- 三年級(jí)趙州橋教學(xué)反思 推薦度：
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關(guān)于《趙州橋》反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于《趙州橋》反思，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于《趙州橋》反思1
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂，不錯(cuò)!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀!”“一字不落，也不錯(cuò)!”“我喜歡默讀!”“看得仔細(xì)，也很好!”“好那就請(qǐng)同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段，并找一找本段主要寫(xiě)了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代�！澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋�！薄昂芎茫怯姓l(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么?”“說(shuō)明了這座橋十分的`有名!”“哦?有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀，劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了�！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?請(qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括�！�(再讀此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?”
(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠(yuǎn)”，我再請(qǐng)學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感。
關(guān)于《趙州橋》反思2
這是篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)本課前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生查找趙州橋的資料圖片，讓學(xué)生在課前對(duì)趙州橋有了充分的了解。在講解課文時(shí)，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了學(xué)生探索的興趣。在教學(xué)中做到直觀易懂，如課文介紹趙州橋長(zhǎng)50多米，寬9米多，我便一課室為例，告訴學(xué)生50米大約相當(dāng)于七間課室長(zhǎng)。其次是抓重點(diǎn)段想象、講解。這篇課文從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的歷史；第二段介紹趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)固；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀。通過(guò)多讀讓學(xué)生想象趙州橋的畫(huà)面，有了深刻的體會(huì)后，再讓學(xué)生看看真實(shí)的'趙州橋欄板上的圖片，欣賞完圖片后，讓學(xué)生用自己的話再次描述趙州橋的美觀，學(xué)生興趣濃厚，各抒己見(jiàn)，精彩紛呈。有的說(shuō)“雙龍戲珠”是兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，一邊玩耍，一邊搶奪。一條龍大吼一聲抓住了明珠，另一條龍不服氣，一個(gè)轉(zhuǎn)身，巧妙地用龍尾一甩，明珠就彈向空中。他們就這樣你爭(zhēng)我?jiàn)Z、玩得真高興……”學(xué)生的文字充滿著自己對(duì)“雙龍戲珠”的想象，表達(dá)出對(duì)古代橋梁建筑的欣賞。第二自然段，我放手讓學(xué)生默讀自學(xué)課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么說(shuō)趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉？”讓學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙，意識(shí)到李春是一個(gè)聰明的設(shè)計(jì)者，達(dá)到解決教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
我想要是有時(shí)間，找一座古橋（石拱橋）讓孩子們親眼見(jiàn)識(shí)一下就更加好了。
關(guān)于《趙州橋》反思3
《趙州橋》第一課時(shí)反思：
在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享，是讓學(xué)生既是交往，又是學(xué)習(xí)的一種。理清脈絡(luò)中，以學(xué)生的讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，體會(huì)文中的文字字面意思，從而理解課文的情況，為下面的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)。生字詞作為一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有必要進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的生字及其意思。在教學(xué)中，我采用了自學(xué)、同桌學(xué)、甚至用組詞和造句，使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵，為下面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《趙州橋》第二課時(shí)反思：
《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。趙州橋的.堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問(wèn)學(xué)生：你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：一個(gè)比較重，另一個(gè)比較輕。我又問(wèn)：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū)；橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個(gè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過(guò)10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，加深了對(duì)課文的理解。如：我讓學(xué)生上臺(tái)表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景，學(xué)生對(duì)于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了，同時(shí)在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，加深對(duì)課文的理解。但憑著想象學(xué)生還是很難體會(huì)到欄板上的圖案精美絕倫，我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了。特別是我在進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)？”時(shí)，學(xué)生雖然興趣盎然，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這種事物的積累較少，確實(shí)是不能把欄板上的圖案說(shuō)精美的。同時(shí)，我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。
關(guān)于《趙州橋》反思4
《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫(xiě)明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處，并對(duì)其設(shè)計(jì)的.美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。
這堂課上完，我認(rèn)為成功之處有：
1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，思路清晰。開(kāi)課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“----”畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ):雄偉、堅(jiān)固、美觀，從而直奔重點(diǎn)段，并完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生再次默讀課文，思考從哪些句子可以體會(huì)出趙州橋雄偉、堅(jiān)固，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字表達(dá)的方法和怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生小聲讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡段表達(dá)方法，完成第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一、四自然段以讀代講。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。
(2)有感情的朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
(3)積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，。
4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)時(shí)，通過(guò)找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀表現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來(lái)感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒(méi)能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。
關(guān)于《趙州橋》反思5
《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
在體會(huì)雄偉時(shí)主要通過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì)，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的雄偉，可以說(shuō)效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生通過(guò)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)體會(huì)堅(jiān)固，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。
欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺(jué)得是這節(jié)課比較不足的，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境，通過(guò)配樂(lè)朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，但是那些精美的`圖案并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉(cāng)促，應(yīng)該讓孩子也來(lái)一次配樂(lè)欣賞，再通過(guò)圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會(huì)好很多，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。
最后通過(guò)這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會(huì)顯得更加自然。
總體來(lái)說(shuō)，感覺(jué)自己在品讀課文上有了進(jìn)步，對(duì)教材的分析能更加深入透徹，對(duì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時(shí)應(yīng)該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。
關(guān)于《趙州橋》反思6
此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)�！巴瑢W(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō)：劃重點(diǎn)詞句，畫(huà)畫(huà)等!接下來(lái)就請(qǐng)你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習(xí)第二自然段!”“老師，我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬;全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的'大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞�！@些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結(jié)構(gòu)。”“嗯，你找得真不錯(cuò)!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師，我用了畫(huà)圖的方法�！薄澳蔷驼�(qǐng)你上來(lái)給我們展示一下吧!”“嗯，你畫(huà)的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一起呢?”“那樣看起來(lái)就不舒服了!”“哦，原來(lái)趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對(duì)稱的美!那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對(duì)稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯(cuò)!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對(duì)!我們生邊其實(shí)還有許許多多對(duì)稱的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀察它們!”(至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用，這些內(nèi)容書(shū)上都寫(xiě)得較為清楚，所以我沒(méi)有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析)。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺(jué)得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因?yàn)橐郧皼](méi)有卡車(chē)、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助，全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的!”“嗯，聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!”“老師，我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯，老師也跟你有同感!”這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來(lái)探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。
關(guān)于《趙州橋》反思7
一、把下面的字加上偏旁組成不同的新字，再組詞。
咸 ______ （ ） 蘭 ______ （ ） 夸 ______ （ ）
______ （ ） ______ （ ） ______ （ ）
二、根據(jù)解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)。
1．歷史上遺留下來(lái)的各種財(cái)富。（ ）
2．牢固，結(jié)實(shí)，結(jié)合得緊密，不易被破壞。（ ）
3．在正式動(dòng)工前，根據(jù)預(yù)定的目的'、要求，制定的辦法、圖紙等。（ ）
三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
堅(jiān)固— 減輕— 節(jié)省—
四、擴(kuò)詞練習(xí)。
（ ） （ ） （ ） （ ）
計(jì) （ ） 欄 （ ） 固 （ ） 史 （ ）
�。� ） （ ） （ ） （ ）
五、模仿例句，用加粗詞造句。
1．這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
____________________________________________________
2．這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
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六、課文填空。
趙州橋非常（ ）。橋長(zhǎng)50多米，有九米多寬，中間行（ ），兩旁（ ）。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭（ ），下面沒(méi)有（ ），只有一個(gè)（ ）的大橋洞，橫跨在37米多寬的（ ）上。大橋洞頂上的（ ）兩邊，還各有兩個(gè)（ ）的小橋洞。平時(shí)，河水從（ ）流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)（ ）流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在（ ）史上是一個(gè)（ ），既（ ）了流水對(duì)（ ）的沖擊，使橋不容易被大水（ ），又減輕了橋身的（ ），節(jié)省了（ ）。
關(guān)于《趙州橋》反思8
《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)趙州橋的雄偉及世界聞名，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我以“世界聞名”為線索，展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，不斷配以圖片及老師的文字補(bǔ)充，層層推進(jìn)，以提升學(xué)生對(duì)趙州橋的認(rèn)識(shí)，從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn)，我為了突破這一難點(diǎn)，我利用文本圖片，展示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣通過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說(shuō)說(shuō)，加深理解。
最后，我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計(jì)以前有過(guò)嗎？
在學(xué)生說(shuō)想法的同時(shí)，配以圖片，讓他們感受到以前從來(lái)都沒(méi)有過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，這時(shí)，再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說(shuō)，學(xué)生很快就找到了 “創(chuàng)舉”。通過(guò)老師小結(jié)，學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來(lái)都沒(méi)有過(guò)的，是首次。
這時(shí)，老師再進(jìn)行補(bǔ)充：趙州橋的.這種設(shè)計(jì)不光在我國(guó)的建橋史上是第一次出現(xiàn)，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時(shí)此刻，讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)竟然比外國(guó)還早，深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，產(chǎn)生對(duì)古代人民的敬佩之情。同時(shí)也為我國(guó)有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。
然而，本節(jié)課也有不足的地方，如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句，及總分式的寫(xiě)作方法。
關(guān)于《趙州橋》反思9
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了中國(guó)古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國(guó)人民自古以來(lái)就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序
語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集大量關(guān)于趙州橋的資料，例如有關(guān)它的歷史，它的歌曲，以及現(xiàn)在的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力，
二以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪勵(lì)。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的'情感，讓他們通過(guò)朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn)，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”、“五十多米長(zhǎng)”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。
三用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。
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