科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播匯總[5篇]
科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;
2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);
3.知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過程與方法
1.運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2.通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過教學(xué)中師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2.通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動參與且與他人合作的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2.聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲是以波的形式傳播的。
3.聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
難點(diǎn):聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件，鼓，音叉，紙屑若干，盛有水的燒杯，鐘罩，抽氣機(jī)，鬧鈴，氣球。
學(xué)生準(zhǔn)備:音叉、紙片、梳子、乒乓球、水杯、小鈴鐺、廣口瓶、聲音芯片。
【教學(xué)設(shè)計】
創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
(1)教師播放自然以及生活中常見的某些聲音。
例如:電鈴聲、鋼琴曲片段、工廠的電焊聲、叢林中的鳥語、夏日的蟬聲、瀑布聲等。
教師提問:同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?
學(xué)生回答
教師:從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識?
學(xué)生回答
教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué)生剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。
教師明確教學(xué)的研究目標(biāo):
(1)聲音是怎樣產(chǎn)生的`?
(2)我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?
(3)聲音是怎樣傳到我們耳朵的?
(4)聲音傳播的快慢。
探究性活動一
這個活動過程分為三個步驟進(jìn)行:探索性活動——小結(jié)——事例交流。
1.探索性活動。
組織學(xué)生活動:怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意，介紹桌上的器材，特別是音叉。
活動過程中要求學(xué)生:
體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。
思考:
�、傥矬w發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同?
②物體發(fā)聲時有什么共同的特征?
活動:用桌上的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗(yàn):摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。
學(xué)生得出結(jié)論:振動的物體能發(fā)出聲音。
問題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動?
活動:敲打桌子
思考:聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動?
演示:擊鼓
問題:鼓面在振動嗎?如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動?說出你的方法。
演示:敲擊音叉
問題:你能想出什么辦法來證明音叉在振動?
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體振動”的方法?
2.小結(jié):在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
3.交流:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動物間有趣的交流方式。
說明:
1.學(xué)生的發(fā)聲活動是在開放的互動式形式中進(jìn)行，教師在學(xué)生的交流匯報中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲方法，匯報體驗(yàn)和感受，例如學(xué)生把發(fā)聲的音叉接觸水面可激起水花，利用樹葉吹奏發(fā)聲等，更應(yīng)該鼓勵，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可做一定的提示和演示。
2.交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學(xué)生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如，
�、賱游锏陌l(fā)聲方法:蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的等等。
�、谕晃矬w不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲?能否一試?可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。
探究性活動二
情景創(chuàng)設(shè):醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?
猜想:聲音的傳播可能需要什么東西作媒介。
做個最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)作傳聲物。這個實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽到病人身體器官運(yùn)動的條件)如何操作?學(xué)生討論后回答。教師也可提示:發(fā)聲體(源)……人耳(接收體)，中間為傳聲物體(課桌)。
活動:兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生輕敲桌面或抓桌子，另一個學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對比。
從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)你還可以想出其他的生活實(shí)例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個觀點(diǎn)嗎?(讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話、“隔墻有耳”)
問題:那么液體是否也可以傳聲呢?
討論:你能否用桌上的器材設(shè)計一個簡單的小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下?如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活實(shí)例來證明你的觀點(diǎn)?(路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人)
這時，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計和探究，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程中，教師讓學(xué)生對照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)，提出問題:用什么做發(fā)聲物體比較簡單?傳聲物是什么?該把發(fā)聲物體放在什么地方比較合適?
活動:方案設(shè)計好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)。并讓學(xué)生列舉生活實(shí)例。
問題:空氣可以傳聲嗎?列舉事實(shí)說明。①聽到鈴聲;②聽到人的說話聲;③聽見腳步聲;等等。
進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。
聯(lián)想:大家一起出謀劃策，想一想這個實(shí)驗(yàn)怎樣做?怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)?學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里，前后對比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩個學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對比:
(1)抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比。
(2)抽氣后再通入氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
引導(dǎo):通過剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)對聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識，能不能請個代表用自己的語言歸納一下。
學(xué)生:聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波
問題:聲音在空氣中如何傳播呢?
多媒體演示水波的運(yùn)動。
問題:1.誰能描述一下你看見了什么?(一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散)
2.水面上為什么出現(xiàn)了水波?
3.我手中有一張紙，怎樣才能讓它發(fā)出聲音?
學(xué)生體驗(yàn):抖動手臂，引起紙的振動，發(fā)出聲音。
問題:1.紙的振動，會影響到周圍的空氣嗎?
2.水滴使水面振動，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播;振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中會以什么形式傳播呢?我們可不可以用水波類比一下呢?
播放多媒體聲波動畫讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，并提出聲波這個概念。
學(xué)生閱讀課文了解人耳聽到聲音的過程。
聲速以及估測
情景:有時候在電影里看見這樣的畫面，演員的口形與觀眾聽到的話不是同一時間的，聽到的聲音要比演員的口形慢半拍，這說明聲的傳播需要一定的時間。我們把聲音在每秒鐘傳播的距離叫聲速。
多媒體顯示:聲速表�？焖俚厥煜ぢ曇粼诳諝�、水、鋼鐵中的傳播速度。
問題:在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音?(搶答并說出理由)如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做?
學(xué)生思考并回答，在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。
說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
問題:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦?說出實(shí)驗(yàn)方案。
引導(dǎo):要測聲速，必須知道哪些量?你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量?需要用到哪些器材?
組織學(xué)生討論，要求每組想出一個測量聲速的方法。
學(xué)生討論交流。
說明:在設(shè)計實(shí)驗(yàn)的時候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過近。測時間的工具也盡可能準(zhǔn)確。當(dāng)然學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，應(yīng)該給予鼓勵。
回聲
問題:
1.如果對著山崖大喊一聲，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
2.這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么?
由此引入回聲的概念
問題:如果對著教室的墻大喊一聲，有回聲產(chǎn)生嗎?
學(xué)生討論:聽到回聲的條件
學(xué)生總結(jié):1.回聲到達(dá)人耳應(yīng)比原聲晚0.1 s以上。
2.如果相差不到0.1 s，回聲和原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。
思考:1.開山放炮時為什么能聽到隆隆不絕的響聲?
2.人在屋里說話為什么比在曠野里聽起來響亮?
多媒體播放“天壇的聲學(xué)建筑”
多媒體展示音樂廳、琴房的圖片
思考:為什么是這樣的結(jié)構(gòu)?
學(xué)生回想音樂教室墻壁的構(gòu)造，閱讀課文，了解聲音遇到柔軟多孔的物體會被吸收。
【課堂小結(jié)】
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)
1.聲音的產(chǎn)生和傳播。
2.知道聲速及相關(guān)的應(yīng)用。
【布置作業(yè)】
1.復(fù)習(xí)課文，理解聲速的含義。
2.課本P38-39:作業(yè)1-6題。
【教學(xué)板書】
第一節(jié) 科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生與傳播
1.聲音的產(chǎn)生:聲音(sound)是由物體振動產(chǎn)生的
2.聲音的傳播:聲音靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
3.聲音傳播的快慢:空氣(15 ℃)中聲速是340 m/s;聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4.回聲
【教學(xué)反思】
這節(jié)的知識點(diǎn)相對其他章節(jié)比較簡單，關(guān)鍵是要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)要以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，并適時地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上參與的積極性很強(qiáng)，并且通過音叉、鼓前后兩次實(shí)驗(yàn)的對比，對“化細(xì)微為顯著”的研究方法印象很深刻。在探究介質(zhì)問題時，還要注意做好鋪墊，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，要恰當(dāng)?shù)劁佋O(shè)臺階，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)過程是他們自己設(shè)計的，激發(fā)學(xué)生的積極性。
科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播2
xxxx年10月14日，我在本校803班執(zhí)教八年級物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實(shí)驗(yàn)探究課。福建教育學(xué)院理科研修部主任、省物理學(xué)會常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學(xué)的劉繼江副校長、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開課，課后還就如何上好初二物理實(shí)驗(yàn)探究課進(jìn)行了熱烈的交流討論。通過本次活動讓本人受益匪淺，下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會。
《聲音的產(chǎn)生與傳播》是初二物理第三章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內(nèi)容。此節(jié)的知識點(diǎn)比較簡單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個方面體會：
反思之一：本節(jié)課最大的'亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不為呢！當(dāng)然在壇壇罐罐處理方面，正如省學(xué)科帶頭人郭助理所說有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。
反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：整個教學(xué)過程變成學(xué)生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識教學(xué)的同時，通過引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識歷程重演，讓學(xué)生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。
反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識過程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡時間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，儀器的正確使用方面等等。
[L]反思之五：在教學(xué)設(shè)計中對“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測，因此在課堂教學(xué)過程中，我對學(xué)生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會聽到幾聲時，回答說會聽到回聲，我就將錯就錯，說另外一位同學(xué)會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。
科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播3
本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的知識點(diǎn)比較簡單，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)達(dá)成，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。 通過實(shí)際教學(xué)以后，我主要有五個方面體會：
反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具、生活中的器材來做實(shí)驗(yàn)，例如：用直尺、筆，飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體有什么樣的特征？一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面，有些技巧還不夠老練，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。
反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：整個教學(xué)過程變成學(xué)生主動參與的.再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識教學(xué)的同時，通過引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識歷程重演，讓學(xué)生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。
反思之四：在教學(xué)過程，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識過程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程，從教育、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo)，減少岔道，精簡時間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，儀器的正確使用方面等等。
反思之五：在教學(xué)設(shè)計中對“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測，因此在課堂教學(xué)過程中，我對學(xué)生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會聽到幾聲時，回答說會聽到回聲，我就將錯就錯，說另外一位同學(xué)會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。
科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
2、知道聲音傳播需要介質(zhì)，而真空不能傳聲。
3、知道聲音的傳播過程。
過程與方法：
運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。通過學(xué)習(xí)活動達(dá)到：
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維抽象能力。
2、使學(xué)生掌握初步的研究問題的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、科學(xué)、嚴(yán)密的操作技能。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過教學(xué)中師生互動，利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，和對科學(xué)的求知欲望，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聲音的產(chǎn)生
【教學(xué)難點(diǎn)】
聲音的傳播
【教學(xué)設(shè)備】揚(yáng)聲器、小紙片、音叉、玻璃杯、手機(jī)，玻璃瓶，抽氣機(jī)
【課時數(shù)】1課時
【教學(xué)過程】
引言
我們生活在聲音的海洋里。流水潺潺，琴聲悠悠，讓人心曠神怡；飛機(jī)轟鳴，工地噪聲讓人心煩意亂。
在聲音的海洋里，我們不禁要問這樣的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音又是如何傳遞到我們耳朵里的。
一、聲音的產(chǎn)生
教師：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？大家有沒有認(rèn)真觀察，發(fā)生的物體都在振動，比如發(fā)出優(yōu)美音樂的琴，彈琴的時候，琴弦在振動，如果用手壓住琴弦，琴聲就停止。現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，聲音是否是由物體振動產(chǎn)生的。
首先，同學(xué)們用手摸喉嚨，然后發(fā)出聲音，這時手指有什么感覺？
學(xué)生回答：喉嚨在振動
演示實(shí)驗(yàn)1、把小紙片放在播音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象
演示實(shí)驗(yàn)2、把振動的音叉放入盛有水的玻璃杯中，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生回答：觀察到小紙片會振動，發(fā)聲的音叉激起水花。
教師：通過驗(yàn)證，我們知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生，振動停止，聲音也隨之停止。
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
2、聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源。固體、液體、氣體都可以作為聲源。如風(fēng)聲、雨聲、讀書聲、就是分別由氣體、固體、液體的振動而發(fā)生的。
教師：我們能聽見身邊同學(xué)的話語，能聽見林中鳥兒的歌聲，能聽見遠(yuǎn)處列車的轟鳴聲。那么聲音是如何傳到人耳的呢？聲音能否在氣體、固體、液體中傳播呢？
二、聲音的傳播
探究：聲音的傳播
1、問題：聲音能否在氣體、液體、固體中傳播？
2、方法：將手機(jī)分別放在桌上。密封良好的玻璃瓶內(nèi)，裝水的玻璃瓶內(nèi)，抽出空氣的玻璃瓶內(nèi)，分別撥打手機(jī)。
3、分析與論證
手機(jī)在空氣中，玻璃瓶內(nèi)，裝水的玻璃瓶內(nèi)，我們都能聽到手機(jī)鈴聲，但在抽出空氣的玻璃瓶內(nèi)，我們不能聽到手機(jī)鈴聲。
4、得出結(jié)論
聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，但不能在真空中傳播
1、介質(zhì)：傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)
2、聲音傳播需要介質(zhì)，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
三、聲速
教師：聲音在不同物質(zhì)中傳播速度是不同的.，一般而言，有v固>v液>v氣，聲音在空氣中的傳播速度還與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)。
1、15℃空氣中聲音速度為340m/s。
2、人聽到聲音的條件：a.聲源在振動發(fā)聲.b.有傳播聲音的介質(zhì)，如空氣。c.聽覺器官完好.
教師：簡要講述人耳的結(jié)構(gòu)，著重講清楚鼓膜（形成起振）、聽小骨（放大震動）、聽神經(jīng)（傳到聲刺激產(chǎn)生的神經(jīng)沖動）、聽覺中樞（形成聽覺）這些部分的功能。12
骨傳導(dǎo)：人的頭骨、頜骨等可接受聲音刺激形成神經(jīng)興奮，并可把這些興奮傳遞到聽覺中樞形成聽覺。
3、回聲的應(yīng)用：利用回聲測距離
例題分析
例題1：關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是
a、聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度相同
b、人說話是靠舌頭振動發(fā)聲的
c、只要物體在振動，我們?nèi)硕湍苈牭铰曇?/p>
d、一切發(fā)聲物體都在振動
例題2：如圖甲所示，敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于物體的＿＿＿＿＿＿產(chǎn)生的；如圖乙，魚兒能聽見拍手聲，說明＿＿＿＿＿＿可以傳播聲音。
例題3：關(guān)于“聲速”，以下說法正確的是
a．回聲的傳播速度小于原聲的傳播速度 b．聲音在真空中的傳播速度最大
c．物體振動得越快，聲音的傳播速度越大 d．聲音的傳播速度與物體振動的幅度無關(guān)
四、作業(yè)布置
練習(xí)冊：萬向思維3.1
五、板書設(shè)計
§3.1科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
2、聲源：正在發(fā)聲的物體叫聲源
二、聲音的傳播
1、介質(zhì)：傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)
2、聲音傳播需要介質(zhì)，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
三、聲速
1、15℃空氣中聲音速度為340m/s。
2、人聽到聲音的條件：a.聲源在振動發(fā)聲.b.有傳播聲音的介質(zhì)，如空氣。c.聽覺器官完好.
3、回聲的應(yīng)用：利用回聲測距離
科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問題，使學(xué)生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學(xué)難點(diǎn)：
通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。
教學(xué)過程：
一、聲音的世界
學(xué)生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類聲音），讓學(xué)生感覺聲音的世界。補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風(fēng)一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？
原來笑樹果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來做個實(shí)驗(yàn)：請每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動）
引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。
總結(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
各種樂器在演奏時都是通過相應(yīng)部位振動而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？
演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學(xué)生觀察圖3-11，另外，同學(xué)們在游泳時，潛入水中，也能聽到許多的聲音。說明：水可以傳聲。
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：說明：木頭可以傳聲。
總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的'結(jié)構(gòu)）：振動物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。
對照表（聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是
V固>V液>V氣
在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。
四、回聲
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲，時間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強(qiáng)原聲，或測量距離。
五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。
六、板書設(shè)計
第三章 聲的世界
第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播。
七、教學(xué)后記
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