項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法1

　　【摘要】 目的 探討項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中所起的作用。方法 在我校20xx級(jí)護(hù)理專業(yè)2個(gè)班的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，于學(xué)生上臨床實(shí)習(xí)之前，在護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)并進(jìn)行觀察、分析、評(píng)價(jià)。結(jié)果 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率和效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力和對(duì)病人的身心整體護(hù)理能力。結(jié)論 項(xiàng)目教學(xué)是培養(yǎng)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題及創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的有效方法。

　　【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué);中職護(hù)理;綜合實(shí)訓(xùn)

　　項(xiàng)目教學(xué)最初應(yīng)用于克伯屈的基礎(chǔ)教育，20世紀(jì)80年代應(yīng)用于職業(yè)教育[1]。項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展、能力提高的一種新型的教學(xué)方法。當(dāng)前職業(yè)教育課改的主流方向是構(gòu)建項(xiàng)目課程，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。這種教學(xué)方法是人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)的大膽探索，是教育教學(xué)的一場(chǎng)變革，它要求教師實(shí)現(xiàn)教育理念的突破，教育手段的多樣性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的徹底改革。在中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，是我校護(hù)理技術(shù)教研組全體教師開(kāi)展的有益嘗試。

　　1 項(xiàng)目教學(xué)法的引入

　　項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的各種活動(dòng)，項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的[2] 。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生完成，由資料的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成任務(wù)后的評(píng)價(jià)與修正，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。通過(guò)某個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，促使學(xué)生理解和把握項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求和整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中還能起到咨詢、指導(dǎo)和答疑的作用。護(hù)理專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法與一般專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法最大的不同是看似沒(méi)有明確而具體的成果展示——制作出某種“產(chǎn)品”，卻是實(shí)實(shí)在在地為患者解決健康問(wèn)題，滿足患者身心兩方面的需求。

　　2 項(xiàng)目教學(xué)法

　　在中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

　　2.1 項(xiàng)目評(píng)估

　　2.1.1 學(xué)生情況評(píng)估和項(xiàng)目教學(xué)時(shí)機(jī)選擇 我校3年制中職護(hù)生年齡較小，在校理論、技能學(xué)習(xí)的2年和臨床實(shí)習(xí)的1年，一般年齡在15.5～18.5周歲之間，其動(dòng)手能力、模仿能力尚可，但是心智還略顯幼稚。且進(jìn)入中職學(xué)校之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育的方式、父母對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度等情況不如人意。因此，這些學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和求知欲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如普通高中學(xué)生，更不如那些從普通高中或中職護(hù)理專業(yè)考進(jìn)高職院校的學(xué)生。護(hù)理專業(yè)教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行的護(hù)理職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、護(hù)理職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成等工作均顯示：效果不容樂(lè)觀。因此，進(jìn)入衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)第一學(xué)年就開(kāi)始學(xué)習(xí)的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)階段中，如果使用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)無(wú)所適從，效果不理想，最多只能在一些簡(jiǎn)單護(hù)理技術(shù)操作中開(kāi)展。在中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理技術(shù)的學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目教學(xué)的最佳開(kāi)展時(shí)機(jī)是：第四個(gè)學(xué)期的《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)中，可以在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的護(hù)理操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用“項(xiàng)目教學(xué)”的方法開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用護(hù)理操作技能、為患者提供全方位整體護(hù)理的能力，為臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者選擇我校的20xx級(jí)護(hù)理專業(yè)2個(gè)班的學(xué)生，在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)完成后的護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)的嘗試;并且在20xx屆9個(gè)護(hù)理班中廣泛開(kāi)展。

　　2.1.2 教學(xué)資源評(píng)估 我校護(hù)理技術(shù)教研組多為雙師型教師，具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，從醫(yī)院轉(zhuǎn)崗到學(xué)校從事《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作。我們對(duì)常用護(hù)理技術(shù)的常規(guī)教學(xué)，已經(jīng)駕輕就熟，對(duì)各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)的綜合運(yùn)用和管理，也能熟練駕馭。本校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的建成，為我們開(kāi)展教學(xué)方法的改革，提供了優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，正所謂“如魚得水”。我校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，充足的教具及適合開(kāi)展臨床各科護(hù)理的模擬病區(qū)(護(hù)士站、治療室、病房、手術(shù)室等)、床單位設(shè)備及教具模型等，完全能夠滿足開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的需要。

　　2.2 選擇綜合實(shí)訓(xùn)病例 根據(jù)我校目前使用的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》和《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》教材的大綱中所要求的操作項(xiàng)目，結(jié)合目前浙江省各醫(yī)院臨床大內(nèi)科、大外科常用的、基本的護(hù)理技術(shù)，筆者設(shè)計(jì)了若干個(gè)病例，并相應(yīng)提出了一些基本的問(wèn)題或要求，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己對(duì)病人病情的判斷增加項(xiàng)目。要求學(xué)生在模擬人身上(部分護(hù)理操作可以在同學(xué)真實(shí)的人體上)進(jìn)行。

　　2.3 項(xiàng)目目標(biāo)

　　2.3.1 總體目標(biāo) 培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、具有從事本專業(yè)實(shí)際工作能力的高素質(zhì)實(shí)用型人才;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及綜合分析、獨(dú)立解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2.3.2 具體目標(biāo)

　　2.3.2.1 技能目標(biāo) 學(xué)生能夠熟練掌握各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)，操作中能夠嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)程，認(rèn)真練習(xí)操作技術(shù);重視護(hù)理工作中良好的護(hù)患溝通和對(duì)病人的人文關(guān)懷等，并能熟練、靈活地運(yùn)用。

　　2.3.2.2 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)生熟練掌握每項(xiàng)護(hù)理操作的相關(guān)理論知識(shí)，并能舉一反三，將各科知識(shí)融會(huì)貫通，不再死記硬背。

　　2.3.2.3 態(tài)度目標(biāo) 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，溫故而知新。

　　2.3.2.4 情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、重視健康的愛(ài)傷觀念;增強(qiáng)學(xué)生的“四心”(愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神;激發(fā)學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的期盼心理。

　　2.4 制定項(xiàng)目實(shí)施方案

　　2.4.1 擬定項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間表 包括何時(shí)將所選擇的病例告知學(xué)生，何時(shí)制定計(jì)劃，何時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)及情境創(chuàng)設(shè)，何時(shí)實(shí)施等。教師開(kāi)學(xué)之初就將《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》的訓(xùn)練、考核方式告知學(xué)生，并公布授課計(jì)劃�？己朔譃閮奢�，第一輪考核(每組1次)：在學(xué)期開(kāi)始就以抽簽的方式確定考核順序，讓學(xué)生心中有數(shù)，提前進(jìn)行復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，借此提高課堂練習(xí)效率。第二輪考核：在每次實(shí)訓(xùn)課前1天左右抽簽決定考核小組，要求學(xué)生快速完成各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，每組學(xué)生均有可能抽到。

　　2.4.2 組織計(jì)劃 首先將全班學(xué)生分為若干組，推選項(xiàng)目組長(zhǎng)。然后，每周按計(jì)劃訓(xùn)練一些重點(diǎn)操作項(xiàng)目，課后以抽簽的方式確定下一周考核的小組，確定實(shí)施方案，下一周在某一組考核的同時(shí)，其他學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃練習(xí)下一個(gè)病例中用到的幾項(xiàng)護(hù)理操作，以此類推。期末第二輪考核時(shí)學(xué)生在考核前臨時(shí)抽取病例和角色。

　　2.4.3 創(chuàng)設(shè)模擬病房，情景角色模擬 由學(xué)生輪流扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人及家屬等。按照醫(yī)院的排班習(xí)慣，要求每位學(xué)生均必須有扮演不同職責(zé)的“護(hù)士”的機(jī)會(huì)，包括護(hù)理部主任、科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任護(hù)士、辦公室護(hù)士、治療護(hù)士、輔助護(hù)士等。在整個(gè)《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的角色也按照醫(yī)院的護(hù)士分工，如項(xiàng)目組長(zhǎng)擔(dān)任護(hù)士長(zhǎng)職務(wù)，課代表任護(hù)理部主任，讓不同“職務(wù)”的“護(hù)士”通過(guò)護(hù)士帽體現(xiàn)出來(lái)。

　　2.4.4 制定項(xiàng)目計(jì)劃 考核前6天，學(xué)生通過(guò)一切可以利用的資源如查閱資料、觀看操作視頻等作出理論和技能方面的必要準(zhǔn)備，也包括用物準(zhǔn)備和處理、健康教育、護(hù)患溝通等，每人制定書面計(jì)劃1份，通過(guò)小組討論后共同制定最優(yōu)化的項(xiàng)目計(jì)劃(考核前5天)�？己饲�4天，在“護(hù)理部主任”督促和全班學(xué)生參與下，“護(hù)士長(zhǎng)”將分工結(jié)果和“劇本”——項(xiàng)目實(shí)施方案以書面形式交給教師(以word文檔發(fā)在教師的qq郵箱中)，同時(shí)向?qū)嶒?yàn)室老師提出寫明實(shí)驗(yàn)所需全部用物和具體時(shí)間的“實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)”詳單。計(jì)劃要得到老師的認(rèn)可方能執(zhí)行，而老師在學(xué)生制定、實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及不足，不斷完善項(xiàng)目計(jì)劃。

　　2.5 具體實(shí)施

　　2.5.1 學(xué)生分組 將全班學(xué)生合理分組，每組7～10人，推選1名責(zé)任心強(qiáng)，有一定組織管理能力、操作規(guī)范的學(xué)生任項(xiàng)目組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)(“護(hù)士長(zhǎng)”)和課代表(“護(hù)士部主任”)的帶領(lǐng)下共同創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境和制定項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行角色分工，制定每一角色的職責(zé)。

　　2.5.2 項(xiàng)目培訓(xùn)和考核 每一項(xiàng)操作均已經(jīng)在第一學(xué)年進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)的理論和技能培訓(xùn)和單項(xiàng)操作的考核。在此基礎(chǔ)上，在第四學(xué)期的《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程中，每周按計(jì)劃訓(xùn)練一些重點(diǎn)操作項(xiàng)目，如各種注射、靜脈輸液、生命體征測(cè)量以及各種常用搶救技術(shù)等。教師選擇合適的時(shí)機(jī)將下一周將要考核的病例告知全班學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)下周重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后要求課代表和項(xiàng)目組長(zhǎng)及時(shí)組織全組學(xué)生討論，制定具體的實(shí)施方案，要求全體小組成員進(jìn)行分工協(xié)作，寫出“劇本”，“護(hù)士長(zhǎng)”給每位“護(hù)士”排班(考核的半天內(nèi))。下一周在某一組考核的同時(shí)，其他學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)教師的督促下練習(xí)下一個(gè)病例中用到的幾項(xiàng)護(hù)理操作，考核的小組在考核后補(bǔ)充練習(xí)(一般課外安排)，以此類推。護(hù)理實(shí)訓(xùn)中，主要由實(shí)驗(yàn)帶教老師帶領(lǐng)學(xué)生自行練習(xí)若干項(xiàng)護(hù)理操作，實(shí)驗(yàn)帶教老師負(fù)責(zé)督促和糾錯(cuò)，并向任課教師反饋，必要時(shí)課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練。培訓(xùn)方式除了學(xué)生練習(xí)外，還包括觀看操作視頻等。學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況，選擇較為薄弱的項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。每次實(shí)訓(xùn)課上，實(shí)驗(yàn)教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)操作考核�？己藭r(shí)主要由任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在第一輪考核中，在學(xué)期開(kāi)始就抽簽決定哪一組將在哪一周考核。在考核過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)帶教老師事先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)單，將實(shí)訓(xùn)考核用物混合后放在模擬治療室或模擬護(hù)士站中(由于醫(yī)院毒麻藥物管理制度嚴(yán)格，部分搶救藥品可用“模擬藥物”)，屆時(shí)要求學(xué)生自行取用所需物品，這樣做的目的是可以大大提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，避免形成對(duì)實(shí)驗(yàn)老師用物準(zhǔn)備的依賴現(xiàn)象，更接近臨床實(shí)際工作情況�？己酥械摹安∪恕�，可以是模擬人，也可以是學(xué)生，甚至還可以是任課教師，教師扮演“病人”，更接近于“標(biāo)準(zhǔn)化病人”，“病人”能夠?qū)Α白o(hù)士”提出更多的問(wèn)題，給學(xué)生的考核設(shè)置更多的“情境”或“障礙”，激發(fā)學(xué)生更深的思考和更廣的思維。這類考核相當(dāng)于“開(kāi)卷考試”，有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，可以全班同學(xué)參與討論，有利于全體學(xué)生共同提高。而第二輪考核，在每次實(shí)訓(xùn)課前半天左右抽簽決定考核小組和考核病例，要求學(xué)生快速完成各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。這就要求學(xué)生必須有全面、過(guò)硬的技能和靈活的應(yīng)變能力，相當(dāng)于“閉卷考試”，與臨床實(shí)際又接近了一步——在病區(qū)，誰(shuí)也不知道下一時(shí)間會(huì)接收一名什么樣的病人，病區(qū)的住院病人又會(huì)發(fā)生什么情況。護(hù)士只有全面掌握專業(yè)知識(shí)和技能才能在工作中永遠(yuǎn)立于不敗之地。每次練習(xí)和考核以后，學(xué)生按常規(guī)完成課后的訓(xùn)練反思，總結(jié)練習(xí)和考核的得失成敗，并作為評(píng)價(jià)依據(jù)之一。

　　2.6 評(píng)價(jià)

　　2.6.1 問(wèn)卷調(diào)查 項(xiàng)目完成后再衡量本組制定的計(jì)劃是否完善�？己撕笳�(qǐng)學(xué)生如實(shí)填寫自制的問(wèn)卷調(diào)查表，用100分制分別對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行評(píng)分。共發(fā)放問(wèn)卷99份，回收有效問(wèn)卷99份，回收率為100%。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的效果評(píng)價(jià)見(jiàn)表1。表1 學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法的效果評(píng)價(jià)從表1可以看出，項(xiàng)目教學(xué)法的多項(xiàng)評(píng)分優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，提示在護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中，項(xiàng)目教學(xué)法較傳統(tǒng)的教學(xué)法更受學(xué)生歡迎。

　　2.6.2 學(xué)生技能考核成績(jī) 每項(xiàng)操作按百分制計(jì)分，將99名學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后考核成績(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比。我們對(duì)比的操作項(xiàng)目分別是“無(wú)菌操作”和“氧氣吸入法”，所得數(shù)據(jù)采用配對(duì)計(jì)量資料比較的t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，2項(xiàng)操作中兩者差異均有顯著性(P<0.01)，其中無(wú)菌操作t值3.329，氧氣吸入法t值11.052，均>2.626。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后的操作技能考核成績(jī)，與實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法后的操作技能考核成績(jī)相比，差異明顯。

　　2.6.3 教師綜合評(píng)價(jià) 教師根據(jù)學(xué)生制定的計(jì)劃以及實(shí)施情況對(duì)每組學(xué)生考核情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)�？己藭r(shí)，教師利用自備數(shù)碼相機(jī)，將學(xué)生考核的.過(guò)程用視頻記錄下來(lái)，考核結(jié)束后立即與全班學(xué)生共同觀看，一起分析討論不足及差錯(cuò)原因，同時(shí)給每位考核學(xué)生打分，并找出對(duì)策，從而提高學(xué)生的分析、處理問(wèn)題的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力以及養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣。綜合考核的項(xiàng)目及其分值如下(100分制)：方案完善5分，團(tuán)隊(duì)合作5分，儀表5分，態(tài)度5分，溝通能力10分，人文關(guān)懷10分，應(yīng)變能力10分，操作規(guī)范程度30分，操作熟練程度10分，用物處理10分。

　　3 討論

　　3.1 項(xiàng)目教學(xué)法提高了護(hù)生的執(zhí)業(yè)能力 現(xiàn)代中等護(hù)理職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，并能夠?qū)⒒�本理論和基本技能很好地運(yùn)用到臨床中的實(shí)用型護(hù)理人才。項(xiàng)目教學(xué)法是建構(gòu)主義模式下發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)方法，是以實(shí)踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教育理論的要求。對(duì)于中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從護(hù)理職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇典型的病例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組共同研究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。本課題顯示，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生的動(dòng)手能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)造性思維能力、分析與解決問(wèn)題的能力等均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法[3]。因此，它提高了學(xué)生的綜合執(zhí)業(yè)能力，高度適用于中職學(xué)校實(shí)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)。

　　3.2 項(xiàng)目教學(xué)法是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求 項(xiàng)目教學(xué)法屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地構(gòu)建知識(shí)，教師不是知識(shí)的傳遞者、灌輸者，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，使用的不是某種單一的教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。在護(hù)理專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法中要使用到的教學(xué)方法有引導(dǎo)課文法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、討論法等，教師可綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生各方面能力得以發(fā)展與提高。因此，教師必須發(fā)揮集體的智慧，對(duì)每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目(病例)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，通過(guò)多種方式促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而且，護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教師必須對(duì)本專業(yè)的各科理論和技能有整體的認(rèn)識(shí)和把握，與《外科護(hù)理學(xué)》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《兒科護(hù)理學(xué)》和《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》等任課教師集體備課，協(xié)調(diào)關(guān)系，有重點(diǎn)、有目的地把各項(xiàng)技能和理論知識(shí)分配到各個(gè)病例中。因此，該教學(xué)方法對(duì)護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求，需要教師具有全科護(hù)理理論知識(shí)，精湛、嫻熟的操作技能和豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師需要不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、護(hù)理專業(yè)知識(shí)及人文科學(xué)知識(shí)(如教育學(xué)、心理學(xué)、人際溝通)等知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸者”角色，扮演學(xué)生的“adviser”、“l(fā)eader”等新角色。

　　3.3 使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題 傳統(tǒng)的接受式教學(xué)法給學(xué)生以清晰的理論概念，項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生以創(chuàng)造的空間，在教學(xué)中應(yīng)注意兩種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。在初期的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，以傳統(tǒng)的接受式教學(xué)法為主，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握理論知識(shí);在護(hù)理專業(yè)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)中以項(xiàng)目教學(xué)法為主，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、避免反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，甚至出現(xiàn)倦怠情緒，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、提高創(chuàng)造性思維能力、分析與解決問(wèn)題能力以及綜合能力等，非常有利于中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型、緊缺型初級(jí)護(hù)理人才的教學(xué)目標(biāo)。我校20xx屆、20xx屆學(xué)生的實(shí)踐也表明：項(xiàng)目教學(xué)法非常受學(xué)生歡迎，接受該教學(xué)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)技術(shù)的積極性空前高漲。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法高度適用于中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生第四學(xué)期的《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1 徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及教師要求.職教論壇，20xx(6)：9.

　　2 程少偉.談行為引導(dǎo)教學(xué)法之項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用.職業(yè)教育研究，20xx(11)：26.

　　3 雷芬芳，鄧翠珍，趙亞珍. 項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究.衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx，25(6)：100-101.

項(xiàng)目教學(xué)法2

　　摘要：校企合作使得產(chǎn)學(xué)結(jié)合更加緊密，讓學(xué)生有更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生的技能能夠更加貼近社會(huì)的需求。在校企合作班采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、善于合作，從而提升學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；校企合作；汽車維修

　　隨著我國(guó)快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與汽車的迅速普及。汽車產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。汽車維修行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，企業(yè)對(duì)于從業(yè)者的各個(gè)方面都有了更加嚴(yán)苛的要求。如何在職業(yè)院校培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、維修技能突出、與企業(yè)需求相符合的技能人才。我認(rèn)為在校企合作班，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)人才的最好方法。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)方式及其特征

　　項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師將問(wèn)題或任務(wù)交由學(xué)生，使學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題或完成所指定的任務(wù)，教師在整個(gè)過(guò)程中負(fù)責(zé)方向的引導(dǎo)。學(xué)生需根據(jù)實(shí)際的情況，自主收集解決問(wèn)題或完成任務(wù)所需的相關(guān)信息，制定可行的實(shí)施計(jì)劃并按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，最后學(xué)生和教師對(duì)整個(gè)過(guò)程共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。特征：1.項(xiàng)目教學(xué)法注重“做中學(xué)、學(xué)中做”。在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生利用已有的知識(shí)體系完成相應(yīng)的項(xiàng)目。在加深原有知識(shí)的理解時(shí)也熟練了原有知識(shí)的應(yīng)用。在完成項(xiàng)目時(shí)遇到的新問(wèn)題、新困難可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求和學(xué)習(xí)愿望。2.項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在完成項(xiàng)目過(guò)程中會(huì)涉及學(xué)識(shí)、技能、品格、交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，在不斷的磨礪中極大的提高學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，為今后學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.項(xiàng)目教學(xué)法注重反饋。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，學(xué)生在完成項(xiàng)目后將實(shí)施過(guò)程中的相關(guān)信息反饋給教師。例如：完成情況、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)、反思等。教師可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的反饋情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。閉環(huán)式的教學(xué)使得教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)更具針對(duì)性，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步更加迅速。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的具體運(yùn)用

　　1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)是教師的課前準(zhǔn)備，是完成好項(xiàng)目教學(xué)的先決條件。項(xiàng)目設(shè)計(jì)有以下要求：①教師要有完備的專業(yè)知識(shí)。校企合作過(guò)程中，企業(yè)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)能夠使教師的專業(yè)知識(shí)不斷深化和提升。在這一過(guò)程中教師對(duì)課程會(huì)有新的理解和認(rèn)識(shí)，這樣在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)才能夠從更高的角度體現(xiàn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)達(dá)到課程所要求的目標(biāo)。②教師應(yīng)了解學(xué)生的.能力情況。對(duì)于學(xué)生能力情況的了解使教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)可以更具有層次性，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中不斷提升自己的能力。③項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要符合當(dāng)前行業(yè)的實(shí)際需求。通過(guò)和企業(yè)的交流引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能夠在今后的工作中學(xué)以致用。2.項(xiàng)目實(shí)施：項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的主要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①項(xiàng)目?jī)?nèi)容清晰明確。汽車維修專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及車輛的各個(gè)系統(tǒng)，各系統(tǒng)間也存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果學(xué)生不能夠清晰的了解項(xiàng)目的內(nèi)容，在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中很容易誤入歧途，浪費(fèi)大量的時(shí)間。從而達(dá)不到實(shí)際應(yīng)有的教學(xué)效果。②關(guān)注學(xué)生參與度。受教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施的限制，很難做到每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目。所以多數(shù)項(xiàng)目是以小組形式來(lái)完成。由于學(xué)生個(gè)體差異會(huì)使的學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)的參與度有所不同。參考企業(yè)的日常生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)為小組成員設(shè)定特定職責(zé)的崗位，可以最大限度提升每個(gè)學(xué)生的參與度也可以讓學(xué)生了解今后的工作狀況。以汽車維修專業(yè)為例小組成員崗位可分為：記錄員（負(fù)責(zé)完成項(xiàng)目時(shí)所需信息的收集和過(guò)程的記錄），主修（負(fù)責(zé)完成項(xiàng)目的操作內(nèi)容），輔修（負(fù)責(zé)配合主修進(jìn)行相關(guān)操作），工具管理員（負(fù)責(zé)完成項(xiàng)目過(guò)程中工具的準(zhǔn)備、借用和整理），質(zhì)檢員（負(fù)責(zé)對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)查）。每個(gè)崗位對(duì)完成好一個(gè)項(xiàng)目都不可或缺。③情景的導(dǎo)入要有吸引力。情景的導(dǎo)入要在第一時(shí)間吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為校企合作辦學(xué)在此方面有極大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)�？梢愿�加方便快捷的收集企業(yè)的相關(guān)案例、技術(shù)公告等。以實(shí)際問(wèn)題作為情景在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可為學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)：項(xiàng)目評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施情況有針對(duì)性的完善和總結(jié)。在此過(guò)程中學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)往往存在局限性，不一定能夠很好的反應(yīng)項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)際情況。但學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)可以激發(fā)學(xué)生的思考、分享過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。教師在做項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：①做到客觀公正，讓學(xué)生知道對(duì)與錯(cuò)、好與壞，學(xué)生才能夠信服。②在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要有藝術(shù)性，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步為主。③對(duì)共性的問(wèn)題詳細(xì)講解，也不能忽視對(duì)個(gè)性的問(wèn)題的分析。④在注重學(xué)生掌握知識(shí)和技能的同時(shí)也要對(duì)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的良好品格予以肯定。項(xiàng)目教學(xué)法是汽車維修專業(yè)中最普遍的教學(xué)方法，而校企合作辦學(xué)是目前職業(yè)院校的發(fā)展方向。兩者有機(jī)的結(jié)合不但讓學(xué)生能夠勤學(xué)善思，也為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)。促進(jìn)了學(xué)生、學(xué)校和汽車行業(yè)的共同發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]易新河，文益民，陳志勇.我國(guó)校企合作研究二十年綜述[J].高教論壇.20xx（2）：36-41.

　　[2]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.20xx(22)：43-44.

項(xiàng)目教學(xué)法3

　　摘要：伴隨著電子信息工程在我國(guó)的“遍地開(kāi)花”，電子信息工程專業(yè)也成為高校當(dāng)中的熱門專業(yè)之一。現(xiàn)在，國(guó)家需求大批電子信息工程方面的人才，所以提高電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。項(xiàng)目教學(xué)法是基于教學(xué)改革理念的一種新型教學(xué)法，在電子信息工程專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中具有較高的運(yùn)用價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法

　　電子信息工程專業(yè)是一個(gè)工程實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)[1]。如今，國(guó)家正大力扶持對(duì)電子信息工程方面的研發(fā)工作，未來(lái)將會(huì)需求大批精通電子信息工程的專業(yè)人才。為了更好地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)工作，為國(guó)家的電子信息工程研發(fā)工作培養(yǎng)更多業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的后備軍，我們應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)教學(xué)改革的精神，嘗試將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入專業(yè)教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、“項(xiàng)目教學(xué)法”在電子信息工程專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　1、“項(xiàng)目教學(xué)法”簡(jiǎn)介所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)于一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行信息搜集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、最終評(píng)價(jià)等處理。2、“項(xiàng)目教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯?duì)實(shí)踐型專業(yè)的教學(xué)中，常常盲目套用理論型專業(yè)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，我們就可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作能力的培養(yǎng)�！绊�(xiàng)目教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于高等教育，尤其是應(yīng)用型專業(yè)的教育來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)定位絕不僅僅只是教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面開(kāi)展工作的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法長(zhǎng)期采取的是教師在課堂上“滿堂灌”的模式，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，其主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。既少有自主思考的機(jī)會(huì)，也少有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。因此難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。這對(duì)于其日后的就業(yè)是不利的。采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，由于學(xué)生必須自主對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全程處理，需要獨(dú)自進(jìn)行思考、探索，教師僅僅是發(fā)揮引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，真正意義上實(shí)現(xiàn)了由理論能力向?qū)嶋H運(yùn)用能力的全面轉(zhuǎn)化。為其未來(lái)的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力如今的社會(huì)早已不是“單打獨(dú)斗”的時(shí)代，未來(lái)社會(huì)需要大量具有團(tuán)隊(duì)合作能力的人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)方案里，學(xué)生基本上沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，其團(tuán)隊(duì)合作能力很難得到培養(yǎng)。采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”之后，由于任何項(xiàng)目都不可能是由一個(gè)學(xué)生獨(dú)自來(lái)完成的，必須要一個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)合作進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到了有效培養(yǎng)。（3）有利于拓寬學(xué)生的'專業(yè)思維專業(yè)思維的深度、專業(yè)眼界的高低，是決定著學(xué)生能否在專業(yè)上取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的思維被局限在教材知識(shí)的框架內(nèi)，受制于教師的教學(xué)思維，其思維能力很難得到啟發(fā)，專業(yè)思維很難得到拓展。而采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”之后，學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目的探索當(dāng)中，自然而然地要尋求最優(yōu)的項(xiàng)目方案，并查閱大量的專業(yè)資料。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)思維得到了有效拓展，專業(yè)眼界得到了有效開(kāi)拓。（4）有利于促進(jìn)全體學(xué)生的專業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生在教學(xué)中缺乏參與度；同時(shí)教師也很難全面掌控每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這就給了一些惰性較重、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生以鉆空子的可乘之機(jī)。一些學(xué)生常常隨意曠課、在課堂上睡覺(jué)，作業(yè)靠抄襲，考試靠作弊蒙混過(guò)關(guān)……最終造成教學(xué)效果上的兩極分化。采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”之后，由于學(xué)生的課堂參與度得到了極大提高，任何學(xué)生都必須參與到對(duì)項(xiàng)目的處理當(dāng)中，可以積極調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生以積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

　　二、“項(xiàng)目教學(xué)法”在電子信息工程專業(yè)當(dāng)中的運(yùn)用方案

　　1、確定教學(xué)項(xiàng)目合理的教學(xué)項(xiàng)目可以讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。對(duì)此我們要首先對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究，依據(jù)電子信息工程的專業(yè)特點(diǎn)[2]，與學(xué)生共同會(huì)商，基于學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)確定合適的教學(xué)項(xiàng)目。切記不可超越學(xué)生的認(rèn)知，否則學(xué)生會(huì)感到難以把握教學(xué)內(nèi)容而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┚哂幸欢�難度，能夠充分引發(fā)學(xué)生思考的要點(diǎn)，但不可把過(guò)多的難點(diǎn)包含在教學(xué)項(xiàng)目中。2、采取分組的手段進(jìn)行教學(xué)當(dāng)我們確定了教學(xué)項(xiàng)目之后，就要正式進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)了。首先我們要對(duì)每一個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行詳盡的設(shè)計(jì)，便于課堂教學(xué)的開(kāi)展。在教學(xué)中，我們要將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，向他們下派明確的項(xiàng)目目標(biāo)。比如當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)關(guān)于“模擬電路”的內(nèi)容時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通常每3-4人為一小組，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。在開(kāi)始課堂教學(xué)之前，首先要安排每組搜集相關(guān)的專業(yè)資料，從中總結(jié)出明確的項(xiàng)目思路。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每組學(xué)生就要遵循這些項(xiàng)目思路，針對(duì)于具體的項(xiàng)目進(jìn)行處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，作為教師要積極做好點(diǎn)撥。尤其是當(dāng)學(xué)生遭遇難以解決的要點(diǎn)時(shí)，教師要主動(dòng)引導(dǎo)他們展開(kāi)思考，尋求出解決方案。3、做好教學(xué)評(píng)估工作對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在剛剛接觸項(xiàng)目教學(xué)這種模式時(shí)，常常難以梳理出合理的探究思路。此時(shí)，我們作為教師就要啟發(fā)他們利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)體系，將知識(shí)進(jìn)行整合來(lái)梳理自己的學(xué)習(xí)思路。為此我們要充分運(yùn)用教學(xué)評(píng)估這個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，更好地啟發(fā)學(xué)生，激活他們的學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)評(píng)估工作，我們可以有效地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，幫助他們查漏補(bǔ)缺。4、運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的教學(xué)專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。在進(jìn)行專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，我們同樣可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主搜集專業(yè)方向課程資料、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后針對(duì)專業(yè)方向課程進(jìn)行分組處理、并做好最終評(píng)價(jià)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　電子信息工程專業(yè)是高等院校中一門重要的應(yīng)用型專業(yè)。在電子信息工程人才緊缺的今天，提高電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是尤為必要的。為此，我們應(yīng)當(dāng)積極探尋項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案，以項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施為突破口，全面提高電子信息工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]夏春華，王金庭.電子信息工程專業(yè)課程教學(xué)方法及內(nèi)容改革初探[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，12（15）：56-57.

　　[2]陳冠玲，馬文新.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，10（10）：65-66.

　　[3]滕升華.電子信息工程專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，20xx,2（28）：91-92.

項(xiàng)目教學(xué)法4

　　隨著新課程改革的深入發(fā)展，中職學(xué)校的教育方式發(fā)生了改變，以全面落實(shí)新課改的要求，并確保人才的質(zhì)量。隨著信息時(shí)代的迅速發(fā)展，與其相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才成為了當(dāng)前人才市場(chǎng)的一大需求，這就促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的主要營(yíng)地，其專業(yè)課程的改革是當(dāng)前教育形勢(shì)發(fā)展的必然要求。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)不僅要提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量，還需要學(xué)生能夠具備相對(duì)比較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以全面提高中職生的應(yīng)用實(shí)踐能力，滿足當(dāng)前中職院校培育人才的目標(biāo)。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

　　1.項(xiàng)目教學(xué)法的含義。項(xiàng)目教學(xué)指的是通過(guò)項(xiàng)目的形成開(kāi)展教學(xué)行為。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，會(huì)按照項(xiàng)目的需求將學(xué)生分成若干小組，然后為每一小組設(shè)定獨(dú)立的項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中要收集一系列的信息，并針對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出相應(yīng)的方案，教師要在此過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)換自身的角色，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，最后教師要根據(jù)項(xiàng)目的具體完成情況，與學(xué)生共同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法是將某一學(xué)科的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容分解而成多個(gè)項(xiàng)目，然后通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的組織來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)為：將完成教學(xué)項(xiàng)目作為貫穿于課堂教學(xué)的主線，“以學(xué)生為主、以教師為輔”，教師以引導(dǎo)的形式輔助學(xué)生獨(dú)立且自主的完成項(xiàng)目。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)課的意義

　　將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課中，創(chuàng)新了中職學(xué)校課堂教學(xué)的方法，從而推進(jìn)了中職學(xué)校教育體制改革的進(jìn)程。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以“教師為課堂主體”這一教學(xué)方式的弊端，從而確立學(xué)生在課堂的主體地位。與此同時(shí)，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)課中，能夠充分的將計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的'應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而使中職生在滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才技能的要求外，還符合了當(dāng)前素質(zhì)教育的全面要求，即提升學(xué)生的綜合能力，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的實(shí)踐

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)是建立在信息時(shí)代基礎(chǔ)上的，其所涉及的知識(shí)內(nèi)容不僅具有廣度，同時(shí)也具有一定的深度，與此同時(shí)，其實(shí)踐應(yīng)用性能相對(duì)較高。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況，在符合新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。本文將以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中“影視制作”為例，將項(xiàng)目教學(xué)法滲入到其中，不僅能夠使學(xué)生掌握視頻制作的基本要領(lǐng)，還能充分吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在確立以學(xué)生為課堂主體地位的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)法在影視制作課程中的具體應(yīng)用實(shí)踐：

　　1.確定合適的項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的首要前提和成功的關(guān)鍵在于教師所選擇的項(xiàng)目任務(wù)。因而，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要按照課程的實(shí)際需求及特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分割，以形成項(xiàng)目任務(wù)，并在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中獲得滿足感，從而在激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲的過(guò)程中，順利的完成教學(xué)任務(wù)。在影視制作課程內(nèi)容中，關(guān)于“短片制作”章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，教師首先要確定任務(wù)的題目，如“制作家鄉(xiāng)宣傳短片”，并將這一內(nèi)容分為家鄉(xiāng)歷史、家鄉(xiāng)文化、家鄉(xiāng)特色三個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后將學(xué)生分為三個(gè)小組進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)選擇。在開(kāi)展的過(guò)程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，合理的安排其所需的課時(shí)，確保項(xiàng)目任務(wù)有序的開(kāi)展，與此同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并注重培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　2.搜集并整合項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的資料。按照項(xiàng)目任務(wù)的需求，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)任務(wù)資料的搜集，并選出每組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)的分配，并做好拍攝前期的準(zhǔn)備工作。在搜集資料的過(guò)程中，首先要盡量搜集所有相關(guān)的資料，然后再根據(jù)任務(wù)所需進(jìn)行取舍，最后將所有資料進(jìn)行整合，為拍攝工作奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要確保項(xiàng)目任務(wù)的多元性，以吸引學(xué)生的興趣，與此同時(shí)，教師要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和組織能力，在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展拍攝任務(wù)。在開(kāi)展拍攝任務(wù)時(shí)，教師首先要將拍攝的流程以及所需注意事項(xiàng)進(jìn)行明確，以確保學(xué)生少走彎路，比如在拍攝家鄉(xiāng)宣傳片時(shí)，首要工作是做好拍攝的創(chuàng)意計(jì)劃和腳本的制定;其次，引導(dǎo)學(xué)生正確使用鏡頭進(jìn)行取材拍攝，根據(jù)不同場(chǎng)景的需求，設(shè)計(jì)出不同的鏡頭，并可以加入點(diǎn)綴，以烘托氣氛;最后，在進(jìn)行視頻后期制作的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握視頻制作的基本要點(diǎn)：明確主題、突出中心、注重整體效果，這樣才能制作出精美的視頻。在此過(guò)程中，教師要明確學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，并要將正確的引導(dǎo)貫穿于始終，在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行視頻拍攝的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使其具備探索的精神，最終在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 4.對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況進(jìn)行考評(píng)。拍攝任務(wù)完成后，教師要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況做出考評(píng)�？荚u(píng)的內(nèi)容以開(kāi)展整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，以小組的形式讓學(xué)生將拍攝的作品進(jìn)行展示，并做出相應(yīng)的解釋說(shuō)明和心得體會(huì)，從而鞏固學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)。與此同時(shí)，教師要針對(duì)每小組的匯報(bào)情況給予相應(yīng)的考評(píng)，其考評(píng)在給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)的同時(shí)，要給予學(xué)生積極的肯定與贊美，從而使學(xué)生在此過(guò)程中獲得成就感，并樹(shù)立自信心。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究與實(shí)踐，表明項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，按部就班的課程任務(wù)設(shè)計(jì)，能夠充分的吸引學(xué)生的興趣，調(diào)性學(xué)生的積極性，并不斷提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及交流能力等，在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中，逐漸使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的能力，從而助其健康成才。

項(xiàng)目教學(xué)法5

　　一、引言

　　職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為本位的。然而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考失敗者或者沒(méi)有參加過(guò)中考，文化素質(zhì)參差不齊，厭惡課堂理論教學(xué)；生活和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)饋乏，思維方式大多在表象思維的階段，理解分析問(wèn)題時(shí)對(duì)事物的表象和工作環(huán)境依賴性強(qiáng)，不適于理論與實(shí)踐截然分開(kāi)的學(xué)科型的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)打破了原有學(xué)科體系，項(xiàng)目選擇了職業(yè)崗位中真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，并將專業(yè)知識(shí)、技能與生產(chǎn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。按項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開(kāi)教學(xué)：可實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”和 “學(xué)中做”，理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過(guò)渡，體現(xiàn)了職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法的引入，針對(duì)性和實(shí)踐性強(qiáng)，能夠直觀透徹的加深學(xué)生的理解，取得良好的教學(xué)效果。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的特征

　　1、教學(xué)方法

　　受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的教育形成了以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到乏味、枯燥，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不高，抑制了他們積極學(xué)習(xí)的興趣，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教育的目的是以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，因而，改變傳統(tǒng)的灌輸方式成為了改革的重要方向。項(xiàng)目教學(xué)法在方法上和傳統(tǒng)教育有很大的不同，其致力于搭建學(xué)習(xí)環(huán)境中的各種要素，如情景、語(yǔ)言、實(shí)踐活動(dòng)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在此系統(tǒng)中發(fā)散思維，師生、學(xué)生之間加強(qiáng)交流互動(dòng)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，激發(fā)他們積極探索、求證、實(shí)踐的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主人公的角色轉(zhuǎn)變，在項(xiàng)目當(dāng)中分析問(wèn)題、尋求靈感、激發(fā)創(chuàng)新思維，并從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律與理論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的深度與廣度，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教學(xué)內(nèi)容

　　汽車維修專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)非常龐雜，其傳播過(guò)程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，教師在授課時(shí)，往往注重每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要傳給學(xué)生，但知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜繁瑣性直接導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中難以完全接受消化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍表現(xiàn)出雜而不精的現(xiàn)象。項(xiàng)目教學(xué)法則不同，其一“項(xiàng)目”為載體，在項(xiàng)目中分不了大大小小的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在項(xiàng)目認(rèn)知、實(shí)踐的過(guò)程中自主性探索的意識(shí)很強(qiáng)，注重自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，潛移默化中就實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

　　3、教學(xué)成果

　　傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)知識(shí)的正確與錯(cuò)誤有硬性的規(guī)定，嚴(yán)重限制住了學(xué)生積極探索求知的意識(shí)。而項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生搭建了探知的空間，學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)，自主思考研究問(wèn)題所在，提出實(shí)施方案，并在實(shí)踐的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的需要更新自身的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。而汽車維修專業(yè)在面對(duì)問(wèn)題的'解決時(shí)，往往有多種方案，學(xué)生得出的結(jié)論也會(huì)是多種多樣的，形成多樣化的教學(xué)成果。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

　　1、確定項(xiàng)目

　　通常由教師依據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、技能水平確定布置項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研究制定項(xiàng)目工作實(shí)施計(jì)劃，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師認(rèn)可后組織實(shí)施，內(nèi)容具體到項(xiàng)目的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、工作任務(wù)、相關(guān)知識(shí)、項(xiàng)目的拓展等。

　　2、策劃項(xiàng)目

　　讓學(xué)生明確項(xiàng)目的具體任務(wù)；了解總?cè)蝿?wù)和具體任務(wù)；回憶或?qū)W習(xí)知識(shí)技能或工藝；明確項(xiàng)目的操作方法及步驟；掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其操作形式可由學(xué)生獨(dú)立完成、教師完成或師生共同完成。

　　3、實(shí)施項(xiàng)目

　　在教師指導(dǎo)下分組落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，確定學(xué)生在小組中的分工及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序展開(kāi)工作，由各個(gè)小組完成工作任務(wù)或形成產(chǎn)品的過(guò)程。教師在分組時(shí)要做到：①科學(xué)分組：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。②合理分工：明確小組成員，有組長(zhǎng)、策劃人、發(fā)言人、操作員、記錄員等。③組內(nèi)角色互換。④小組與小組之間注重合作。

　　4、評(píng)價(jià)項(xiàng)目

　　先由學(xué)生小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分，師生共同討論評(píng)價(jià)在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法及學(xué)生的實(shí)踐行為。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能只評(píng)價(jià)結(jié)果的優(yōu)劣，更要注重評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程；不只是評(píng)出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)指出問(wèn)題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等等，讓學(xué)生繼續(xù)完善項(xiàng)目。其操作形式可由小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。

　　5、項(xiàng)目總結(jié)

　　一是師生要共同總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施取得的收獲、經(jīng)驗(yàn)及存在的不足；二是教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)操作要領(lǐng)的鞏固，強(qiáng)化對(duì)安全要求的理解；三是教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐報(bào)告或維修經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸檔或應(yīng)用到學(xué)校、企業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐中去。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職汽車維修專業(yè)，無(wú)疑是非常適合該專業(yè)課程完善發(fā)展的，它能更有效地體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來(lái)，讓學(xué)生全身心投入地學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，學(xué)校才能真正地培養(yǎng)出適合于現(xiàn)代汽車企業(yè)需求的后備人才。盡管項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)明顯，但是，在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法還存在一些亟待解決的問(wèn)題，比如，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)車輛和設(shè)備臺(tái)套數(shù)少；勝任新型一體化教學(xué)模式的“雙師型”教師缺口較大；學(xué)校與汽車企業(yè)合作過(guò)程中，利益與責(zé)任的分配問(wèn)題，這些都在不同程度上制約了發(fā)展的進(jìn)度。但是在現(xiàn)有的條件下，嘗試推行項(xiàng)目教學(xué)法是絕對(duì)有利于中職汽車維修專業(yè)發(fā)展壯大的，也有利于提高整體師資水平，更有利于培養(yǎng)出受汽車企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。

項(xiàng)目教學(xué)法6

　　摘要：項(xiàng)目教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須具備很強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力才能適應(yīng)高科技時(shí)代對(duì)該專業(yè)的人才需求，才可以更好的服務(wù)于社會(huì)。本文主要討論了項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；社會(huì)需求；綜合實(shí)踐

　　更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的主要目的，因而以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)方法改革是高校教育教學(xué)改革必不可少的一部分。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才已經(jīng)提出了更高的要求，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要有非常強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生順利的適應(yīng)專業(yè)崗位需要，可以大大提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量。

　　1計(jì)算機(jī)專業(yè)常用的教學(xué)方法

　　計(jì)算機(jī)專業(yè)的強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)，要求教學(xué)方法不能只局限于課堂講授，而是要將多種教學(xué)方法同時(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，才能使學(xué)生深入的掌握所學(xué)知識(shí)，靈活的應(yīng)用理論知識(shí)，并具有創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)常用的教學(xué)方法有：

　　1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，利用儀器設(shè)備，通過(guò)獨(dú)立操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證理論知識(shí)、鞏固并靈活應(yīng)用理論知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和獨(dú)立思考的能力。教師要精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，同時(shí)要明確實(shí)驗(yàn)要求，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　1.2案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情況進(jìn)行典型化的處理，采用引導(dǎo)、啟發(fā)和雙發(fā)參與的教學(xué)方式。案例教學(xué)法的主導(dǎo)者是學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的理論知識(shí)變成實(shí)踐性分析后的結(jié)果，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加深化。

　　1.3項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立或者分組來(lái)完成相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的'信息收集、實(shí)施方案的設(shè)計(jì)等工作，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，掌握項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程和每個(gè)過(guò)程的細(xì)節(jié)。

　　2計(jì)算機(jī)專業(yè)的社會(huì)需求

　　隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求已經(jīng)從簡(jiǎn)單的應(yīng)用和操作轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新性的應(yīng)用，畢業(yè)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的實(shí)踐能力才能談上如何創(chuàng)新，因此對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)今企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才要求具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠直接上崗工作或者在很短的時(shí)間內(nèi)勝任崗位工作，企業(yè)在招聘的時(shí)候看中的是學(xué)生在校期間是否有大創(chuàng)項(xiàng)目、是否參加過(guò)項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)工作，有的公司面試時(shí)直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)踐能力的測(cè)試，考核學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，企業(yè)不可能再去花費(fèi)成本進(jìn)行培養(yǎng)畢業(yè)生了。社會(huì)需要的是掌握多種技能的復(fù)合型人才，根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)人才綜合知識(shí)技能要求的占到八分之八十左右，說(shuō)明企業(yè)更多的需要一專多能的人才。要求學(xué)生具有能夠從事職業(yè)的各類資格證書，具有熟練技能和綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的人才。社會(huì)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有軟件編程、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件開(kāi)發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)等能力外，還需要學(xué)生具備語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的溝通能力、外語(yǔ)能力等。社會(huì)需求的變化要求教學(xué)方法也要改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求了。

　　3項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用

　　高校不僅要提高就業(yè)率，重要的是要提高就業(yè)質(zhì)量，要提高就業(yè)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需的人才，基于市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法必須不斷更新，在眾多的教學(xué)方法中，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中尤為重要，項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)融合的能力。

　　3.1實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)的主體是學(xué)生，老師只起到輔助作用，對(duì)于項(xiàng)目的制定一定要符合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目不可太大也不可太小，要考慮學(xué)生實(shí)際技能、理論知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的興趣等因素，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。就數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程而言，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)部分可以采用項(xiàng)目教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目中的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)部分，讓學(xué)生對(duì)該圍繞該項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)等步驟，可以分小組進(jìn)行討論，學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中進(jìn)一步可以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的深入理解，同時(shí)為該課程的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)課程，例如C++課程設(shè)計(jì)或者數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生分組完成一個(gè)小型的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，要完成該項(xiàng)目，需要進(jìn)行項(xiàng)目背景研究、需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、代碼編寫和測(cè)試等任務(wù)，其中包含了軟件工程知識(shí)、語(yǔ)言課知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)等，使學(xué)生將多門課程的知識(shí)能夠聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行綜合應(yīng)用。

　　3.2項(xiàng)目教學(xué)法成果考核。項(xiàng)目教學(xué)法除了項(xiàng)目實(shí)施外還要有對(duì)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的考核，若沒(méi)有考核學(xué)生可能會(huì)對(duì)項(xiàng)目的完成出現(xiàn)懈怠、復(fù)制等現(xiàn)象，當(dāng)然考核的方式必須正確�？己朔绞綖槲淖中问降膱�(bào)告和結(jié)果的演示并進(jìn)行答辯，文字形式的報(bào)告可以培養(yǎng)學(xué)生撰寫能力和語(yǔ)言組織能力，從文字報(bào)告中可以檢驗(yàn)學(xué)生的文字功底和學(xué)生的邏輯思維能力。項(xiàng)目結(jié)果的演示和答辯可以檢驗(yàn)學(xué)生做項(xiàng)目的認(rèn)真性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，考核過(guò)程中不僅是教師一個(gè)人評(píng)價(jià)，學(xué)生也同時(shí)參與，每個(gè)學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和方法的改進(jìn)。在進(jìn)行演示和答辯時(shí)也可以每組推選一位同學(xué)進(jìn)行，當(dāng)答辯學(xué)生出現(xiàn)回答不全面或者錯(cuò)誤時(shí)，小組其他成員進(jìn)行必要的補(bǔ)充或更正，其他組的成員除了聽(tīng)取之外，還要進(jìn)行提問(wèn)，這樣每個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立思考，在思考中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，由于項(xiàng)目涉及到多門課程的知識(shí)，有的項(xiàng)目甚至涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生要完成項(xiàng)目并得到好的評(píng)價(jià)結(jié)果，必然會(huì)搜集資料，整理資料，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、總結(jié)知識(shí)的能力都起到很好的鍛煉和提高作用�？傊�，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課，尤其是實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)課程中是非常有效的，項(xiàng)目教學(xué)法大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量，教師的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力也能得到提高，通過(guò)模擬生活實(shí)際或者工程實(shí)際，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，綜合實(shí)踐能力得到鍛煉，為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法7

　　引言

　　《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程將原《機(jī)械制造工藝學(xué)》《金屬切削原理及刀具》《金屬切削機(jī)床》《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》等課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合、更新，是一門專業(yè)性、綜合性高且實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造方面的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

　　多年來(lái)，本課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行的改革卓有成效。當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展對(duì)機(jī)械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出了更高的要求，學(xué)生既要有一定的理論深度，又要有一定的實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力。為此，我們?cè)凇稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中采用了項(xiàng)目教學(xué)法。本著以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨的教學(xué)理念，在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式而積極采用項(xiàng)目教學(xué)法。

　　1項(xiàng)目教學(xué)法概述

　　1。1項(xiàng)目教學(xué)法定義

　　“項(xiàng)目教學(xué)法”起源于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》，盛行于德國(guó)，后經(jīng)香港傳入中國(guó)，目前在各級(jí)教育和企業(yè)培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用。它是一種“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)施完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式。在參與整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)掘創(chuàng)造潛能，逐漸培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新方法的能力，提升接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作等社會(huì)能力。

　　1。2《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)的可行性

　　《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期以來(lái)，由于采用單一理論知識(shí)傳授的教學(xué)方法，注重教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，信息傳遞是單向的。實(shí)際授課教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍感覺(jué)這門課內(nèi)容枯燥抽象，難以理解，難以找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)出的學(xué)生雖然具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工作能力的提高。鑒于上述問(wèn)題，“項(xiàng)目教學(xué)”更有益于學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)與技能的整體把握。

　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，可通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谥鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極地思考、探索，不同的思路、想法也不盡相同，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，并準(zhǔn)確地加以點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在討論交流中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把握本課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位。事實(shí)上，學(xué)生為了完成規(guī)定工作項(xiàng)目所必需的知識(shí)，往往需要統(tǒng)籌多門課程。該項(xiàng)目對(duì)教師而言，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，可轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》中的實(shí)施工作方案

　　2。1課程典型項(xiàng)目的確定

　　項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，將以理論的系統(tǒng)性為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐的系統(tǒng)性為目標(biāo)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法最大的難點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列互相聯(lián)系的教學(xué)項(xiàng)目�！稒C(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，項(xiàng)目難易適中，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要具有整合性，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮該課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位，加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)課程整合，同時(shí)要結(jié)合現(xiàn)有的硬件設(shè)備以及學(xué)生情況，圍繞教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將各知識(shí)點(diǎn)貫穿在一起。一般設(shè)置的項(xiàng)目要具有典型性、綜合性、開(kāi)放性、層次性。

　　2。2項(xiàng)目實(shí)施

　　在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法一般按五個(gè)步驟進(jìn)行：（a）確定項(xiàng)目任務(wù)；（b）制定工作計(jì)劃；（c）組織項(xiàng)目實(shí)施；（d）檢查考核評(píng)估；（f）總結(jié)評(píng)比歸檔。下面以“軸向鎖緊裝置”項(xiàng)目為例闡述項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施步驟和方法。該項(xiàng)目實(shí)施地點(diǎn)設(shè)在河南理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心，該中心有完成該項(xiàng)目的各類機(jī)床設(shè)備，也有各種檢測(cè)設(shè)備，以開(kāi)放的形式方便學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

　　2。2。1確定項(xiàng)目任務(wù)

　　“軸向快速鎖緊裝置”是一個(gè)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)緊密結(jié)合的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目，該項(xiàng)目具有一定的綜合性，需要學(xué)生綜合運(yùn)用本課程和其他相關(guān)課程的眾多知識(shí)點(diǎn)才能完成，需要學(xué)生完成四大報(bào)告：設(shè)計(jì)方案、工藝設(shè)計(jì)、成本分析、工程管理。

　　2。2。2制定工作計(jì)劃

　　在教學(xué)過(guò)程中，20xx級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)共10個(gè)班，300名學(xué)生，按每組5人共分成60個(gè)小組，每組選出一位組長(zhǎng)。學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)自由組合團(tuán)隊(duì)，依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)分組研究討論，制訂出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案、實(shí)施步驟、進(jìn)度計(jì)劃，并明確團(tuán)隊(duì)成員的分工情況。最后以書面形式提交計(jì)劃書，教師審閱之后做出相應(yīng)指導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃進(jìn)一步完善。獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃安排，可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究和分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的'協(xié)作和交流能力。

　　2。2。3組織項(xiàng)目實(shí)施

　　在該階段，學(xué)生將具體的知識(shí)貫穿于實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的過(guò)程中，切實(shí)做到了“做中學(xué)”，體現(xiàn)了工程意識(shí)。通過(guò)組員分工協(xié)作、學(xué)習(xí)和探索，共同完成工程項(xiàng)目，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)得到了提高，該階段教師可適當(dāng)參與、啟示和輔導(dǎo)學(xué)生遇到的技術(shù)難題和問(wèn)題。

　　針對(duì)“軸向快速鎖緊裝置”項(xiàng)目，需要強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程和制定加工工藝路線的細(xì)節(jié)安排，為學(xué)生將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)本項(xiàng)目的具體步驟：

　�。╝）設(shè)計(jì)方案的確定。在設(shè)計(jì)階段，學(xué)生收集相關(guān)資料，掌握光軸軸向快速鎖緊裝置的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作原理，熟悉光軸軸向快速鎖緊裝置鎖緊套的結(jié)構(gòu)，根據(jù)技術(shù)要求初步提出設(shè)計(jì)方案并對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)教師審核后，確定最佳方案，并寫出設(shè)計(jì)方案報(bào)告，報(bào)告中要有計(jì)算過(guò)程和受力分析圖。

　　（b）根據(jù)設(shè)計(jì)方案繪制零件圖及裝配圖，選定零件的材料，根據(jù)現(xiàn)有機(jī)床的精度、材料、刀具等因素確定零件的尺寸精度、形位公差和表面粗糙度。

　　（c）工藝方案的確定。根據(jù)繪制的零件圖，制訂零件機(jī)械加工工藝規(guī)程。工藝過(guò)程中有關(guān)的內(nèi)容以表格形式體現(xiàn)即為工藝規(guī)程，其作為指導(dǎo)零件生產(chǎn)的主要技術(shù)文件，包括零件在生產(chǎn)過(guò)程中定位基準(zhǔn)的選擇、工藝路線的擬定、加工余量和工序尺寸的確定，時(shí)間定額及經(jīng)濟(jì)分析等重要內(nèi)容，最后還要求編寫零件的機(jī)械加工工序卡。

　�。╠）學(xué)生按照已定加工方案與圖紙資料，收集有關(guān)機(jī)床、刀具、夾具零部件標(biāo)準(zhǔn)等資料。在工程訓(xùn)練中心各小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案對(duì)零件進(jìn)行機(jī)械加工。在完成本項(xiàng)目零件加工任務(wù)后，學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行自檢，組內(nèi)互檢，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論總結(jié)，提出解決問(wèn)題的方法，師生互動(dòng)總結(jié)項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程。

　�。╡）零件加工完成后，要進(jìn)行零件的裝配完成鎖緊裝置。

　�。╢）綜合結(jié)果分析與對(duì)策。完成裝配之后，要檢查一下鎖緊裝置的良好使用性。

　�。╣）項(xiàng)目完成后，每小組還要寫出成本分析報(bào)告和工程管理報(bào)告。

　　在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要掌握好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。在學(xué)生加工過(guò)程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)跟蹤指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行工藝規(guī)范、遵循現(xiàn)場(chǎng)5S管理，并能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)思考等良好的職業(yè)習(xí)慣，但與傳統(tǒng)教學(xué)中的教師角色有所差別，必須以學(xué)生為主體，切實(shí)做到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，訓(xùn)練學(xué)生參與工作過(guò)程的意識(shí)。

　　2。3項(xiàng)目檢查考核評(píng)估

　　項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不僅注重做項(xiàng)目的過(guò)程，還要對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，這也是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目考核評(píng)估有益于發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，并總結(jié)出項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足。

　　項(xiàng)目考核評(píng)估主要包括兩個(gè)方面：一方面是過(guò)程檢查，教師對(duì)學(xué)生做項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤，及時(shí)記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題，為合理評(píng)估學(xué)生的綜合能力和完善項(xiàng)目的實(shí)施提供參考依據(jù)。另一方面是在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，采用小組答辯的形式講解設(shè)計(jì)方案，抽調(diào)部分優(yōu)秀學(xué)生和教師擔(dān)任答辯評(píng)委，對(duì)項(xiàng)目是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行審核，并對(duì)項(xiàng)目成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分了解存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。此外在考評(píng)時(shí)要對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)。

　　最后，將項(xiàng)目的成果、資料、報(bào)告等全部歸檔，便于今后教學(xué)方法的改進(jìn)和完善積累有益經(jīng)驗(yàn)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　把“項(xiàng)目教學(xué)法”引入《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革中，改變了以往的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，將“是什么”和“為什么”的理論知識(shí)有效融入“怎么做”的實(shí)踐行動(dòng)中，使學(xué)生在完成完整工程項(xiàng)目的過(guò)程中對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并充分體現(xiàn)了工程意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法有益于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大有裨益。

項(xiàng)目教學(xué)法8

　　論文關(guān)鍵詞：四步教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法課程教學(xué)Mastercam

　　論文摘要：CAM課程作為中職數(shù)控人才培養(yǎng)課程體系的核心模塊，扎實(shí)的數(shù)控加工刀路編制能力、數(shù)控工藝設(shè)計(jì)能力和專業(yè)化的職業(yè)工作素養(yǎng)是CAM課程教學(xué)的目標(biāo)。文章通過(guò)四步教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法在CAM課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，剖析了CAM課程教學(xué)的特點(diǎn)及兩種教學(xué)方法在教學(xué)中表現(xiàn)的互補(bǔ)性，為CAM課程的施教者在整合專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方面提供了新的視角。

　　一、引言

　　我國(guó)中職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要的技能型專門人才為根本任務(wù)，CAM技術(shù)是模具行業(yè)必須熟練掌握的核心技術(shù)之一。在具體的CAM技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)和引入，現(xiàn)在中職學(xué)校都熱衷于以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)法，那傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)該拋棄，還是應(yīng)該改良并繼續(xù)履行其使命，這是個(gè)值得思考的問(wèn)題。

　　本校開(kāi)設(shè)的CAM技術(shù)課程是《mastercam軟件應(yīng)用與數(shù)控加工》，課程目標(biāo)是掌握扎實(shí)的數(shù)控加工刀路編制能力，具備一定的數(shù)控工藝設(shè)計(jì)能力，具有機(jī)床實(shí)際操作技能，達(dá)到勞動(dòng)部門考核的數(shù)控銑中級(jí)工的水平。采用的教材是筆者任副主編的《mastercamX2軟件應(yīng)用與數(shù)控加工》（20xx清華大學(xué)出版社）。整本教材章節(jié)是按項(xiàng)目課程展開(kāi)，以實(shí)際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一種由項(xiàng)目引導(dǎo)的課程形式。任何教學(xué)法都要與整個(gè)教學(xué)過(guò)程融合在一起，在基本知識(shí)培養(yǎng)階段，在筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，宜采用四步教學(xué)法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)由認(rèn)知到熟練的過(guò)渡。

　　二、四步教學(xué)法理論以及在Mastercam課堂教學(xué)中的實(shí)踐

　　四步教學(xué)法以對(duì)具體知識(shí)和技能的掌握作為主要教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知事物的心理規(guī)律，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)由認(rèn)知到熟練的過(guò)渡，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度改良的新教法。其由四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成：①引入。教師在這一環(huán)節(jié)主要有兩大任務(wù)，了解學(xué)生已具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平等情況，展示新教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際功用，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。②講解示范。教師要讓學(xué)生理解新知識(shí)的應(yīng)用原理以及重難點(diǎn)，向?qū)W生示范設(shè)計(jì)步驟、講述涉及方法。③模仿。這一階段主要由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，即按照教師的示范自己動(dòng)手操作與設(shè)計(jì)。④總結(jié)練習(xí)。教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解。下面是四步教學(xué)法在課堂上教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)案例。

　　編制印章零件的外形銑削加工刀具路徑（第三章第2節(jié)）。

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的面銑加工刀路，接著播放外形銑削加工視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)視頻讓學(xué)生回答以下四個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)課題中。

　�。�1）進(jìn)退刀方式。直線進(jìn)刀還是圓弧進(jìn)刀？

　�。�2）外形輪廓加工方向是順時(shí)針還是逆時(shí)針？順銑還是逆銑？

　　（3）切削分層加工如何實(shí)現(xiàn)？

　　（4）底面外形輪廓切削深度是多少？

　　2.講解示范——采用啟發(fā)式教學(xué)

　　帶著四個(gè)導(dǎo)入問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生設(shè)置外形銑削的加工參數(shù)。在講解外形銑削的具體加工參數(shù)時(shí)，找出幾個(gè)同學(xué)提出自己的工藝參數(shù)，讓學(xué)生自己比較各種方案優(yōu)劣，最后再綜合起來(lái)提出一個(gè)合理的工藝參數(shù)。

　　3.模仿

　　這一階段主要由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，即按照教師的示范自己動(dòng)手設(shè)置工藝參數(shù)�？刹捎脗鳌�幫、帶的形式，讓學(xué)得慢的`學(xué)生跟學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

　　4.總結(jié)練習(xí)

　　老師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)講解。同時(shí)對(duì)一些學(xué)生的錯(cuò)誤的參數(shù)設(shè)置進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤加以糾正，因?yàn)閯e人出現(xiàn)的問(wèn)題也能引起自己的注意。

　　四步教學(xué)法保留了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師講授占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)，教師在講課時(shí)會(huì)經(jīng)常有意地將自己對(duì)解決某個(gè)問(wèn)題的思路講解出來(lái)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、體會(huì)，從而在潤(rùn)物于無(wú)聲之中對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行了培養(yǎng)，也有利于教師對(duì)課堂情況的把握。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法理論以及在Mastercam課堂教學(xué)中實(shí)踐

　　項(xiàng)目教學(xué)法融相關(guān)理論知識(shí)于感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)中，便于偏重形象思維的學(xué)生接受。該教學(xué)過(guò)程以任務(wù)引領(lǐng)的方式，在真實(shí)的工作情景中完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)以建構(gòu)主義教學(xué)理論、情景學(xué)習(xí)理論和杜威的實(shí)用主義理論為支撐。學(xué)生利用解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程來(lái)完成信息資料的搜集和整理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和思考，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。下面是項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)案例。

　　肥皂盒銅電極的數(shù)控編程加工（第十章第5節(jié)）。

　　1.項(xiàng)目任務(wù)的引入

　　本項(xiàng)目的重點(diǎn)是編制并講述肥皂盒銅電極的加工工藝，難點(diǎn)是肥皂盒銅電極加工刀具路徑的編制。先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識(shí)。針對(duì)肥皂盒銅電極圖，提出下列引導(dǎo)問(wèn)題。

　�。�1）前模銅電極加工零點(diǎn)？

　�。�2）材料為ABS時(shí)，縮水率？

　�。�3）“避空位”的深度？

　　（4）“分中位”的大小和高度？

　　（5）肥皂盒銅電極精加工方法？

　　（6）怎樣設(shè)置肥皂盒銅電極精加工余量？

　　2.學(xué)生以組為單位，解決上述問(wèn)題

　　組織學(xué)生分組

　　，自選組長(zhǎng)，針對(duì)提出的問(wèn)題，閱讀教材中相關(guān)知識(shí)，查找資料，回答上述問(wèn)題，每人將書面答案上交老師，小組派人講述本組的答案，為制定肥皂盒銅電極加工工藝方案做準(zhǔn)備。通過(guò)該方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，尋找解決問(wèn)題的方法，掌握將要加工的肥皂盒銅電極的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 3.討論制定加工工藝

　　要求每組推選組長(zhǎng)，討論完成肥皂盒銅電極加工工藝方案，并派人講述方案。通過(guò)小組討論，共同完成加工工藝的制定，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

　　4.肥皂盒銅電極加工編程的實(shí)施

　　通過(guò)編程實(shí)操，可以提高同學(xué)們的動(dòng)手能力。討論出來(lái)的工藝仍然是理論性的，只有在編程實(shí)踐過(guò)程中，才能檢驗(yàn)原來(lái)設(shè)想的正確性。同學(xué)們真正掌握了銅電極加工的具體實(shí)操步驟，反過(guò)來(lái)可對(duì)加工工藝進(jìn)行修正，這樣達(dá)到了舉一反三的作用。

　　5.檢查和評(píng)估

　　通過(guò)檢查表，讓學(xué)生、組長(zhǎng)、教師對(duì)每一步的結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)估。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的完成狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)自己已完成的步驟的一個(gè)回顧和總結(jié)。

　　項(xiàng)目教學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生通過(guò)合法的邊緣性參與來(lái)實(shí)現(xiàn)獲得強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要“以經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)為中心”，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”。Mastercam課程的主要任務(wù)就是圍繞數(shù)控專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握數(shù)控加工的知識(shí)要點(diǎn)和基本技能。項(xiàng)目教學(xué)法給予學(xué)生是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的成就感，從而避免了“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的滿頭霧水和一臉茫然的結(jié)局。

　　四、兩種教學(xué)法的互補(bǔ)

　　在教學(xué)方法應(yīng)用上，四步教學(xué)法在基本知識(shí)和基本技能的授課中，往往效果顯著。教師先講解，學(xué)生根據(jù)教師的講解和示范自己動(dòng)手練習(xí)，課堂效果見(jiàn)效快，可有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。在綜合知識(shí)的訓(xùn)練項(xiàng)目上，選用項(xiàng)目教學(xué)法是合理和適用的。項(xiàng)目教學(xué)法，訓(xùn)練的是學(xué)生在已有的基礎(chǔ)水平上進(jìn)行一些新的知識(shí)探究，以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力；其是以能力培養(yǎng)為本位的，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的自我探究能力。

　　1.在教學(xué)模式上的互補(bǔ)

　　首先，在教學(xué)內(nèi)容編排上，四步教學(xué)法有利于教師在教授某項(xiàng)具體知識(shí)或技能方面組織教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法是運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教師是從一個(gè)較高的高度來(lái)處理教學(xué)內(nèi)容。從課程教學(xué)內(nèi)容內(nèi)部來(lái)看，四步教學(xué)法應(yīng)用于基本知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)法則應(yīng)用于綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)與融合，主要訓(xùn)練綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，注重對(duì)知識(shí)的自我學(xué)習(xí)與探究能力，更有利于學(xué)生自我潛力的挖掘。其次，在課堂組織形式方面，四步教學(xué)法采取以教師為核心的課堂講授教學(xué)模式，先講后練，講練結(jié)合，但長(zhǎng)久使用單一的教學(xué)模式較易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為核心的探究教學(xué)模式，注重師生的互動(dòng)。二者的結(jié)合可以豐富課堂教學(xué)組織模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和成就感。

　　2.教學(xué)效果上的互補(bǔ)

　　這兩種教學(xué)法在教學(xué)效果上可以起到互補(bǔ)的作用。四步教學(xué)法教學(xué)效果在短期較明顯，通過(guò)教師的講解，學(xué)生能快速掌握本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能迅速建立起學(xué)習(xí)成就感。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果更注重能力的培養(yǎng)。這需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累。在課程教學(xué)實(shí)踐中，四步教學(xué)法較依靠于教師的講授，在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題缺乏主動(dòng)思考。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是能力培養(yǎng)，因?yàn)樵陧?xiàng)目教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的知識(shí)與技能，會(huì)給出不同的解決任務(wù)的策略與方案，學(xué)生通過(guò)探究行動(dòng)學(xué)會(huì)實(shí)踐知識(shí)、合作能力和創(chuàng)新能力等。但是，在Mastercam加工課程中畢竟存在一些比較深?yuàn)W的、經(jīng)驗(yàn)型的知識(shí)，單純依靠項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，靠學(xué)生自己去摸索，未必能取得好的教學(xué)效果。而四步教學(xué)法正好可以彌補(bǔ)其不足之處，二者相輔相成，能收到最佳的教學(xué)效果。

　　五、結(jié)論

　　任何教學(xué)法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，跟教學(xué)過(guò)程緊緊融合在一起。Mastercam加工課程的教學(xué)主要有基礎(chǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)應(yīng)用能力兩個(gè)培養(yǎng)階段�；�礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)階段是學(xué)習(xí)者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知到掌握運(yùn)用的過(guò)程。綜合知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)階段主要是對(duì)學(xué)生整體知識(shí)的運(yùn)用能力與職業(yè)能力的培養(yǎng)。在Mastercam教學(xué)中應(yīng)注意兩方面平衡的把握：一是編制刀路技能培養(yǎng)目標(biāo)要定位準(zhǔn)確，課堂教學(xué)不僅是注重單項(xiàng)知識(shí)的講解與訓(xùn)練，更要有整體知識(shí)的運(yùn)用訓(xùn)練和解決問(wèn)題的思維訓(xùn)練；二是專業(yè)技能教學(xué)要為職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)服務(wù)，以企業(yè)的工作模式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上把握整體知識(shí)與單項(xiàng)知識(shí)的關(guān)系，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法與手段優(yōu)化教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　梁日紅.項(xiàng)目教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（12）：86—88.

項(xiàng)目教學(xué)法9

　　項(xiàng)目教學(xué)法，既教師帶著學(xué)生一起做完一個(gè)項(xiàng)目，在做項(xiàng)目的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。在做項(xiàng)目的時(shí)候，教師只是指引者，學(xué)生才是項(xiàng)目的主體。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要盡可能地避免或者完全取消，把課本上知識(shí)要點(diǎn)完全融人到項(xiàng)目中，教師只需要負(fù)責(zé)制定好項(xiàng)目，并為項(xiàng)目的執(zhí)行提供一定的條件。這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不一樣看，學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中，不但可以提高自己的創(chuàng)造力，而且還可以加強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，以今后參加實(shí)際工作做好準(zhǔn)備。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

　　1、1項(xiàng)目教學(xué)法的概念 作為教育家的弗雷德·海因里希教授就曾經(jīng)在德國(guó)素質(zhì)教育的報(bào)告會(huì)上，用這樣一個(gè)實(shí)例來(lái)推薦項(xiàng)目教學(xué)法。他先讓學(xué)生和教師在現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)“造橋”的項(xiàng)目，讓學(xué)生分組來(lái)討論項(xiàng)目的實(shí)施，并寫出自己的策劃書，然后，再正式地執(zhí)行項(xiàng)目—采用一種“慧魚”模型組裝橋梁，接著再對(duì)項(xiàng)目的結(jié)果加以演示，讓學(xué)生來(lái)談?wù)撛鞓虻脑�理，最后，讓教師�?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，完成上述幾個(gè)步驟以后，就能極大地挖掘出學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，而且，可以促進(jìn)學(xué)生在提高自己的動(dòng)手能力和自我推銷方面的能力，這就是項(xiàng)目教學(xué)法的概念。

　　1、2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn) 項(xiàng)目教學(xué)法有一個(gè)最為突出的特點(diǎn)，也就是它的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課的填鴨式模式，而項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主寫作和探索創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

　　1、開(kāi)放性。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生以主題為中心，在探索方式、展現(xiàn)和評(píng)估方面具備可選擇性和多樣性。

　　2、實(shí)踐性。項(xiàng)目的主體與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有實(shí)用性和針對(duì)性。3、發(fā)展性。結(jié)合長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目，組成了教育目標(biāo)的整個(gè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過(guò)程。

　　4、自主性。為學(xué)生提供了可供選擇的興趣愛(ài)好以及自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生可以自由地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　5、綜合性、項(xiàng)目教學(xué)法具備了學(xué)科交叉性，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

　　6、可評(píng)估性。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的能力增長(zhǎng)，此外，評(píng)估內(nèi)容還包括學(xué)生在參加項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和狀態(tài)以及作業(yè)完成的質(zhì)量和速度。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在專科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法

　　第一，確定符合學(xué)生需要的項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，一定要確定好適合的項(xiàng)目。從現(xiàn)實(shí)生活中的素材中來(lái)選擇項(xiàng)目，這不但會(huì)涉及課本上的知識(shí)內(nèi)容，而且還必須帶有一定的趣味性。唯有如此，才能充分地帶動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生活中的素材，所以，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，教師一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮_定符合學(xué)生需要的項(xiàng)目。 第二，以學(xué)生為主體。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓自己只做好一個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，采用分組的形勢(shì)來(lái)開(kāi)展整個(gè)項(xiàng)目。組員互相之間要明確好自己的工作內(nèi)容，共同協(xié)作，成功完成項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要做好自己的輔導(dǎo)角色，為學(xué)生提供一些指引就足夠了。 第三，最大限度地提高學(xué)習(xí)資源的利用率。專科院校計(jì)算機(jī)教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，首先必須要保證學(xué)生有一個(gè)自由、和諧和開(kāi)放的學(xué)生環(huán)境，充分利用好院校的有關(guān)教學(xué)設(shè)施和開(kāi)放的教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，互相交流，共同協(xié)作。 第四，合理地評(píng)估學(xué)習(xí)的效率。顯然，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而是為了幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)知識(shí)的概念體系。學(xué)生的責(zé)任是完成項(xiàng)目的要求，在評(píng)估學(xué)習(xí)效率的時(shí)候，教師要實(shí)事求是，認(rèn)真分析學(xué)生做項(xiàng)目的具體情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能做出一個(gè)合情合理的評(píng)估，教師和學(xué)生在談?wù)搶W(xué)習(xí)效率的時(shí)候，教師只能適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，在拓展項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在�？圃盒Ｓ�(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

　　在�？圃盒５挠�(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是一件較為復(fù)雜的事情，因?yàn)�，它�?duì)教師和學(xué)生都提出了極大的挑戰(zhàn)，這不但需要計(jì)算機(jī)教師要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，此外，還需要教師改變自己的角色，以學(xué)生為教學(xué)的主體。 第一，制定一個(gè)合情合理的教學(xué)項(xiàng)目。常言道，興趣是一個(gè)人最好的老師，對(duì)于專科院校的`計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，這在制定教學(xué)項(xiàng)目之初就必須重點(diǎn)考慮，所以，教師在制定項(xiàng)目的過(guò)程中，首先就要考慮到學(xué)生的興趣問(wèn)題，在開(kāi)發(fā)、探索和完成項(xiàng)目的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)探索未知世界產(chǎn)生滿足感和成就感。以Photoshop這門課程的實(shí)際案例來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目—替換個(gè)人的照片背景，以這個(gè)項(xiàng)目作為一個(gè)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生分成小組，替換好照片的背景。 第二，設(shè)計(jì)成熟的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃。教師在制定好一個(gè)項(xiàng)目之后，必須為學(xué)生安排好具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)成熟的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃。按照具體的實(shí)情，為班級(jí)的學(xué)生分好小組，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提下，教師可按照學(xué)生的思考能力、個(gè)人特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及實(shí)際水平等相關(guān)因素，為學(xué)生合理分工，譬如說(shuō)，有的學(xué)生可以做記錄，有的學(xué)生可以實(shí)際操作，有的學(xué)生可以觀察整個(gè)過(guò)程，班級(jí)所有學(xué)生都要完成一定的任務(wù)，然后，再向小組發(fā)布具體的操作流程，讓學(xué)生按照Photoshop這門課程中的圖層過(guò)濾技術(shù)來(lái)為照片底色背景進(jìn)行替換，最后，讓學(xué)生完成好課堂的筆記總結(jié)，以便下一步更好地加強(qiáng)理論知識(shí)的修養(yǎng)。 第三，合理分工，共同協(xié)作。教師為學(xué)生分組后，學(xué)生應(yīng)互相配合，按照教師的要求完成項(xiàng)目的研究。小組成員應(yīng)該從個(gè)人特長(zhǎng)出發(fā)，去收集項(xiàng)目資料、記錄項(xiàng)目?jī)?nèi)容、研究項(xiàng)目流程、分析項(xiàng)目結(jié)果等，保證每個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。教師可以讓各個(gè)小組之間互相討論，揚(yáng)長(zhǎng)避短，比較各個(gè)小組的項(xiàng)目研究成果，在比較中得到提高。 第四，做好項(xiàng)目評(píng)估。在各個(gè)小組完成一個(gè)項(xiàng)目后，教師應(yīng)指導(dǎo)各個(gè)小組之間互相進(jìn)行交流、展現(xiàn)和議論，進(jìn)一步對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估過(guò)程中，可以讓學(xué)生更熟練地掌握知識(shí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果，此外，也可以加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。 第五，做好項(xiàng)目相關(guān)的工作。在完成一個(gè)項(xiàng)目后，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該把項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，譬如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)會(huì)Photoshop后，就可以安排學(xué)生熟練地掌握這項(xiàng)技術(shù)在照相館、影樓以及個(gè)人處理照片方面的運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些技術(shù)的熟練程度。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　事實(shí)充分證明，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于專科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)有極大的作用，這樣不但可以提供學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，另外，還可以培養(yǎng)一大批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)、 所以，專科院校要結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，根據(jù)本校計(jì)算機(jī)學(xué)科的具體特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，有機(jī)地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法，積極推廣項(xiàng)目教學(xué)法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以期更好地適應(yīng)我國(guó)特色社會(huì)主義道路和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

項(xiàng)目教學(xué)法10

　　項(xiàng)目教學(xué)法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是為實(shí)施一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，它是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)方法的一種。在項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)際的探索、操作教學(xué)活動(dòng)，能直接獲取新知識(shí)與操作經(jīng)驗(yàn)。理論與實(shí)踐的結(jié)合，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)了以生為本的教學(xué)導(dǎo)向。為了更好地讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)電子技術(shù)這一概念多、內(nèi)容復(fù)雜、原理抽象的課程，教師就需要積極地將項(xiàng)目教學(xué)法引入課堂，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　一、遵循項(xiàng)目教學(xué)原則是巨大前提

　　首先，科學(xué)性原則。所謂的科學(xué)性主要包含兩個(gè)內(nèi)容，第一，教師傳授給學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)科學(xué)的知識(shí)要具有科學(xué)性，要隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。第二，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，以此提高處理、挖掘教材的準(zhǔn)確性和邏輯性。其次，教與學(xué)最優(yōu)化原則。教學(xué)是教與學(xué)兩個(gè)部分，一面是教師，一面是學(xué)生，為了更好地促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展，教師就要努力實(shí)現(xiàn)師生之間關(guān)系的最優(yōu)化，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中建立平等、輕松、和諧的師生關(guān)系，而且教師要在電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中使教與學(xué)最優(yōu)化。再次，發(fā)展性原則。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要做到以生為本，相信每個(gè)學(xué)生都是具有發(fā)展?jié)摿Φ模�因此，教師就要從發(fā)展的角度進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，通過(guò)知識(shí)的傳授發(fā)展和提高學(xué)生的能力。最后，主體性原則。主體性原則，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將學(xué)生看成是電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)課堂的主人，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等，充分而全面讓每個(gè)學(xué)生都參與到項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，并讓學(xué)生在交流互動(dòng)中觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生處在能動(dòng)的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，感受項(xiàng)目學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、注重專業(yè)師資培訓(xùn)是重要基石

　　項(xiàng)目教學(xué)法在一定程度上增加了教師的'工作量，同時(shí)對(duì)教師的知識(shí)水平與實(shí)踐能力都提出了新的要求。換句話說(shuō)，教師要想在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的最大價(jià)值，就需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)行艱苦的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，只有這樣，項(xiàng)目教學(xué)法的預(yù)期教學(xué)效果才能達(dá)到。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求是極高的，它不僅需要教師熟練掌握電子專業(yè)知識(shí)、具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，還需要教師具有一定的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新的能力。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能切實(shí)地設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、極具趣味的、系統(tǒng)完整的電子技術(shù)教學(xué)項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到項(xiàng)目教學(xué)法的樂(lè)趣，并在進(jìn)行項(xiàng)目探究的過(guò)程中掌握新的電子知識(shí)，提高自身的綜合技能。為了能有效地管理和控制整個(gè)電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，教師還要具有較強(qiáng)的管理能力，以求能及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予及時(shí)解決。職業(yè)院校是教師發(fā)展的根據(jù)地，為了培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、管理能力，學(xué)校就要給教師定期安排培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師能參與到電子技術(shù)研究與考察、多媒體技術(shù)培訓(xùn)、電子維修等項(xiàng)目培訓(xùn)中，以此幫助教師細(xì)化項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程實(shí)施，進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。

　　三、合理實(shí)施教學(xué)步驟是根本保障

　　項(xiàng)目教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是不可忽視的。首先，項(xiàng)目選擇。在對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行選擇的時(shí)候，教師都需要將注意力轉(zhuǎn)向課程中的重難點(diǎn)，以此為突破口，讓學(xué)生能夠?qū)��?wèn)題有更深一層的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如在進(jìn)行集成運(yùn)算放大器的非線性應(yīng)用的教學(xué)之前，教師就可以引導(dǎo)從其他教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用和識(shí)別常用的元件，像是發(fā)光二極管、電阻等。之后，教師就可以根據(jù)本課的重難點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)：“汽車蓄電池長(zhǎng)期過(guò)壓或是欠壓，都會(huì)對(duì)汽車造成不良的影響，為了解決這一問(wèn)題，你們想用LM339比較強(qiáng)來(lái)制作一個(gè)12V的蓄電池過(guò)壓或是欠壓的警告電路，當(dāng)電池電壓大于13V或是小于10V的時(shí)候，發(fā)光二極管就會(huì)發(fā)光警告。那么你們會(huì)怎么進(jìn)行制作呢？”學(xué)生一聽(tīng)到任務(wù)，就對(duì)具有實(shí)用價(jià)值的作品很感興趣，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目的探究。其次，項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，需要教師先進(jìn)行小組的劃分，明確小組長(zhǎng)的責(zé)任，注重組內(nèi)的分工問(wèn)題，并借助小組對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行項(xiàng)目探究過(guò)程的全程指導(dǎo)和控制。根據(jù)實(shí)際情況，教師還可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。最后，項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)作為項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能有效地對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程進(jìn)行導(dǎo)向。小組成績(jī)和評(píng)價(jià)可以從小組研究成果、探究過(guò)程中的表現(xiàn)、書面小結(jié)等部分進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)�？傊�，在項(xiàng)目評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的熱愛(ài)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展�？偠�言之，項(xiàng)目教學(xué)法在整個(gè)職業(yè)院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中都占據(jù)極其重要的位置。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用不僅有利于教師創(chuàng)新性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的影響更是極其巨大的，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生的探索互助能力、交流合作能力與自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法在當(dāng)今的電子技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)必不可少的存在。

項(xiàng)目教學(xué)法11

　　摘 要：以學(xué)生知識(shí)的生成和能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，以教和學(xué)相結(jié)合的模式，把學(xué)生融入任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),這就是項(xiàng)目教學(xué)法。這種模式便于把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)信息管理應(yīng)用方面的實(shí)際水平與能力。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué)法 探究

　　過(guò)去的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，多以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，很容易忽視對(duì)學(xué)生能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)所謂“三中心”，即以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，因而忽視了學(xué)生積極性、主體性的發(fā)揮。

　　下面筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

　　從理論上說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法可以應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，有別于其他學(xué)科的課程，我們嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用貫穿于計(jì)算機(jī)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即將各知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)完整項(xiàng)目的各個(gè)組成部分，通過(guò)完成這些組成部分，達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

　　例如：在數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用課程教學(xué)中，剛開(kāi)始在沒(méi)有講授任何實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目時(shí)，就讓學(xué)生自己創(chuàng)建某個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，并在數(shù)據(jù)庫(kù)中創(chuàng)建某些隨意性的表格及在表中輸入相應(yīng)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單演練數(shù)據(jù)庫(kù)及表格的基本操作，還根據(jù)已創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫(kù)及表格布置課堂作業(yè)。雖然這些作業(yè)很多同學(xué)都能夠在課堂上順利完成，而且也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，然而，由于問(wèn)題簡(jiǎn)單、操作容易、作業(yè)反復(fù)出現(xiàn)等問(wèn)題，學(xué)生往往只能溫習(xí)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，而且記憶不深，課后往往容易忘記，更加不能將已學(xué)過(guò)的知識(shí)同新學(xué)習(xí)的知識(shí)相互聯(lián)系、融合升華。但如果采用實(shí)際軟件項(xiàng)目同數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用課程相結(jié)合，如學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)，那么學(xué)生們首先會(huì)一起查閱學(xué)生宿舍管理相關(guān)的文章，同時(shí)聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，相互討論，利用已學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，建立起有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)體表，及其聯(lián)系表。這樣不僅溫習(xí)了以往的數(shù)據(jù)庫(kù)SQL語(yǔ)句操作，同時(shí)靈活應(yīng)用了抽象數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)知識(shí)，最主要的是在數(shù)據(jù)庫(kù)表的設(shè)計(jì)過(guò)程和創(chuàng)建中，大大提升了學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升了學(xué)生們的興趣。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐分析

　　1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

　　安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不再是以前的以“知識(shí)點(diǎn)”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求，改用以“就業(yè)”為線索、以“項(xiàng)目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要同職業(yè)或崗位同步。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，教師要做到精心設(shè)計(jì)每一個(gè)“項(xiàng)目”。項(xiàng)目要有一定的難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)、新技能解決過(guò)去從沒(méi)遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是要讓學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的同時(shí)掌握知識(shí)，“項(xiàng)目”直接影響著教學(xué)效果，因此，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。 2.項(xiàng)目能激發(fā)學(xué)生的熱情

　　在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷地用“項(xiàng)目”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來(lái)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。這里面關(guān)鍵是能否引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)熱情。

　　3.項(xiàng)目要在協(xié)作中完成

　　在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，會(huì)積極地去思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評(píng)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

　　4.項(xiàng)目教學(xué)法的成果需展示

　　項(xiàng)目教學(xué)的作業(yè)一般是一個(gè)具體的項(xiàng)目，在學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，項(xiàng)目也宣告成功，學(xué)生用自己的勞動(dòng)獲得了現(xiàn)實(shí)的成績(jī)。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中成果的展評(píng)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)�？梢宰寣W(xué)生參與自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，在評(píng)判時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生能力為主，指出成果作品中的不足。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生能學(xué)到傳統(tǒng)課題教學(xué)中得不到的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心等方面的效果是不可估量的，自主學(xué)習(xí)技能也能得到不斷提高。

　　實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以動(dòng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]宋斌磊林凡計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐[J].理工高教研究，1987。

　　[2]班祥東計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].，20xx(9)。

　　[2]張紹民計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)改革方案探討與實(shí)施[J].高教視窗，20xx(2)。

項(xiàng)目教學(xué)法12

　　論文關(guān)鍵詞:項(xiàng)目積分教學(xué)法數(shù)控PMC

　　論文摘要:本文介紹了“項(xiàng)目積分”教學(xué)法在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試中的應(yīng)用。該方法可以使學(xué)生快速地掌握數(shù)控PMC控制技術(shù)，滿足企業(yè)實(shí)際崗位需求，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　0引言

　　目前，著力發(fā)展以數(shù)控技術(shù)為核心的先進(jìn)制造業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，而數(shù)控PMC控制技術(shù)又是數(shù)控技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)之一，所以熟悉和掌握PMC控制技術(shù)，可以更好地進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的故障診斷與維修，解決實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題和故障。

　　近幾年，隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)數(shù)控高技能復(fù)合型人才和數(shù)控維修人才的需求正逐年增加。為此很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)PMC控制技術(shù)，掌握經(jīng)過(guò)調(diào)試驗(yàn)證的真實(shí)工程實(shí)例，在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試教學(xué)中實(shí)踐“項(xiàng)目積分”教學(xué)法具有重要的意義。

　　1PMC的概念和功能

　　PMC（ProgrammableMachineController），就是內(nèi)置于CNC、用來(lái)執(zhí)行數(shù)控機(jī)床順序控制操作的可編程機(jī)床控制器。

　　PMC的功能是對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行順序控制。即按照事先確定的順序或邏輯，對(duì)控制的每一個(gè)階段依次進(jìn)行的控制。對(duì)數(shù)控機(jī)床來(lái)說(shuō)，“順序控制”是以CNC內(nèi)部和機(jī)床各行程開(kāi)關(guān)、傳感器、按鈕、繼電器等的開(kāi)關(guān)量信號(hào)狀態(tài)為條件，并按照預(yù)先規(guī)定的邏輯順序?qū)χT如主軸的起停與換向、刀具的更換、工件的夾緊與松開(kāi)、液壓、冷卻、潤(rùn)滑系統(tǒng)的運(yùn)行等進(jìn)行的控制。“順序控制”的信息主要是開(kāi)關(guān)量信號(hào)。

　　PMC在數(shù)控機(jī)床上實(shí)現(xiàn)的功能主要包括工作方式控制、速度倍率控制、自動(dòng)運(yùn)行控制、手動(dòng)運(yùn)行控制、主軸控制、機(jī)床鎖住控制、程序校驗(yàn)控制、硬件超程和急�？刂�、輔助電機(jī)控制、外部報(bào)警和操作信息控制等。

　　2PMC的信號(hào)和程序執(zhí)行

　　常把數(shù)控機(jī)床分為“NC側(cè)”和“MT側(cè)”兩大部分�！癗C側(cè)”包括CNC系統(tǒng)的硬件和軟件，與CNC系統(tǒng)連接的外圍設(shè)備如顯示器，MDI面板等�！癕T側(cè)”則包括機(jī)床機(jī)械部分及其液壓、氣壓、冷卻、潤(rùn)滑、排屑等輔助裝置、機(jī)床操作面板、繼電器線路、機(jī)床強(qiáng)電線路等。PMC的信息交換是以PMC為中心，在CNC、PMC和MT三者之間進(jìn)行信息交換。

　　PMC程序主要由兩部分構(gòu)成：第一級(jí)程序和第二級(jí)程序。第一級(jí)程序每隔8ms執(zhí)行一次，主要編寫急停、進(jìn)給暫停等緊急動(dòng)作控制程序。第一級(jí)程序必須以END1指令結(jié)束。即使不使用第一級(jí)程序，也必須編寫END1指令，否則PMC程序無(wú)法正常執(zhí)行。第二級(jí)程序每隔8譶ms執(zhí)行一次，n為第二級(jí)程序的分割數(shù)。主要編寫工作方式控制、速度倍率控制、自動(dòng)運(yùn)行控制、手動(dòng)運(yùn)行控制、主軸控制、機(jī)床鎖住控制、程序校驗(yàn)控制、輔助電機(jī)控制、外部報(bào)警和操作信息控制等程序，其程序步數(shù)較多，PMC程序執(zhí)行時(shí)間也較長(zhǎng)。第二級(jí)程序必須以END2指令結(jié)束。

　　3“項(xiàng)目積分”教學(xué)法簡(jiǎn)介

　　“項(xiàng)目積分”教學(xué)法是把龐大、復(fù)雜的項(xiàng)目按工作過(guò)程層層細(xì)分成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的子項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，又層層組合成整個(gè)完整的項(xiàng)目。該方法先由繁化簡(jiǎn)，再由簡(jiǎn)積繁，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的.一般規(guī)律，便于短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（下轉(zhuǎn)第208頁(yè)）（上接第179頁(yè)）

　　4“項(xiàng)目積分”教學(xué)法在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試中的應(yīng)用

　　課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容全部為經(jīng)過(guò)調(diào)試驗(yàn)證的真實(shí)工程實(shí)例，便于學(xué)習(xí)者更好地掌握實(shí)踐技能，滿足企業(yè)實(shí)際需要。但是由于完整的數(shù)控PMC控制項(xiàng)目龐大且復(fù)雜，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)若采用常規(guī)方法都非常麻煩，效果也不理想。為了便于老師教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握PMC控制技術(shù)，在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試教學(xué)中應(yīng)用“項(xiàng)目積分”教學(xué)法具有重要的意義。

　　在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試進(jìn)行“項(xiàng)目積分”教學(xué)法的應(yīng)用中，是以配置有FANUC0iMate-MD系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)機(jī)床操作面板的KX-MK-001型多功能數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為平臺(tái)，將其整個(gè)龐大、復(fù)雜的PMC控制項(xiàng)目按其實(shí)現(xiàn)功能分解成各個(gè)一級(jí)子項(xiàng)目，安排在各章中；再在每章中把一級(jí)子項(xiàng)目分解成多個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目，融合在項(xiàng)目案例、拓展實(shí)訓(xùn)和課后實(shí)訓(xùn)題當(dāng)中；然后在項(xiàng)目案例和拓展實(shí)訓(xùn)中，把較復(fù)雜的二級(jí)子項(xiàng)目按控制流程分解成多個(gè)三級(jí)子項(xiàng)目；最后在三級(jí)子項(xiàng)目的分析中，把較復(fù)雜的三級(jí)子項(xiàng)目再細(xì)分成多個(gè)四級(jí)子項(xiàng)目。這樣經(jīng)過(guò)項(xiàng)目的多次分解，一個(gè)龐大、復(fù)雜的項(xiàng)目變成了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的四級(jí)子項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生按照每章的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，先逐個(gè)學(xué)習(xí)各個(gè)簡(jiǎn)單的四級(jí)子項(xiàng)目，學(xué)完之后，自然地完成三級(jí)子項(xiàng)目的積分，依次類推，當(dāng)各一級(jí)子項(xiàng)目都學(xué)完了，又完成整個(gè)完整的控制項(xiàng)目的積分。 在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試進(jìn)行“項(xiàng)目積分”教學(xué)法的具體實(shí)踐中，首先按其實(shí)現(xiàn)功能分解為工作方式PMC控制、速度倍率PMC控制、自動(dòng)運(yùn)行PMC控制、主軸PMC控制、機(jī)床鎖住PMC控制、程序校驗(yàn)PMC控制、硬件超程和急停PMC控制、輔助電機(jī)PMC控制、外部報(bào)警和操作信息PMC控制共十個(gè)一級(jí)子項(xiàng)目；以一級(jí)子項(xiàng)目主軸PMC控制為例，其再分解為主軸M指令PMC控制、主軸手動(dòng)操作PMC控制、主軸M00和M01指令PMC控制、主軸S指令PMC控制共四個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目；以二級(jí)子項(xiàng)目主軸M指令PMC控制為例，其又分解成準(zhǔn)備就緒PMC控制、主軸停止解除PMC控制、M指令譯碼PMC控制、主軸正反轉(zhuǎn)M指令PMC控制、主軸停止M05指令PMC控制和主軸M指令執(zhí)行結(jié)束PMC控制共六個(gè)三級(jí)子項(xiàng)目；以三級(jí)子項(xiàng)目主軸正反轉(zhuǎn)M指令PMC控制為例，其又分解為主軸啟動(dòng)條件滿足PMC控制、主軸正轉(zhuǎn)M03指令PMC控制和主軸反轉(zhuǎn)M04指令PMC控制共三個(gè)四級(jí)子項(xiàng)目。這樣經(jīng)過(guò)項(xiàng)目的多次分解，整個(gè)數(shù)控PMC控制項(xiàng)目變成了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的四級(jí)子項(xiàng)目。

　　在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生先逐個(gè)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的四級(jí)子項(xiàng)目主軸啟動(dòng)條件滿足PMC控制、主軸正轉(zhuǎn)M03指令PMC控制和主軸反轉(zhuǎn)M04指令PMC控制，學(xué)完之后，自然地完成三級(jí)子項(xiàng)目主軸正反轉(zhuǎn)M指令PMC控制的積分；當(dāng)三級(jí)子項(xiàng)目準(zhǔn)備就緒PMC控制、主軸停止解除PMC控制、M指令譯碼PMC控制、主軸正反轉(zhuǎn)M指令PMC控制、主軸停止M05指令PMC控制和主軸M指令執(zhí)行結(jié)束PMC控制都學(xué)完了，自然地完成二級(jí)子項(xiàng)目主軸M指令PMC控制的積分；當(dāng)二級(jí)子項(xiàng)目主軸M指令PMC控制、主軸手動(dòng)操作PMC控制、主軸M00和M01指令PMC控制和主軸S指令PMC控制都學(xué)完了，自然地完成一級(jí)子項(xiàng)目主軸PMC控制的積分；當(dāng)一級(jí)子項(xiàng)目工作方式PMC控制、速度倍率PMC控制、自動(dòng)運(yùn)行PMC控制、主軸PMC控制、機(jī)床鎖住PMC控制、程序校驗(yàn)PMC控制、硬件超程和急停PMC控制、輔助電機(jī)PMC控制、外部報(bào)警和操作信息PMC控制都學(xué)完了，又完成整個(gè)數(shù)控PMC控制項(xiàng)目的積分。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　本文介紹的“項(xiàng)目積分”教學(xué)法經(jīng)過(guò)在課程數(shù)控PMC編程與調(diào)試教學(xué)中多年的實(shí)踐，取得了明顯的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以快速地掌握數(shù)控PMC控制技術(shù)，滿足企業(yè)實(shí)際崗位需求，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]曹智軍,肖龍.數(shù)控PMC編程與調(diào)試.北京:清華大學(xué)出版社,20xx.

項(xiàng)目教學(xué)法13

　　一、課題研究的主要內(nèi)容

　　如何使“項(xiàng)目教學(xué)法” 更好地服務(wù)于中職教育， 是當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多中職學(xué)校教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵， 是設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的工作任務(wù)， 合理地選取與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際工作崗位緊密相連的真實(shí)任務(wù)，并使之與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，使理論知識(shí)、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)、兩綱教育、生命教育等各部分的結(jié)構(gòu)比例更趨于合理， 為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)提供幫助。

　　本課題主要討論在新課程改革背景下， 如何在計(jì)算機(jī)課程中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”， 以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。在“項(xiàng)目教學(xué)法” 的實(shí)施過(guò)程中， 學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到與他們將來(lái)的工作相近的任務(wù)，通過(guò)小組分工協(xié)作，每位小組成員有更多機(jī)會(huì)直接或間接地體驗(yàn)不同崗位的技能訓(xùn)練。學(xué)生能真正感受到以學(xué)生為中心的教學(xué)， 能自主地、創(chuàng)造性地參與項(xiàng)目工作， 培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，從取消統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師可以根據(jù)各班實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和刪減。這樣更能照顧到不同英語(yǔ)水平的學(xué)生，進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

　　該分層模式能較好地照顧英語(yǔ)水平中等及以上的學(xué)生，但是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言， 心理上還是會(huì)受到一定的影響。尤其對(duì)于模塊三排名靠后的一些班級(jí)，大部分學(xué)生在第二學(xué)期表現(xiàn)出了畏難情緒，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣， 課堂氣氛沉悶， 上課玩手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止， 教學(xué)效果大打折扣。因此建議模塊三班級(jí)不再按照分?jǐn)?shù)由高到低的方式進(jìn)行排班，而是盡可能按照自然班的方式組織課堂教學(xué)，盡量避免分?jǐn)?shù)過(guò)低的學(xué)生被安排在同一個(gè)班。

　　自主分層教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)理念， 尊重了學(xué)生個(gè)人意愿， 滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，校園內(nèi)所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開(kāi)進(jìn)行的。在分層教學(xué)活動(dòng)中， 只有不斷聽(tīng)取學(xué)生的想法和建議，逐步改進(jìn)和完善分層教學(xué)模式的選課方式、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)制度， 真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，才能提高分層教學(xué)的有效性。 “項(xiàng)目教學(xué)法” 作為一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，在國(guó)內(nèi)外備受矚目， 而在我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中， 還處于起步階段。在新課程改革背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)引入“項(xiàng)目教學(xué)法”， 為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，為以后他人對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究提供了一些參考， 對(duì)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革也具有一定的貢獻(xiàn)。教師采用“項(xiàng)目教學(xué)法”， 選取與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際工作崗位緊密相連的真實(shí)任務(wù)。學(xué)生按照實(shí)際工作的程序，共同制定計(jì)劃、分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目的完成過(guò)程中，學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力， 提高了實(shí)際崗位能力， 為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、研究課題分析

　　1. 研究課題

　　課程分析“影視后期編輯” 課程是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，也是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之一。我校選用電子工業(yè)出版社的《影視后期制作》作為主要的參考教材，校本講義配合使用。學(xué)科領(lǐng)域： 計(jì)算機(jī)軟件適用學(xué)�；�?qū)�業(yè)： 中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)適用年級(jí)：在校二年級(jí)學(xué)生學(xué)科性質(zhì)： 專業(yè)技能課依據(jù)大綱： 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教材名稱：校本教材本課程教學(xué)目標(biāo)與要求：通過(guò)學(xué)習(xí)本課程， 學(xué)生能培養(yǎng)影視后期特效設(shè)計(jì)制作能力，多媒體素材整理和合成能力， 了解多媒體制作創(chuàng)意，最終具備一定的創(chuàng)意能力和較強(qiáng)的制作能力。并為進(jìn)一步晉升到更高的級(jí)別打下基礎(chǔ)。

　　2. 課程的教學(xué)進(jìn)度安排

　　在整個(gè)課程中， 教師以最接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，打破教材上原有的知識(shí)界限，將教材上各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在開(kāi)始項(xiàng)目前， 教師把項(xiàng)目中所用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解， 學(xué)生加以組合學(xué)習(xí)，再應(yīng)用到項(xiàng)目過(guò)程中去。該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，每星期4 個(gè)課時(shí)， 去除節(jié)假日休息， 整個(gè)學(xué)期上課時(shí)間為16周，總課時(shí)數(shù)為64 課時(shí)。我在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中選擇的項(xiàng)目分別為： 個(gè)人MTV、班級(jí)活動(dòng)展示、校園宣傳片、企業(yè)宣傳片。本文重點(diǎn)介紹企業(yè)宣傳片項(xiàng)目———美化片中字幕。

　　3. 教學(xué)對(duì)象的情況分析

　　中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育， 中職教育的方向決定了學(xué)校對(duì)中職生生源挑選的寬松性。近些年，中職學(xué)校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，入學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)也隨之有所下降， 呈現(xiàn)參差不齊的態(tài)勢(shì)。進(jìn)入中專學(xué)校就讀的學(xué)生， 大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下的初中畢業(yè)生， 還有一小部分是通過(guò)自主招生的初中畢業(yè)生，或者是在中考期間發(fā)揮不正常的初中畢業(yè)生。后一小部分同學(xué)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主招生的學(xué)生， 他們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲， 需要教師的正確指引， 使得專業(yè)特長(zhǎng)得以發(fā)揮。

　　(1) 認(rèn)知分析。本次課程教學(xué)對(duì)象為計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生， 他們已學(xué)過(guò)AE 特效制作和影視后期制作的基本操作。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力和從事相關(guān)崗位能力， 我讓這些學(xué)生承擔(dān)制作上海齊科信息科技有限公司宣傳片這個(gè)項(xiàng)目。

　　(2) 能力分析。計(jì)算機(jī)應(yīng)用班學(xué)生， 經(jīng)過(guò)兩年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分已經(jīng)具有一定的審美能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、小組協(xié)作能力。

　　(3) 情感分析。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)比較感興趣，大部分同學(xué)都能積極地參與到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中來(lái)， 但是還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性都不夠，需要教師的引導(dǎo)與調(diào)動(dòng)。

　　三. 研究課題教學(xué)目標(biāo)

　　分析企業(yè)宣傳片能有效地把企業(yè)宣傳提升到一個(gè)新的層次，更好地把企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)和實(shí)力展示給大眾。本課程的任務(wù)是美化宣傳片中字幕，學(xué)生制作的作品要符合客戶的需求。經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步體驗(yàn)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 逐步培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)崗位的要求， 針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)， 本課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　�。�1）掌握企業(yè)宣傳片中字幕及字幕背景制作的相關(guān)知識(shí);

　　（2）理解企業(yè)宣傳片中字幕美化的崗位能力要求;

　�。�3）在項(xiàng)目制作過(guò)程中逐步形成職業(yè)素養(yǎng)。

　　制作字幕是影視后期編輯中的一道重要工序，操作知識(shí)點(diǎn)較多。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)” 的原理， 結(jié)合學(xué)生前階段在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，本課程的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在字幕制作中字幕的大小、字體、色調(diào)、出場(chǎng)效果與畫面的協(xié)調(diào)上。根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和技能水平，本課程從崗位的角度出發(fā)， 以崗位的操作方法和操作要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　（4）多元形式的教學(xué)評(píng)價(jià)滲透整個(gè)課堂教學(xué)。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐為主體， 以完成“崗位工作任務(wù)”為目標(biāo)， 以企業(yè)崗位操作方法和操作要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多元化， 學(xué)生在根據(jù)小組設(shè)計(jì)方案制作的過(guò)程中， 進(jìn)行自我評(píng)價(jià); 4 人小組推薦選送作品時(shí)， 進(jìn)行小組互評(píng); 兩組4 人小組比一比， 推薦出大組選送作品時(shí)， 再次進(jìn)行小組互評(píng); 被大組選送作品的同學(xué)，上臺(tái)講解自己學(xué)科實(shí)踐1。最后， 是教師評(píng)價(jià)， 以賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生為主。通過(guò)多元形式的教學(xué)評(píng)價(jià)， 學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及修改方案非常明確。

　　四 巧妙選取案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　在案例的分析過(guò)程中， 選取校園宣傳片中學(xué)生身邊的案例。全國(guó)技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)獲得者陳浩、校園影視骨干張蒔哲，和開(kāi)課學(xué)生都是同一專業(yè)，他們的成功， 他們的自信使這些學(xué)生對(duì)中專生活更自信， 充滿希望。在課后的交流反饋中， 有學(xué)生就在詢問(wèn)能不能像陳浩同學(xué)一樣有機(jī)會(huì)參加下一屆星光計(jì)劃與全國(guó)技能大賽。這令我很感動(dòng)，因?yàn)槲业慕虒W(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 學(xué)生有斗志， 有自信了。

　　五、“項(xiàng)目教學(xué)法” 的研究結(jié)果與討論

　　“美化宣傳片中字幕” 一課中， 使用“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)后，我對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷主要針對(duì)學(xué)生在“項(xiàng)目教學(xué)法” 中的'學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷36 份， 其中有效問(wèn)卷35 份， 有效率為97%。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果如下：

　　1. 學(xué)生對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)的認(rèn)同度調(diào)查學(xué)生對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)認(rèn)同度調(diào)查數(shù)據(jù)分析表中， 我們可以看出， 35 位學(xué)生中有31 位學(xué)生喜歡“項(xiàng)目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式。

　　2. 使用“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生哪種能力調(diào)查分析從運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)最能培養(yǎng)學(xué)生哪種能力分析表中， 我們可以看出， 大部分的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力、協(xié)作能力、操作能力都得到了提高。通過(guò)以上的分析，我們可以看到，在“美化宣傳片中字幕” 一課中使用“項(xiàng)目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式， 大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變， 學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高。在課堂上，大部分學(xué)生能夠跟著老師的思維轉(zhuǎn)動(dòng)， 開(kāi)小差的時(shí)間少了; 在實(shí)踐操作時(shí)， 做與課程無(wú)關(guān)的事少了; 學(xué)生能參與到小組互動(dòng)中去。

　　這種教學(xué)模式得到了實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生的支持和認(rèn)可。但是，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)中， 也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)時(shí)，主要是通過(guò)師生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)完成的。但調(diào)查受到一定的主觀性的限制， 調(diào)查問(wèn)卷也可能有一定的引導(dǎo)性。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有些不能進(jìn)行有效的量化， 如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)興趣的提高等等，缺少專業(yè)的量化工具。所以， 調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果具有一定的局限性。

　　六、改進(jìn)的建議

　　通過(guò)學(xué)生回答的問(wèn)卷， 我們可以看出，大部分學(xué)生確實(shí)真正參與到基于“項(xiàng)目教學(xué)法” 的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。學(xué)生也慢慢開(kāi)始思考，他們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)， 怎么提高。同時(shí)，對(duì)教師的指導(dǎo)、監(jiān)督也提出了更高的要求，教師也必須對(duì)整個(gè)課程做進(jìn)一步的完善�！绊�(xiàng)目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式，在中職教育中的應(yīng)用還是起步， 越來(lái)越多的教師對(duì)“項(xiàng)目教學(xué)法” 這種教學(xué)模式開(kāi)始關(guān)注，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去， 這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的改革。這些都為本文所論述的“項(xiàng)目教學(xué)法” 教學(xué)發(fā)展提供可能。

項(xiàng)目教學(xué)法14

　　摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的新型教學(xué)方法，該方法將理論知識(shí)與實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái)，在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。管理學(xué)基礎(chǔ)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將項(xiàng)目管理法運(yùn)用到管理學(xué)課程的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。本文闡述了對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，并具體探討了項(xiàng)目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；管理學(xué)；課程教學(xué)；實(shí)踐

　　項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)過(guò)程將學(xué)生作為主體，塑造了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、自主協(xié)作及創(chuàng)新等多方面的能力。中職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的技能型人才，中職院校管理學(xué)課程除了要求學(xué)生掌握基本的理論管理知識(shí)之外，還要求培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此在中職院校的管理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)法充分的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)出綜合能力與創(chuàng)新能力極強(qiáng)的各類管理人才。

　　一、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

　　1、項(xiàng)目教學(xué)法概念

　　項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主體，老師作為指導(dǎo)者，從項(xiàng)目信息的收集、方案的設(shè)計(jì)以及實(shí)施、評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程均由學(xué)生完成，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，需要將項(xiàng)目與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)巧妙的隱藏在每個(gè)任務(wù)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐完美的結(jié)合。

　　2、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施意義

　　項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)之外的能力，能夠?qū)⒄n本上抽象的理論知識(shí)與實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)直接聯(lián)系起來(lái)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師將所學(xué)要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息的收集，并根據(jù)所收集的相關(guān)信息制定相應(yīng)的方案計(jì)劃，然后獨(dú)立完成所屬自己的項(xiàng)目任務(wù)，最后進(jìn)行成果的展示。整個(gè)過(guò)程中主要是以學(xué)生為主體，老師作為指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答與指導(dǎo)，其他均由學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生從中提高了自身獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也形成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了互助的教與學(xué)，大大的激發(fā)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中鞏固了專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，造就了其職業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

　　在管理學(xué)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，主要是將管理學(xué)的一系列教學(xué)活動(dòng)圍繞著項(xiàng)目的制定以及實(shí)施而進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于項(xiàng)目的確定是非常的關(guān)鍵的，在選取項(xiàng)目時(shí)老師需要根據(jù)學(xué)生的興趣特征，同時(shí)還要與實(shí)際生活密切的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中不僅能進(jìn)一步鞏固自己的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，還能夠從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，老師應(yīng)注重項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程而不是結(jié)果，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考問(wèn)題并解決問(wèn)題等能力是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。將項(xiàng)目教學(xué)法具體應(yīng)用于管理學(xué)課程教學(xué)中，主要分為以下幾方面：

　　1、組建項(xiàng)目小組

　　在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)需要組建項(xiàng)目小組，以6人左右為宜，每個(gè)小組選出一位總負(fù)責(zé)人，總負(fù)責(zé)人需要對(duì)小組項(xiàng)目的實(shí)施整個(gè)過(guò)程進(jìn)行管理與控制。在進(jìn)行具體的分組時(shí)需要綜合考慮各方面的因素，首先是應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生之間存在的能力差異與性格差異，將各方面因素進(jìn)行中和進(jìn)行優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)互補(bǔ)，使整個(gè)小組能夠達(dá)到平衡協(xié)調(diào)的.狀態(tài)。在組成小組后應(yīng)召集小組所有成員進(jìn)行一次會(huì)議，將團(tuán)隊(duì)的名稱、口號(hào)、理念、規(guī)定以及相關(guān)的任務(wù)分工等一一明確。

　　2、明確項(xiàng)目任務(wù)

　　項(xiàng)目小組確定之后需要選取合適的項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)的好壞會(huì)直接影響教學(xué)的效果，因此，在進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)選擇時(shí)應(yīng)密切的結(jié)合管理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，并綜合學(xué)生的能力、學(xué)生的興趣愛(ài)好等各方面來(lái)考慮，由老師提出具體的項(xiàng)目任務(wù)并由學(xué)生討論商議最后確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)重點(diǎn)是要涉及學(xué)生所學(xué)的管理學(xué)知識(shí)，并將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活充分的結(jié)合起來(lái)，目的是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)管理學(xué)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)項(xiàng)目：

　�。�1）調(diào)查當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)，了解該企業(yè)管理者在管理企業(yè)的過(guò)程中具體運(yùn)用了哪些職能，管理者是通過(guò)何種管理方式來(lái)指導(dǎo)企業(yè)的日�；顒�(dòng)的？從中你能夠得到什么啟發(fā)？詳細(xì)的探討對(duì)該企業(yè)管理的具體看法及建議，并寫一篇調(diào)查報(bào)告。

　�。�2）調(diào)查一家企業(yè)的組織分工形式，并畫一張組織形式圖，提出自己對(duì)該企業(yè)分工組織的看法及建議，并寫一份調(diào)查報(bào)告。

　�。�3）若要你經(jīng)營(yíng)一家餐廳，你將會(huì)用什么樣的管理理念去經(jīng)營(yíng)，你所學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識(shí)是否能夠指導(dǎo)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)？以上這些項(xiàng)目均與管理學(xué)以及實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的可操作性，能夠充分的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及專業(yè)技能等。

　　3、進(jìn)行項(xiàng)目分析

　　在確定項(xiàng)目任務(wù)之后，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行具體分析，幫助學(xué)生理清思路并激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。比如若確定的項(xiàng)目是上述的第一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析企業(yè)管理中會(huì)運(yùn)用到哪些管理學(xué)知識(shí)，將本土公司的管理與跨國(guó)公司的管理方面做詳細(xì)的比較，進(jìn)而分析企業(yè)采用哪種方式管理更加有效，同時(shí)還要利用所學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識(shí)去分析在進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查研究時(shí)可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立的解決問(wèn)題�？傊�，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)之前對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的分析有助于項(xiàng)目任務(wù)的順利開(kāi)展。

　　4、項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施及成果展示

　　項(xiàng)目進(jìn)行前每個(gè)小組應(yīng)由小組總負(fù)責(zé)人為核心，進(jìn)行交流討論，商討項(xiàng)目的詳細(xì)計(jì)劃，對(duì)小組內(nèi)的每一個(gè)成員進(jìn)行明確的任務(wù)分工，并選取多種方案計(jì)劃進(jìn)行比較，最終選擇最合理的計(jì)劃，經(jīng)過(guò)小組共同討論后確定項(xiàng)目計(jì)劃的具體內(nèi)容并形成一份計(jì)劃書。項(xiàng)目計(jì)劃書形成后需要將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際活動(dòng)，每個(gè)成員在明確的個(gè)人的任務(wù)后由總負(fù)責(zé)人組織去搜集自己所需要的資料與信息。項(xiàng)目調(diào)查結(jié)束后每個(gè)成員將自己搜集的信息及資料進(jìn)行匯總，可以采用小組成員輪流的方式利用圖片、視頻以及文字通過(guò)PPT的形式，將本次項(xiàng)目的成果向全班及老師進(jìn)行匯報(bào)。每個(gè)成員都積極參與進(jìn)去，一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面還可以增加學(xué)生的勇氣和信心。也可以由小組負(fù)責(zé)人作為代表，對(duì)各個(gè)成員的成果進(jìn)行匯總并以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，在小組進(jìn)行項(xiàng)目成果的匯報(bào)時(shí)，其他小組的成員可以提出自己的意見(jiàn)或看法，也可以對(duì)該小組的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，最后由老師可、提出本次的項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)與指正。

　　5、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與反饋

　　對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)主要是從學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及老師評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行的，項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與反饋是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是缺一不可的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)的目的是為了使學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)以及不足之處，充分的認(rèn)識(shí)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，改正自身的不足，加深對(duì)知識(shí)的了解與掌握，從而更快的進(jìn)步。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目完成的情況、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的合作情況、參與情況以及項(xiàng)目最終的質(zhì)量等等。小組評(píng)價(jià)的方式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，有助于小組之間及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，老師點(diǎn)評(píng)是非常重要的，老師點(diǎn)評(píng)能夠反映出老師的專業(yè)能力以及課堂的駕馭能力，老師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)選擇出幾個(gè)具有代表性與創(chuàng)新性的優(yōu)秀項(xiàng)目作品，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，同時(shí)還要對(duì)完成較差的項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并及時(shí)的指出存在的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生盡早的改正。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與反饋，能夠進(jìn)一步鞏固并加深學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，大大地提高項(xiàng)目教學(xué)的效率。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　項(xiàng)目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，不僅能夠充分地的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，大大提高管理學(xué)教學(xué)的效率。在管理學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特征以及學(xué)生的實(shí)際情況等多方面因素，將項(xiàng)目教學(xué)法與之相融合，并不斷總結(jié)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，進(jìn)行及時(shí)的改革與創(chuàng)新，總結(jié)出合理有效的項(xiàng)目教學(xué)法。

　　參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目教學(xué)法15

　　摘要:

　　本文將項(xiàng)目制教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入到普通工程類本科學(xué)校的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，介紹了項(xiàng)目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中采取的具體措施，項(xiàng)目制教學(xué)法應(yīng)用于土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得的成效，通過(guò)項(xiàng)目制教學(xué)法的實(shí)施可以讓學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

　　關(guān)鍵詞:項(xiàng)目制教學(xué)法;土木工程;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　一、項(xiàng)目制教學(xué)法簡(jiǎn)介

　　“項(xiàng)目制教學(xué)法”是由伊利諾易大學(xué)凱茲博士和阿爾伯特大學(xué)查德博士共同創(chuàng)造的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法，通過(guò)師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有兩個(gè)重點(diǎn):學(xué)生是主體，老師只起引導(dǎo)作用，使教學(xué)的質(zhì)量和效益大幅度的提高(1，2)。我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，僅僅注重“授人以魚”;但忽視了對(duì)學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒(méi)有做到“授人以漁”。目前土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是:改變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，創(chuàng)新精神，工程執(zhí)業(yè)能力。由于項(xiàng)目制教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)就在于將實(shí)踐與創(chuàng)新融入教學(xué)過(guò)程，所以在土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是十分必要的。但由于土木工程專業(yè)自己的特殊性，需要對(duì)其經(jīng)過(guò)改進(jìn)優(yōu)化。

　　二、項(xiàng)目制教學(xué)法在土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中采取的措施

　　(一)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念改革

　　本校土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提出以現(xiàn)代工程教育回歸工程的理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念。堅(jiān)持以實(shí)踐育人為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、職業(yè)要求為參照，以工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，構(gòu)建多層次、多模式、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

　　(二)項(xiàng)目制教學(xué)方法的改革嘗試

　　采取了以下具體的項(xiàng)目制教學(xué)方法對(duì)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革:

　　1．工程體驗(yàn)式教學(xué)方法。依托本中心各級(jí)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向和個(gè)人興趣，安排“雙師型”教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與檢測(cè)、施工新技術(shù)開(kāi)發(fā)等工程項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。并提前熟悉企業(yè)項(xiàng)目管理流程和方法，實(shí)現(xiàn)與用人單位的無(wú)縫對(duì)接。近三年學(xué)生參與本中心成員負(fù)責(zé)的實(shí)際工程項(xiàng)目100多項(xiàng)。

　　2．科研體驗(yàn)式教學(xué)方法。以高水平科研項(xiàng)目促進(jìn)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。吸引優(yōu)秀且學(xué)有余力的學(xué)生參加教師的各類科學(xué)研究項(xiàng)目，加深對(duì)土木工程設(shè)計(jì)、檢測(cè)、研究的認(rèn)識(shí)，了解土木工程學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，深刻理解理論知識(shí)，并與工程實(shí)際融會(huì)貫通。

　　3．科技競(jìng)賽導(dǎo)向式教學(xué)方法。利用土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，把各類競(jìng)賽活動(dòng)作為學(xué)生公選課，積極組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，例如:通過(guò)組織參加土木建筑類大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)作競(jìng)賽、全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽、湖南省測(cè)繪實(shí)踐創(chuàng)新技能競(jìng)賽、湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等多方位全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。極大的提高學(xué)生參與的積極性。

　　4．研究探索式教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，以實(shí)施某個(gè)科學(xué)研究項(xiàng)目的全過(guò)程為目的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土木工程的某一個(gè)小方面自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到獲取新知識(shí)、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力、提高執(zhí)業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。主要通過(guò)學(xué)生參與院級(jí)，校級(jí)，省級(jí)，國(guó)家級(jí)四個(gè)不同等級(jí)的大學(xué)生研究創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個(gè)方面:混凝土結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)，木結(jié)構(gòu)，竹結(jié)構(gòu)等。學(xué)生不再充當(dāng)一個(gè)普通的執(zhí)行者，而是讓其主動(dòng)的去負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程:從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定，實(shí)驗(yàn)方案的制定，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選取，實(shí)驗(yàn)人員的組織安排，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制及實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的`處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成。在探索的過(guò)程中使學(xué)生感受、理解新知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯，近三年開(kāi)展了國(guó)家級(jí)大學(xué)生研究創(chuàng)新項(xiàng)目5項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生研究創(chuàng)新項(xiàng)目8項(xiàng)，近三年學(xué)生在各級(jí)各類刊物上公開(kāi)發(fā)表論文30余篇。

　　(三)土木工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制教學(xué)評(píng)價(jià)手段改革

　　既然大部分土木工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都需要幾個(gè)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組通力合作才能順利完成。那就把每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都按照項(xiàng)目制教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由試驗(yàn)小組負(fù)責(zé)，每小組僅交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學(xué)生掌握基本的辦公軟件及數(shù)據(jù)處理軟件。平時(shí)考核成績(jī)通過(guò)以下四方面進(jìn)行考核:教師對(duì)學(xué)生試驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)打分、小組內(nèi)部進(jìn)行自我打分、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的照片記錄、通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)驗(yàn)。這樣學(xué)生自動(dòng)會(huì)抽取課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和報(bào)告的編寫工作，解決了課時(shí)不足的問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)體系大大提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力及執(zhí)業(yè)能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神。

　　三、項(xiàng)目制教學(xué)法應(yīng)用于土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的成效

　　1．構(gòu)建了“一二四四”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握土木工程類專業(yè)實(shí)踐技能，學(xué)生“學(xué)得好”為了讓學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的相關(guān)原理和知識(shí)，獲得實(shí)踐動(dòng)手能力的良好訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力協(xié)同發(fā)展，突出實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接�？偨Y(jié)多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了“一二四四”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系�！耙粋�(gè)核心”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的土木工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心。“二個(gè)結(jié)合”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與教師科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目緊密結(jié)合;實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與工程實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合。“四個(gè)層次”分別為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本技能、專業(yè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力、綜合創(chuàng)新精神和工程執(zhí)業(yè)能力�！八姆N模式”即實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含:基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　2．深化校企合作，企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施“項(xiàng)目制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生所學(xué)“用得上”、畢業(yè)生“下得去”

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