- 相關(guān)推薦
《小池》課堂教學實錄
《小池》課堂教學實錄1
一、揭題,了解學生已有基礎。
1.出示詩歌于黑板。學生自由讀背。
2.師:這首古詩哪些小朋友會背了?誰來背背?(指名三人背誦。)
3.師:有些同學已經(jīng)會背了,那么今天我們要進一步把它讀好,讀出詩的味道,還要把里面的字認一認。
【現(xiàn)在的小學生閱讀面是比較廣的,許多學生的家庭教育也很好,特別是一些古詩之類的,很多學生都會背的。所以我們的教學完全沒有必要一定要從零開始。按照學生的的已有基礎進行教學,也是我們新課程倡導的。既然學生會背了,那就先讓他們背一背,然后再給他們提出新的要求:要把它讀好,讀出味道。這樣的設計是比較實在的!
二、初讀,大致了解詩的大意。
1.指名朗讀
師:那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽?
生:------泉眼無/聲/惜(細音)細(惜音)流------(讀音和停頓都有問題。)
師:你能把第一句再讀一讀嗎?看清楚拼音。(該學生還是沒有讀準確。)
師:你先坐下,我們聽一聽其他同學的朗讀,等一下再請你讀一次,相信能讀正確了。(指名另兩位學生讀后,再請他來讀,果然讀正確了。師生共同祝賀他。)
2.揭示作者
師:剛才的同學在朗讀時,都將詩的作者告訴了我們,他是誰呀?
生(齊):楊萬里!板書:宋楊萬里
師:是的,《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢?
學生自由讀后發(fā)言。
生1:一個靜靜的小池。
生2:美麗的小池。
生3:這是一個長著荷葉的小池。
師:這首詩寫的是哪個季節(jié)?你是怎么知道的?
生1:是春天。
生2:不對,應該是夏天。因為夏天才有荷花的。
生1:可是這兒沒有荷花。
生3:這里有荷葉,荷葉剛剛長出來,所以這是早夏。(前面學過《早春》。)
師:有道理,只是我們不說早夏,是初夏。板書:初夏
【雖然有些學生已經(jīng)會背誦了,可是并不是所有的學生都會的,有些學生連正確朗讀還是有困難。我們的教學在關(guān)注學生已有的基礎的時候,要特別關(guān)注學生的個體差異。教師通過耐心地引導,讓學習有困難的學生在自己的基礎是也有很大的提高。這是很重要的。實施新課程之后,老師普遍反映,學生之間的差距拉大了。所以我們要給學有困難的學生更多的機會!
三、再讀,讀通讀順詩句。
1.聽課文錄音。
這首描寫初夏小池的詩寫得很美,我們怎樣來讀好它呢?先來聽聽課文錄音。
2.自由朗讀
我們也來讀一讀吧!
3.指名叫一些學生來讀或者背
師:她哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?誰愿意將它指出來?
4.小組互相朗讀.
還沒有讀的在小組里讀,讀給同學聽聽,互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字,借助拼音讀準生字,并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。
5.檢查朗讀情況
指名讀,小組賽讀,全班齊讀。
【古詩的朗讀是非常重要的,怎樣引導學生反復朗讀是古詩教學的關(guān)鍵。本課的教學,老師通過多種形式的朗讀,激發(fā)學生讀的興趣,提高朗讀的質(zhì)量!
四、交流,簡單了解詩意。
師:通過讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?
生1:我讀懂了泉水是沒有聲音的,泉眼“無聲”惜細流。
生2:我讀懂了泉水是輕輕地流過的,是從“泉眼無聲惜細流”知道的。
生3:我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角,就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了,是從后面兩句讀懂的。
師:你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎?
指名該學生上來在圖中指出,其余學生一起朗讀:小荷才露尖尖角。
生4:老師,那我有問題了,為什么蜻蜓是“立”在荷葉上,而不是“!?
生5:“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。
師:哪里還讀不懂?
生:“泉眼”是什么意思?
大家似乎一下子解釋不出。
師:那我們來看看插圖,你認為泉水是從哪邊流出來的`?
生:是從右上方流過來的(指圖)。
師:泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生:“惜細流”的“惜”我又不懂了。
師:你們誰能用“惜”組詞嗎?
生:珍惜,愛惜。
生2:哦,就是泉水愛惜流水。
師:是啊,泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
【古詩教學中,對詩句意思的理解是我們老師最難把握的,尤其是一年級小學生,如果按照傳統(tǒng)的教學方法逐個講解詞句的意思,不但學生不能理解,而且他們也沒有興趣。本課的教學,老師讓學生自己來說說讀懂了什么,還有什么沒有讀懂。學生從自己對詩句的理解入手,說得明白,也聽得懂。從教學的效果中我們可以發(fā)現(xiàn),雖然是一年級的學生,可是他們對詩句還是有自己獨特的見解的,比如“立”,比如“惜”,這些詞語,如果我們老師直接告訴學生,學生是很難理解的】
五、朗讀,引導學生展開想象。
教師范讀,指導停頓。
師:這么美的詩,讓老師也來讀一讀好嗎?
《小池》課堂教學實錄2
現(xiàn)在,我們再來學習一首《小池》。
一、試讀課文
1、糾正發(fā)音。露、捕、
2、圈出二類字,拼讀,邊拼讀,邊組詞。教師及時點出好詞。
如下:師:我聽到呂照華同學的詞:愛惜
我聽到李亞峰同學說:露水。
捕魚、逮捕、關(guān)閉、
。ㄔ诖藨右粋齊讀詞語的環(huán)節(jié),以便于完成目標)
二、默讀全詩,猜詩中景物。
生:寫了泉---師:泉水。是啊,泉眼中流出汩汩泉水,
生:寫了樹陰,
生:寫了荷花
生:寫了蜻蜓。
師在板書的詩句中用線標出。
師:這些景美嗎?請聽老師讀讀,體會一下它美在哪里?
三、教師范讀,引生感悟。
師:到底有多美哪?
根據(jù)學生的回答,教師講解。
生:美在泉水,
師:泉水那么清,那么靜!盁o聲的、細細的”流淌著
同時用符號標記,在黑板上板畫泉眼和細流并指導朗讀。
生:美在樹蔭
師:樹蔭也喜歡這柔柔的溪流,也來到小池邊上,來享受著晴天里柔和的風光。
。ㄍ希
生:美在荷葉
師:荷葉多美呀!,有的已經(jīng)展開,有的剛剛露出小小的`尖角。尖尖的,小小的,綠綠的。(標記關(guān)鍵詞,同時指導朗讀 )
生:美在蜻蜓
師:連小蜻蜓,也愛上了荷葉。她一看到這可愛的荷葉就飛了過去,驕傲得立在了上頭。(同上)
師:這小池的景色真美呀!你們想了解它的作者嗎?它的作者是南宋詩人楊萬里,加上作者名字,我們再讀一遍好嗎?
生讀。
四、在有感情的誦讀基礎上背誦。
【《小池》課堂教學實錄】相關(guān)文章:
《白楊》課堂教學實錄12-20
《坐井觀天》課堂教學實錄03-14
掌聲課堂教學實錄12-19
《最佳路徑》課堂教學實錄12-18
《大象的耳朵》課堂教學實錄12-18
鳥的天堂課堂教學實錄03-02
《中彩那天》課堂教學實錄03-06
《小兒垂釣》課堂教學實錄03-08
鳥的天堂課堂教學實錄[精華]03-05