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《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)實(shí)錄
《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)實(shí)錄1
一、導(dǎo)言:
首先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這是一段發(fā)生在什么時(shí)期的事?看了這段片子,你有什么時(shí)期的事?看了這段片子,你有什么感受?本節(jié)課我們來(lái)閱讀26課!督鹕聂~(yú)鉤》也是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人至深的故事。想信同學(xué)們讀過(guò)這篇課文之后,也會(huì)被那位老班長(zhǎng)的精神所感動(dòng)。
二、新授
1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,注意要入眼看得快,入腦想得快,并結(jié)合下列閱讀要點(diǎn)進(jìn)行閱讀:
(1)想想課文主要講了一件什么事。(2)劃出課文中最使你感動(dòng)的部分。(3)說(shuō)說(shuō)你“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上……這句的理解。
2、匯報(bào):課文主要講了一件什么事?同學(xué)們回答的很好。假如你處在老班長(zhǎng)的位置,你會(huì)怎樣選擇
3、那好我們就以:不分吃食物和分吃食物為辨題,展開(kāi)一次小小辯論會(huì)。板書(shū):正書(shū):不分吃食物,反方:分吃
4、為了辯論的方便,請(qǐng)正方坐在左側(cè),反方坐在右側(cè)
5、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊畫(huà)、組織語(yǔ)言。
6、正方闡述理由。(派三名代 表)
7、正方同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容有力的證明自己的觀點(diǎn)的正確。很好。下面請(qǐng)反方同學(xué)闡述理由
8、反方同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容也有理有據(jù)的證實(shí)了自己的觀點(diǎn)的正確性,很好。下面請(qǐng)正反雙方同學(xué)根據(jù)對(duì)方同學(xué)在闡述中出現(xiàn)的漏洞,進(jìn)行交_。
9、從同學(xué)們的觀點(diǎn)可以看出, 正方觀點(diǎn):是拋開(kāi)自己的.生命,一心完成任務(wù),關(guān)心照顧三個(gè)小同志。反方觀點(diǎn):是在保住自己生命的前提下,更好的去完成任務(wù)。雙方觀點(diǎn)可以說(shuō)是各有首理的。
三、探究實(shí)踐部分
(1)假如你是革命烈士紀(jì)念館的解說(shuō)員,你怎么講這個(gè)故事呢?
(2)講一講你知道的關(guān)于長(zhǎng)征的革命故事。
5、匯報(bào)訓(xùn)練情況。
6、最后請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上……這句的話的理解。
三、小結(jié):
同學(xué)們談得很好,可以看出大家已經(jīng)掌握了本文的主要內(nèi)容。今天的作業(yè)是:把這個(gè)感人的故事講給家人聽(tīng)。
《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)實(shí)錄2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法,理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用,體會(huì)從多種角度刻劃人物的寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)舍己為人的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
理解中心是重點(diǎn)。理解小病號(hào)的描寫(xiě)與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圍繞課題,質(zhì)疑問(wèn)難
師:看課題文章重點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)什么?
生:經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)我知道這是一篇寫(xiě)人的文章,主角是老班長(zhǎng),可為什么用《金色的魚(yú)鉤》做課題?
生:“魚(yú)鉤”前面為什么加上“金色”一詞?
生:課文是怎樣把老班長(zhǎng)和魚(yú)鉤聯(lián)系在一起的?
二、抓中心句,釋疑解難
1、默讀課文并思考:過(guò)草地時(shí)老班長(zhǎng)接受了什么任務(wù)?
2、(出示小黑板)“一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員,無(wú)論多么艱苦,也要把他們帶出草地。”
師:這句話是誰(shuí)說(shuō)的?代表他個(gè)人嗎?
生:這是指導(dǎo)員代表黨組織向老班長(zhǎng)交代任務(wù)時(shí)說(shuō)的話。
師:你怎么理解“上級(jí)、保姆、勤務(wù)員”的?
生:上級(jí)就是領(lǐng)導(dǎo),老紅軍是班長(zhǎng),其他三個(gè)病號(hào)是戰(zhàn)士,老班長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)這三個(gè)戰(zhàn)士走出草地這能理解,可保姆一般指帶孩子的阿姨,為什么稱(chēng)老班長(zhǎng)為“保姆”?
生:“保姆”指受雇為人照管兒童或?yàn)槿藦氖录覄?wù)勞動(dòng)的婦女,可老班長(zhǎng)是男同志呀?
生:勤務(wù)員就是勤雜工,什么活都干,老班長(zhǎng)怎樣當(dāng)勤務(wù)員的?
師:你們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀讀課文,在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(zhǎng)言行的句子,看他是怎樣完成當(dāng)“上級(jí)、保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)?
生:(默讀課文,略)
師:現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)老班長(zhǎng)怎樣用實(shí)際行動(dòng)完成黨交給的任務(wù)?
生:為了照顧好三個(gè)小同志,每到宿營(yíng)地老班長(zhǎng)就到處找野菜,挖草根,給傷員洗衣服,真像個(gè)勤雜工,什么活都干。
生:老班長(zhǎng)在水塘邊看見(jiàn)一條魚(yú)跳出水面就靈機(jī)一動(dòng),用縫衣針做了個(gè)魚(yú)鉤,釣魚(yú)做魚(yú)湯給病號(hào)吃,千方百計(jì)給病號(hào)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。
生:老班長(zhǎng)盡找有水塘的地方宿營(yíng),對(duì)病號(hào)的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
生:草地上都是黑水潭,哪有多少魚(yú),為了釣魚(yú),找野菜,老班長(zhǎng)的眼睛都瞅壞了。那極少的魚(yú)湯維持著三個(gè)病號(hào)的.生命,為了把他們帶出草地,老班長(zhǎng)自己忍饑挨餓,還不讓別人知道。
師:老班長(zhǎng)為什么不讓別人知道他沒(méi)有吃魚(yú)?
生:因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)是共產(chǎn)黨員,黨員要吃苦在前,老班長(zhǎng)寧愿自己受苦,也不讓別人受委曲。
師:課文中描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子你讀了后什么地方最受感動(dòng)?
生:老班長(zhǎng)讓病號(hào)吃魚(yú)湯,自己卻嚼著幾根草根和魚(yú)骨頭,那皺緊眉頭硬咽下去的情景催人淚下,好像我的喉管也被萬(wàn)根鋼針扎著,心中痛苦萬(wàn)分。
生:老班長(zhǎng)臨犧牲前怕浪費(fèi)東西,拒絕吃魚(yú)湯,他一心想著別人,唯獨(dú)沒(méi)有自己。
師:想想老班長(zhǎng)為什么這樣做?表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)?
生:老班長(zhǎng)不辭勞苦,任勞任怨,像保姆照顧小孩一樣照顧著三個(gè)年輕的病號(hào),對(duì)革命工作有高度的責(zé)任心。
生:老班長(zhǎng)舍己救人,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。
生:老班長(zhǎng)用自己全部心血執(zhí)行著黨交給他護(hù)送傷員的任務(wù),表現(xiàn)了對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。
師:課文中對(duì)老班長(zhǎng)的神情,動(dòng)作、語(yǔ)言都有詳細(xì)的描述,我們仿佛能看到、聽(tīng)到,透過(guò)這些描述,我們體會(huì)出他崇高的內(nèi)心世界,從而受到感染和教育。
三、解疑釋惑,發(fā)展思維
1、齊讀最后一段,體會(huì)作者的思想感情。
2、理解最后一句話的意思:
師:現(xiàn)在想想初學(xué)課文時(shí)有的同學(xué)提出:為什么用“金色的魚(yú)鉤”做課題?經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題。
生:在長(zhǎng)征過(guò)草地途中,老班長(zhǎng)用魚(yú)鉤釣魚(yú)給病號(hào)吃,魚(yú)鉤記錄著老紅軍戰(zhàn)士的英雄業(yè)績(jī)。
生:老班長(zhǎng)雖然犧牲了,但魚(yú)鉤卻留下來(lái),從“長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上”,我們可以看到老班長(zhǎng)無(wú)限忠于黨,忠于人民,一心為同志,舍己救人的高貴品質(zhì)永放光芒。
生:魚(yú)鉤閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。
師:“我”為什么小心地把珍貴的魚(yú)鉤保存起來(lái)?
生:“我”要用魚(yú)鉤教育后代,學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功,為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。
生:用“金色的魚(yú)鉤”做課題,表現(xiàn)了“我”對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。
師:回憶一下我們學(xué)過(guò)的馬背上的小紅軍,陷入泥塘的老同志,耗盡最后心血的老班長(zhǎng),他們都是黨培養(yǎng)的好戰(zhàn)士,為了北上抗日,不惜犧牲自己的生命,無(wú)聲無(wú)息地長(zhǎng)眠在茫茫的草地上,我們要像他們一樣永遠(yuǎn)聽(tīng)黨的話,完成他們未竟的事業(yè),當(dāng)好“共產(chǎn)主義接班人,向著勝利,勇敢前進(jìn)!(齊唱隊(duì)歌)
《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)實(shí)錄3
師:咱們接著上課,看到老班長(zhǎng)這樣一個(gè)人,他在危難的時(shí)候,選擇了犧牲自己,保全別人,保全革命下一代人,這是一種偉大的精神。(有學(xué)生舉手)你想說(shuō)什么?
生:我為有這樣一位革命烈士而感到驕傲。
師:對(duì),應(yīng)該有這種自豪感。
生:我看出一個(gè)現(xiàn)代的小學(xué)生和一位革命戰(zhàn)士是有差別的。這位革命戰(zhàn)士是無(wú)私的,而我們有的同學(xué)卻為了一點(diǎn)小事而爭(zhēng)吵。
師:好,說(shuō)得不錯(cuò)。
生:我知道我們現(xiàn)在的幸福生活是來(lái)之不易的,我們一定不會(huì)辜負(fù)了紅軍叔叔的汗水和鮮血,一定要好好學(xué)習(xí),將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
師:肺腑之言。
生:老班長(zhǎng)真是好黨員,是黨的好兒子。
生:老班長(zhǎng)忠于黨、忠于革命和忘我的精神,值得我們學(xué)習(xí)。
生:為了我們今天的幸福生活,還有很多很多像老班長(zhǎng)這樣的人,我們一定要珍惜黃金時(shí)光,認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí),將來(lái)為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。
生:我們一定要好好學(xué)習(xí),珍惜這來(lái)之不易的生活。
師:對(duì),大家這樣想,就沒(méi)有辜負(fù)這個(gè)作者對(duì)大家的希望,也確實(shí)為我們有這樣一位戰(zhàn)士感到驕傲。我們深深地懷念他,對(duì)嗎?
生:對(duì)。
師:好,大家起立,我們帶著崇敬的、無(wú)比懷念的沉痛的心情,為老班長(zhǎng)默哀。大家閉上眼,低下頭。(學(xué)生默哀)想一想,在饑餓的時(shí)候,在困難威脅的時(shí)候,老班長(zhǎng)是怎么做的?又是怎么想的?在他臨死之前,他留在這個(gè)世界上最后的幾句話,說(shuō)的是什么?“你們吃吧,你們還年輕,吃完了一定要走出去!”他已經(jīng)犧牲了自己的一切,但是最后還說(shuō):“見(jiàn)到指導(dǎo)員告訴他,我沒(méi)有完成好黨交給我的任務(wù),沒(méi)有把你們照顧好。”這是什么樣的胸懷,什么樣的品質(zhì)?好,抬起頭來(lái),請(qǐng)坐。剛才說(shuō)了,最讓人難忘的是發(fā)現(xiàn)秘密、命令大家吃魚(yú)和臨死留下遺言這幾段,你們根據(jù)自己的情況,選擇這三段里的一段,好好地讀,再深入地體會(huì),然后有感情地讀給大家。
(學(xué)生開(kāi)始讀課文)
師:我們還是帶著崇敬的心情,用讀來(lái)緬懷這位偉大的老班長(zhǎng),誰(shuí)讀?你讀哪一段?
生:我讀“秘密”這一段。(讀)“有一次,我禁不住問(wèn)他……扔了怪可惜的……”
師:(打斷)“支吾著說(shuō)”,“支吾”是什么意思?
生:支吾就是說(shuō)話不清楚。
師:不清楚、不連貫,結(jié)結(jié)巴巴是吧?那你就得支吾些。
生:(讀)“老班長(zhǎng)猛抬起頭……竟撲倒以他懷里哭了!(讀得不錯(cuò),有進(jìn)步)
師:讀得不錯(cuò),只有一兩個(gè)丟字。但情感上的起伏變化還不夠。就這一段,誰(shuí)能比她讀得還好?她讀的這些你也可以不全讀,可以揀最受感動(dòng)的那一部分讀。
生:(讀)“有一次,我禁不住問(wèn)他:‘老班長(zhǎng),你怎么不吃魚(yú)啊?’……”
師:(打斷)這樣讀不對(duì),如果像你這樣問(wèn)話,就好象咱們平時(shí)吃飯一樣,你怎么不吃菜呀?你怎么不吃肉呀?和這樣問(wèn)(示范,很有感情地)“你怎么不吃魚(yú)啊?”一樣不一樣?
生;不一樣。
師:(摹仿)“你怎么不吃魚(yú)啊?”(語(yǔ)調(diào)平淡,重音在“魚(yú)”字上)是什么意思?
生:只吃別的,為什么不吃魚(yú),這個(gè)意思。
師:對(duì),好像是說(shuō)吃這個(gè)菜那個(gè)菜,偏偏不吃魚(yú)。變成這個(gè)意思了。體會(huì)了人物的情感,體會(huì)了他說(shuō)話的意思,就知道該怎么讀了。作者在這里是說(shuō)為什么只讓我們吃,你怎么不吃?是這個(gè)意思吧?你們?cè)俾?tīng)我讀:“你怎么不吃魚(yú)啊?”(語(yǔ)調(diào)深沉,重音在“你”字上)這次有什么感覺(jué)?——你來(lái)讀讀。
生:(讀)“有一次,我禁不住問(wèn)他……竟撲倒在他懷里哭了!
師:好,不錯(cuò)。誰(shuí)想讀“命令”這一段。
生:(讀)“第二天,老班長(zhǎng)端來(lái)的……沉重極了!
師:不錯(cuò),誰(shuí)還想讀?(一生站起來(lái)讀,其間教師糾正了他兩個(gè)字的發(fā)音)
師:好,誰(shuí)想讀“遺言”?
生:(讀)“挨了一天又一天……抽噎著,很久很久!(其間教師糾正了讀對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣)
師:你讀得不錯(cuò),很投入,很有情感。但是有一個(gè)缺點(diǎn):就是每一個(gè)字的尾音都要拖長(zhǎng),所以就形成了一種腔調(diào),以后要克服。誰(shuí)敢舉手說(shuō)我讀書(shū)是班里最好的?
(一學(xué)生很投入地重讀,讀得很感人)
師:好,老班長(zhǎng)的在天之靈,也一定會(huì)感到欣慰。在他犧牲六十五年以后還有這樣的同學(xué),懷著滿腔的情感,來(lái)讀他的故事。大家打開(kāi)書(shū)的'最后一段,看最后一個(gè)自然段,我們一起像作者珍藏這個(gè)金色的魚(yú)鉤一樣,把老班長(zhǎng)崇高的精神,通過(guò)讀,珍藏在我們心里。
生:(讀)“擦干了眼淚……金色的光芒!”
師:最后我有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你們好不好?
生:好。
師:在命令大家吃魚(yú)那天,書(shū)上說(shuō):第二天,老班長(zhǎng)端來(lái)的魚(yú)湯特別少,他笑著對(duì)大家說(shuō):“吃吧,就是少了點(diǎn)兒,一條好大的魚(yú)已經(jīng)上了鉤,又跑了!彼切χf(shuō)的,同志們吃不下去,他收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩,他不笑了。最后同志們把魚(yú)吃下去,他又怎么樣啊?
生:笑了。
師:嘴邊露出了一絲笑意。老班長(zhǎng)前后笑了兩次,大家想一想,前后這兩次笑,笑得一樣不一樣?
生:不一樣。
師:哪兒不一樣?
生:第一次笑是為了讓我們吃,第二次……
師:(打斷)是不是每次端來(lái)魚(yú)湯都要笑一笑讓大家吃呢?
生:不是。
生:第一次笑是因?yàn)檫@次比以前的魚(yú)湯少,叫我們不要嫌少。
師:怕同志們嫌少所以笑,好像不是。
生:老班長(zhǎng)過(guò)意不去。因?yàn)檫@次的魚(yú)湯比較少,怕同志們吃得不夠。
師:你們?cè)傧氲蒙钜稽c(diǎn)。老班長(zhǎng)的第一次笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的,誠(chéng)心地想笑嗎?
生:不是。
師:是什么樣的笑?
生:故意的笑。
師:故意的笑,是做出來(lái)的笑,你們同意嗎?
生:同意。
師:他為什么要做出一個(gè)笑來(lái)呢?
生:他想讓同志們不要嫌少,哄大家,魚(yú)并不是很難釣……
師:想偏了。
生:我覺(jué)得是:老班長(zhǎng)覺(jué)得小梁知道了這個(gè)秘密,為了讓大家多吃一點(diǎn),他故意地笑,怕我們覺(jué)得他……
師:心里有話,想得正確,說(shuō)不出來(lái)。
生:他是為了增強(qiáng)我們的信心。
師:太籠統(tǒng)。
生:第一次笑是因?yàn)樾×褐懒死习嚅L(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密,他怕小梁不吃魚(yú),所以勉強(qiáng)地笑一笑,讓小梁覺(jué)得他今天吃魚(yú)了。
師:(指另一學(xué)生)你再說(shuō)一說(shuō)。
生:老班長(zhǎng)想讓三個(gè)戰(zhàn)士專(zhuān)心養(yǎng)傷,不想他們?yōu)榱瞬怀贼~(yú)而傷身體。
師:大家想一想,今天的魚(yú)湯特別少,每個(gè)塘瓷碗里只有少半條魚(yú),上面漂著一丁點(diǎn)野菜,按照老班長(zhǎng)對(duì)自己的嚴(yán)格要求,他笑得出來(lái)嗎?
生:笑不出來(lái)。
師:但是他笑了,因?yàn)樗肫鹱蛱焱砩系氖拢m然他告訴小梁不要讓那兩個(gè)小同志知道,但是,也許那兩個(gè)小同志在遠(yuǎn)處也聽(tīng)到了。他知道大家今天的心情很沉重,所以他做出一個(gè)笑來(lái),是不是要改變這種氣氛呢?
生:是。
師:用這個(gè)笑來(lái)動(dòng)員大家吃魚(yú),是不是?
生:是。
師:你們看看他說(shuō)一句話是真的假的,“好大的一條魚(yú)已經(jīng)上了鉤又跑了!
生:是假的,這么小的池塘哪有那么大的魚(yú)。
師:對(duì),即使有那么大的魚(yú),按照老班長(zhǎng)的性格會(huì)怎么樣啊?
生:絕不會(huì)放過(guò)它的。
師:對(duì),老班長(zhǎng)為了讓同志們吃下魚(yú),他做出了一個(gè)笑,還要編一句話,費(fèi)了多少苦心呀!為了讓別人吃魚(yú),老班長(zhǎng)想盡了辦法。再看最后那次笑,是真的嗎?
生:是真的。
師:老班長(zhǎng)看到同志們吃下去了,心里高興不高興?
生:高興。
師:那我把課文改一下“老班長(zhǎng)看著我們吃完,就哈哈大笑”行嗎?
生:不行。
師:為什么?
生:因?yàn)樵谀欠N情況下,他不可能哈哈大笑,他如果這樣笑就改變情緒了。
師:那我說(shuō)“開(kāi)懷地笑了”,行嗎?
生:不行。
師:也不行,為什么?
生;因?yàn)樵谀欠N情況下,他不可能那樣笑,真要那樣,小同志就不理解了。
師:不是,說(shuō)得淺了。你們想一想,同志們雖然吃下去了,但那是多少啊?——“小半條貓魚(yú)”和“一丁點(diǎn)野菜”,老班長(zhǎng)能夠那么喜笑顏開(kāi)嗎?
生:不能。
師:但是,畢竟吃一點(diǎn)比不吃強(qiáng),老班長(zhǎng)得到了一點(diǎn)安慰,所以他笑了。但是卻笑得很勉強(qiáng)。他只是有一點(diǎn)“笑意”,什么叫笑意?
生:有笑的意思,但是沒(méi)有開(kāi)懷大笑。
師:有一點(diǎn)能夠讓人察覺(jué)到笑的意思。沒(méi)有笑聲,沒(méi)有笑容,可能只是嘴邊的肌肉抽動(dòng)了一下,有那么點(diǎn)“笑意”。盡管是笑意,多不多?
生:不多。
師:課文上怎么說(shuō)的
生:一絲。
師:“一絲笑意”。你們體會(huì)一下,作者寫(xiě)這篇文章,句句掂量,字字斟酌,用心多么深!我們從老班長(zhǎng)兩次笑的表現(xiàn)中,就能深深地體會(huì)到他的內(nèi)心。一看他怎么笑,就知道他心里想的是什么,體會(huì)到了他的情感,對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:作家寫(xiě)文章,表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的時(shí)候,往往通過(guò)人的外部表現(xiàn)來(lái)寫(xiě),你們將來(lái)寫(xiě)人的時(shí)候,也可以用這個(gè)方法。好了,今天的課大家學(xué)得不錯(cuò),我們雖然沒(méi)有一段一段地去分析,也沒(méi)有一段一段地提問(wèn)講解。但是我認(rèn)為大家理解了,也深深地受到了老班長(zhǎng)這種精神的感動(dòng),你們覺(jué)得是嗎?
生:是。
師:那好,下課。
《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)實(shí)錄4
一、題解,領(lǐng)略思想內(nèi)容
1“金色”是什么意思?
2(輕聲朗讀)把和題目相關(guān)的句子寫(xiě)出來(lái)。
3說(shuō)說(shuō)本文記敘一件什么事?
4(出示小黑板)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師:為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚(yú)鉤上,閃爍著金色的光芒?
〔抓住關(guān)鍵,問(wèn)得中肯,富有啟發(fā)性〕
生:因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)曾用這個(gè)魚(yú)鉤救過(guò)三位小戰(zhàn)士的生命,而自己卻犧牲在河邊。
生:魚(yú)鉤上有老班長(zhǎng)的血汗,看到它,仿佛看到了老班長(zhǎng)的一顆閃閃發(fā)光的心。
生:“魚(yú)鉤”是老班長(zhǎng)的遺物,看到它,仿佛又見(jiàn)到了老班長(zhǎng)。
生:這魚(yú)鉤象征著老班長(zhǎng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。
二、繪形,激發(fā)思想感情
師:作者用什么方法來(lái)揭示老班長(zhǎng)的內(nèi)心世界的?
生:通過(guò)老班長(zhǎng)的外表描寫(xiě)來(lái)揭示的。
(從課文中畫(huà)出老班長(zhǎng)外表的句子)
〔既動(dòng)腦又動(dòng)手,緊扣課文,由表及里!
(出示小黑板)
師:三十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?
〔問(wèn)得妙!一石投水……〕
生:因?yàn)樵陂L(zhǎng)征途中,他經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)艱苦的戰(zhàn)斗生活。
生:說(shuō)明在長(zhǎng)征路上老班長(zhǎng)為革命十分操勞。
生:“滿臉的皺紋”足以證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。
生:“斑白的兩鬢”說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。
生:從老班長(zhǎng)這些外貌,讓我們看到了他那金子般的內(nèi)心世界。
生:對(duì),看到了他忠于黨、忠于革命、關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的崇高品質(zhì)。
〔答得好!一問(wèn)數(shù)答,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,突出老班長(zhǎng)的形象!
師:老班長(zhǎng)這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來(lái)?
〔抓住不放,步步深入!
生:從他的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來(lái)和青稞面當(dāng)飯吃的。
生:他挖草根,想盡辦法做魚(yú)鉤釣魚(yú)。
生:他翻了很多草皮,才能找到魚(yú)餌。
生:他那么蒼老,還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。
師:這一連串感人肺腑的行動(dòng),讓我們體會(huì)到老班長(zhǎng)那堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和對(duì)黨的忠誠(chéng)。(出示小黑板)“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的?為什么這樣描寫(xiě)?
生:這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神情的。
生:“合不攏眼”這個(gè)詞可以看出老班長(zhǎng)整夜睡不著。
生:面對(duì)“饑餓威脅”,眼看三位傷員一天天瘦下去,老班長(zhǎng)焦急不安。
生:“喜出望外”是寫(xiě)一個(gè)偶然機(jī)會(huì),老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一條魚(yú)躍出水面時(shí)的高興勁兒。
生:“收斂笑容”是當(dāng)老班長(zhǎng)不吃魚(yú)湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后,傷員端著魚(yú)湯,怎么也“送不到嘴”,老班長(zhǎng)見(jiàn)后的'神情。
生:這個(gè)詞說(shuō)明老班長(zhǎng)很生氣。
生:說(shuō)明他既嚴(yán)肅又耐心。
生:看到戰(zhàn)士們吃完了魚(yú)湯,老班長(zhǎng)才“露出笑意”。
生:說(shuō)明他把傷員的健康作為一件快樂(lè)事。
生:這些詞語(yǔ)看出老班長(zhǎng)為傷員的虛弱、饑?yán)Ф鴵?dān)憂,為小戰(zhàn)士能得到一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)而高興。
生:說(shuō)明老班長(zhǎng)一心牽掛的是三個(gè)小戰(zhàn)士。
生:老班長(zhǎng)為自己想得少,為別人想得多。
生:說(shuō)明他一心掛念的是黨的委托,是革命事業(yè)。
三、入境、掀起情感波瀾
師:這篇文章除了通過(guò)老班長(zhǎng)的外表來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界之外,還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(zhǎng)的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。)
〔再次動(dòng)筆。“道”不離“文”,借“我”烘托出老班長(zhǎng)的偉大!
師:萬(wàn)根鋼針扎著喉管是什么滋味?當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長(zhǎng)把魚(yú)湯讓給病員吃,自己卻嚼草根和魚(yú)骨,“嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時(shí),你的心情怎么樣?
〔問(wèn)得細(xì)致。言辭懇切,引入情景,接受高尚情操的熏陶!
生:我會(huì)激動(dòng)得流下眼淚,哭起來(lái)。
生:我會(huì)十分痛苦。
生:我覺(jué)得老班長(zhǎng)的境界十分崇高,自己太渺小了。
生:我會(huì)怨恨自己為什么讓老班長(zhǎng)這樣吃苦,而自己卻坐享其成!
師:一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不嘴邊?在這情景下,你將會(huì)怎么樣?
生:這是夸張的寫(xiě)法,是說(shuō)心情萬(wàn)分沉重、痛苦,我同樣也十分痛苦的,真不知如何是好?
生:我一定鼓勵(lì)兩位小同志,邊養(yǎng)病邊鍛煉,設(shè)法減輕老班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。
生:我一定要求老班長(zhǎng)和我們一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶
(細(xì)讀老班長(zhǎng)犧牲這一重點(diǎn)段,并設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景)
〔細(xì)讀品味,不能忽視的一環(huán)。〕
師:老班長(zhǎng)昏迷不醒時(shí),我們?yōu)槭裁粗帕?
生:老班長(zhǎng)平時(shí)只顧著三個(gè)小戰(zhàn)士,自己吃得少,操勞多,又缺營(yíng)養(yǎng)。現(xiàn)在昏迷不醒了,說(shuō)明他身體支持不住了。
生:可能老班長(zhǎng)的精力消耗盡了。
生:因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)的生命十分危險(xiǎn)。
師:快接近草地的邊了,老班長(zhǎng)終于精力耗盡,生命垂危,說(shuō)明這段時(shí)間來(lái),他是堅(jiān)持著走過(guò)來(lái)的。他為什么能這樣堅(jiān)持呢?
生:他牢記黨的委托,是黨給他的力量。
生:他堅(jiān)信一定能走出草地,有堅(jiān)強(qiáng)的信念。
生:他堅(jiān)決要完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)。
生:他有頑強(qiáng)的意志、驚人的毅力。
師:當(dāng)老班長(zhǎng)奄奄一息時(shí),小梁把魚(yú)湯送到他的嘴邊?墒抢习嚅L(zhǎng)依然一滴不沾,他說(shuō)了什么?你對(duì)這一席話是怎樣體會(huì)的?
(讀老班長(zhǎng)的話)
〔老班長(zhǎng)的話感人肺腑。讀之更為動(dòng)情,再次體現(xiàn)老班長(zhǎng)形象的偉大!
生:這席話說(shuō)明老班長(zhǎng)在生命垂危關(guān)頭,仍然念念不忘自己的責(zé)任。
生:老班長(zhǎng)把黨的話永記心頭。
生:我體會(huì)到:老班長(zhǎng)把生的希望讓給病員,把餓和死的痛苦留給自己。
生:我覺(jué)得老班長(zhǎng)是一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員,他舍己為人的精神十分偉大,值得學(xué)習(xí)。
生:我要學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)赤膽忠心為革命的品質(zhì)!
五、歸納,提高思想認(rèn)識(shí)
問(wèn)題:
1作者為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心的包起來(lái),放在貼身的衣兜里?
〔老班長(zhǎng)精神不死,流芳百世!
2用“金色的魚(yú)鉤”做課題說(shuō)明了什么?
(有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受老班長(zhǎng)的光輝形象。略)
〔感情朗讀,加深印象,倍受教育!
《金色的魚(yú)鉤》的教學(xué)實(shí)錄5
師:今天我們要講的課題是什么?
生:“金色的魚(yú)鉤”。
師:啊,今天講一個(gè)小東西,(板書(shū)“魚(yú)鉤”)什么東西?
生:魚(yú)鉤。
師:你們同意我這句話嗎?
生:不同意。
師:這么小的東西(做一個(gè)手勢(shì)),怎么不同意?
生:雖然這個(gè)魚(yú)鉤體積很小,但在課文里,沒(méi)有它,就不能鉤上魚(yú),小紅軍就吃不上東西,所以它關(guān)系到生命。
師:很好,你對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解了。
生:雖然這個(gè)魚(yú)鉤很小,但是它的意義是重大的。
生:平常的魚(yú)鉤是釣魚(yú)用的,而這個(gè)魚(yú)鉤,還含著一個(gè)感人的故事。
師:說(shuō)得真好,蘊(yùn)含著一個(gè)感人的故事。
生:雖然這個(gè)魚(yú)鉤是很小的,但是代表著老班長(zhǎng)的一種高貴的品質(zhì)。
(真的很妙,以小見(jiàn)大,以“小”引出學(xué)生的辯論,激發(fā)了學(xué)生的興趣,更有助于學(xué)生把握全文的中心思想)
師:很好,大家從一個(gè)小魚(yú)鉤里看到了那么大的意義,說(shuō)明大家很會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)樗泻艽蟮囊饬x,蘊(yùn)含著感人的故事,代表著一個(gè)人偉大的精神,所以課文上說(shuō)它是什么魚(yú)鉤?
生:金色的魚(yú)鉤。
師:(在板書(shū)“魚(yú)鉤”前加“金色的”)大家一起來(lái)讀一讀,要帶著贊頌和仰慕的情感來(lái)讀,開(kāi)始。
生:“金色的魚(yú)鉤”。
師:好,我看你們已經(jīng)對(duì)課文的總體意義理解得很好了,但我不知道你們對(duì)課文的具體頭緒把握得怎么樣了?根據(jù)課文里說(shuō),進(jìn)了草地不到半個(gè)月,一袋干糧就怎么樣?
生:吃完了,是兩袋。
師:后來(lái)有一次在夜晚,老班長(zhǎng)和小梁談話時(shí),老班長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”。走了十五天,斷糧了,陸陸續(xù)續(xù)又走了幾天,后來(lái)說(shuō)大概還有二十天才能走出去。你們想一想,他們?cè)诓莸厣洗蟾乓还沧吡硕嗌偬?
生:三十多天。
師:光說(shuō)出來(lái)的就三十五天了,再加上陸陸續(xù)續(xù)的大約共有四十天。這位作者還真會(huì)寫(xiě)文章。要讓我寫(xiě)這四十多天,將會(huì)成為一篇長(zhǎng)篇小說(shuō),但是人們看起來(lái)恐怕沒(méi)味。因?yàn)橛泻枚嗳兆,沒(méi)有特殊的事,也把它寫(xiě)下來(lái),你們想這樣寫(xiě)四十天,是一篇好文章嗎?
生:不是。
師:所以作者在組織材料的時(shí)候,很費(fèi)了一番腦子。你們想想,他動(dòng)的什么腦子?這可與你將來(lái)寫(xiě)作文的方法有關(guān)系。
生:把一些有中心的地方寫(xiě)得非常多,而沒(méi)有中心的地方寫(xiě)得非常少。
師:第一太籠統(tǒng),第二聽(tīng)不懂。(眾笑)這文章里什么叫“有中心的地方”?什么叫“無(wú)中心的地方”?你可能心里明白,但沒(méi)說(shuō)明白。
生:把一些有關(guān)中心的事例寫(xiě)得很詳細(xì),而把與中心沒(méi)關(guān)系的寫(xiě)得很少。
師:第一,你的發(fā)言是按照他的思路說(shuō)的,第二是給他的發(fā)言作了一個(gè)解釋?zhuān)遣皇?你應(yīng)該有自己的思想,獨(dú)立思考。
生:作者動(dòng)的腦子是把能表達(dá)人物思想感情的句子寫(xiě)下來(lái)。
師:換湯不換藥。(眾笑)意思差不多。
生:與中心關(guān)系大的……
師:(打斷)還是這樣。你們就不能獨(dú)立地想一想,別人這么說(shuō)過(guò)了,我就不能這么說(shuō)了,換一個(gè)角度思考。
生:我覺(jué)得是抓住了人的話語(yǔ)來(lái)顯露人的特點(diǎn)。
師:思路是新的,你們想想,要會(huì)聽(tīng)話。我剛才說(shuō)了一共四十多天,他是一天一天挨著寫(xiě)的嗎?如果不是的話,他是怎么寫(xiě)的呢?
生:作者是綜合寫(xiě)的。
生:作者是把四十天來(lái)一天一天情況在腦海里寫(xiě)下來(lái)。
師:意思是作者把這四十天來(lái)的情況在腦海里進(jìn)行了回憶,這是在整理材料,下一步呢?
生:他把四十多天思考出一個(gè)中心,然后把重要的幾天選擇出來(lái),就成了這篇課文。
師:好,思路很好。
生:把這四十多天里和中心有關(guān)的句子綜合起來(lái)……
師:(打斷)什么是有關(guān)無(wú)關(guān)?寫(xiě)在文章里的每一個(gè)句子都和中心怎么樣?
生:有關(guān)。
師:你不能說(shuō)把有關(guān)的怎么怎么樣,無(wú)關(guān)的怎么怎么樣。如果作者把無(wú)關(guān)的東西也寫(xiě)進(jìn)文章里面的話,那他就是個(gè)蹩腳的作者。這回你們順著她的思路(指剛才發(fā)言的女生)往下想,因?yàn)樗乃悸肥钦_的。
生:前二十天感人的事情比較少,后二十天感人的事情比較多。
師:錯(cuò)了。
生:作者把這四十天記憶最深的寫(xiě)下來(lái),記憶不深的就是無(wú)聊的,所以他就沒(méi)寫(xiě)。
師:你說(shuō)的話我又不太同意了,你可以說(shuō)有些記憶不太深,或者印象不太深的,不可以說(shuō)是“無(wú)聊”的,革命戰(zhàn)士克服困難在草地上行軍,怎么能說(shuō)是無(wú)聊呢?
生:我覺(jué)得是無(wú)聊的。因?yàn)樵诓莸厣献甙∽甙,覺(jué)得是無(wú)聊的。
師:我明白了,他心里想的和嘴上說(shuō)的不一樣。他心里想那些戰(zhàn)士們又饑餓、又疲勞,在一望無(wú)際的草地上行走,心里是無(wú)聊,沒(méi)意思。但是你那樣表達(dá),容易讓人想成另一個(gè)意思,要注意表達(dá)方式。好,大家注意,這四十多天,作者沒(méi)有一天挨著一天寫(xiě),他選擇了幾個(gè)印象最深,發(fā)生了特殊事情的日子,重點(diǎn)寫(xiě),別的都是用概括的語(yǔ)言帶過(guò)去,對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
(有效地耐心地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),既有利于學(xué)生把握文章的表現(xiàn)手法,又有利于學(xué)生的日常寫(xiě)作,一舉兩得。)
師:你們都預(yù)習(xí)了課文了。你們想想,作者都抓住了哪幾個(gè)日子?那些日子發(fā)生了什么事?不看書(shū)行不行?就看看你預(yù)習(xí)后在腦子里留下多少東西?(對(duì)一些看書(shū)的學(xué)生)現(xiàn)在看書(shū)是缺乏自信。
(我是直奔這一步,呵呵,也還不錯(cuò)了,自我安慰一下。)
生:二十天后,他們沒(méi)有干糧吃了。老班長(zhǎng)在洗衣服的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)水面上跳出一條魚(yú)。
師:對(duì),大家正在饑餓威脅中,那一天老班長(zhǎng)偶然發(fā)現(xiàn)了一條魚(yú),從這以后他就給同志們釣魚(yú)吃,同志們就喝上了什么?
生:魚(yú)湯。
師:這是一個(gè)印象比較深刻的日子,對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師:咱們給記錄下來(lái),起個(gè)名字叫(板書(shū)“魚(yú)湯”)有魚(yú)湯的日子,誰(shuí)還記得哪一天?
生:在有魚(yú)湯的日子后,老班長(zhǎng)總是在池塘里給我們釣魚(yú)吃,可是……
師:(打斷)簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō),你記得哪個(gè)日子發(fā)生過(guò)什么事?
生:我記得那個(gè)日子發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)吃我們吃剩下的魚(yú)骨頭。
師:他發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密是不是?
生:是。
師:(指剛才發(fā)言的同學(xué))你去寫(xiě)“秘密”,在“魚(yú)湯”的后面。(學(xué)生板書(shū))誰(shuí)還想起了哪個(gè)日子?
生:我還記得有一天老班長(zhǎng)在釣魚(yú)的時(shí)候昏迷不醒了。
師:奄奄一息,后來(lái)接著就怎么樣啊?
生:犧牲了。
師:你想起了老班長(zhǎng)犧牲的那一天。你們說(shuō),是老班長(zhǎng)奄奄一息,接著犧牲了;還是他最后說(shuō)的那些話,哪個(gè)給你印象最深?
生:老班長(zhǎng)臨死前說(shuō)的那些話。
師:給你的印象深是吧?臨死的.時(shí)候說(shuō)的話,你們給它起個(gè)名字叫什么?
生:遺言。
師:對(duì),可以。咱們寫(xiě)這兒吧。(在黑板后部的空處寫(xiě)下“遺言“)誰(shuí)還想起哪天?
生:那一天,魚(yú)湯特別少,由于小梁知道了老班長(zhǎng)不吃魚(yú)的秘密,就不喝,其余兩個(gè)小同志也不喝。
師:那么老班長(zhǎng)就怎么樣?
生:就不高興了,批評(píng)小梁同志。
師:說(shuō)得太多,概括一些,那天老班長(zhǎng)命令大家怎么樣?
生:命令喝魚(yú)湯。
師:對(duì),非常概括地說(shuō),(在板書(shū)“秘密”和“遺言”之間加“命令”)你們看看選出幾天來(lái)?
生:四天。
師:對(duì),四天。其實(shí)這四天里也有詳有略,哪一個(gè)寫(xiě)得最略?
生:是“喝魚(yú)湯”。
師:對(duì),這個(gè)就是發(fā)現(xiàn)了魚(yú),大家有魚(yú)湯喝了,生活有了轉(zhuǎn)機(jī),很簡(jiǎn)單。所以這一天寫(xiě)得相對(duì)來(lái)說(shuō)比較略。最詳細(xì)的寫(xiě)了幾天?
生:三天。
師:發(fā)現(xiàn)秘密的那天,命令喝魚(yú)湯的那天,臨死留下遺言的那天。這是最詳細(xì)的三天,這個(gè)作者有辦法沒(méi)有?
生:有辦法。
師:四十多天,他選擇了這三天詳細(xì)地寫(xiě),又把必須交代的發(fā)現(xiàn)魚(yú)那天,稍微略寫(xiě)。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個(gè)兒四十多天的情況呀?
生:能。
師:這就是作家的藝術(shù)手法。比如你們將來(lái)寫(xiě)“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫(xiě)呢?
生:不是。
師:你也選幾個(gè)最高興的日子,印象最深的日子,重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)對(duì)吧?
生:是。
師:那么其他的日子就不管了嗎?
生:一筆帶過(guò)。
師:有的可以一筆帶過(guò),有的捎帶著略寫(xiě)。那么,《金色的魚(yú)鉤》這一篇文章是怎么捎帶寫(xiě)的?大家看看書(shū),先看最后,老班長(zhǎng)犧牲后,作者就放下筆不寫(xiě)了?
生:沒(méi)有。
師:最后又寫(xiě)了一段。那給最后一段起個(gè)名字叫什么呢?(有學(xué)生說(shuō)“紀(jì)念”,有說(shuō)“遺物”,有說(shuō)“魚(yú)鉤”……)
師:作者把這個(gè)魚(yú)鉤包了一層又一層,放在貼身的衣兜里,把它珍藏起來(lái),準(zhǔn)備將來(lái)送到革命烈士紀(jì)念館是吧?但現(xiàn)在還沒(méi)送,把它怎么樣?
師:珍藏起來(lái)。
師:那這個(gè)名字該怎么起?
生:“珍藏”。
師:(在板書(shū)“遺言”后加“珍藏”)這是最后寫(xiě)的,但又是必須要寫(xiě)的。你們往前面找一找,看看開(kāi)頭寫(xiě)什么?
生:開(kāi)始是寫(xiě)紅四方面軍進(jìn)入草地。
師:進(jìn)入草地了,是寫(xiě)整個(gè)紅四軍還是他們幾個(gè)人?
生:紅四方面軍。
師:是嗎?你好好看一看。
生:開(kāi)頭寫(xiě)的是我們幾個(gè)人。
師:幾個(gè)人怎么樣了?
生:幾個(gè)人得病了。
師:得病怎么了?住院了嗎?
生:落后了。
師:也就是說(shuō),在后面跟著走,我們給它起個(gè)名字叫“跟隊(duì)”行不行?
生:行。
師:(在板書(shū)“魚(yú)湯”前加“跟隊(duì)”)不是正式地與大隊(duì)一起行軍,而是跟在后面走,看看“跟隊(duì)”后面應(yīng)該寫(xiě)什么?
生:寫(xiě)老班長(zhǎng)的樣子。
師:這個(gè)可以同“跟隊(duì)”放在一起,因?yàn)閹ьI(lǐng)我們的人是什么樣呢?所以可以和“跟隊(duì)”算同一部分內(nèi)容。后面寫(xiě)什么呢?
生:兩袋青稞面吃完了。
師:兩袋青稞面吃完了,起個(gè)名字。
生:饑餓。
生:威脅。
師:什么威脅沒(méi)說(shuō)。
生:沒(méi)糧食了。(眾笑)
生:在糧食兩字后面加上個(gè)問(wèn)號(hào),表示“糧食成了問(wèn)題”。
師:也可以,再想想,明確一點(diǎn),糧食怎么了?
生:吃完了,缺糧食。
師:缺糧,還不夠艱難。
生:斷糧。
師:對(duì)。(在板書(shū)“跟隊(duì)”后加“斷糧”)斷糧的情況應(yīng)該不應(yīng)該介紹?
生:應(yīng)該。
師:那么,我們跟著隊(duì)走,由誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng),應(yīng)該不應(yīng)該介紹?
生:應(yīng)該。
師:作者所寫(xiě)的,都是應(yīng)該寫(xiě)的,有沒(méi)有跟中心無(wú)關(guān)的東西?
生:沒(méi)有。
師:大家看一看一共寫(xiě)了幾個(gè)小標(biāo)題?
生:七個(gè)。
(至此,板書(shū)的七個(gè)小標(biāo)題依次為:跟隊(duì)、斷糧、魚(yú)湯、秘密、命令、遺言、珍藏)
師:這么說(shuō)課文可以分幾段?
生:七段。
師:現(xiàn)在你們把課文分一分段,其實(shí)找到每段的止點(diǎn)就可以了。
(學(xué)生各自在書(shū)上給課文劃分段落)
師:這就告訴你們了,以后給課文分段,不要拿起書(shū)來(lái)一邊看,一邊急急忙忙地劃,要先把整個(gè)文章整體掌握了,看看它究竟寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容,把每一個(gè)內(nèi)容弄清楚了。起止點(diǎn)好找不好找?這就告訴你,給文章分段,不要先找起止點(diǎn),要先有一個(gè)小小的哪怕是朦朦朧朧的段意,或者是小標(biāo)題。有了這些,再去找起止點(diǎn),分段就不容易錯(cuò)了。你如果開(kāi)始就找起止點(diǎn),再想想段意,那容易搞錯(cuò)。
(學(xué)生分段完成,教師稍作訂正)
師:大家打開(kāi)書(shū),這篇文章寫(xiě)得非常感人,一般講課我不先范讀,這一課寫(xiě)得特別好,我忍不住想讀一讀,你們想聽(tīng)嗎?
生:想。
師:大家看好書(shū),我來(lái)讀。(教師讀課文,因讀得投入,竟落下眼淚。聽(tīng)課的學(xué)生和幾百老師也都心情沉重,潸然淚下,禮堂內(nèi)唏噓不斷,無(wú)法繼續(xù)上課)
師:大家先休息一會(huì)吧,換換情緒,好。下課。
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