中職英語教學大全15篇
中職英語教學1
學前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎扎實、專業(yè)技能突出的復合型幼師人才。雙語教學也逐漸成為幼兒園的特色辦學模式，因此對幼兒教師的英語教學能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，單一的課堂教學模式和學生學習評價機制等制約著高素質幼師人才隊伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學校的英語教師，我們有責任認清現(xiàn)狀，認真反思、積極探索、尋求對策。
1 學前教育學生英語學習現(xiàn)狀及成因分析
從20xx年起，筆者擔任中職幼師英語教學，在同學生的溝通和一系列學情調查中，筆者獲得了學生英語學習現(xiàn)狀的第一手資料：一年級第一學期，近80%的學生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學;第二學期，下降到50%的學生還堅持聽課;二年級時，只有那些英語基礎功底較好的學生在聽課，這時候學生開始忙于就業(yè)，放松了課堂學習。教師常常埋怨學生上課不聽講，學生抱怨上課聽不懂，既影響了課程進度，耽擱學生學習時間，又不利于師生關系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：
1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材
一直以來，中職學校沒有一套統(tǒng)一的標準幼師英語教材，大多數(shù)學校會根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學校更是讓英語教師自己選教材，選擇教學內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語音、語調、詞匯、文章，適合中職學前教育學生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學模式
相對于高中學生來說，中職學生沒有升學的壓力，缺少對學英語重要性的認知，大部分學生認為英語學習是枯燥的，對英語產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學中為了提高學生學習積極性和學習興趣，通常會設計制作課件，利用多媒體等手段吸引學生注意力，活躍課堂。由此可見，改變英語傳統(tǒng)教學模式勢在必行。
1.3 總結性評價主導的學生學習評價機制
應試教育下的學生學習評價可以通過不同階段學生考試成績反映，也可以通過成績督促學生努力學習;中職教育以就業(yè)為導向，市場的需求就是學生英語學習的動力，由于學生的年齡層次、知識結構以及認知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義，單純的教師說教不足以引起學生的重視，學習英語的動力不足。
如今中職學前教育專業(yè)英語教學評價大多采用階段性考試的方式，但是英語各項技能的評價不能僅通過一張試卷來體現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調動學生學習積極性又能夠對不同學習階段學生學習情況進行評價的適合中職學校教學情況的學生學習評價體系。
2 反思及對策
新生的第一節(jié)英語課，筆者通常都會進行學情調查，有85%的學生認為學習英語很重要，想把英語學好，還有40%的學生認為如果以后工作中需要，會努力學英語的。
2.1 適合中職學前教育學生的英語教材
我們學校一直以來都很重視學教結合教學模式，每學期都會安排學前教育學生進入幼兒園開展教學見習活動，通過學生幼兒園教育見習活動，幼兒園給學校提供了很多有價值的參考意見，其中就有：學生的英語口語較差，語音發(fā)音不準確，英語課堂教學組織效果不好 ，缺乏獨立的英語學習的能力。
筆者在教學過程中也不斷地積累和總結，以下幾個方面需要強化：①語音方面，語音標準是英語教師基本要求，因此語音教學應該貫徹英語教學的整個過程，尤其是一年級階段，必須把語音教學的比重加大，在教材編寫方面一年級每個單元都要有語音的教學及訓練環(huán)節(jié)的設置;②口語練習方面，在中職學生中，啞巴英語現(xiàn)象比較嚴重，學生們不會說、不敢說，就連日常用語很多學生都不會說，這是長期以來的應試教育的結果，考試要求學生多做題，做難題，這些與我們的'日常生活關系不大，對于學期教育的學生來說，我們只需要會說日常交際用語，常用的課堂教學用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語，課堂教學用語的教學環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取方面，學前教育專業(yè)學生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ睢W習與幼兒教育相關的好文章，以及經(jīng)典文章供學生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學，教師統(tǒng)一備課，實現(xiàn)教學資源共享
在中職英語課堂教學中，由于學校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會選擇不同的英語課本，經(jīng)常是一個英語教師教一個專業(yè)的學生，教師之間缺乏教學溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學習借鑒，不僅可以讓教師反思教學設計，而且改進課堂教學過程，共建高效課堂。
隨著教學手段的不斷更新，多媒體教學在英語教學中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學設計通過“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡，實現(xiàn)教學資源共享。
2.3 構建適合學前教育專業(yè)學生的學習評價體系
根據(jù)《大綱》要求：“中職英語評價應遵循形成性與總結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，教師評價與學生自評、互評相結合的原則，幫助教師改進教學，促進學生發(fā)展”�？偨Y性評價是通過最終考試的方式進行，是學生質量評價的手段之一，它只反映學習的結果，忽視了學習的過程。
形成性評價重視對學生學習過程的評價，為學生成長發(fā)展服務。結合學前教育專業(yè)英語學習的特點以及知識結構的要求，英語課程評價體系的實施可以通過形成性評價測試診斷學生的英語學習過程，通過總結性評價測試測量學生的英語應用能力。把兩種評價方式結合起來，既關注結果，又關注過程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價功能，全面提高學生素質，使它更好地服務于職業(yè)教育。
3 結束語
中職學前教育專業(yè)的英語教學要立足學生的現(xiàn)狀，尊重學生的差異，鼓勵學生的個性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學習選擇，使英語教學活動在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質地進行。真正發(fā)揮出文化基礎課對職業(yè)教育發(fā)展所擔當起的服務職能。
中職英語教學2
隨著社會的不斷發(fā)展與進步，各行各業(yè)對人才的需求越來越迫切。如何培養(yǎng)出高素質的人才，這是時代賦予我們中職院校一線教育工作者的具有深遠意義的重要課題。中職英語教學是中職教育中的一個重要環(huán)節(jié)，然而我相信在教學工作中，許多從事中職英語教學的教師都和我們一樣面臨著許多難題。由于學生本身的英語基礎較差，因此可以說大部分學生對英語學習沒有太大的信心，作為教師要培養(yǎng)學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等�！芭d趣是最好的老師�！币粋�成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。
因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。經(jīng)過多年來的教學實踐，尤其是這個學期的教學體會，我覺得做好以下幾個方面是對我而言是最為重要的。
第一，把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
中職學生具有一些普遍的特點：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
第二，充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。
第三，注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的`能力。
第四，建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺學生的創(chuàng)造力與稟賦�！≡诮虒W過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
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一、學校制度執(zhí)行情況
平時積極參加全校教職工會議,認真學習學校下達的文件,關心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學習。配合本組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式和例會，并且認真做好筆記，從不缺勤。工作上服從安排，人際關系融洽，業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。
二、教育教學情況
1、潛心鉆研,認真?zhèn)湔n。
在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點，強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
2、以生為本,微笑上課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。微笑行動,也是我對自己的教學的.新的要求,學生喜歡老師的笑臉,這樣能給學生自信.
3、虛心學習,堅持聽課.注意學習組里老師的教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學模式。同時,積極參加校外聽課活動,并認真總結經(jīng)驗,取長補短.經(jīng)過聽課,評課,本學期對自己的教學促進很大,我也在努力提高自己的業(yè)務水平。
三、自身的學習情況
1.為了提高自身的專業(yè)水平，我不斷給自己“充電”。吸收新的知識堅持學習有關英語方面的知識，閱讀《英語沙龍》、《21世紀報》等英語報刊雜志，學到很多新詞匯和新知識，并且獲得不少新信息。
2.為了提高自身的業(yè)務水平和教學水平，積極參加學校的校本培訓，并且認真做筆記，寫體會。向老教師尤其是我的指導教師學習好的教學方法和好的教學經(jīng)驗。每天和同段的老師一起討論和學習教學思路，從而提高自己的上課水平。
四、科研情況
積極學習教育名著，并做筆記。本學期，我學習了《愛的教育》和《給教師的建議》兩本書，。
針對中專班級學生英語基礎的普遍差的情況，我跟學生一起，尋找原因，雖然步履蹣跚，我也樂在其中。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。英語是語言，知識零碎，因此，除了注意課堂效果之外，我還不厭其煩地讓學生讀，給學生講。為此，在上課結束時，我堅持利用課余時間了解情況，苦口婆心地講道理，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。在日常工作中,我還積累了一些教學案例，并針對英語知識的特點,做點滴積累。
中職英語教學4
英語教學不僅是一種技能更是一種藝術，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程，特別是中職英語課堂，更需要教師精心設計、認真構思，變學生的“煎熬”為“享受”。當然，在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面結合自己從事多年中職英語教學工作，以及日常工作中的點點滴滴，羅列幾點反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦”的中職英語教師擺脫困境，從而提高教學效率。
學會英語，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!對于我們職校的學生來說，學會簡單的英語，掌握簡單的英語對話，實際上無形之中也是為自己開創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。在此，我總結以下幾點教學反思。
反思一、中職英語教師應該帶著情感進教室
眾所周知，中職生英語基礎差，學習興趣不濃，可以說是談“外”色變。尤其是從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素包括動機和態(tài)度等，對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。因此，英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以中職英語教師要在英語課堂上注重寓教于樂，多組織英語課堂活動，由淺入深，首先從心理上讓學生接受英語，理解英語不僅是知識，更是我們?nèi)粘＝浑H的一個工具，明白我們既然能掌握世界上最復雜的漢語，那么掌握英語也并非難事。
反思二、中職英語教師應有與時俱進、與生活接軌的發(fā)展意識
學習英語不僅要應付考試，更重要的是服務學生未來的生活，方便學生未來的工作。然而，一直以來，人們對中職英語教師的語言知識能力要求不高，認為中職英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。
隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”：隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存)，“drive”(計算機驅動器)等。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦;口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
當然，我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，就會發(fā)現(xiàn)所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思三、中職英語教師應有文化意識和注重培養(yǎng)學生日積月累的意識
在中職英語教學中，課文簡單易懂，所含的信息量少。很多英語教師忽視了文化對語言的影響，不注重旁征博引，而導致了一些語言情景的'不真實和虛假語言的產(chǎn)生，特別是學生對所學知識不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識、創(chuàng)設和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解，而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
其次很多中職英語教師不注重學生詞匯的積累，相反為減輕學生負擔，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對詞匯應用能力的鞏固和補充，不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，其本質無非是要學生死記硬背、鸚鵡學舌，導致英語應用能力成了空中樓閣，從而成了中學生學英語的瓶頸。
反思四、注重英語教學的連續(xù)性，不能把英語教學變成簡單的鬧劇
誠然，中職英語教學是要重視培養(yǎng)興趣的，和其他學科一樣讓興趣成為學生學習英語的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦，所以，英語教學還應該循序漸進，遵循一定的教學規(guī)律，讓學生逐步提高，而不是得過且過。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調;在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。
概括地來講，中職英語教師的教學重點不僅要放在教學內(nèi)容、教學大綱和考試形式上，還要將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上，注重學以致用，服務專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題，同時還是教師“因材施教”“實事求是”等教學思想的集中體現(xiàn)，更是活用教學方法，讓英語課堂成為學生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。
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在教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對英語學習的熱情越來越低了，表現(xiàn)出種種消極心理�，F(xiàn)在我結合多年的英語教學實踐，對學生學習英語的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
一、學生的問題
1、漠視英語學習的重要性有些學生對英語的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認為英語可學可不學。
2、應付老師，平衡自己這些學生迫于老師的壓力，對英語只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對學習中出現(xiàn)的`問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，學習始終處于被動狀態(tài)。
3、擔憂焦慮卻無能為力這類學生對學習英語的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍�，盡管在英語學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對英語學習失去了信心，怕上英語課，對能否學好英語存在憂慮�？荚嚂r不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
二.教師反思：
1、變英語教學目標為學生的主體需要。教師要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。
2、在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。
3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于學生尤為重要。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。 “獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習英語的胃口就會增加。
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一、項目教學法的特色
1.學生是重點
一般的教學模式基本上以教師為中心，教師更像是表演者，而學生更像是觀眾，兩者的角色關系較為固定，教學過程顯得生硬刻板。然而，在項目教學法中，這種角色出現(xiàn)互換，學生才是整個教學工作的中心，針對項目的整個過程，每一步都需要學生自行操作實踐，直至項目所設定的目標完成。
2.教師是導航
學生變成教學工作的中心，意味著教師的角色由此發(fā)生轉變，在學生參與項目實踐時，雖然要強調學生完成項目的獨立性，但是也不可忽視教師在此過程中的導航作用。教師要為學生實施項目的基本方向負責，對學生不懂的問題要及時幫助解決，并糾正學生的錯誤，以此達到教學相長的目的。
3.項目是載體
在項目教學法中，學生與教師的所有活動都建立在整個項目的基礎上，項目本身就是教學活動的載體。同時也可以看到，項目不僅僅是載體，它還對師生活動的積極性有著很大的影響。設計的項目是否具有活力、能否開闊學生的視野、調動學生的學習熱情，都是需要仔細考量的。
二、項目教學法在中職英語教學中的應用
1.項目實施前：確立目標，制訂計劃
中職英語教學致力于培養(yǎng)具有較高綜合職業(yè)素質、能夠在各行業(yè)第一線工作的人才。因此，在應用項目教學法時，要切合中職英語教學的特色來確立目標，如，以提高學生的英語口語能力為目標，或者以增強學生的英語現(xiàn)實應用能力為目標等。項目具有怎樣的意義、所含意義的大小都取決于所設定的目標。有了目標，就可以構想項目的具體步驟。如何巧妙地將項目目標分解為具體的實施步驟，并與整個項目過程較好的融合，是項目教學的關鍵。
2.項目實施中：學生行動，教師引導
首先，教師要負責向學生傳達項目的目標、內(nèi)容、任務等，以確保項目實施環(huán)節(jié)能夠順利進行。其次，整個項目以學生為中心，教師不能過多地干涉學生的'行為，但要注意對學生學習大方向的把握，對于學生學習過程中存在的問題要及時提出，對項目實施過程中的各種資源要統(tǒng)一分配和協(xié)調，對項目的時間和質量要負責。另外，學生要充分發(fā)揮主觀能動性，充分利用各種資源，努力培養(yǎng)自己各方面的能力，為現(xiàn)實工作中知識的應用打下堅實的基礎。一個較為常見的例子即場景再現(xiàn)教學，學生通常被分為多個小組，要提高英語口語的實際應用能力，可以設置任一個生活場景并對其進行模擬再現(xiàn)活動，具體場景和臺詞由學生自選，整個過程以學生參與為主，教師擔任協(xié)調的角色，并對項目全程進行控制。
3.項目實施后：評估成果，反思進取
項目教學階段完成后，應重視項目評估工作。項目教學的評估不僅考察項目最終呈現(xiàn)的成果，還注重對項目實施過程的考察，對師生配合能力、學生學習的實際收獲等都會做出相應的評價。另外，項目實踐過程不可能盡善盡美，項目完成后，師生要對其中存在的一些問題進行總結反思，吸取教訓，以便下次獲取更大的進步。
4.注意事項
項目教學法在中職英語教學中的應用已經(jīng)普及，為更好地發(fā)揮其教學作用，我們還應注意一些細節(jié)，這也是項目教學法的要求。首先，英語教師的專業(yè)知識素養(yǎng)要達到規(guī)定的水平，其所具備的英語知識技能應該能夠基本上熟練地解決學生在學習中遇到的問題。另外，雖然項目教學法要求以學生為主體、教師為引導人，但是現(xiàn)實情況中，有的教師以尊重學生主體角色為理由，對學生放任不管，體現(xiàn)了教師對項目教學法的錯誤認識，我們應該極力避免這種情況。中職英語教學中應用項目教學法是十分值得肯定的。它改變了傳統(tǒng)的、僵硬的教學模式，使師生雙方的角色發(fā)生互換，對教師的策劃協(xié)調能力提出一定的要求，并且更為有效地激發(fā)了學生思維的創(chuàng)造性、學習的主動性，增強了學生分析、解決實際問題的能力。本文結合目前項目教學法應用的普遍性，介紹它的幾大特色，并主要分析當前項目教學法在中職英語教學中的應用現(xiàn)狀，提出幾點注意事項，希望能使項目教學法的應用更為完善。
中職英語教學7
一、浸入式的概念與分類（實施時間與浸入程度）
浸入式教學法按不同的維度可分為不同的類型。按學生接觸第二語言的時間早晚可分為四類：第一類是早期浸入式教學，主要是從幼兒園或小學一年級開始；第二類是中期浸入式教學，是指在小學階段的四、五年級開始；第三類是晚期浸入式教學，主要是在小學階段的后期，或是推遲到中學階段開始；第四類是晚期浸入式教學，指的是大學階段開始。按浸入式的程度來分類的話，即可分為完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教學時間內(nèi)，有80%～100%的時間都是使用第二語言進行教學，且第二語言的使用是優(yōu)先于母語的使用；部分浸入式是指約有50%的教學時間使用第二語言教學，母語的使用和第二語言的使用是同時進行的。
二、浸入式教學法在中職英語教學的重要性與可行性
（一）重要性
英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，其重要性不言而喻。最近一項調查表明，全球大約有3。75億人的第一語言是英語，有大約4億人作為他們的第二語言。世界上約有7。5億人將英語作為外語使用和掌握。在互聯(lián)網(wǎng)的用戶中，約有36%的人使用英語作為交通工具。有75個國家把英語作為自己的官方語言。因此，中等職業(yè)學校的學生非常有必要學習并掌握英語，作為自己的第二語言，提升自我的競爭能力，爭取在今后的職業(yè)生涯中獲得良好的機會。浸入式教學法不是過去傳統(tǒng)的教學方式，而是將英語的學習融入中職學生學科知識的學習，讓中職學生“浸泡”在英語的學習環(huán)境中，自然而然地學習第二語言。
�。ǘ┛尚行�
可行性表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，就學生而言，中等職業(yè)學校的學生大都是在15周歲左右開始入校學習，在之前的學習階段中都有英語學習的經(jīng)歷，為接下來的中職學習提供一定的基礎。其次，就浸入式教學的分類而言，中職學校的學習屬于晚期浸入式，最近，對加拿大的早期和晚期浸入式教學效果比較研究表明，雖然早期浸入式教學具有一定的優(yōu)勢，相對于晚期浸入式而言有更多的時間接觸第二語言，但兩者之間的差異并沒有人們想象中那么大，而且就某些方面來說，晚期浸入式對學生的促進作用更加明顯。晚期浸入式主要是針對年齡較大有一定的學習基礎的學生，學生所花的時間相對較少，也就是說對教材的開發(fā)、教師教學的培訓和學生的要求相對減少。因此，中職學校的學生具有良好的基本條件接受浸入式教學法。最后，從各中職學校的教學要計劃來說，越來越多的中職學校在保證基礎課程和專業(yè)課程的同時，也更加注重英語課的教學，對英語課程的設置與安排都給予了相當?shù)闹匾�，這也要求在英語教學的時候能夠真正讓學生學習第二語言，熟練掌握英語的運用。教師在傳統(tǒng)的教學方式下，尋找突破，使用浸入式教學法，對培養(yǎng)熟練掌握英語的“雙語”人才有積極的促進作用。
三、中職院校的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W生英語水平參差不齊
中等職業(yè)教育中的學生在經(jīng)歷前面的英語學習之后，一般都有一定的語言基礎，有的學生英語水平相對較高，語言運用能力相對較高，但大部分學生的英語水平較差。與多所中職學校的英語教師進行交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中職學生在之前的英語學習中并不太認真，往往應付了事，只是在每學期的期末考試時認真準備，在日常的上課時間并沒有認真聽課，學生們更多的是把精力放于專業(yè)課程的學習，這就形成了英語課堂老師講課學生睡覺或玩手機。學生們掌握的僅僅是少數(shù)的單詞和詞匯，運用于平常語言交流的是幾個相當簡單的句型，英語交流能力不足。
�。ǘ⿴熧Y力量不足
在英語浸入式教學中，不同于母語的教學，是作為雙語教學的。因此英語浸入式教學既要求教師有良好的母語基礎，又必須具備良好的英語教學綜合能力。教師在上課的時候不僅僅需要用英語教授課，而且要運用自身的能力給予學生具體的教導與幫助。而目前在中職院校的教師群體中，大部分英語教師是畢業(yè)于英語專業(yè)的大專生或是本科生，他們接受的是傳統(tǒng)的英語教育，注重語法上的'教育，口語水平難以達到浸入式教學的要求。中職學校的英語課又往往分為英語課和專業(yè)英語課，專業(yè)英語課中，英語教師對于專業(yè)課程的學科知識的了解深度不夠，但專業(yè)課程的教師對于英語的運用能力又不足，就容易出現(xiàn)專業(yè)英語課只是泛泛而談，難以用浸入式教學法進行教學。
（三）語言環(huán)境缺乏
語言是學習的工具，語言的熟練掌握與運用少不了環(huán)境的相互作用。中國是一個單語制的國家，主要是以漢語作為日常交際用語。中職院校的學生們接觸英語最多的地方就是在課堂中，下課后就很少用英語作為日常用語，生活中大家也往往是以漢語交流為主，沒有天然的英語學習環(huán)境，也沒有要用英語交流的交際生活，英語的使用頻率相對較低。學習一門語言之后，缺乏必定的交流鍛煉，往往很難獲得熟練掌握外語的能力。
（四）教材的取舍難定
教材的使用在教學中也是十分重要的，這不僅關系到學生要學習什么內(nèi)容，也關系到教師如何進行教學。就中職學校而言，教材的選擇也是存在困難的。中職學校的學生大都處于青春期，對新鮮的事物具有強烈的好奇心與求知欲。因此在教材的選取時，不僅要考慮內(nèi)容的合理性也要考慮到內(nèi)容的新穎性。同時也要注意到英文教材是否能讓學生領略到原汁原味的東西。然而滿足以上眾多條件的教材很少，或是有的教材生動活潑但其編寫的風格和安排又難以滿足教學要求。
四、對中職院校英語教學的啟示
�。ㄒ唬┨嵘龑W生英語素質
中職院校的學生相對于普通高中的學生英語基礎較差，在之前的學習階段中對英語的掌握不夠，尤其是在聽和說兩方面。很多學生對英語的學習興趣不高，在課堂中往往不注意聽講。而學生是學習的主體，如何引導學生認真學習英語，提升學生的英語水平是每個英語教師應該著重考慮和思考的。在面對學生英語水平不高，學習積極性不夠的時候，教師要適當采用新的教學方法，加強學生的心理引導，讓學生擁有積極的心態(tài)投入中職的英語學習中。
�。ǘ┰鰪妿熧Y力量
浸入式教學法實施的主體是教師，一支具有良好教學素質的教師隊伍是必不可少的。浸入式教學法強調的是在學生學習科學知識的同時又自然而然地學習第二語言，這也就要求教師在教學的同時有效地將學科內(nèi)容與語言學能力的培養(yǎng)融合起來。就目前而言，中職院校能達到此條件的教師還是鳳毛麟角，因此，需要一支良好教學質量的教師隊伍，如邀請國外專家學者來校講學、派遣優(yōu)秀的教師出國深造、增加不同中職院校英語教師的交流與合作等等，從而增強中職院校師資力量。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設良好語言環(huán)境
浸入式教學法很大的特色就是讓學生“浸泡”在第二語言的環(huán)境中，因此，創(chuàng)立良好的語言環(huán)境也是十分重要的。當然，環(huán)境的創(chuàng)設不僅需要學校和教師的大力支持，也需要學生的積極配合。學�？梢栽O立多種英語相關的活動，如英語話劇比賽，英語演講比賽，外語歌曲比賽等等，調動學生的學習積極性，同時在校園的公告欄、走道、馬路、圖書館等公共場所設立雙語標語，讓學生“浸泡”在英語的環(huán)境中。在教師上課的時候，可根據(jù)教材內(nèi)容中的不同主題或教學時間安排，加人文學、詩歌、時事新聞、節(jié)日來歷故事等等，借用多媒體等現(xiàn)代教學手段，讓學生在更多的時間里更全面地浸泡在不同題材、不同形式的語言環(huán)境里，促使他們用眼耳手口腦同時感知目的語言。
（四）選取相適應的教材
教材是教學之源，沒有好的教材，教師難以教學，學生難以學習。在教材的選取時，不僅要考慮學生的知識水平還要考慮學生的心理發(fā)展與接收能力。好的教材應該是深入淺出，簡單易懂，清楚地表達所學內(nèi)容，讓學生能聽懂，掌握所學內(nèi)容，讓學生“浸泡”在第二語言的學習中，自然而然地學習。從學生出發(fā)，理論和實踐相結合，選取適合中職院校的學生。
五、結論
中職院校英語教學在借鑒加拿大浸入式教學法的同時，可以改善中職院校原有的英語教學方式，從而提升學生的學習興趣，為我國培養(yǎng)面向世界、面向未來的復合型人才創(chuàng)造有力途徑。
中職英語教學8
本學期英語教學的主要目的和任務是：鞏固、擴大基礎知識；培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力；發(fā)展智力，培養(yǎng)自學能力。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和運用，英語在實際的操作和運用中顯得越來越重要，作為一名合格的中專生，掌握基本的英語口頭語和專業(yè)用語有利于他們未來的職業(yè)發(fā)展和提成的空間。
一． 學生現(xiàn)狀分析:
該班學生于20xx年下學期入校，屬初中畢業(yè)生，已經(jīng)進行了幾年英語學習，有一定的.英語基礎。但仍然主要存在以下問題：
1、進校時英語基礎總體較差，英語水平參差不齊。部分學生英語基礎很差且學習目的不明確，認為英語學習沒必要或畏難而有厭學情緒。
2、有些學生的學習方法欠缺，也沒有養(yǎng)成應有的英語學習習慣。
3. 還有些學生上課效率低，作業(yè)馬虎、不交，課外時間全部放在休閑娛樂上，課堂上打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。還有一些學生則是由于缺乏堅持不懈的頑強毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽聽課，課后沒有復習、預習等學習環(huán)節(jié)，導致英語成績提高緩慢。
二．教學措施：
1．教學目標：
中專一年級下是中專的重要階段，因此，讓學生在下學期打好學科基礎并有所發(fā)展極其重要。下列目標應在本學期內(nèi)達到：鞏固擴大基礎知識，培養(yǎng)口頭
和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)自學能力。
2．教學方法與措施：
（1）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，指導他們掌握有效的學習方法。 ①堅持每天朗讀，學會背誦的有效方法。
�、诶妹刻斓牧闼闀r間反復多記憶單詞，學會記憶單詞的多種方法。
�、蹖W會觀察語言現(xiàn)象，總結語言規(guī)律（如通過例句總結出詞的用法）； ④養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣（整潔、獨立完成），掌握各種解題技巧。
⑤堅持預習，學會看書，積極思考，大膽質疑。
�、迣W會記筆記和整理筆記。
�。�2）強化詞匯、閱讀訓練，夯實語言功底。對于詞匯教學，常把派生、轉化、合成三種方法運用到詞匯學習中，同時堅持細水長流，長抓不懈，不斷反復，及時鞏固。本學期繼續(xù)抓住統(tǒng)編教材的詞匯，同時適當擴大英文報刊的閱讀量，以擴大詞匯量、增強閱讀能力。
短文閱讀是吸收信息、學習語言、提高水平的最有效途徑，因此，提高學生的閱讀理解能力是教學的重要目標之一。本學期將有計劃地堅持每天補充一篇課外閱讀文章，讓學生在大量閱讀中提高閱讀理解能力。
（3）堅持對聽力訓練、寫作訓練常抓不懈，對學生平時的學習情況做好記錄與反饋。
�。�4）學習其它教師及兄弟學校的教學經(jīng)驗，并根據(jù)學生的實際情況把它運用到教學中。
中職英語教學9
本學期教學工作很快就結束了，本學期里我擔任了機電xx101班、機電xx106班和汽修xx103班的中職英語，現(xiàn)作如下總結：
學生情況分析：
中職新生英語水平普遍較低、離散度高;缺乏英語學習動力和自覺性，學習習慣不好，沒有掌握正確的學習方法和策略。但是他們好奇心強，精力充沛，動手能力強，在自我認知和人際交往方面有較強的內(nèi)在需求。因此，只要教師能從學生的實際水平出發(fā)，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣和動力，并且在整個教學過程中，注意學習方法和策略指導，就能達到較好的教學效果。
教學思想方面：
本著“以生為本”的教學思想和理念，注重從學生的實際出發(fā)實施教學，培養(yǎng)不同學生的各方面能力，如對好動的學生，在上課時經(jīng)常提問，加強學習能力的培養(yǎng)。對于能夠靜下來的同學實施一些必要的理論教學。在教學中，我以為即便是再差的學生，他們也有獲得知識、獲得成功的需要，也可以從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)來獲得知識。他們有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，只要老師加以教導學生是可以取得成功的。
課堂教學方面：
課堂教學前我認真?zhèn)湔n、備學生。課堂教學時注重學生的'學法指導，引導學生獲取知識的同時獲得自主生活的能力。中職班的英語教學時，針對學生的實際和所學專業(yè)，本學期安排了英語日常用語學習，旨在培養(yǎng)學生基本英語口語能力和簡單的英語交際能力。對這幾個班的教學，要重在口語的訓練，同時要多提供給學生語言、語音和圖象的刺激，調動多種感官參與教學，為學生創(chuàng)造語言的環(huán)境。
教學策略
1.對于自主學習能力較強的學生，在掌握書本知識的的前提下，可以學習同步練習冊上的內(nèi)容。
2.對于自主學習能力不強的學生，教師將給予相應的指導和幫助。
3.對于英語基礎較差的學生，教師應在其原基礎上給予相應的指導和幫助，使其在原基礎上得到相應的提高。不必與學習成績好的同學作同等要求。
4.全體學生都要接受教師定期的課業(yè)抽查和測驗，并在本學期內(nèi)參加英語應用能力考試。精講多練，以練為主;側重聽說寫，兼顧讀譯。
5.采用啟發(fā)式教學法、任務型教學反、交際活動教學法、講授法、自主學習法等，結合多媒體教學設備。
教學評價：
通過課堂聽課狀態(tài)、小組活動表現(xiàn)、學生互評以及教師評價等方式進行教學評價。
考試分析：
針對中職生的實際情況，課程成績按照平時40%，期末試卷占期末的50%，背對話占50%，對于程度較差的學生，要求他們能夠流利地讀出對話就可以了，根據(jù)這幾項成績以及平時的表現(xiàn)，及格率占74.5%，通過這一學期的學習，學生在聽、說、讀、寫等方面有了一定的進步，同時也就糾正了大部分學生的學習習慣，達到了預期的教學目標。
今后需注意的地方：
對于經(jīng)常缺課的學生，一方面要和班主任聯(lián)系，另一方面還要更加耐心地啟發(fā)和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣。
中職英語教學10
1高職英語教學與職業(yè)能力培養(yǎng)融合的意義
1.1打造優(yōu)質學生，提升綜合素質
就我國教育部門出臺的規(guī)定看，針對新時期技術型人才的綜合素質有了具體標準，要求高職院校加強英語課程設置，以滿足今后學生走向社會的職業(yè)技能需要。對于國家教育部門來說，實施這一規(guī)定是對高職院校原有性教學模式的改變。通過培養(yǎng)高職英語教學中學生職業(yè)能力，學生能更好地掌握專業(yè)英語，提升英語的實用性，學校進而培養(yǎng)出新時期的優(yōu)質高職學生。此外，以英語教學為媒介進行的職業(yè)能力培養(yǎng)，能有效規(guī)范學生學習英語和專業(yè)理論知識，對學生綜合素質及學習能力提升有重要作用。
1.2社會發(fā)展要求高職學生應當具有英語能力和職業(yè)能力
自進入新時期以來，世界經(jīng)濟、技術發(fā)展不斷深化，市場競爭日益加大。企業(yè)要想占有更多的市場，競爭是必然之路，怎樣在的要求中立足，人才爭奪是關鍵�，F(xiàn)代企業(yè)對人才的要求不僅局限于專業(yè)技能，更體現(xiàn)在英語、職業(yè)道德等多個方面。伴隨近些年全球經(jīng)濟一體化、信息化的發(fā)展，世界各國各項事業(yè)競爭加劇，具備良好的專業(yè)英語及英語交流能力的人才更能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。在外企或跨國公司中，專業(yè)技能與英語能力兩個條件缺一不可，也直接證明高職英語教學中職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。
2高職院校英語教學的問題分析
2.1忽視高職院校學生未來職業(yè)發(fā)展
我國目前大部分高職院校所開設的英語課程，與高中英語無異，都是從語法、單詞等基礎知識講起。但從高職院校類型看，其學生學習英語并非升學或提升理論知識，而是要以英語教學為契機向學生介紹關于本專業(yè)的技能型英語。顯然高職院校教師沒有認識到這種傳統(tǒng)英語教學方法對高職學生并無實質幫助，導致高職英語課程形同虛設，英語也不能得到學生的重視。
2.2忽視學生個人發(fā)展
盡管我國政府和教育部門要求高職院校進行教學革新，也有部分高職院校根據(jù)政策進行課程和內(nèi)容設定，但改革重點依然在專業(yè)課上，對于英語課程改革明顯重視程度不足。我國當前高職院校英語教學，依然以傳統(tǒng)教學模式為主，課堂中主要通過老師口述完成教學，學生則只需安靜聽課�？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)英語教學模式下，學生的主觀能動性、個性、思維開拓等方面的提升被忽視，職業(yè)能力培養(yǎng)則更是不可能。
2.3學生學習英語的興趣程度不高
我國多數(shù)高職院校學生對英語學習興趣程度不高，一方面高職院校學生更看重實際專業(yè)技能的掌握，在專業(yè)課學習上較為努力；另一方面，受我國傳統(tǒng)教學模式影響，高職學生自身學習能力相比高校學生較弱，加上學校對英語教學開展重視程度不足，自然不能引起學生的重視。學生對英語的好感不足，有的學生已經(jīng)放棄學習英語。
3針對高職英語教學中加強職業(yè)能力培養(yǎng)的對策
3.1革新教學方式，完善教學設施
首先，革新傳統(tǒng)英語教學模式，即改變原來教師在課堂中占據(jù)主導的.教學模式，充分考慮到學生的個性差異，在此基礎上融合職業(yè)技能知識，完成對學生的綜合培養(yǎng)戰(zhàn)略目標。在英語，教師要注意主次關系，以英語教學為主、職業(yè)能力教學為輔，既能保障學生英語能力提升，也能保障職業(yè)能力提升。其次，為完善學生職業(yè)能力，在教學的相關場所、基礎設施上也有了新的要求，即英語語音室、學校外語角建立，提升學生的英語溝通和交流能力。
3.2革新英語教學觀念
革新英語教學觀念，首先就要打破固有的傳統(tǒng)教學模式，切實結合高職院校學生實際專業(yè)，建立職業(yè)英語教學模式，以此來提升學生的英語聽說讀寫能力。為保障學生能真正學習到英語和職業(yè)能力，要求高職院校定期對學生英語技能進行考試，具體的內(nèi)容則以今后企業(yè)實際對人才需求為準，以保障學生畢業(yè)后擁有好的就業(yè)去向。實施英語職業(yè)能力考試，可以切實提高學生對英語教學中職業(yè)能力培養(yǎng)的重視，起到推動學生素質發(fā)展的最終目的。具體如對電子設備制造專業(yè)學生，通過英語職業(yè)能力考試，能考查學生對電子部件、缺陷、研發(fā)技術與國外差距等方面的英語能力掌握情況，對其今后走向外企或是進入研發(fā)部門都具有極為重要的現(xiàn)實意義。
3.3增強高職學生英語溝通技能
首先，語言是交流的藝術，高職學生要想提升英語交流能力，第一點就要學會聆聽。實際上，在與他人交流中，很多人認為只要能表達自己看法，能夠與他人交流達成一致即可獲得對方肯定，完成一次“漂亮”的談話。其實不然，雙方在進行交流中，學會傾聽的人能夠學習到與他人交流的精髓，進而與他人進行有效交流。在英語教學中，教師可以通過各種教學方法，改變教學環(huán)境，開展多樣的教學活動，讓學生在活動中學會傾聽他人看法，進而在交流中更能掌握到談話的要領。其次，需要明確一點，即教師與學生并不是對立者，而是學習與學術提升領域的交流協(xié)作者，只有確立好平等、友愛的師生關系，才能推動教師在課堂教學中與學生交流的有效性，降低學生對教師和英語課堂的恐懼心理。平等友愛環(huán)境下開展的英語教學，更能提升學生對英語學習的興趣和自主學習英語能力，對提升學生職業(yè)能力具有重要作用。
4結束語
總的來說，在高職院校中開展英語課程要立足于學生職業(yè)能力培養(yǎng)，將學生打造成為企業(yè)需要的技術性人才，通過提升學生英語能力，也能在一定程度上提升學生自信心，使其能更好地進入社會。當然，對于高職院校來說，培養(yǎng)具備較高英語能力的技術型人才不是短期內(nèi)就能完成的，需要完備的培養(yǎng)戰(zhàn)略和課程體系。
中職英語教學11
中職英語課程的教學目標之一就是初步形成職場英語的應用能力，提高自主學習的能力。課堂教學，它是師生發(fā)展全面素質的主渠道，是學生發(fā)展英語素質的主要場所，它不是單純地強調學生獲取知識，而是注重培養(yǎng)學生獲取知識的技能、方法及自主學習的能力，突出學生在教學中的主體地位，尤其注重富有趣味地培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力、反思能力和質疑能力。為使職校學生初步具有適應國際化、信息化時代要求的職業(yè)生存能力和繼續(xù)學習能力，我們應充分利用英語課堂最大限度地發(fā)揮其作用。
一、創(chuàng)設樂學環(huán)境，灌輸學生主體意識，明確教師的主導作用
職校的學生，是學習群體中的弱勢者，他們雖然經(jīng)過初中階段的學習，有了一定的英語基礎，但進入中等職業(yè)學校后，對英語的繼續(xù)學習存在茫然和抵觸，必須讓他們明白學習英語的目標不是為了考試，而是為了今后能有效地使用它。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學生們的思想經(jīng)過這樣的準備之后，他們就會以極大的注意力去學習�！币虼�，教師必須充分發(fā)揮自己的主導作用，為學生創(chuàng)設一種樂學的環(huán)境，適當?shù)亟M織和指導學生的學習活動，想方設法引導學生積極參與教學過程和活動，使學生在具體的學習過程中，充分體現(xiàn)出“我要學”的`自覺性。
為此，圍繞學生的學習興趣為目的，教學方式必須多樣化。如課前5分鐘的值日生報告，通常要求學生用已學過的語言材料重新組織或復述課文，或描述發(fā)生在身邊的人或事�，F(xiàn)在的職校生，上網(wǎng)現(xiàn)象非常普遍，或校外網(wǎng)吧，或手機上網(wǎng)，但大部分學生只是在網(wǎng)上打游戲、聊天、看小說等不良行為，有些學習較好的學生就做了與上網(wǎng)有關的值日報告。這種貼近現(xiàn)實生活的事物和學生感興趣的話題，很快就調動學生的學習積極性，并且還利用班會課進行了一番討論，他們自發(fā)地把心理活動指向學習對象；還可利用教材內(nèi)容，設置情境對話，讓學生扮演各自喜歡的角色。就這樣，讓學生們在輕松、愉快的氛圍中，不知不覺地用英語表達日常生活中的所見所聞，迅速提高語言交際的能力，真正享受課堂學習的成功，并獲得事半功倍的課堂學習效果。
二、加強學習方法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力
古人云：“授之以魚只供一餐之食，授之以漁則可解決一生之機�！奔訌妼W習方法指導，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是很有必要的。把自主學習引入課堂教學，并把它當做全部教學活動的中心環(huán)節(jié)，學生就會從一個消極的接受者變?yōu)橐粋�積極的探求者，教師的角度就轉變成激勵學生思考、學習活動的設計者、引導者、組織者、評價者和參與者。在這個過程中，我一般把握兩要點：
�。ㄒ唬┘訌婎A習指導
預習是自學的一種形式，它有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，通過預習初步理解和掌握新知識，解決自己能解決的問題，把自己不能解決的問題作為難點，帶著疑問去聽課。為提高預習效率，教師可以設計預習提綱，持之以恒地檢查預習情況，讓學生帶著目的去學習。
�。ǘ┡囵B(yǎng)獨立思考與自學能力
凡是學生能獨立的地方一定要讓他們獨立，相信學生的能力，鼓勵他們親自動手、動腦、發(fā)揮獨立精神。在結課環(huán)節(jié)，我就打破常規(guī)：由老師歸納總結改成由學生總結，可以及時反饋這堂課知識點的掌握情況；或從教學目標出發(fā)要求學會運用已學的新句型和語言在具體的語境中鞏固和操練；或拓展作業(yè)布置的內(nèi)容，把教學內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)自主學習能力需要一個過程，教師要逐漸放手，結合教材內(nèi)容因地制宜地教給學生如何去學習、怎樣預習、怎樣聽講、怎樣復習等，使學生由不會學到會學，由教師指導到獨立學習，最終使學習活動達到由課堂內(nèi)到課堂外的延續(xù)，并且終身受益。
三、注重求異訓練，培養(yǎng)反思維能力
在課堂教學中，不僅應該強調培養(yǎng)學生做事應用的能力，還要強調培養(yǎng)想象力。因為知識經(jīng)濟最需要的不是一般的知識，而是應用的知識、創(chuàng)新的知識，所以強記不如善于實踐、善于創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法是讓學生消極被動地吸收現(xiàn)成的知識，這樣會束縛學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，容易造成一種習慣于求同排異、安于現(xiàn)狀的思維方式。教師可以立足課文內(nèi)容，指導學生進行求異訓練，鍛煉反思維能力。以此來激活學生的思維，激發(fā)他們的想象力，提高學生觀察、分析事物、解決問題的能力，達到在課堂中對學生想象力、創(chuàng)造力、反思維能力的培養(yǎng)。
四、應用多媒體情境教學，提高課堂教學的效率
多媒體輔助教學的應用，可以給教學帶來方便，也是廣大英語老師便于利用的一種教學手段，它逐漸實現(xiàn)了課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運用使教學過程有序化、整體化、形象化、趣味化。多媒體情境教學利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，提供了真實的教學情境。它是一個開放式的教學模式，教師要努力學習和運用現(xiàn)成教育技術，開發(fā)并合理利用各類教育資源，拓寬學生視野，促進學生自主化學習和學習意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)了合作互助的學習，提高了課堂教學的效率。
俗話說：“教無定法，貴在得法”，教師無論如何都應該為學生創(chuàng)設豐富的有利于學生的信息環(huán)境，展開有效的的課堂教學，提倡自主學習，組織課堂討論的學習活動，從而提高職校英語課堂教學的質量。
中職英語教學12
摘要：隨著計算機的不斷普及，中等職業(yè)學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案對計算機專業(yè)學生專業(yè)英語教學的要求越來越高，但計算機專業(yè)英語課程在中職學校計算機專業(yè)教學中長期處于特殊而尷尬的地位，教學現(xiàn)狀不容樂觀。文章從多個方面進行了分析，并結合實際教學經(jīng)驗給出了建議。
關鍵詞：計算機專業(yè)英語；教學探究；中職中等職業(yè)學校
計算機專業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應用型人才。同時，英語作為IT行業(yè)的通用語言，在計算機的學習中有著重要的地位。因此，計算機專業(yè)英語課程是該專業(yè)學生的重要工具課程，更是必修課程。計算機專業(yè)英語課程由于涉及計算機專業(yè)學科和英語學科，有其特殊性，它是一門英語課，但又不同于基礎英語課。它融合了計算機的專業(yè)特點和專業(yè)知識的學習，是計算機專業(yè)課；卻又不是單純意義上的計算機專業(yè)課，它比其他的計算機專業(yè)課多了語言障礙。學生既要在計算機專業(yè)知識內(nèi)學習英文詞匯，體會英文表達方式，同時也要在英語思維中掌握計算機專業(yè)知識。學好計算機專業(yè)英語，學生能更加透徹地理解計算機的應用、語言和命令，也能不斷提高英語水平。計算機專業(yè)英語課程的特殊性決定了該課程在教學內(nèi)容、教學方法等方面的特殊性，有必要對其教學進行深入的研究。
一、中職計算機專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀
1.教學主體分析。首先，學生是教學的主體，所有教學活動都是圍繞學生來展開的。中等職業(yè)學校的學生起點較低，基礎較差。這樣的特點分別體現(xiàn)在英語水平和計算機專業(yè)水平兩個方面。在英語能力方面，學生的英語詞匯量嚴重不足，聽說讀寫的能力較差；在計算機專業(yè)水平方面，中職學生大多來自農(nóng)村，本身對計算機的認知和水平有限。同時，由于中職的學制較短，計算機專業(yè)課程的開設有其局限性，專業(yè)知識的涉及不可能面面俱到。很多計算機的專業(yè)知識學生并不了解，也沒有學過，但這部分知識可能是學生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計算機專業(yè)英語課程教學中必須要讓學生了解的。這些都成為學生計算機專業(yè)英語課程學習的客觀障礙。其次，教師是教學活動的組織者和引導者，任何一門課程的教學都對教師的能力有著極高的要求。但是，當前計算機專業(yè)英語課程教學的師資現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前，中職從事計算機專業(yè)英語課程的教師基本是英語教師。對于英語教師來說，其掌握的計算機專業(yè)知識有限，不少的計算機術語甚至是接觸這門課程時才第一次聽說，這樣就難免因為對計算機專業(yè)知識點的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養(yǎng)有著扎實的計算機專業(yè)能力和較強的英語教學功底的教師是提高計算機專業(yè)英語課程教學的當務之急。
2.教材分析。目前，中職計算機專業(yè)英語課程的教材數(shù)量眾多，但是符合計算機專業(yè)特點和英語學科教學的優(yōu)秀教材卻不常見。綜合起來，目前的教材主要存在這樣幾個問題：一是內(nèi)容嚴重滯后。計算機專業(yè)知識的更新極為迅速，但是計算機專業(yè)英語課程的教材卻變化不大，計算機的新知識、新應用不能及時地在教材上得到體現(xiàn)。這樣會導致學生對教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容不感興趣。二是教材內(nèi)容死板生硬。目前的計算機專業(yè)英語課程的教材多是選取一些計算機的英文期刊的部分內(nèi)容，涉及的知識多數(shù)是生硬的計算機的某個概念。如果學生想要通過教材系統(tǒng)地了解這個方面的知識有很大的困難。對于學生來講，目前教材呈現(xiàn)出來的只是關于某個計算機專業(yè)術語的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學生的學習樂趣。三是計算機專業(yè)英語課程的教材沒有與計算機專業(yè)的實踐操作有機結合起來，缺乏與專業(yè)活動相關的內(nèi)容。目前的教材比較側重詞匯和短語，學生的英語聽說能力和專業(yè)操作技能沒有得到充分鍛煉。
3.教學模式分析。目前，中職學校計算機專業(yè)英語課程教學中，由于受到計算機專業(yè)知識對教學內(nèi)容的限制和教師自身對計算機應用情境認識不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式�！爸v解生詞—翻譯課文—做課后習題”這種單一的教學模式被普遍應用在計算機專業(yè)英語課程教學的課堂中。雖然這種教學模式在一定程度上提高了學生對專業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學理念。這種教學模式不僅不能讓學生將所學的計算機專業(yè)英語課程知識與解決實際問題結合起來，更是脫離了現(xiàn)代英語課程重視搭建情境平臺、構造語言應用環(huán)境的教學特色，無法充分調動學生的學習積極性，嚴重阻礙了學生對計算機專業(yè)知識和英語語言信息的內(nèi)化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學生學得累，因此，對計算機專業(yè)英語課程教學模式改革迫在眉睫。
二、對中職計算機專業(yè)英語課程教學的建議
1.重視計算機專業(yè)英語課程，杜絕課程的邊緣化。正因為計算機專業(yè)英語課程融合了計算機專業(yè)知識和英語教學，加上課程教學的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專業(yè)系部和文化基礎組的重視。但是，很多計算機專業(yè)學生在學習計算機軟硬件的操作或是閱讀技術文檔的時候都感覺難度很大，這時專業(yè)系部才會想到提升學生的.計算機專業(yè)英語能力。因此，要從上到下重視計算機專業(yè)英語課程的探索和改革，使得課程教學獲得充分的資源支持。
2.借助“外力”，共同備課，提升教學水平。針對英語教師不了解計算機專業(yè)知識，計算機專業(yè)教師教不了英語語言的尷尬局面，讓“英語”文化學科和“計算機”專業(yè)學科互幫互助，共同備課，相互學習。英語教師向計算機教師學習計算機專業(yè)的最新動態(tài)、專業(yè)術語，了解計算機應用的實際情境和案例，讓計算機教師參與到教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和課堂情境的設置中，共同營造符合計算機實際應用情境，符合英語語言教學規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過程，不管是對英語教師還是對計算機專業(yè)教師都是一種學習和提升。只有融合了英語和計算機專業(yè)，才能打造符合計算機專業(yè)英語課程教學要求的教師隊伍。
3.以專業(yè)技能需求為中心，編寫出符合語言教學規(guī)律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵教師根據(jù)專業(yè)特點編寫校本教材或創(chuàng)新教材。計算機專業(yè)英語課程的本質是為專業(yè)發(fā)展服務的，是為了解決學生在專業(yè)學習和專業(yè)技能應用中遇到的語言問題而存在的。因此，計算機專業(yè)英語課程的教材的改革創(chuàng)新過程中應該考慮這樣幾個方面：①立足于專業(yè)需求。根據(jù)當前計算機專業(yè)方向的特點和需求，選取有現(xiàn)實意義的和與所授班級學生的專業(yè)特點相符合的教學內(nèi)容，編寫與實踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計算機發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學生特點。中職學生理論學習能力相對較弱。在教材編寫時應該盡可能精簡理論知識，多安排實踐活動，讓學生在實踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學內(nèi)容，充分調動學生學習的興趣。
4.以學生為中心，選取合適的課堂教學模式。計算機專業(yè)英語課程的課堂教學要以學生為中心，以教師為主導，打造合適高效的課堂模式。具體可以立足于這樣幾個方面：（1）以培養(yǎng)學生的實際應用能力為主。為了能讓學生迅速走上工作崗位，符合專業(yè)崗位對人才的需求，作為中等職業(yè)學校的課堂教學，任何一門課程的學習都應該注重學生實際應用能力的培養(yǎng)。計算機專業(yè)英語課程也不例外，在課堂上應該不滿足于某些詞匯語法知識點和某些技能的掌握，更多地應該是學生自主學習能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的提高會讓學生受用一生。通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法，要充分調動和發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生探究欲望，使他們真正成為學習的主體。（2）創(chuàng)設任務情境，激發(fā)學生求知欲。在計算機專業(yè)英語課程的教學中，可以考慮計算機的專業(yè)特點，結合計算機的工具性。教師創(chuàng)設出一個個任務情境，模擬出在日常生活中應用計算機解決問題的實例。教師組織和引導學生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務。而學生作為活動或者任務的主體全程參與。（3）用多樣化的教學手段，營造豐富多彩的課堂。教學手段的多樣化，可以讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，從而提高教學質量。教師可以結合教學內(nèi)容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學課件不僅要體現(xiàn)教學內(nèi)容，還要加入大量的圖片、Flash動畫等素材，使學習變得生動有趣。綜上所述，計算機專業(yè)英語課程的特殊性決定了其教學的特殊性，但是我們不能因為它的特殊性將它置于教學的邊緣，而要看到計算機專業(yè)英語課程對于中職計算機專業(yè)學生的課程學習和專業(yè)的技能運用有著極其重要的作用，必須重視這門課程的教學，緊緊圍繞學生的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學水平，不斷總結教學經(jīng)驗，努力探索，充分調動學生的積極性，才能為計算機專業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會需求的應用型人才。
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中職英語教學13
英語作為中等職業(yè)學校最重要的公共科目之一，對學生的未來職業(yè)發(fā)展和素質提高具有舉足輕重的作用。根據(jù)中等職業(yè)學校英語培養(yǎng)目標和市場經(jīng)濟對學生英語能力的要求，職校英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，培養(yǎng)英語應用型人才，即通過職業(yè)學校階段的英語學習，讓學生打下一定的英語基礎，更好地掌握學習英語的方法，為畢業(yè)后的繼續(xù)學習和成長實踐奠定基礎。
一、中職學生英語學習的現(xiàn)狀及存在的問題
隨著普通高中以及各高等學校的不斷擴招，中等職業(yè)學校的生源數(shù)量和質量均出現(xiàn)逐年下降的趨勢，這給中職學校的英語教學帶來了巨大的困難和挑戰(zhàn)。中職學生的特點，我們發(fā)現(xiàn)大部分中職學生英語學習成績不好，基礎不牢，沒有學習興趣，對英語學習望而卻步，有的甚至徹底放棄，產(chǎn)生厭學的心理。我校的學生大多數(shù)文化基礎較薄弱，學習的能力不強，學習的主動性較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在一些較偏遠的地縣學校甚至不開設英語課，還有部分學生因為害羞對英語課存在抵觸情緒。
二、中職英語教學要著眼于全面發(fā)展
�。ㄒ唬┳龊脤W生學習英語的思想工作，提高學生的學習興趣。
在英語教學中，每位英語教師的教育理念應該是人本主義，相信每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，讓學生具有持續(xù)學習的能力，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，眾所周知，學生對學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種學習英語的心理需要，就可以使英語學習變“要我學”為“我要學”，逐漸使學生養(yǎng)成自愿、主動學習英語的習慣。因此，對于中職學生學習英語的態(tài)度是主動或被動，積極或消極，興趣顯得至關重要。如何激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習的自覺性，掌握更好的學習方法等問題就成為目前中職學校英語教學所面臨的嚴峻考驗。多年來，我們在英語教學中總是把幫助學生掌握英語知識放在教學的首位，而忽視學生的精神世界；實際上，學生的社會責任感、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的`英語學習。作為教師，在英語教學中要尊重學生，注重情感教學，做好學生的思想工作；能夠讓學生卸下思想包袱，有利于提高學生的學習興趣。
�。ǘ└鶕�(jù)學生不同特點指導學生英語學習。
學生之間是有差異的，有個性的，我們應該給每個學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學習指導。實際上，在英語教學中，我們也會發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中表現(xiàn)出來的差異：女生長于記憶單詞、規(guī)則，男生長于閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。作為教師在教學中就要根據(jù)所教學生的不同特點進行指導。
三、建立良好的師生關系，有助于提高英語教學質量
與其他學科一樣要建立良好的師生關系，良好的師生關系是搞好教學的基本要求。首先，教師要改變角色，要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他、關愛他，有時一個親切的微笑、一個撫摩學生頭的動作、一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關愛。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。其次，要多贊美，多關心，多鼓勵，少些批評；對學生關心，會激起學生學習的動力；對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。
四、充分利用教材，營造快樂的課堂氛圍，進行情境教學
實用英語的語言交際功能很強，特別是在任務型教學過程中，要求學生能學以致用，用學過的知識去完成交際任務。因此在教學過程中，老師要為學生創(chuàng)設有趣的環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣。讓學生進行角色扮演是很好的一種情景教學，讓學生用自己的真實姓名進行操練時，也能使他們感到趣味十足。這樣必定能調動全體學生的積極性，基礎再差的學生都能很好地掌握對話并運用到實際生活中，完成交際的任務，體驗英語的妙用，從而對英語學習產(chǎn)生興趣。通過使用英語句子得到樂趣。在沒有學習英語之前，我們只能使用漢語與別人交流。開始學習英語之后，我們就可以嘗試使用英語來進行交流，這個過程自然充滿樂趣。教師根據(jù)教材將一些小游戲、小活動引入課堂，無疑會使課堂氣氛活躍起來，會使學生精神抖擻。
五、注重科學的英語評價方式
�。ㄒ唬┒噙M行鼓勵式評價。
在英語教學中，我們多年來采用的評價方式是單一的，往往都是由英語教師對學生的學習進行評價，而忽視了英語教師對自己的教學和學生對教師的教學的評價，忽視了學生的自我評價和小組評價，鼓勵學生主動參與到課堂中，每次問問題第一個回答的學生，要給予高評價，高分數(shù)，其他學生看到了就會受到鼓勵，從而活躍整個課堂。
（二）投入情感教學。
情感與教學有著密切的聯(lián)系，情感與科學的教學評價同樣有著密切的關系。因為英語語言本身就是表達感情的工具，語言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學生從事教與學，都是帶著情感的，而這種情感差異也導致了教與學的差異。我們一直強調情感教學，也就是因為英語教學脫離不了情感，在進行英語教學評價時，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗；評價學生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎知識，更要看他是否會用英語來表達自己的豐富感情；同時，在評價學生時，正面鼓勵學生，要先肯定學生的優(yōu)點，再提出不足之處。這樣更有利于提高學生的學習熱情，教師要帶著積極的情感來工作，關注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲益，而不是受罰。
中等職業(yè)英語教學有其獨特的特點，只要我們在教學中能抓住學生的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，堅持課堂教學以學生為中心的原則，堅持因材施教的教學原則，開拓多渠道、多方位的英語活動，培養(yǎng)學生英語應用能力，就能夠培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強的優(yōu)秀畢業(yè)生。
中職英語教學14
1加強中職英語教學的文化滲透的必要性
1.1英語的廣泛應用
在快速發(fā)展的經(jīng)濟和科技的推動下，社會生產(chǎn)和人們生活當中接觸和應用英語的范圍也越來越廣，英語對人們工作和生活的正常進行有著重要的影響。特別在對一些高新技術和設備進行交易和使用時，英語能力的好壞，直接影響著這些設備和產(chǎn)品功能的發(fā)揮，以及經(jīng)濟效益和環(huán)境效益的體現(xiàn)。這對企業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質量，以及人們生活質量的提升都有一定程度的影響。
1.2文化差異造成交流尷尬
在經(jīng)濟全球化的推動下，英語的使用范圍越來越廣泛，在人際交往和社會生產(chǎn)中的作用也越來越重要，英語也早已成為我國中職教學當中的一項重點課程。盡管中職英語教學在發(fā)展的過程中，積累了大量的經(jīng)驗，并且在教學模式和方案上都發(fā)生了巨大的轉變。然而，很多中職學生在利用英語進行日常的交流時，由于缺乏相關英語文化的了解，在一些英語詞組和短語上的運用上，容易讓對方產(chǎn)生誤解。同時，也會在與他人交流的過程中，由于誤解了他人的意思，而作出令彼此尷尬的舉動。特別是對一些文化禁忌和風俗習慣上，若是缺乏必要的認識，就有可能給彼此的和諧交流造成不利影響。另外，中華文化中所包含成語或詩句，在英文中有對應的特殊語句，增強對這些語句的了解，也利于人們?nèi)粘５慕涣鳌?/p>
2中職英語教學中文化滲透缺失的原因
2.1缺乏必要的培養(yǎng)意識
中職英語教學在我國興起和發(fā)展已有很長的一段時間，在教學經(jīng)驗的積累和教學設備的改善上也得到了進一步的提升，但許多中職學校的教師，在對學生進行英語教學時，缺乏相關文化知識的培養(yǎng)，仍舊采用較為傳統(tǒng)的英語教學模式，僅僅注重對學生語言形式上的教學。同時，一些中職學生在英語學習的過程中，沒有意識到英語文化對英語學習和自身素養(yǎng)的提升的重要影響，更有一些學生知識把學習英語當作應付考試的一項任務，沒有正確對待英語學習。因此，在計算機網(wǎng)絡技術和多媒體技術快速發(fā)展的今天，盡管人們獲得有關英語文化方面的信息和資源越來越容易，學習英語文化的手段越來越多樣，但仍舊很少有人通過這些方式來積累英語文化知識，提升自身英語文化素養(yǎng)。
2.2缺乏系統(tǒng)的英語文化教學方案
隨著近幾年新課改在全國的興起，中職英語教學模式的改革也在緊鑼密鼓的進行著，新的教學理念給中職英語教學指出了一個新的發(fā)展方向，中職英語教學內(nèi)容和方式正在發(fā)生著巨大變化。盡管在這股浪潮的推動下，許多中職英語教師也意識到了英語教學中的文化滲透問題，但由于經(jīng)驗和技術上的缺乏，一些針對英語教學文化的滲透工作所取得的效果并不理想。并且在學生升學壓力和學生英語能力培養(yǎng)教學計劃的影響下，教學方案的設計和教學內(nèi)容的安排工作也變得十分艱難，這給學生和教師都造成了一定的壓力。
2.3缺乏相關的英語文化測評方案
盡管一些地區(qū)的中職學校在英語教學的文化滲透方面，作出了大膽的實踐和創(chuàng)新，在教學模式和內(nèi)容上也日臻趨于合理，但由于缺乏相關的英語文化測評方案，不能科學合理地對學生英語文化素養(yǎng)進行有效測評，給學生學習和教師教學都帶來了一定的困擾。由于相關英語文化測評方案的缺失，對學生英語文化素養(yǎng)的評估工作也難以進行。這不利于教師對英語教學方案的調整，同時，學生在英語文化學習時，由于缺乏科學合理的評估，學習的積極性也會受到一定程度的挫傷。
3加強中職英語教學文化滲透的對策
3.1培養(yǎng)學生學習英語文化知識的興趣
興趣是最好的老師，切實提升學生學習英語文化知識的興趣，有利于學生英語文化素養(yǎng)的提升。許多中職的英語教師，已經(jīng)在教學模式和方案上進行的改革，將有關英語文化知識的內(nèi)容融入到了英語教學當中。一些中職院校的教師為了提升學生對英語文化知識的興趣，組織開展了一系列有關英語文化知識學習的教學實踐活動，讓學生在參與這些教學實踐活動的過程中，潛移默化地提升英語學習和交流的能力，進而感受到英語文化的獨特魅力，激發(fā)出內(nèi)心學習英語文化知識的欲望。
3.2英語文化教學內(nèi)容的豐富
隨著社會的'發(fā)展和經(jīng)濟的進步，許多先進的教學設施和設備被運用到中職英語教學當中，并在教學質量的改善和學生英語學習的效率的提升上作出突出的貢獻。在這些先進教學設施設備的支持下，英語文化教學內(nèi)容的豐富也變得更加容易實現(xiàn)。教師通過計算機網(wǎng)絡，能夠快速地搜羅有關英語文化的各種信息，并且利用計算機在信息處理、儲存、傳輸方面的優(yōu)勢，迅速對英語文化教學內(nèi)容進行擴充和調整。同時，利用多媒體教學工具，能夠將圖片、音頻等信息直管、準確的呈現(xiàn)在學生面前，在豐富英語文化教學內(nèi)容的同時，也提升了英語教學質量和學生英語學習的效率。
3.3增強英語測評中文化的滲透
英語測評的方式多種多樣，目前運用最為廣泛的英語測評方式是英語考試。盡管英語考試不能全面地反映一個學生英語水平，但通過英語考試成績，能夠大體知道學生就近一段時間的英語學習情況。在英語考試題型和內(nèi)容的設置上，適當?shù)剡M行英語文化的滲透，是對英語文化學習重要性的強調，有利于推動學生對英語文化知識的學習。
4結語
當今社會，英語已經(jīng)成為了人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪兄匾墓ぞ�。為了更好地利用英語進行溝通和交流，拉近人們之間的距離，需要加強中職英語教學中文化滲透的研究，避免人們在交流的過程中由于文化方面的差異而造成的尷尬，讓交流變得更加和諧有效。
中職英語教學15
一、以“趣味英語”導入，上好第一節(jié)課。
多年學生，讓我深刻體會到再有趣的課程，如果老師只是一味照本宣科，再大的積極性都會被打擊，逐漸提不起上課的精神。特別是職校學生，本身基礎薄弱，會選擇讀職校，多數(shù)是不愿意學習的學生。因此，上好第一課很重要。英語并不全枯燥乏味，需要死記硬背，通過深入研究教材，平淡的單詞句子可以趣味化，以此吸引學生的注意力，多以趣味英語單詞、趣味英語游戲的形式，讓學生在愉快的學習氛圍中吸收消化知識點。
二、結合學生實際情況，合理利用教材組織課堂教學。
根據(jù)中職英語教學大綱規(guī)定，結合學生實際情況，合理增刪教授知識。這一學期的教材內(nèi)容主要包含八個方面：學校生活、
夢想、愛好、友誼、運動、幸福、愛以及教育，教學開展將緊扣這八個方面，同時突出“幼教”專業(yè)特色，重點培養(yǎng)并鞏固學生的英語專業(yè)基礎知識，為學生的幼師英語打好基礎。
三、采取靈活的教學模式，努力提高課堂教學質量。
針對中職學生好奇心強、精力充沛、動手能力強的特點，創(chuàng)設符合他們心理認知水平的.模擬生活實際的教學情境，采用靈活多樣的教學手段和方法，開展豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和動力。改變死板的“教師教學生聽”的教學模式，讓學生積極參與到教學當中來，從而提高課堂教學質量。
四、以指導為主，對學生的表現(xiàn)給予及時肯定。
不管是愛讀書，還是不愛讀書的學生，他們都希望得到別人的肯定。在接下來的教學過程當中，我會努力去發(fā)現(xiàn)學生的長處，及時表揚鼓勵他們，調動他們的積極性。同時，不一味解答學生的疑問，多指引他們方向，讓他們自己去找出答案，更深刻地掌握知識。
在努力提高課堂教學質量的同時，我將積極拓展自己與學生的視野，注重學生的全面發(fā)展，把微笑帶進課堂，耐心對待每一個學生。在今后的工作中，我會不斷努力提高自己的綜合素質及業(yè)務水平，爭取成為一名優(yōu)秀教師。
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