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《愛(ài)蓮說(shuō)》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家把書(shū)翻到××頁(yè)。這篇文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，作者是宋朝的哲學(xué)家周敦頤。(邊講邊板書(shū)：愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤 dūnyí)注意這個(gè)“頤”字的寫(xiě)法，左邊中間是個(gè)“口”字。“說(shuō)”這種文體我們還沒(méi)有接觸過(guò)，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)呢?(學(xué)生紛紛舉手)請(qǐng)前熱電廠的這位同學(xué)。
生(1)：課本注釋⑩告訴我們：說(shuō)是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。
師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)注意了讀注釋，很好。我們知道，“說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢?
生(2)：是不是可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”。
師：對(duì)，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛(ài)蓮花有什么道理呢?我們來(lái)讀課文。先由我來(lái)朗讀課文，請(qǐng)大家在難讀難寫(xiě)的字下面畫(huà)一下，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
(老師朗讀課文)
師：聽(tīng)了一遍，大家已畫(huà)出了難字生詞了吧?現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照一下屏幕上映出的生字詞，把沒(méi)畫(huà)出的再畫(huà)出來(lái)。(顯示字幕)請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)在書(shū)上注音。上講臺(tái)來(lái)的同學(xué)一位注前面的五個(gè)字，另一位注后面的四個(gè)字。
(屏幕顯示)
(學(xué)生注音，注錯(cuò)了一個(gè)，“鮮”注為xiān)
師：大家看黑板，有沒(méi)有注錯(cuò)?(學(xué)生紛紛舉手)請(qǐng)那位同學(xué)說(shuō)。
生(3)：“鮮”應(yīng)該讀xiǎn，不讀xiān。
師：為什么這里讀xiǎn，你能用這個(gè)讀音的“鮮”組個(gè)詞嗎?
生(3)：“鮮”在這里是少的意思，可以組——(語(yǔ)塞，其他同學(xué)舉手)
師：這位請(qǐng)說(shuō)。
生(4)：很好�！磅r”意思為“少”的時(shí)候，讀xiǎn。我們看著屏幕把加點(diǎn)的字讀兩遍。預(yù)備——讀!
(學(xué)生齊讀生字詞)
師：我們?cè)僮屑?xì)看一下加點(diǎn)字的寫(xiě)法及它們的意思。“頤”的左半邊不能寫(xiě)成“臣”;“蕃”是形聲字，與草有關(guān)，意為茂盛，引申為“多”;“濯”“淤”“漣”也都是形聲字，與水有關(guān)，書(shū)上都有注釋;“逸”意為逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一點(diǎn)，“逸”，文中有“避開(kāi)”的意思。我們?cè)侔哑聊簧嫌吵龅拿總�(gè)句子讀一遍。
(學(xué)生齊讀句子)
師：好，下面我們來(lái)齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿�！皭�(ài)蓮說(shuō)……”預(yù)備——讀!
(學(xué)生齊讀課文，音準(zhǔn)較好，有個(gè)別同學(xué)仍將“鮮”讀作xiān)
師：這一遍讀書(shū)讀得整齊，也很流暢。但還有同學(xué)將“鮮”讀作第一聲，注意是第三聲：鮮xiǎn。把“陶后鮮有聞”這句子再齊讀兩遍。
(學(xué)生齊讀)
師：這是一篇文言文。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書(shū)的呢?
(學(xué)生小聲議論，氣氛活躍，紛紛舉手)
生(5)：古人讀書(shū)拉長(zhǎng)了聲調(diào)，像唱歌一樣的。(眾笑)
師：對(duì)!樣子怎樣呢?
生(5)：搖頭晃腦的。(眾又小聲議論)
師：是的，古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè)地讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，如舒緩一些讀。我們不妨來(lái)理解一下文中有八個(gè)“之”，它們的用法體會(huì)一下，我們看屏幕。
(屏幕顯示)
師：注意前后兩組“之”的用法，哪一組可理解為“的”，哪一組是起舒緩語(yǔ)氣的作用呢?請(qǐng)聽(tīng)老師讀一遍。(師讀八句子，明顯讀出后一組的“之”起舒緩語(yǔ)氣的作用。學(xué)生舉手)請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)——
生(6)：是后面一組。
師：對(duì)，“予獨(dú)愛(ài)蓮之……”的“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。一起讀后面的四句，認(rèn)真體會(huì)。
(學(xué)生讀幻燈映出的后一組句子)
師：接下來(lái)我們?cè)冽R讀全文，注意慢一點(diǎn)，舒緩語(yǔ)氣。(學(xué)生第二遍齊讀課文，語(yǔ)氣有所舒緩，但顯得平。)好!有點(diǎn)兒古人讀書(shū)的味道了，但語(yǔ)氣舒緩之后，稍顯得平了些。讀文言文，還要注意抑揚(yáng)頓挫，要有高低起伏。我們來(lái)看練習(xí)二。編者告訴我們，相接的兩句子話，字?jǐn)?shù)相同，意思相對(duì)，叫駢句�！榜墶弊xpián(板書(shū)：駢，pián)我們畫(huà)出練習(xí)上的這句話，再回到課文里找一下駢句。(學(xué)生看書(shū)后舉手)這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。]
生(7)：“出淤泥而染，濯清漣而不妖”。
師：好!再請(qǐng)后邊的那位男同學(xué)——
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