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勞動的開端
勞動的開端1
一、結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
語文教學(xué)要在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,使學(xué)生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格和愛美的情趣。多年來,“文道結(jié)合”已成為發(fā)揮語文學(xué)科教育性的一條公認(rèn)的正確途徑。在語文課中怎樣才能將“文”與“道”有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生既能提高聽、說、讀、寫的能力又能受到良好道德品質(zhì)的熏陶呢?由于小學(xué)生可塑性大、模仿能力強,因而對他們進(jìn)行思想教育光靠理論性說教是不行的。小學(xué)語文教材中絕大多數(shù)是文藝性課文,其中近百篇是關(guān)于領(lǐng)袖、英雄模范、科學(xué)家等人物故事,這些故事中的藝術(shù)形象深受,兒童喜愛。課堂上,如果教師能把抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)具體化,通過文中生動、具體、感人的事例來感染學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生明理,引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀人物為榜樣,對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成將大有好處。因此我在《勞動的開端》一課中做了嘗試。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我采用“講故事”的形式讓學(xué)生復(fù)述課文,了解吳運鐸少年時為了解除“饑餓的威脅”過早地走上艱難的生活道路的事實;同時,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《把一切獻(xiàn)給黨》,讓學(xué)生了解吳運鐸的一生,使學(xué)生明白少年時代的艱苦勞動為吳運鐸的成長奠定了基礎(chǔ),從而在學(xué)生的心靈中樹立起吳運鐸的高大形象,并以他為榜樣嚴(yán)格要求自己,成從小熱愛勞動的好習(xí)慣。這樣,不僅活躍了課堂氣氛、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時也使學(xué)生的道德情操得到了培養(yǎng)。
二、面向全體,正視學(xué)生的個別差異。
教師面對的是一個個活生生的各有特點的學(xué)生。教師要熟知每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點,正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異性,真正調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要允許不同水平的學(xué)生選擇不同的`起點,鼓勵學(xué)生沿著階梯盡力向上“攀登”,使不同水平學(xué)生都得到發(fā)展。因此在教學(xué)《勞動的開端》一課時,為了使學(xué)生加深對文章中心的理解,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的差異,我設(shè)計了階梯式練習(xí)。
1、基礎(chǔ)題:課文寫了作者幾次挑煤的事,其中詳寫了哪一次,這樣詳寫為了說明什么?
2、彈性題:根據(jù)生活實際比較作者與我們的少年生活有什么不同?
3、發(fā)展題:以《我也12歲》為題寫一篇讀后感。這樣的練習(xí),考慮到了每個層面學(xué)生的實際情況,使每個學(xué)生都享受到成功的喜悅,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。
三、創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在語文教學(xué)中,教師應(yīng)針對學(xué)科特點和小學(xué)生的認(rèn)知水平,在課堂上創(chuàng)設(shè)“問題的情境”,激發(fā)學(xué)生深層次的興趣,教給學(xué)生一定的思維和探究問題的方法,更重要的是培養(yǎng)其這方面主體意識,讓學(xué)生通過內(nèi)心的體驗,體會到“思”之樂,從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
因此在教學(xué)《勞動的開端》一課時,我先創(chuàng)設(shè)情境,出示課件把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生觀察圖片,說說從圖片中你體會到了什么?學(xué)生通過觀察,體會到作者挑煤的艱難,然后再讀課文,把學(xué)生帶入作者描寫的情境中去,這樣讓學(xué)生感受作者的思想感情,從而受到教育,讓學(xué)生經(jīng)歷一次由感知文字到感受情感的心理變化過程,促使學(xué)生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”來。
勞動的開端2
正是烈日高照的時候,我爸爸剛吃完飯就去干活,當(dāng)他騎上車的那一瞬間,我發(fā)現(xiàn)他那滿身土泥的衣服,還有那汗流浹背的土泥衣服,心里不禁有了一絲難受,那種活累嗎?爸爸那么辛苦,只是為了我們嗎?
當(dāng)爸爸下午回家時,把洗完澡的衣服換下來,我悄悄把他的衣服拿過來洗,當(dāng)我剛拿起衣服準(zhǔn)備洗時,卻發(fā)現(xiàn)衣服上全是泥土,眼里涌起了眼淚。
等到第二天爸爸上班時,我說:“爸爸,你能帶我一起去嗎?”爸爸說:“很累的,也是很臟的!蔽矣终f:“沒事的!钡搅斯さ厣希职纸形胰ヌ崴澳,我就去做了,看見爸爸他們輕輕松松的提起了兩桶,我也不甘示弱,誰知,我剛學(xué)著爸爸提時,卻怎么也提不起來,再換只手試一試,也不行,爸爸走過來說:“算了吧,還是我來!蔽艺f:“不行,我再來!蔽揖陀脙芍皇质箘,就只提起來了一會兒,就堅持不住了。
由于要提到三樓,這水泥桶對于我來說很重,只能提起來走幾步,就得休息一會兒,過了好久我才提上了三樓。我對爸爸的種種問題,全部都有了答案,那種活非常累,并且還要用力氣,那種活也非常熱,爸爸頭上都流下了汗水,提了三桶水泥,我的手就起泡了,更別說爸爸還要天天提。我非常傷心的看著雙手,爸爸跑過來問怎么了,我答道沒什么。就這樣,爸爸可能也知道我的手受傷了,他也知道他說不過我,只好擺擺頭走了。
回到家中,我和爸爸先后都洗了澡,爸爸就拿出藥水給我抹上,我的.淚水流了下來,但是我忍了回去,不想讓爸爸看到我傷心。我終于知道了父親的活有多累,更知道了父親對我們一家的貢獻(xiàn),這一次,是我最難忘的一次。
勞動的開端3
“媽,今天你來教我洗衣服吧!”這一聲叫喚開啟了我的“第一次洗衣”之旅……
呵呵呵……不用上興趣班的周日早晨對我來說,甭提多愜意了。我哼著輕快的小調(diào)經(jīng)過陽臺準(zhǔn)備向餐桌走去。余光中,我看到了媽媽滿頭大汗地洗著衣服。我一邊吃著早餐一邊思量著:“要是我也會洗衣服就好了,媽媽就可以減輕點負(fù)擔(dān)了。馬上就是六年級的學(xué)生了,其實,我可以讓媽媽教我洗衣服,這樣一來不就可以減輕哈哈哈負(fù)擔(dān)了嗎?”俗話說:“思想是一切行動的指南!蔽亿s緊狼吞虎咽地把早餐吃完。帶著心中的“小算盤”向陽臺大步流星地走去,對媽媽說:“媽,今天你也來教我洗衣服吧!”“呵呵呵……今兒太陽打從西邊出來啦!”媽媽半信半疑道,趕緊追問,“你確定?”“那是當(dāng)然,我已經(jīng)長大了,洗衣服這樣簡單的家務(wù)應(yīng)該難不倒我!”“這么有信心!好吧,今天就教你洗衣服!眿寢屧捯魟偮洌亿s緊“占據(jù)”哈哈哈“地盤”,一副蓄勢待發(fā)的.樣子,胸有成竹地說:“說吧,怎么洗呢?”媽媽樂不可支地說:“好,你先往臉盆裝滿水,然后倒入少量的洗衣液!蔽野凑展愿,一步一步地做著?墒牵虑椴]有想象的這么簡單,我一會兒生怕水濺濕了我的衣裳,一會兒生怕洗衣液倒多了,一會兒生怕倒少了。此刻,我心里默默念叨著:“不是常說萬事開頭難嗎?但是功夫不怕有心人,應(yīng)該可以的!”媽媽似乎并沒看出我的小心思,接著讓我拿出兩件衣服浸泡在事先準(zhǔn)備好的水中,然后又指揮我:“把衣服全部浸濕,撈出來放在搓衣板上反復(fù)揉搓。”媽媽耐心地教著,我認(rèn)真地學(xué)著,可是面對這么一大件衣服,我還真不知從何下手。媽媽見狀立刻給我做起示范來!霸姾,你看應(yīng)該像這樣,左手按住衣服,右手抓著衣服用力地來回揉搓。然后,用同樣的方法把衣服的每個角落搓洗干凈!庇辛斯痉叮乙罉赢嫼J起來就更簡單些了。雖然一開始有點生手,多搓洗幾下,就覺得順手多了。站在一旁的媽媽,笑著鼓勵道:“詩涵,其實媽媽太低估你了,看來你還蠻有做家務(wù)的天分嗎?”“那是當(dāng)然,有其母必有其女嘛!”說著,我們倆不約而同地哈哈大笑起來。“好,現(xiàn)在,你把這些水倒掉,換上清水,按照剛才的方法再漂洗兩遍就可以了!苯K于洗干凈了,可是怎么擰干呢?這下我又犯愁了。媽媽看出了我的心思,說:“來,看著,把衣服整理好,然后折疊一下像擰毛巾一樣把水?dāng)Q干就可以了!本瓦@樣,在媽媽手把手的教導(dǎo)下,我終于學(xué)會了洗衣服。我二話不說,趕緊把“勞動成果”光榮地晾起來,望著自己親手洗的衣服在陽臺上迎風(fēng)飄揚,我的心兒也不禁跳起了歡快的舞蹈。
霎時間,感覺天更藍(lán)了,太陽更燦爛了,連風(fēng)兒都變得更親切了……
勞動的開端4
勞動是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。沒有勞動,愛迪生就不會發(fā)明電燈泡;沒有勞動,瓦特也就不會發(fā)明蒸汽機。而我,是最愛勞動的了,恨不得多長幾只手,把班里的活都讓我干。諳起我的勞動開端,在上三年級的時候就開始了。
那一次我?guī)蛬寢尣敛AВ瑡寢尠惭b好擦玻璃器,我則端來一盆水,接過擦玻璃器,用有海棉的`一面沾了點水,開始擦起來,而媽媽則像一位運籌帷幄的大將軍,不慌不忙地指揮著我。
我正在擦,媽媽一聲尖叫:“哎呀,我忘記放洗衣粉了,這樣玻璃就擦不干凈了,你快去拿些來……”媽媽還未說完,我就以風(fēng)卷殘云的速度,沖進(jìn)衛(wèi)生間,嘿咻嘿咻地把一大袋洗衣粉拎了出來,往水盆里撒了點洗衣粉,攪和了幾圈,用擦玻璃器沾了一下擦起來,較里果然不錯,玻璃上也刮出了一層泡沫!跋此⑺、洗刷刷,洗刷刷、洗刷刷……”我一邊唱,一邊干活,不一會兒就干完了,雖然流了一身汗,不過,看到干凈的窗戶,值!
通過這次勞動,我明白了天上沒有掉餡餅的好事,只有勞動才能獲得一切,勞動雖然是有些辛苦,但也是快樂的,更是光榮的!
勞動的開端5
教學(xué)目標(biāo):抓住課文的重點詞句,體會作者吳運鐸童年時代在煤礦挑煤的苦難生活。感受作者自強自立,不畏艱難的堅強意志。
教學(xué)重點:理解課文中描寫作者挑煤艱難的句子。
教學(xué)難點:感受舊社會勞動人民的苦難生活。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,齊讀課題——勞動的開端。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?
2、指名回答
3、師小結(jié)
二、 研讀課文。
1、打開課本,請大家認(rèn)真地去讀讀作者挑煤趕路這一局部內(nèi)容,看看有沒有特別打動你的地方?請你用——劃出來。然后再好好地去想一想,究竟是什么打動了你?開始。
(同學(xué)自讀課文,教師巡視)
2、交流、匯報
課件:
句1:扁擔(dān)把肩膀壓得生疼,擔(dān)子從左肩換到右肩,從右肩移到左肩,換來移去,兩個肩膀都吃不住勁,只好聽下來歇一歇。
1)這句話中的“移來換去”“吃不住勁”、“只好”說明了什么?
2)是扁擔(dān)把肩膀壓得生疼嗎?
板:擔(dān)子重
3)感情朗讀
課件:
句2:這山原來沒有路,那些人踩出來的小路滑極了,一步三滑,肩上的`煤筐來回晃蕩,像是打秋千。
1)“一步三滑”的路是什么樣的?
2)“來回晃蕩”說明了什么? 僅僅是路難走嗎?
板:路難走
3)你有沒有走過這樣的路?有什么樣的感覺?
4)感情朗讀
課件:
課文插圖:
1)看,這就是挑著煤,走在一步三滑的山道的作者,仔細(xì)看,你看到了什么?
2)你還仿佛看到了什么?
3)看到作者這疲憊的神情,扭曲的身軀,此時你有什么話想對他嗎?
4)感情朗讀
課件:
句3:紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼,腿上的傷口不住地流血,我只好挑著兩只空筐回到家里。
1)“滾水燙過”是什么感覺?
2)“流血”、“只好”說明了什么?
板:身受傷
4)感情朗讀
請同學(xué)們再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,想想還有沒有讓你感動的地方?
板:受人欺
小結(jié):同學(xué)們,當(dāng)時的作者只有幾歲呀?這樣的年齡,本該和我們一樣,坐在教室里讀書學(xué)習(xí),可他卻過早地嘗到了人間的冷暖,本該和我們一樣擁有幸福和理想,卻過早地承當(dāng)起了家庭的重?fù)?dān),第一次挑煤過程中的點點滴滴怎么不讓我們?yōu)橹畡尤荩瑸橹鳒I,為之感動呀!假如讓你用一個詞來形容這次勞動,你覺得哪個詞最合適?(板:艱難)
還有讓你感動的地方嗎?
學(xué)習(xí)“母子對話”
1)看到勞累了一天的小朋友,媽媽是怎么說的?從“輕輕”一詞中你體會
到了什么?
2)母親含著淚,這淚是什么淚?
課件出示
填空:
例:這是辛酸的淚,因為母親看到兒子為了生存去挑煤,感到很辛酸。
1、這是痛心的淚,因為
2、這是的淚,因為
3)在當(dāng)時那樣的社會里,僅僅是我母親一個人在流淚嗎?但是12歲的我沒有流淚,難道他不該流淚嗎?這些包括著辛酸和血淚的文字告訴我們他該流淚,但他沒流,他是這樣對媽媽說的——
課件:
“媽媽,不要緊,我明天還去挑!
4)同學(xué)們,當(dāng)你讀到這里的時候,你想對作者說寫什么?
板:堅強、自立
小結(jié):是的,作者就是憑著這種頑強的精神,第二天有去挑煤了。
齊讀第五段
5)童年時候的吳運鐸是可憐的,但更是可敬的。多年以后,他寫下了這樣兩句詩,讓我們一起來讀一讀吧。
板書:
峰高無坦途,我當(dāng)自奮勇
板書19 勞動的開端
受人欺
擔(dān)子重
艱難堅強
路難走
身受傷
峰高無坦途,我當(dāng)自奮勇
勞動的開端6
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章,由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。我首先讓學(xué)文生深度感悟,了解課文的整體內(nèi)容。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的`句子去讀,從課文中可以感受 “ 我 ” 自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。本課重點內(nèi)容是 “ 我 ” 第一次挑煤的經(jīng)過,在學(xué)習(xí)過程中,除了引導(dǎo)學(xué)生抓幾個描寫時間的詞語外,特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會比喻句的用法,進(jìn)一步體會這些句子的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗,體會生活的艱難和舊社會人民命運的悲慘。
勞動的開端7
每個人都要獨立,也少不了勞動,勞動可以讓你學(xué)會成長。
我勞動開端就這樣開始了。那天,媽媽出去了,我只好自己洗衣服,我先拿了一包洗衣粉,再把我的臟衣服拿出來,這只是準(zhǔn)備工作。
我拿了一件我的衣服開始洗,我先把衣服放到裝滿水的臉盆里,又放點洗衣粉,浸泡一會兒,這樣比較容易洗干凈。這是從書上看到的,我可是“有備而洗”。接下來,我一邊搓一邊洗衣服,盆子里正在吐泡泡呢!我心不在焉地看了看,過了一會兒,我看見了一個蝌蚪,這可是墨水啊!再看看我搓紅的手,我腦中出現(xiàn)了兩個小人,一個小人身著一身白裙,長著白翅膀,說要洗。另一個小人身著黑衣服,長著黑翅膀,說不要洗。我看看手中的衣服,衣服好像在說:“洗干凈我吧!”我頓時覺得還是白衣服的小人有道理,做事一定要有耐心。于是,我又洗起來了……我看著已經(jīng)洗的衣服,心里非常高興。
從這次勞動的'開端中,我感受到了媽媽的辛苦,媽媽每天為我們操心,替我們做家務(wù),十分勞累,以后我要多幫媽媽做家務(wù)!我也同時明白了做事一定要堅持到底、有耐心,才會有東升的太陽。
勞動的開端8
今天教19課《勞動的開端》,啟發(fā)學(xué)生通過文中主人公的艱難童工生活來珍惜現(xiàn)在的幸福生活,結(jié)果有學(xué)生提出現(xiàn)在的生活太辛苦,而且在學(xué)到“我”好不容易爬到山頂,結(jié)果一不留神,又載倒在半山腰,原本以為學(xué)生會很同情,沒想到他們都笑了,有個學(xué)生笑得很厲害,我問其原因,他說就覺得好笑。這班學(xué)生不是沒有愛心,可為什么會這樣呢?課后我好好反思了一下,覺得原因有二,一是我在教學(xué)本課前沒有講清當(dāng)時的社會背景,二是現(xiàn)在的孩子生活太幸福,很難體會艱難年代的`痛苦生活。
勞動的開端9
1、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要的心理成份,它是推動學(xué)生去探索知識并帶有情緒體驗色彩的意向,隨著這種情緒體驗的深化,就會產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要,產(chǎn)生強烈的求知欲。激發(fā)興趣的方法有多種,其中聯(lián)系學(xué)生生活實際情況,可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極參與,使學(xué)生有話講且真實富有代表性,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)時,我在開頭請學(xué)生暢談自己在生活中的勞動情況,讓學(xué)生在發(fā)言中不知不覺地引入到課文的學(xué)習(xí)。同時強調(diào)很多同學(xué)為什么對自己的勞動并沒有多大的印象,是因為勞動對你的印象不夠深刻,自然引入到作者為什么對第一次勞動印象那么深刻,到底與我們的勞動有何不同,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性和求知欲。
2、抓住課文主線,學(xué)習(xí)問題有始有終。
主線猶如大樹的主干,一條巨龍的筋脈,又猶如散文之“形散而神不散”中的“神”。課文一般都有一條甚至幾條主線,從頭貫穿到尾,教師的教學(xué)設(shè)計也往往圍繞這幾條主線而進(jìn)行設(shè)計,在教學(xué)時也始終抓住課文的主線而展開來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中,“開端”是這篇課文的主線。我抓住這條主線,設(shè)置一個大問題:你是怎樣理解“開端”的?在學(xué)生進(jìn)行一番討論交流后設(shè)疑:這“開端”是不是僅僅是勞動“開始”的意思呢?相信你在學(xué)完課文后對“開端”又會有一個新的認(rèn)識。
這樣通過一個大問題,使學(xué)生產(chǎn)生疑惑,又給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。在具體學(xué)習(xí)討論作者第一次挑煤的艱辛?xí)r,又同樣設(shè)置一個大問題:課文是怎樣深刻地寫出作者挑煤的艱辛的?讓學(xué)生自由地有選擇性地學(xué)習(xí)課文,尊重學(xué)生的不同體驗。
正因為有開頭的問題,而且在學(xué)生充分體驗到勞動的艱辛后,所以在課堂結(jié)尾時又重新回到開頭:經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)討論,你對“開端”又有了新的`認(rèn)識嗎?這樣從開頭進(jìn)入又重新回到開頭,做到問題學(xué)習(xí)有始有終,但始終圍繞課文的主線,可謂形散而神不散。
3、重視句式教學(xué),反復(fù)誦讀,便于運用。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文課程也要考慮語言文字的特點對寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。語文學(xué)科本身的特點除了要求學(xué)生具有較好的邏輯思維能力以外,還需要有較好的形象思維能力,也就是要有豐富的想象力,這也是把作文寫的生動、形象的必要條件。在學(xué)習(xí)課文中,掌握必要的句式也是把作文寫生動的一大因素。
本文作者為了表達(dá)自己在第一次勞動過程中所受的苦難,運用了大量的比喻句。這些比喻句生動形象地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界,也更好地體現(xiàn)了當(dāng)時社會的現(xiàn)實,所以這么多的比喻句也為學(xué)生的習(xí)作提供了良好的范例。
在教學(xué)時,我把這些比喻句作為重點,讓學(xué)生自行研讀,小組討論,使學(xué)生理解這些句子所表現(xiàn)的含義。同時加強朗讀,通過多種方法的朗讀,加深理解,掌握規(guī)律,便于學(xué)生在以后的習(xí)作中大膽運用。
4、需要注意的地方
雖我在教學(xué)課文的幾句比喻句時,讓學(xué)生進(jìn)行大信息量的討論和朗讀,但還有學(xué)生對比喻句的本體和喻體存在概念不清現(xiàn)象,所以教學(xué)時教師的主導(dǎo)地位還是不能丟。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“這山原來沒有路,那些人踩出來的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千!边@一句時,很多學(xué)生簡單地認(rèn)為把“煤筐”比作“打秋千”。
這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整個環(huán)境出發(fā),我讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演后,學(xué)生才有所思考,是把“挑在肩上來回晃蕩的煤筐”比作“打秋千”。這樣通過情境演示,讓學(xué)生更貼切地理解,從而更好地理解比喻句深刻的含義。
另外在學(xué)習(xí)母子之間的對話時,學(xué)生一開始還沒有體會到這些對話和我們平時的對話之間的不同之處。教師要多次范讀和學(xué)生的多次多樣朗讀相結(jié)合,我在這個環(huán)節(jié)上設(shè)計了一個假設(shè),但效果并不是很理想(這跟學(xué)生生活實際也有關(guān)系),是否能在教師范讀后直接提問:作者的母親跟我們的母親說的話有什么不同?也許效果會好些。
所以在課文教學(xué)中,應(yīng)努力聯(lián)系學(xué)生實際生活,激發(fā)學(xué)生興趣,避免大量煩瑣重復(fù)的問題。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞,掌握學(xué)法,領(lǐng)會中心,也應(yīng)重視課文中字詞句的學(xué)習(xí)對習(xí)作等其他方面的影響和作用,使學(xué)習(xí)過程既重學(xué)法,又重運用,使雙基教育真正落到實處。
勞動的開端10
勞動是一片田野,需要灑下汗水,幼苗才能長成蒼天大樹。
那是一個陽光明媚的一天,吃完午飯后,媽、爸的睡意就來了,而我最討厭的就是這厭煩的中午覺。
這時,小鳥沒有和我唱歌,大樹也沒有和我跳舞,就連電視也不給我播放我喜歡的節(jié)目,不“理睬”我。
我往旁邊一看,看見有幾個盤子沒洗,我有了新想法,我拿起一個盤子洗了,弄上洗潔精,在手上一滑,信好我手疾眼快,把盤子拿住了。
洗完后,我把盤子對著太陽照了照,哇!還在反光,光反射在我的臉上,我的笑容更加燦爛。心里更是喜洋洋的!
我拿第二個盤子上面的油漬并不多,可在我意料之外的是,這個盤子像滑冰一樣,摔在地上摔碎了,我的心就像晴天霹靂,很緊張,“嘩嘩”的水聲好像在說:“看吧!顯擺的.家伙,活該!”
我把盤子扔在垃圾桶里……
“真是我的乖女兒!”媽媽說道。
我的心像沐浴在牛奶里,十分舒服。
一顆楓樹苗,冬天里要精心培養(yǎng),夏天里要用心呵護(hù),秋天才能有紅紅的楓葉。我的勞動就從現(xiàn)在開始了!
勞動的開端11
記得在今年的四月份,我們?nèi)乙黄鹑ムl(xiāng)下的奶奶家。那時正值摸田螺的好時期,我們走在鄉(xiāng)間小道中,看見有許多農(nóng)民正在抽干了水的泥地里穿著雨鞋摸田螺呢!見了這幅熱火朝天的`場面,我也摩拳擦掌、躍躍欲試。爸爸媽媽也見我以前沒怎么勞動過,于是就同意了。
我回到奶奶家,卷起褲腿,穿上雨鞋,全副武裝,嚴(yán)陣以待。然后我去約了幾個小伙伴一起來到了田螺所隱蔽的泥地。
小伙伴們一個一個跳進(jìn)湖里,開始挖了起來。而我卻有點膽怯,半信半疑地走到湖邊,把手伸了下去!皭盒!”我一把手伸進(jìn)又濕又臟的泥地里,就忍不住地叫起來。再回頭看看小伙伴們,他們早已開始摸田螺了。我也不甘示弱,趕緊小心翼翼地走進(jìn)泥地下去摸,可是過了很久,我們都一無所獲。
“!終于摸到啦!”遠(yuǎn)處傳來了一個小伙伴的叫喊聲。我趕緊把目光從泥巴上移開,往他那望去。他手上抓著一樣閃閃發(fā)光的東西——是金子?不!是硬幣?不!哦!原來那是一顆田螺!
我也繼續(xù)努力找著。突然,“砰!”我的身體重重地碰到了湖面,我趕忙用手撐住,好險,好險,我的手和衣服雖然沾上了泥巴,但至少最少嘴唇?jīng)]和地面親密接觸。
乍一看,小伙伴們已經(jīng)快摸了一盆了,而我卻啥也沒撈到。我生氣地想到:憑什么他們就摸得到,我就摸不到呢?我的手也生氣地往地面上的小洞洞挖過去。
咦?好像有什么堅硬的東西?是不是田螺?我挖出來一看,天哪,真是好運!難道有洞洞就有田螺呢?我又試了試,真的耶!我在挖的時候還挖到了幾個大河蚌,真是天將好運啊!
到了回去的時間,我們都摸到了很多田螺,我還想在摸一些,但是爸爸催促我趕緊回家了,我只好依依不舍地回家了。
勞動的開端12
勞動創(chuàng)造了一切,勞動創(chuàng)造了人們的勤勞。是農(nóng)民伯伯的勞動才換來了我們豐富的飯菜。是老師的辛勤的勞動換來了我們解題的思路。
一天,我們學(xué)習(xí)了一篇課文。名字叫《勞動的開端》。這篇課文主要講了作者吳運鐸生活很艱難,他看見比他大的窮孩子都去挑煤,也打算靠自己的力氣掙一點小錢。"我"和小趙爬過幾座山、穿過幾片樹林趕到挑煤的地方。誰知來得太早,"我便睡在幾張放桌上,睡得正熟,"我"忽然落在了萬丈深淵里,渾身疼痛,"我"想多挑些煤可是挑不動,又去掉一點。我剛開始還跟得上別人,可走了不到二里路就沒了力氣。一不留神摔倒了,煤也撒了一地。從此我走上了艱難的人生道路。
從《勞動的`開端》這一課,我有了深刻的體會:勞動創(chuàng)造了人類,勞動創(chuàng)造了人們勤勞的雙手和聰明的頭腦,勞動使人們從懶惰變?yōu)榍趧,勞動是快樂的,是幸福的。勞動最光榮,我們要尊重勞動、熱愛勞動、培養(yǎng)勞動的習(xí)慣。
勞動是艱辛的,在當(dāng)今社會,雖然一切都有了翻天覆地的變化,但是我們依然要靠勞動,才能過上幸福的生活。
勞動的開端13
教材分析
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章,作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
教學(xué)目標(biāo)
1. 會本課的生字,理解詞語的意思
2.初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用,能分辨課文的詳略,更好地領(lǐng)會文章的中心思想。能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。
3.理解課文中4個比喻句表達(dá)的'意思。
4、了解舊社會勞動人民的艱難生活,感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。
課前準(zhǔn)備
教師:課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計
勞動的開端
生活所迫 第一次挑煤 走上艱難的生活道路決定挑煤
舊社會的勞動人民生活艱難,窮孩子也被迫從事艱苦勞動的悲慘
教 學(xué) 活 動 設(shè) 計
設(shè) 計 意 圖
第一課時
一、解題激疑,揭示新課
1、“開端”是什么意思?“勞動的開端”是什么意思?
2、讀了課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?
這是一次什么樣的勞動?作者什么時候去參加勞動的?為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”?通過這次勞動反映了什么……
二、簡介作者,了解背景
三、初讀課文,了解大意
1、聽課文錄音,思考:
。1)這篇文章寫了一件什么事?作者先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋,為了解除饑餓的威脅,決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤,從此走上了艱難的生活道路。
。2)作者參加的是怎樣的一項的勞動?用文中的一個詞來回答。
2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序,給課文分段。
四、自學(xué)字詞,讀通課文
1、指名認(rèn)讀生字新詞。
2、給多音字選擇正確的讀音。
煤藏( ) 寶藏( ) (cang zang )
挑( )戰(zhàn) 挑( )腳 (tiao tiao )
半夜得( )動身 得( )了吧 (de de dei )
降落( ) 落( )在后頭 ( luo la )
五、細(xì)讀課文,加深認(rèn)識
1、輕聲朗讀課文第一段,思考:這一段先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
先寫家里窮得揭不開鍋,要用勞動來解除饑餓的威脅;再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運煤情況;最后寫“我”去約小趙一起挑煤。
2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難?用“--”劃在文中。
重點讀議比喻句,教師點撥。
。1)“看著一家人挨餓,我心里像油煎一樣”
、偃绻淮虮确剑咕渥右馑疾蛔,還可以怎樣說?
看著一家人挨餓,我心里很難過。
、谶@兩種說法到底哪種好?為什么?用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。
、塾懈星榈睦首x。
(2)“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進(jìn)出連腰
勞動的開端14
自從我記事以來,從沒有親手煮過飯,也沒有生過爐子,從小就是嬌生慣養(yǎng),沒有干過什么重活。但有一次是我最難忘的。
那天,媽媽去上班了,我一個人在家里,下午寫完作業(yè)后,看了看表,心想:哎?媽媽怎么還不回來?我的晚餐又沒著落了。突然,我腦袋瓜冒出一個新注意:不如自已做吧?媽媽整天忙來忙去,早出晚歸,今天就給媽媽熬一鍋湯吧。我立刻行動起來。我先打開液化氣,嘩!一下,火苗噌噌往上冒,我立刻將鍋放到液化氣上,心想:這一下應(yīng)該沒事了吧?誰知卻忘了倒水,鍋里面呲了呲響起來,我手忙腳亂的往鍋里添一舀水,這下應(yīng)該去切菜,這鍋不會再出什么問題吧?我放下案板拿出滔好的菠菜和西紅柿,學(xué)著媽媽的樣子,一刀一刀的`將蔬菜切成小塊,等鍋熬了之后,小小翼翼的將菠菜和西紅柿一起放入鍋中,撒了一些調(diào)料,用勺子攪了攪,舀了一點,嘗了嘗,真像方便面的味道!媽媽也回來夸我:“你熬的湯還不錯嘛!”我夸自已,說:“那是!本大廚的廚藝是了不起的!”媽媽哈哈大笑起來。
從那以后,媽媽一回來晚了,我就自己做飯,我的廚藝越來越好了!
勞動的開端15
我的勞動開端始于一次沒有零花錢,所以不得不在家里干一些力所能及的活兒,以補充我的財政。我的活兒一般在假期里,因為媽媽怕耽誤我的學(xué)習(xí)。即使在假期里干活也分單雙號,單號是媽媽的,雙號才是我的。
今天輪到我值日了,早晨我早早就起來了,先給爸爸、媽媽做了飯溫在爐子上。不一會爸媽醒了,他們似乎聞到了飯菜的香味,這時我正在掃地,正要灑水時聽到“咚咚咚”鐘表響了,整九點。我心想:完了,跟同學(xué)說好八點半到他家的,同學(xué)肯定等急了。哎……正在我唉聲嘆氣時,同學(xué)來找我了!安Aн沒擦呢!”看到我們要出去媽媽急忙說。
“晚上擦!”我頭也沒回。
“零花錢不要了?”
聽了媽媽這句話我猶豫了一會兒,小聲對同學(xué)說:“你等我一會兒。”我急忙跑到玻璃前迅速的.忙碌起來!芭椋 庇捎谟昧^猛玻璃破了,手也被扎破了,血流不止。怕媽媽會訓(xùn)我,我膽怯的說:“玻璃錢從我的零花錢扣吧!薄笆裁村X不錢的,趕快到衛(wèi)生室包扎一下!”媽媽心疼的說。
從這次的勞動中我悟出一個道理“欲速則不達(dá)”,無論干什么都不能太著急。
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