：西斜。)
師：讓我們來看看西斜的太陽——
出示：
師：夏天中午的太陽，你什么感覺?
生：
師：到了傍晚，看著這西斜的太陽，你什么感覺呢?
生：很美麗。很軟，不像夏天的太陽。
【評(píng)點(diǎn)：學(xué)生說“軟”，教師應(yīng)該抓住這個(gè)“軟”來發(fā)揮，我知道，你的這種軟式一種柔軟，柔和。來，讓我們來讀得軟一些�！�
生讀這一句話。
師：
出示：填空一片深藍(lán)。帶學(xué)生讀，畫山，有的高有的低，誰來讀?
生：讀這個(gè)詞。
【評(píng)點(diǎn)：這里老師采用簡筆畫的方式讓學(xué)生理解連綿起伏。我覺得，如果真的是學(xué)的課堂的話，可以讓學(xué)生自己想辦法。】
師：出示幻燈，讓學(xué)生理解余暉。
【評(píng)點(diǎn)：這里的“余暉”也是教師解決的，不是學(xué)生解決的，我個(gè)人以為老師不要這么急于告訴學(xué)生，而應(yīng)該鋪設(shè)一些路徑讓學(xué)生自己去理解，這樣情況可能會(huì)好一些�！�
師：板書十分壯麗。那個(gè)小朋友來讀好這個(gè)詞組呢?
生：十分壯麗。
師：把這些詞語送到句子中，還能讀得更好嗎?
生：讀。
【評(píng)點(diǎn)：對(duì)于十分壯麗這個(gè)詞語，老師采用的是讓另外一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)的方式，這可以。我個(gè)人想，是不是可以從“十分”入手呢?嗯，十分，你只讀出了三分，注意是十分呢!】
師：看來，帶著想象讀，我們能讀出美麗的畫面。讓我們帶著想象來讀課文第二自然段。
師：太陽下沉的時(shí)候，它那圓圓的臉漲紅了。你看到了什么?先看幻燈?
【評(píng)點(diǎn)：可不可以先讓學(xué)生走到語言文字中去呢，這樣可以更語文一些�！�
生：太陽的臉漲紅。
師：你什么時(shí)候臉會(huì)漲紅呢?
生：運(yùn)動(dòng)，哭的時(shí)候，
師：帶著不同的感受就有了不同的朗讀。
【評(píng)點(diǎn)：這樣一種學(xué)法的點(diǎn)撥在這次賽課中出現(xiàn)了不少。這已經(jīng)成為課文的一種組成部分，不過，我想最好就是不要成為點(diǎn)綴，而要成為一種落到實(shí)處的真正�！�
師：(出示：她那圓圓的臉漲紅了……)注意后面的省略號(hào)，還有什么顏色呢?
師：這么多的'顏色，你能用一個(gè)詞語來說說嗎?
生：五彩斑斕，五彩繽紛，色彩絢麗，非常美麗……
師：(板書其中一個(gè)詞語。)看著這五彩的色彩，你想做什么呢!
生：畫下來，跳舞，唱歌……
【評(píng)點(diǎn)：這時(shí)小朋友的想法很真實(shí)也很美麗。很感動(dòng)孩子會(huì)有這么多的想法。不過有些可惜的是，高年級(jí)的孩子漸漸丟失了這樣一種語言。】
師：請男小朋友讀第三自然段。
師：出示幻燈，展示太陽落山了。太陽去哪兒了?
生：西山的背后。
(指讀句子。)
師：哪個(gè)小朋友能帶著自己的感受與想象來讀好這句話呢?
【評(píng)點(diǎn)：老師說的這句話是很有水準(zhǔn)的，這里暗含著一種學(xué)法的遷移。因?yàn)榍懊�，老師已�?jīng)讓學(xué)生帶著畫面去想象了，此時(shí)應(yīng)該是一種回應(yīng)。】
生讀。
師：聽了她的朗讀，你有什么感受呢?
生談感受。
師：太陽下山了，仿佛依依不舍地說——
生：再見了小朋友。
師：讓我們和夕陽說再見吧，再輕一點(diǎn)。
板書：西斜十分壯麗帶著想象讀
下沉五彩斑斕帶著感受讀
落山燦爛霞光
師：學(xué)到這里，你會(huì)用上“先……然后……最后……”說一說嗎?
生練習(xí)說話。
【評(píng)點(diǎn)：此處是語言的訓(xùn)練，既是對(duì)課文內(nèi)容梳理，同時(shí)也是一種對(duì)事物變化順序的一種把握�！�
師：你不僅說出了位置的變化，還說出了顏色的變化。
師：想不想將這么美的畫面留在自己的腦海中呀?
生練習(xí)背誦，跟著電腦老師背誦，然后展示背誦。
師：爺爺為什么會(huì)滿面紅光?
生：因?yàn)樗眢w很好。
生：他很開心!
《夕陽真美》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)要求：
1、理解課文，感受夕陽西下的美景，激發(fā)學(xué)生的熱愛大自然的感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)回顧（聽寫課后第3題）
二、分析理解（二）
1．第一節(jié)：自由讀，思考：這一節(jié)主要交待了什么？（時(shí)間、人物、事情）將“帶”換成“跟”怎么說？（我跟爺爺奶奶去看日落。）
2. 第二節(jié)：指導(dǎo)朗讀。
A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。（抓“西斜”“刺眼”）
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽的樣子像什么?
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一起讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。（感受“連綿起伏的西山” 披上“夕陽的余輝”時(shí)的“壯麗”景象。）
（1）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?
�。�2）大伙評(píng)評(píng)，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
（3）(手勢表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：連綿起伏的山)
師：一起讀讀這句話1
�。�4）結(jié)合插圖理解“連綿起伏”、“壯麗”等詞語的意思，美美地把這一段課文讀讀，體會(huì)意境。/article/
3．創(chuàng)造方法自學(xué)第3、4自然段
�。�1） 引讀：太陽慢慢地往下沉——
�。�2）那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
（3）比較 太陽往下沉。 太陽慢慢地往下沉。讀讀
�。�4）句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了 、 、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像 ，有的`像 ，有的像 ……。
�。�5）“太陽的臉變得紅了”說明了什么？。
�。�6）觀察畫面（出示投影片），認(rèn)識(shí)“霞光”，理解“燦爛”。
�。�7）有感情朗讀第3、4自然段!
3．第五節(jié)：
（1）“爺爺滿面紅光”是哪里來的？（夕陽、霞光映照的。）你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅}
�。�2）“夕陽真美呀”表示爺爺什么樣的心情？（表示對(duì)夕陽的喜愛的心情。）我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1
�。�3）如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說些什么?
�。�4）回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
三、總結(jié)全文
夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
四、回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1．(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫下來。
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