范例——文獻綜述
范例——文獻綜述1
[1]張波.桂莉主編.急危重癥護理學.人民衛(wèi)生出版社. 20xx,第三版：246-247
[2]劉翠華.重癥老年顱腦損傷患者氣管切開術后的護理 [J].中國實用護理雜志.20xx,27（18）：9-11
[3]羅德生.王慧.方敏.袁曉飛.ICU患者氣管插管意外脫管的原因分析及護理對策.國際護理學雜志.20xx,31（3）：459-461
[4]趙晶.重癥監(jiān)護室氣管切開并發(fā)癥的護理研究進展.全科護理.20xx,11（1 中旬版）：172-175
[5]趙士靜.董立亭.張秀云等.重癥監(jiān)護室危重患者氣管切開肺部感染的危險因素分析及護理對策.中國實用護理雜志.20xx,,28（6）：9-11
[6]孔磊.許立民.宋獻麗.等.重型顱腦損傷氣管切開患者肺部感染的.原因分析與護理對策.護士進修雜志. 20xx,28（3）：219-221
[7]蔣超.徐麗華.ICU人工氣道吸痰最佳護理實踐標準研究現狀及探討[J].中國護理管理.20xx,11（2）：18-20
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[9]何秀曼.許倩茹.非定時吸痰技術及護理對氣管切開患者的影響[J].護士進修雜志.20xx,23（4）：335-336
[10]童亞林.繆洪城.馮小艷.等.加強呼吸道管理對吸入性損傷氣管切開患者肺部感染的防治作用[J].中華燒傷雜志.20xx,26（1）：6-10
[11]劉廣琴.機械通氣患者吸痰最佳時機的探討[J].當代護士.20xx,3（專科版）：105-106
[12]江方正.李雪.葉向紅等.持續(xù)加溫濕化氧療在氣管切開患者脫機中的應用[J].中華護理雜志.20xx,46（2）：128-130
[13]蔡瑞霞.介紹一種新的氣管切開換藥方法.中國誤診學雜志.20xx,7（29）：29
[14]畢娜,王建榮.靜脈輸液技術環(huán)節(jié)風險評價的研究.護理管理雜志.20xx,11（11）：761-763
[15]畢娜,吳冬梅,王建榮.我國靜脈治療護理現狀及發(fā)展趨勢.中華現代護理雜志.20xx,19（14）：1613-1615
[16]畢娜.王建榮.重型顱腦損傷氣管切開患者按需吸痰現狀調查.護士進修雜志.
范例——文獻綜述2
新公共管理理論近年在各個領域的應用無所不在，豐富多彩，凡有公共活動必有管理方法。所以，在高校管理中同樣理應場面熱鬧，新論迭出。但通過檢索和分析相關研究成果，基于新公共管理理論下的高校管理研究成果十分有限，缺乏深人而全面的研究。
一、現有研究成果狀況
筆者在中國知網中國期刊、中國碩士論文全文數據庫中“社會科學I輯”、“社會科學輯”目錄下進行文獻檢索，通過對20xx-2015年間與本題相關的文獻進行初步整理分析后，可以得出以下基本結論：
1、關于高校管理的研究成果非常豐富，因而觀點紛呈、莫衷一是；
2、關于新公共管理理論的研究也比較多，體現了研究者對新公共管理理論發(fā)展趨勢的認可和重視；
3、關于新公共管理理論下高校管理的文獻檢索結果較少，反映出研究者對這個研究問題角度的忽視。
二、現有研究的基本觀點和認識
(一）關于新公共管理理論的內涵
新公共管理理論是20世紀80年代以來興盛于英、美等西方國家的一種新的公共行政理論和管理模式，也是近年來西方規(guī)�？涨暗男姓母锏闹黧w指導思想之一。新公共管理理論改變了傳統(tǒng)公共模式下的政府與社會之間的關系，實現了由公共行政的內部取向到外部取向的轉變，注重公平與效率的統(tǒng)一，公共利益與私人利益的統(tǒng)一，強調管理主體包括政府部門和非政府組織兩大類，重視人力資源管理。
關于新公共管理理論的內涵，河北工業(yè)大學石小娟、高駿敬認為“從實踐來看，它是政府針對現實問題的政府行為和政府管理的一種新理念、新模式；從理論上說，它是以傳統(tǒng)公共行政模式為基礎，對行政與管理概念、內涵的重新解讀，對經濟理論、私營部門和技術變革的`關系進行再次梳理�！敝醒胴斀洿髮W周湘林認為“新公共管理理論強調公民為本、市場化、結果導向、分權協作、民主參與、多中心自主治理等理念和指導原則，旨在促使政府職能從‘劃槳’回歸‘掌舵’，并走出規(guī)制導向的困境�！彪m然研究者對于新公共管理理論的內涵具體內容不盡相同，但基本相同點主要有：政府職能的轉變，以人為本，加強公共部門內部競爭，明確的績效標準和措施等。對我們在新公共管理理論下研究高校管理具有啟示和幫助作用。
(二）關于基于新公共管理理論下高校管理現狀
從已有文獻來看，當前研究者對于新公共管理理論下高校管理的研究著重點在政府與髙校的關系上。河北工業(yè)大學石小娟、高駿敬把當前政府與髙校關系的問題主要歸為兩類：
1、政府對高校行政的干預；
2、行政權力凌駕于學術權力之上。
表示近些年來，由高校外調入高校任職的干部逐漸增多，髙校政府對高校的嚴格管控，因而髙校中出現行政權力一家獨大，讓高校中逐漸缺乏學術氛圍。中央財經大學政府管理學院周湘林教授提出政命應采取何種模式管理高校的問題。通過對公共事業(yè)管理的基本模式分析，指出我國政府與高校之間的管理模式仍主要表現為“政府服務”模式。并提出基于契約的高校管理模式，即政府與高校在法律法規(guī)的框架內，明確各自的角色定位，在平等關系的基礎上，協商雙方的權利、責任和義務，并通過中介機構的評估，幫助雙方判斷和辨明對方是否盡到應盡之責，即政府的高等教育質量保障責任和高校的高等教育質量產出責任。對于新公共管理理論下高校管理其他方面的研究有教師績效評價角度、高校管理隊伍建設等，目前尚不足，還有待深人完善。
(三）關于基于新公共管理理論下高校管理的完善
針對問題，提出解決方法，完善尚且不足之處。河北工業(yè)大學石小娟、髙駿敬在理順政府與學校之間的關系、引人競爭機制方面提出建議。主張建立現代化高校，樹立服務型的行政管理理念，取代上級對下級的絕對管理模式，可以引人市場機制，并可以從人事制度人手。在完善髙校管理隊伍建設方面，基于新公共管理理論的研究還比較欠缺，上海外國語大學吳慧針對目前高效管理隊伍中存在的管理角色模糊、管理觀念陳舊、管理效率低下、管理目標粗放等問題提出完善措施。借鑒新公共管理理論對責任和結果的強調及突出資源配置、競爭機制、對服務理念的追崇等理念，研究者吳慧認為應轉換職員任用機制，在管理上強化崗位聘任和崗位考核，打破職務終身制，增強管理人員的崗位責任意識和競爭意識，提髙管理人員的整體素質和辦事效率。
我國髙等教育長期以來屬于緊缺的公共產品，髙校的規(guī)模和數量在短期內還是不能滿足人民群眾對高等教育的需求，隨著現在高校的復雜程度、參與社會領域的深入，對高校本身的管理也應更加規(guī)范化、制度化和專業(yè)化。因此，對高校管迤的完善在今后也應更加深人的研究
三、對現有研究的基本評價
基于新公共管理理論下高校管理的研究從總體上來看，現有成果対于政府與高校間的關系稍重視，而對于結合具體問題的系統(tǒng)研究較少，客觀分析問題的多主動建樹少，而且從成果（文獻）產出數量上看也不豐富，尚不足以形成基本研究的局面。
第一，對于高校管理改革尚未引起重視。
新公共管理理論已發(fā)展多年，但是在高校管理方面運用并不妥善，學術地位并不高，這主要體現在相關的學術研究成果很少。也許，真正的高校管理是一個實踐性的問題，因此理論研究很少顧及至此，但是，任何實踐都應是建立在充分的理論基礎之上的。
第二，新公共管理理論下的高校管理研究成果的深度不夠。
比如對政府與高校關系的問題上，研究者仍然在模式分析的層面，具體針對不同類高校的實施方法的研究成果還極為少見。同時，研究視野還比較狹窄，除了對政府與髙校關系、政府職能的問題有些研究之外，對與高校管理密切相關的教師管理、教學管理、學生管理等方面研究極少。
第三，新公共管理理論下的高校管理研究成果創(chuàng)新性不足。
目前的研究還停留在分析問題階段，少有提出新的管理方法的研究成果。這種缺乏創(chuàng)新點的管理模式在建國之初或是改革開放之初是可以理解和接受的，但現在在一體化、全球化的新世紀背景之下，沒有創(chuàng)新便沒有進步。
范例——文獻綜述3
文獻綜述寫作原則：
(一)選文獻的“三最”原則
在撰寫文獻綜述時，收集和選用文獻是前提。根據筆者的經驗，總結出選用文獻時的“三最”原則，即“最權威、最經典和最新的”原則�！白顧嗤笔侵府斚履硞�研究領域內最有影響力和最知名的國內外學者、專家和教授的著作、論文、會議論文等各類文獻資料，主要是學術論文;“最經典”是指在中外歷史文化發(fā)展過程中，那些經歷了歷史和社會的檢驗的世界名著等，主要是書籍;“最新的”是指近幾年來 (一般默認為 5 年) 發(fā)表的各種文章，而“最新的”資訊主要體現在報紙上，因為報紙信息更換速度和信息承載量都比較大，每日都在更新。
下面以撰寫“高等教育學”專業(yè)等方面的文獻綜述為例，“最經典”的文獻就是由浙江教育出版社 20xx 年出版的12本漢譯世界高等教育學名著叢書，比如約翰·S·布魯貝克的《高等教育哲學》。諸如此類的名著就是經歷過歷史和世人的考驗的學術專著，那么他們所蘊含的文化價值和知識價值就比較大。如果你在思考和撰寫文獻綜述中，連這種非常重要的文獻你都沒有收集到，那么，你的研究就缺乏重要的理論支撐，其研究結果就可以預想而知了。“最權威”的論文就是 《高等教育研究》和 《教育研究》上發(fā)表的學術論文，它們代表著這個領域研究發(fā)展的現狀和最前沿的學術動態(tài)�！白钚碌摹钡腵文獻就是人民日報、光明日報、中國社會科學在線、教育報、教師報等報紙上傳遞的教育類的知識或報道。恪守這“三最”原則，就為后續(xù)研究提供了最珍貴和最有價值的文獻資料，有利于研究所用。
(二)讀文獻的忠實原則
在選擇好文獻之后，就是讀文獻。文獻既是研究的材料，也是評論的對象。閱讀文獻時，可以采取“史 - 著 - 論”的順序展開閱讀，才能更接近于對原文的理解，才能分清誰是作者的觀點，誰是前人的觀點，哪些是描述性的文字，哪些是議論性的文字。特別一提的是，有研究者提倡“史論著”的閱讀法，筆者在此講三者的順序略微做了一下調整，提倡采取“史 - 著 - 論”的順序展開閱讀。理由如下：“著”和“論”的存在顯著差異。著作類原創(chuàng)性更強，知識覆蓋面更廣，邏輯關聯性更強，而論文類知識涵蓋量有限，更多作品只是對著作類的解讀或釋義，算是比較二次性的作品。它研究的基礎已經是建立在別人的文獻基礎之上，而著作類，特別是學術專著，更多地體現出作者的原創(chuàng)性，它更多依賴于長期的教育生活實踐，它的研究成果對實踐的指導意義和作用更有針對性和實效性。
在研究過程中，某些研究者為了多快好省地發(fā)表論文，在對文獻資料收集不全的情況下或者對文獻資料并沒有真正理解其中的涵義的情況下就開始寫作，這就違背了對研究中的客觀性和實事求是的原則。忠實于原文原觀點。尤其是一些外文資料。要做到忠實原則并不容易。某些主題或學科專業(yè)類的文獻并不是普通研究者或人士可以獲得的最原始或一手的資料。造成這種研究的原因有：一是研究者的身份和地位;二是文獻資料的珍貴程度;三是學科專業(yè)的特性。由于上述原因，所以來執(zhí)行和落實忠實性原則時就會大打折扣。
(三)寫作時的綜述結合原則
撰寫文獻綜述時要“綜”“述”結合。文獻綜述應有述有評，對所引述文獻應做提煉、分析，盡量避免對所引述文獻只做一般性簡介。在廣泛收集閱讀文獻的基礎上，對已有研究成果作出合理性地評述，為進一步研究提供方向和依據。有些研究者不是系統(tǒng)化地回顧現有的研究文獻，找適合研究的問題或可預測的假設，卻宣稱某種研究缺乏文獻，從而自認他們的研究是探索性研究。這樣有選擇性的綜述文獻就帶有明顯的主觀偏見。
“綜”即收集“百家”之言，綜合分析整理;“述”即結合作者的觀點和實踐經驗對文獻的觀點、結論進行敘述和評論。只有把兩者合理地融合在一起，才算是一篇合格的文獻綜述。如你所研究的主題是關于德育方面的，通過檢索知網、萬方、維普、人大復印資料、百鏈圖書館和 Goolge 學術收索等網站，發(fā)現關于德育方面的文獻資料就收集全面了。殊不知還有一些重要的文獻未能進入你的視野。如中國高校人文社會科學網中關于德育研究方面的學術論文。該網站論文主要是由南京師范大學道德教育研究所主辦的 《道德教育研究》 期刊發(fā)表的論文，而這一部分論文及研究成果就不能在上述我們常說常用的網站上查閱到。
(四)寫作時的讀者意識
文獻綜述屬于學術論文中的一種，它的讀者群體具有特殊性。主要供高校、科研機構、期刊社、研發(fā)中心、企事業(yè)單位等科研人員或教學人員閱讀，簡言之主要供同行交流。鑒于這種特殊的讀者群體，撰寫文獻綜述時就需要考慮該群體的文化需求，學會換位思考，在恪守學術規(guī)范和職業(yè)道德的前提下，用專業(yè)和平實的語言寫作，這樣才能讓讀者理解和明白作者的真實意思。
所謂讀者意識，就是寫作過程假想讀者對象，寫作過程傾訴或交流的目標人群。作者在創(chuàng)作過程中始終存在著“隱在讀者”，這一“讀者”存在于作者創(chuàng)作的任何一個環(huán)節(jié)。寫作中的讀者意識另一層含義就是學會換位思考。如果我是讀者，通過讀某人寫的文獻綜述，我能從中收獲什么呢?這篇文獻綜述的新穎和獨特之處在哪里呢?有沒有一種似曾相識的感覺呢?有時，你去讀別人寫的文獻綜述時，常常能找到似曾相識的感覺，其實，這類文章多半屬于低水平高重復的文章。如果在讀別人的文獻綜述時，能找到眼前一亮或者拍案叫絕或讀完之后意猶未盡之感，那么這類文獻綜述就算是比較上乘之作。換位思考，就是在理性分析和對比分析中，站在讀者的角度體驗自己寫出的文獻綜述是怎樣的感覺，試想，它將給讀者們留下怎樣的第一印象呢?如果我們善于這樣的思考，我們就為文獻綜述的修改找到了方向，從而才能不斷地提高自己的論文水平和質量。
綜上，撰寫文獻綜述較為妥帖的處理方式就是保持“中庸”———不偏不倚。因為沒有人可以完全肯定地說自己的研究是十分完美的，也沒有人可以評價他人的研究一點價值都沒有。當然，這種“中庸”之道也要注意適度，如果掌握了翔實可靠的文獻資料，并且對研究問題做出了理性分析，那么就要勇于打破“中庸”式的平衡。
文獻綜述的撰寫要求
文獻綜述是一種重要的學術論文，它在研究生學位論文寫作、課題申報與撰寫和科研寫作能力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，掌握這門寫作技能對于提高科研能力大有裨益。只有依照文獻綜述的基本特點，重新建構文獻綜述相關知識的理論體系，才能撰寫出思路清晰、內容翔實、語言簡練的文獻綜述，并為開展科學研究提供參考。為此，根據文獻綜述的概念和特點，筆者提出了撰寫文獻綜述的若干要求。但是在撰寫文獻綜述時，需要先回答以下基本問題：
第一，國內外研究者對某一主題 (或內容) 進行了哪些研究?回答“研究了什么”的問題。
第二，對于某一主題，國內外研究者是怎樣進行研究的?這是回答“怎么研究”的問題。
第三，對于研究結果，國內外研究者的研究之間有什么關聯性?即是回答“相關性研究的區(qū)別和聯系是什么”的問題。
第四，該研究有何突出性的貢獻或效果?后世對該研究做出了何種評價?回答“研究怎么樣”的問題。
上述的問題是構思文獻綜述中最核心的問題，如果能比較清楚地回答，那么這篇文獻綜述的主體內容就基本形成了。但是還要注意以下的若干原則，才能寫出高質量和高水準的文獻綜述。
范例——文獻綜述4
昨天在輕松愉快的氣氛下學習了王建民老師的文獻綜述這門課，了解了這門課的基本方法，它要求作者既要對所查閱資料的主要觀點進行綜合整理、陳述，還要根據自己的理解和認識，對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應的評價，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。簡言之，文獻綜述就是一個合并同類項的過程，它有它固定的記錄模式，雖然之前在這些資料查找的時候，自己也會這么去整理歸納，但格式之類的是沒有想到的，就是單純的找知識的'而已。
文獻綜述我簡單的認為就是一個對知識的整理歸類的方法，它可以用于論文的資料搜集，也可以作為某一范疇下知識的匯總的一個索引，一條條整理歸納的條目就構成了一張張的索引卡片，便于我們對知識的梳理整合和有效學習合理借鑒他人的研究成果，對論文的寫作和課例研修發(fā)揮著重要的作用。
文獻綜述為我們打開了一扇知識的大門，引領著我們不斷的去探求。
范例——文獻綜述5
文獻綜述要求介紹與主題有關的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫工作。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可以按不同的問題進行綜述，還可以按不同的觀點進行比較綜述，不管用哪一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。
文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經綜合分析而寫成的一種學術論文， 它是科學文獻的一種。
文獻綜述是反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展、學術見解和建議的它往往能反映出有關問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等。
要求同學們學寫綜述，至少有以下好處：①通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉醫(yī)學文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴大了知識面；②查找文獻資料、寫文獻綜述是臨床科研選題及進行臨床科研的第一步，因此學習文獻綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎的過程；③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據自己的能力和興趣自由選題。
文獻綜述與讀書報告、文獻復習、研究進展等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻綜述既不象讀書報告、文獻復習那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象研究進展那樣只講科學進程，其特點是綜，綜是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；述就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發(fā)展前景等內容進行評論的科學性論文。
寫文獻綜述一般經過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻
撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一種疾并一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定，初次撰寫文獻綜述，特別是實習同學所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻花費的時間太多，影響實習，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。
選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關的ss=hl4>文獻。關于搜集文獻的有關方法，前面的有關章節(jié)已經介紹，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不再重復。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的`參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好讀書筆記、讀書心得和做好文獻摘錄卡片。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
二、格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式�？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。關于參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。
三、注意事項
由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于讀書筆記讀書報告，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：
�、彼鸭墨I應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
⒉注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
�、骋梦墨I要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
�、磪⒖嘉墨I不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
范例——文獻綜述6
一、 前言部分
前言部分主要目的是讓研究者和讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。其撰寫的主要關鍵點:研究的目的、綜述的范圍、扼要說明有關主題的研究現狀或爭論焦點等等有關信息,當然,并不是一一列舉出所有關鍵點,要根據研究的需要有所強調即可。
在撰寫實踐當中,這一部分內容經常被遺漏,為了強化這一部分撰寫的要求,我們通過幾個案例的分析,進一步理解與把握。
例一:《集體備課》文獻綜述的前言
集體備課是教研活動的基本形式之一。隨著新課程改革的深入,集體備課日益受到學校、教師、研究者的關注。在應用這一教研模式過程中,很多問題凸現出來。關于集體備課的討論也日益激烈起來(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學服務,我們對國內現有的有關集體備課的文獻進行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭議、集體備課的研究動向等方面將有代表性的觀點進行梳理,綜述如下……(提出了綜述的范圍)
這個文獻前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。
例二:《轉化學習困難學生對策研究》文獻綜述的前言
《轉化學習困難學生》這一課題在國內外都開展了比較充分、系統(tǒng)的研究,尤其是對學習困難學生的界定、類型、特點、形成原因、“矯治”的理論和對策都有較詳盡的論述……
這篇文獻綜述的前言雖然簡短,但扼要說明了研究現狀及焦點問題。
例三:《區(qū)域學校發(fā)展性督導服務機制研究》文獻研究綜述的前言內容
在以往發(fā)展性督導工作中,督導為學校發(fā)揚成績、改進不足、解決困難、提高辦學水平作出了不少有益學校發(fā)展的服務工作,得到了基層學校的好評。但是,由于長期以來受督導控制論思想的影響,人們在監(jiān)督與指導、監(jiān)督與服務之間關系的認識上一直存在著一定誤區(qū),督導服務工作在服務意識、方式方法上還需要有較大的轉變和改進。特別是在發(fā)展性教育督導評估過程中,督學如何從“居高臨下”的“你做我評”轉變?yōu)椤叭谭⻊铡比孕枰覀冊趯嵺`中不斷地研究、實踐、總結、創(chuàng)新(研究意義),為此,我們立足于上述督導實踐中仍未解決的問題,啟動了《區(qū)域學校發(fā)展性督導服務機制研究》,旨在使發(fā)展性教育督導工作能更好地為學�？沙掷m(xù)發(fā)展服務(研究目的)。為了對本課題研究的歷史、現狀、前景有一個全面了解,我們對國內外現有的研究文獻進行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從“如何形成督導服務觀、如何確立督導服務觀、怎樣踐行督導服務觀”等研究思路將有代表性的觀點進行梳理(綜述范圍),現將主要文獻研究內容綜述如下:
這個文獻前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。
從以上三個寫作案例可以看出,前言部分撰寫的內容主要依據研究的實際需要,有選擇地凸現了“研究的目的、綜述的范圍,扼要說明有關主題的研究現狀或爭論焦點”等要求。當然,你也可以根據你研究的需要,對專題研究的內涵、撰寫意圖作簡單闡述。
二、 主題部分
主題部分是綜述的主體,其寫法多樣,沒有固定的格式。但一般認為可以按以下幾種形式去撰寫
可按年代順序綜述
可按發(fā)展階段綜述
可按不同主題(問題)進行綜述
可按不同的觀點進行比較綜述
不管你采用什么樣的撰寫格式,這一部分關鍵是要闡明有關研究的歷史發(fā)展、現狀評述和發(fā)展方向預測三方面的內容,以及你對這些研究的簡單評述。這一部分內容是文獻綜述的主干,如何把握這一部分的內容顯得尤為重要,但這一部分出現的問題也比較多,如:在文獻綜述中,經常出現的錯誤就是介紹一個作者的觀點,然后是另外一個作者,接著又是下一個作者……那么如何來避免這類問題的發(fā)生,那就是要學會使用簡單的連接詞。
1.串聯觀點相似的詞語
也是,另外,再者,同樣地……
例如:《區(qū)域學校自主評價的行動研究》課題中的 “學校自主評價的內涵討論”:關于學校自主評價的內涵,學術界從不同側面作出了闡釋。國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點,即將學校自主評價與行動研究聯系起來,認為學校自主評價的過程就是行動研究的過程。如:卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動研究定義為參與者自我反饋的調查過程,目的是使自己的行為更為合理和正當,更多地了解自己的行為以及行為發(fā)生的情境,而學校自主評價就是根據這樣一種理念建立起來的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點,他將學校自主評價視為一種行動研究的過程……
分析:“國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點”這是一種寫作手法,有關主題研究的觀點可能很多,你不能把所有觀點都羅列出來,可以把較為突出的觀點寫出來進行分析即可;“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點,”這是一種承上啟下的連接句,可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。
2.串聯不同觀點的詞語
然而,相反地,從另一方面來說,雖然如此……
例如:“校外教育”研究: “校外教育”作為一個學術課題,其內涵界定多種多樣。多數學者認為:“校外教育”就是在學校以外發(fā)生和進行的教育活動,是在國家的教育目標和教育方針的基礎上,利用業(yè)余時間,學生在體育、藝術、自然科學、社會科學等方面所進行的有組織、有指導的教育娛樂活動。然而沈明德在他主編的《校外教育學》中卻認為,“‘校外教育’是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分,是基礎教育的組成部分,是現代教育的一種重要形式”……
分析:多數學者認為……對多數相同觀點的內容進行概括;“然而……”表示轉折,突出了另一種不同的觀點或聲音。
3.作者本人觀點的表述
可以貫穿在文獻的.主題部分,在敘述每個問題或觀點之后,隨時發(fā)表自己的看法。所謂本人觀點其實就是要用自己的理解和語言對文獻進行總結、評述。
例如:……綜合及比較以上不同的各種界定,筆者認為“校外教育”從以下幾方面可以達成共識:(1)“校外教育”是在學校教學計劃之外,在課余時間開展的教育活動。(2)“校外教育”的對象是少年兒童。(3)“校外教育”對中小學學生的成長都具有及其重要的作用與影響。
再如:……由上所述,縱觀各國環(huán)境教育的目的、目標不難看出,這些目的、目標的表述雖然差別不大,但是若從深層意義加以考慮和比較可以得出如下結果……
4.一些常用句型
歸納了…研究中的關鍵問題,指出了…及其…研究的主要進展;討論了…的類型、影響因素、過程機理和描述方法,在此基礎上,對…規(guī)律的研究前景進行了展望;過去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭論的問題)…等等
這些句型實際上是告訴你的讀者你對資料是做過分析的。另外,你還可以使用“明確地”,“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來表明某一學者研究的程度,或者使用“因此”,“也就是說”,“比如說”等字眼來舉例。這樣就可以保證你是在對資料進行總結,而非簡單地描述在你所研究的領域中已經取得的成果。
三、 總結部分
既要肯定前人為該領域研究打下的研究基礎;同時要說清前人研究的不足,襯托出作進一步研究的必要性和理論價值,最后還要提出自己的建議。
一般為展望結構,如果是開題報告前的文獻綜述,需要把想做什么闡述清楚。
例一:《對中小學內部管理制度建設模式的研究》中的綜述內容
綜觀上述研究,國內外教育管理學界在教育行政管理體制、校長負責制、教育政策法規(guī)等方面所進行的大量研究,為本課題的研究提供了一定的研究基礎(肯定已有的研究)。但是關于學校內部管理制度建設方面的專門研究還相對較少,主要局限于以下幾個方面的研究或討論……等等。并且,令人遺憾的是,這些研究的理論深度相對不夠,沒有在制度建設的基本理論方面進行較為深入、系統(tǒng)地論述,比如:制度到底是如何產生的、影響制度執(zhí)行效果的因素有哪些……等等。(點出研究的不足)
點評:作者較好地做出了批判性總結。
例二:《校外教育研究》文獻綜述
……以上觀點無論是在理論上還是在實踐上,對“校外教育”的建設及發(fā)展都具有很好的導向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個活動區(qū)域,沒有聯系到學校教育來考慮“校外教育”。 (點出研究的不足)筆者認為要更好地開展“校外教育”,必須還要依靠學校教育。盡管兩者在本質上具有不同的特質,但是兩者在對學生教育這個前提上,是相輔相成,缺一不可的……(提出進一步研究方向)
點評:作者不但作出評判性總結(既肯定又點出不足),對此還提出了自己的觀點。
四、 參考文獻部分
參考文獻部分雖然放在文末,但卻是文獻綜述不可缺少的一部分。因為它的撰寫不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據,而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。這里主要根據實踐中易犯的錯誤,提出了要注意的事項。
參考文獻的編排應條目清楚,查找方便,內容準確無誤,并且格式要規(guī)范。
參考文獻的引用數目,期刊一般限定在20條以內,最多不能超過30條,不是越多越好;時間上資料以3-5年為宜,也不是時間越久遠越好。
參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略,但文獻綜述絕對不能省略,而且應是文中引用過的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提,否則,隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。
收集資料要瞄準主流文獻,如該領域的核心期刊、經典著作、專職部門的研究報告、重要人物的觀點等。
范例——文獻綜述7
任何一門學科，就向一棵大樹，有繁茂的樹葉、錯綜的樹枝、粗壯的樹干和深埋在土里的樹根。
當我們看到關于這個學科的一本書、或者一篇論文時，我們也就看到了這棵大樹上的一片片樹葉，開始第一次接觸到了這棵大樹，對這棵樹有了第一次的感性認識。這時候，我們需要做的就是盡可能多的閱讀一些文獻，盡可能多的了解這棵大樹的最基本的信息，并對每一份自己閱讀的文獻做好詳細的筆記和詳實的讀后感，為自己能夠更進一步了解這門學科打下一個良好的基礎。
在觸碰到了很多很多的樹葉之后，我們對這棵大樹逐漸有了一個全方位的感性認識，這時候，我們要開始整理我們所掌握的這些樹葉。通過自己的不斷的學習，將這些樹葉整理到他們所屬的枝干上面。這些枝干或代表關于這個學科不同學派的觀點，或代表這門學科的不同分支，雖然我們不一定能對每個枝干都有很深入的了解，但是至少現在我們能明白哪些樹葉是屬于哪根枝干的'。枝干之間或許會有相互交錯的部分，這時候我們要通過自己的學習和閱讀，找出他們的共同點和不同之處，加深自己對這棵大樹的了解。
在對樹葉進行了梳理之后，我們還要對這些枝干進行梳理，通過對不同學派、或者不同學科分支的分析整理，然后找到他們共屬于同一棵大樹、但又屬于不同枝干的原因，分析出各學派或各分支的不同之處以及相似之處，這時候我們對這棵大樹的了解已經又深入了一步，幾乎已經能夠全面的掌握這棵大樹的絕大部分信息了。當我們的學習到了這一步的時候，我相信，已經能夠寫出一篇非常像樣的文獻綜述了。
當然，對于一篇完整的論文而言，一篇非常像樣的文獻綜述是必不可少的，但僅有文獻綜述也是不夠的，這時候，我們就要開始尋覓這棵大樹的根了。當我們看到一棵大樹能有如此粗壯的樹干時，我們不禁會問自己，能夠長出如此粗壯的枝干，他的養(yǎng)分從何而來，他的根在哪里？這時候，我們需要通過我們所了解的這棵大樹的全部信息，包括我們閱讀過的所有文獻、我們做的所有筆記和讀書心得、我們整理出來的條理脈絡，找到屬于我們自己的這門學科的本質——這棵大樹的根，所有的枝繁葉茂到了這里，也許只是一兩句話，亦或許是幾段話。也許我們不能了解每一片樹葉如何長出、如何形成，但是只要我們找到了它的根，我們至少能知道每一片樹葉中的養(yǎng)分、成分與我們在根中找到的元素、本質是相同的。
當我們結束綜述，提筆論文正文時，我們從根開始向上生長，或生長出一片新葉，或另發(fā)出一條新枝，我們的論文也會和春天的新葉、新枝一樣，散發(fā)出無限的新意。
范例——文獻綜述8
文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經綜合分析而寫成的一種學術論文，它 是科學文獻的一種。文獻綜述是反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展、 學術見解和建議的它往往能反映出有關問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術 等等。
要求同學們學寫綜述，至少有以下好處：
�、偻ㄟ^搜集文獻資料過程，可進一步熟悉科學文獻的查找方法和資料的積累方法； 在查找的過程中同時也擴大了知識面；
�、诓檎椅墨I資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，因此學習文獻綜述 的撰寫也是為今后科研活動打基礎的過程；
�、弁ㄟ^綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科 研能力的提高；
�、芪墨I綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對于畢業(yè)設計的課題綜述，則 要結合課題的性質進行書寫。
文獻綜述與“讀書報告”、“文獻復習”、“研究進展”等有相似的地方，它們
都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻綜述既不象“讀書報告 ”、“文獻復習”那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象“研究進展”那樣只講 科學進程，其特點是“綜”，“綜”是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料 更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面 的、深入的、系統(tǒng)的論述�？傊�，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作 、爭論焦點、研究現狀和發(fā)展前景等內容進行評論的科學性論文。
寫文獻綜述一般經過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包
括歸納、整理、分析）和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻
撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某
方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題 那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一種算 法、一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定。
選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關的文獻。關于搜集文獻的有關方
法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。搜集文獻要求 越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的參考文獻后，就要對這些 參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大 的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響 文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻 摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來 ，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處 ，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
二、格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重
研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料 、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說 ，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部
分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫。
前言部分，主要是說明寫作的目的`，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼
要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。 主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，
也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述， 都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發(fā) 展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創(chuàng)造性的 文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述 的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被
引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線 索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。
三、注意事項
由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不
同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：
⒈搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一 點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
�、沧⒁庖梦墨I的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的 文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和 科學性較好的文獻。
�、骋梦墨I要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清 作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
�、磪⒖嘉墨I不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而 且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反 映主題內容。
范例——文獻綜述9
1教師專業(yè)發(fā)展研究綜述
1.1教師專業(yè)發(fā)展研究現狀
自從1955年世界教師專業(yè)組織會議率先研討教師專業(yè)問題以來，教師專業(yè)發(fā)展成為了國內外教育界關注的熱點，研究成果大量涌現。從已有的關于教師專業(yè)發(fā)展的文獻我們不難看出，國內外專家、學者對教師專業(yè)發(fā)展的研究相當廣泛，研究比較深入的有：教師專業(yè)發(fā)展及其相關概念的辨析、教師專業(yè)素質及專業(yè)精神、教師專業(yè)制度、教師角色的定位與變化、教師專業(yè)發(fā)展的歷程、教師專業(yè)發(fā)展的途徑、教師專業(yè)發(fā)展的保障、教師專業(yè)發(fā)展的范式、教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題及其改進策略、教師專業(yè)發(fā)展與新課程實施效果的研究等。
近幾年，隨著我國新課程改革的實施，教師專業(yè)發(fā)展的水平成為了新課標能否順利踐行的決定性因素，由此引發(fā)了新一輪研究熱潮。國內專家、學者對教師專業(yè)發(fā)展的研究聚焦在下面兩個領域：一是教師實際經歷的專業(yè)發(fā)展的變化過程，側重研究教師專業(yè)發(fā)展體現在哪些方面、各個方面發(fā)展經歷哪些階段等；二是教師專業(yè)發(fā)展的促進方式，主要研究在教師專業(yè)發(fā)展有關理論指導下，給教師提供哪些以及如何提供外在環(huán)境和條件，才能更好地幫助教師順利地走過專業(yè)發(fā)展必須經歷的各個階段。這兩方面的研究是密不可分的，通過對教師成長過程的研究，有利于找出教師成長過程中帶有規(guī)律性的東西，總結出完善教師行為的方式和途徑，可以有效地促進教師行為在較短的周期內得到優(yōu)化；有助于教師對自己的成長過程有所了解，從而有效地規(guī)劃自己的專業(yè)人生；有利于學校管理者和教育培訓者依據教師成長的規(guī)律實施管理和培訓，從而更好地推動教師的專業(yè)發(fā)展。[1] 相對而言，目前對教師專業(yè)發(fā)展實際變化過程的研究較為成熟。
1.2教師專業(yè)發(fā)展變化過程理論研究概述
教師專業(yè)發(fā)展變化過程理論的研究源于職業(yè)生涯發(fā)展的理論與實際研究。該理論是一種以探討教師在歷經職前、入職、在職以及離職的整個職業(yè)生涯發(fā)展過程中所呈現的階段性發(fā)展規(guī)律為主旨的理論。[1]
國外學者關于教師專業(yè)發(fā)展變化過程的主要研究成果有：福勒（Frances Fuller）的“關注階段論”、卡茨（Katz）的“教師發(fā)展時期論”、伯頓(Burden)的“教師發(fā)展階段論”、費斯勒（R.Fessler）的“教師生涯循環(huán)論”、斯德菲（Steffy,B.）的“教師生涯階段模式論”、利斯伍德（K.Leithwood）的“教師發(fā)展階段論”及休伯曼（Huberman,m.）的“教師職業(yè)生命周期論”等。[2]
國內關于教師專業(yè)發(fā)展變化過程的研究較少，主要有傅道春在其論著《教師的成長與發(fā)展》中概括出一般教師成長為優(yōu)秀教師所經歷的“積累期、成熟期和創(chuàng)造期”的變化過程，以及鐘祖榮在其論著《現代教師學導論--教師專業(yè)發(fā)展指導》中將教師專業(yè)成長過程概括為“準備期、適應期、發(fā)展期、創(chuàng)造期”四個階段。[3]
1.3教師專業(yè)發(fā)展促進方式研究概述
生態(tài)心理學認為，教師與其所處的環(huán)境是相互嵌套、相互依存的，并組成一個多元嵌套的，層次遞進的，有結構和秩序的，能夠自動調節(jié)的生態(tài)系統(tǒng)。教師能否走上專業(yè)發(fā)展之路、能在專業(yè)發(fā)展的路上走多遠，不僅取決于教師自身尋求發(fā)展的心愿，還取決于教師所處的環(huán)境，以及教師和環(huán)境的交互作用[4]。
目前學術界關于教師專業(yè)發(fā)展促進方式可以歸結為兩類取向：教師個人發(fā)展取向、學校組織發(fā)展取向。
持教師個人發(fā)展取向的專家、學者認為，教師專業(yè)發(fā)展應該是教師充分發(fā)揮主觀能動性和激發(fā)責任感，積極開發(fā)自身潛能，建構性地確認職業(yè)發(fā)展目標，選擇職業(yè)發(fā)展內容、途徑和策略，通過自我監(jiān)控、評價和反思等方式，自覺主動地調節(jié)和引導自己的教育教學方面的動機、認知和行為方式，從而獲得發(fā)展。
持學校組織發(fā)展取向的專家、學者認為，教師專業(yè)發(fā)展是制度、環(huán)境、文化和教師自主參與等多方面因素共同作用的結果。沒有教師的自主參與，教師的專業(yè)發(fā)展就不可能實現；沒有來自環(huán)境的支持，教師的專業(yè)發(fā)展也只能是水中月霧中花。持該種取向的專家、學者及教育管理者均強調學校組織層面的因素對教師專業(yè)發(fā)展的影響深刻而持久，即學校中的教師管理必須從環(huán)境的創(chuàng)設、環(huán)境與教師的交互、鼓勵教師自主發(fā)展方面下功夫，才能更好地實現教師的專業(yè)發(fā)展。
透過已取得的研究成果，我們不難發(fā)現：對有意識地促進和影響教師專業(yè)發(fā)展的研究還比較薄弱，特別是對教師自身在專業(yè)發(fā)展中的作用有所忽視，對教師管理中如何促進教師對自己專業(yè)發(fā)展負責方面也較少涉及。
2國內教師管理研究綜述
我國教育管理理論和實踐主要借鑒了西方的教育管理理論，其理論和研究主要是以經驗總結為主。在教師管理研究領域，目前國內學者和教師管理者傾向于探討理性管理在教師管理中的應用、人本管理在教師管理中的應用及理性管理與人文管理在教師管理中的融通等方面。
2.1理性管理在教師管理中的應用
不少學者針對我國教育發(fā)展及社會所處的階段，提出我國教師管理有一個從經驗、人治管理到理性和法制管理的轉換過程。因此，科學和理性精神是現階段我國教師管理的取向。因此，這部分學者致力于研究如何將古典管理理論及其效率為本模式以及教育管理科學理論、理性管理模式運用于教師管理，以使教師管理取得最佳的管理效果。
2.2人本管理在教師管理中的應用
由于“理性管理一般以‘分’為本--見分不見人，重分不重人；以‘章’為本--見章不見人，重章不重人；以‘權’為本--權力至上，以權為政，重權不重人�！盵1]，國內不少學者和教育管理專家對理性管理進行了批判并提出以人本主義管理理論來進行教師管理。持這種觀點的學者認為教師是一切要素中最根本、最重要的資源，是決定管理成效的最為關鍵的因素；在教育管理中，只有強調以“教師”為本的管理，即確定和尊重教師在管理活動中的主體地位，尊重教師的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足教師的成長和發(fā)展而設計和組織，才能使教師積極、主動、創(chuàng)造性地投入工作，全面、自由地獲得發(fā)展。
2.3理性管理與人文管理在教師管理中的融通
理性管理與人本管理這兩種教師管理范式因其對“教師”定位的不同導致兩者在較長時間內被視為不可協調的矛盾。兩者是否真的無法融通？教師管理能否既重視教師個人的價值、自由，又保證管理的功效？國內學者及學校管理者進行了深入的研究。目前在這方面研究中取得較大成果的是袁小平先生，其研究成果主要集中在著作《從對峙到融通--教師管理范式的現代轉向》中。袁小平先生認為學校作為一個組織系統(tǒng)離不開管理，必須以理性管理為基礎，學校工作才能走上規(guī)范化的軌道；另一方面，學校管理要融入人文管理，以關懷教師的成長為終極指向，學校管理才不會為管理而管理。在教師管理中，理性管理是基石、基礎，人文管理是升華、是指向。[2]
2.4發(fā)展性教師管理
在新課改背景下，理性管理與人文管理的融通勢在必行，這是因為教師管理與新課改理念存在嚴重的沖突，具體表現在：分數管理的盛行與以促進教師發(fā)展為管理目標之間的沖突、對教師評價主體單一性與評價主體多元化之間的沖突、以章為本、管重于理的現狀和“以人為本”、“以校為本”的理念之間的沖突。這些沖突的存在勢必阻礙新課改的實施。解決上述沖突的根本途徑就是要改革教師管理的模式。
在新課改背景下，實施發(fā)展性教師管理成為學校管理的`新模式。發(fā)展性教師管理是指用發(fā)展的眼光關注教師，采用服務性管理策略來有效地促進教師的主動發(fā)展。其特征是“為了教師”、“服務教師”、“發(fā)展教師”。由于發(fā)展性教師管理能樹立發(fā)展性教師觀，因而能為教師創(chuàng)建學習型專業(yè)共同體，為教師的發(fā)展實施服務性領導，對教師實施有助于教師發(fā)展的評價，從而激發(fā)教師自身發(fā)展的潛能，使教師最終走上專業(yè)發(fā)展的道路。
基于上述分析，本研究以普通高中教師專業(yè)發(fā)展為視角，以理性管理與人本管理的融通及發(fā)展性教師管理理論為基礎，具體探討制約普通高中教師專業(yè)發(fā)展的教師管理因素，分析其產生的原因及解決的策略。
本章小結
本章首先分析了教師專業(yè)發(fā)展的研究現狀，認為已有的比較深入的研究有：教師專業(yè)發(fā)展及其相關概念的辨析、教師專業(yè)素質及專業(yè)精神、教師專業(yè)制度、教師角色的定位與變化、教師專業(yè)發(fā)展的歷程、教師專業(yè)發(fā)展的途徑、教師專業(yè)發(fā)展的保障、教師專業(yè)發(fā)展的范式、教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題及其改進策略、教師專業(yè)發(fā)展與新課程實施效果的研究等。在這個基礎上，繼續(xù)分析在新課改背景下，教師專業(yè)發(fā)展的研究主要聚焦于教師專業(yè)發(fā)展變化過程及教師專業(yè)發(fā)展促進方式兩個方面。相對而言，前者的研究較為成熟，后者的研究較為薄弱，特別是對教師自身在專業(yè)發(fā)展中的作用有所忽視，對教師管理中如何促進教師對自己專業(yè)發(fā)展負責方面也較少涉及。接著分析了國內外教師管理的研究現狀，揭示了古典管理理論以其制度的法制化、組織的科學設計和管理方法的標準化等優(yōu)勢，克服了傳統(tǒng)教育管理中的人治方式、任意性、經驗性和低效率的問題，對教育發(fā)展起到了重大的推動作用。當然，古典管理理論也并非無懈可擊，其忽略人、忽視組織的多樣性和開放性還是受到了眾多的批判。人本主義管理理論是針對古典管理理論對組織中人的忽視而提出的。人本主義管理理論重視組織中個體成員的合理需要的滿足，認為人是一切要素中最根本、最重要的資源，是決定管理成效的最為關鍵的因素；在教育管理中，只有強調以“教師”為本的管理，即確定和尊重教師在管理活動中的主體地位，尊重教師的個性特點，讓學校的一切活動都為滿足教師的成長和發(fā)展而設計和組織，才能使教師積極、主動、創(chuàng)造性地投入工作，全面、自由地獲得發(fā)展。理性管理與人本主義管理這兩種教師管理范式因其對“教師”定位的不同而導致兩者在較長時間內被視為不可協調的矛盾，兩者其實是可以融通的。另外，在新課改背景下，傳統(tǒng)教師管理與新課改理念存在嚴重的沖突，學校迫切需要實施發(fā)展性的教師管理。通過以上對教師專業(yè)發(fā)展和教師管理研究的概述，最后提出本文的研究目標--以普通高中教師專業(yè)發(fā)展為視角，以理性管理與人本管理的融通、發(fā)展性教師管理理論為基礎，具體探討制約普通高中教師專業(yè)發(fā)展的教師管理因素，分析其產生的原因及解決的策略。
范例——文獻綜述10
[1]何濱.電子化助力政府采購創(chuàng)新發(fā)展[J].采購.20xx(11)
[2]許敏.協議供貨采購的價格控制[J].采購.20xx(08)
[3]丁大晴.政府采購代理機構若干法律問題探討[J].行政與法(吉林省行政學院學報).20xx(03)
[4]鄧曉軍.完善采購制度對策分析[D].黑龍江大學20xx
[5]張素琴.完善溫州市政府采購制度研究[D].同濟大學20xx
[6]梁春賢.關于建立和完善有中國特色政府采購制度的探討[D].河北大學20xx
[7]黃保亮.入世后我國政府采購立法構想[J].山東財政學院學報.20xx(06)
[8]湛中樂，楊君佐.政府采購基本法律問題研究(上)[J].法制與社會發(fā)展.20xx(03)
[9]劉清恩，趙樹寬.政府采購的尋租經濟學分析[J].工業(yè)技術經濟.20xx(01)
[10]王岳江，賀正強.政府采購中的委托代理問題與監(jiān)督機制研究[J].廣東財經職業(yè)學院學報.20xx(06)
[11]張曉紅.政府綠色采購制度的經濟審視與政策選擇[J].采購.20xx(12)
[12]袁占林.構建我國政府綠色采購制度探討[J].山西財稅.20xx(01)
[13]劉源，孫博，管澤鋒.國內外關于政府采購基本理論研究的文獻述評[J].采購.20xx(02)
[14]王琦.供應商的質疑權及相關問題探討[J].采購.20xx(05)
[15]孟大文.非對稱信息下防范合謀的政府采購機制設計[J].財經問題研究.20xx(11)
[16]章輝.政府采購領域治理商業(yè)賄賂的博弈分析[J].財政研究.20xx(11)
[17]趙福軍.政府采購過程中的.行為分析[J].財貿經濟.20xx(09)
[18]張素倫.走向“陽光下的交易”--論我國政府采購法的完善[J].商場現代化.20xx(26)
[19]郭平，王岳江，賀正強.政府采購中委托代理問題及其模型檢驗[J].湖南財經高等�？茖W校學報.20xx(01)
范例——文獻綜述11
文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經綜合分析而寫成的一種學術論文，它是科學文獻的一種。
文獻綜述是反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展、
學術見解和建議的它往往能反映出有關問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等。
要求同學們學寫綜述，至少有以下好處：①通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉科學文獻的查找方法和資料的積累方法;在查找的過程中同時也擴大了知識面;②查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，因此學習文獻綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎的過程;③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高;④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。
對于畢業(yè)設計的課題綜述，則要結合課題的性質進行書寫。
文獻綜述與“讀書報告”、“文獻復習”、“研究進展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。
但是，文獻綜述既不象“讀書報告”、“文獻復習”那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象“研究進展”那樣只講科學進程，其特點是“綜”，“綜”是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次;“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。
總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發(fā)展前景等內容進行評論的科學性論文。
寫文獻綜述一般經過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱包括歸納、整理、分析和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。
文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一種算法、一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定。
選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關的文獻。
關于搜集文獻的有關方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。
搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。
搜集好與文題有關的參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。
因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。
有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
二、格式與寫法文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。
這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。
因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。
撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫。
前言部分，主要是說明寫作的`目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。
可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。
因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。
因此，應認真對待。
參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。
三、注意事項由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。
因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：⒈搜集文獻應盡量全。
掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
�、沧⒁庖梦墨I的代表性、可靠性和科學性。
在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
�、骋梦墨I要忠實文獻內容。
由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
�、磪⒖嘉墨I不能省略。
有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
范例——文獻綜述12
實際意義
4S店的發(fā)展對于推動我國農業(yè)的發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義，眾所周知，我國自古以來便是農業(yè)大國，可以說農業(yè)是我國的立國之本。根據國家統(tǒng)計局發(fā)布的公告，20xx年，農業(yè)人口占我國總人口的47％。雖然農業(yè)人口比重很高，但我國的的糧食有的時候還需要進口。這說明我國的農業(yè)生產水平并不高。到20xx年，我國農機的普及率為51。5％，遠遠比不上發(fā)達國家。
農機4S店模式的出現有助于解決我國農業(yè)生產水平不高的問題，越來越受到政府及農機企業(yè)的重視，國內企業(yè)相繼開設農機4S店。中國作為全球人口最多的農業(yè)大國，許多國外知名企業(yè)也相繼進駐中國，開設4S店，中國農機市場日益成為全球關注的對象。政府為鼓勵農機4S店在我國的發(fā)展，陸續(xù)出臺相關優(yōu)惠政策，一時間農機4S店在我國進入高速發(fā)展時期。本文在這樣的大背景下，具體研究農機4S店營銷模式，有助于發(fā)現我國的農機4S店模式存在的問題，幫助農機企業(yè)做好4S店的推廣，提高我國農機的使用率，促進農業(yè)的發(fā)展，增強我國的綜合國力。
國內外研究動態(tài)
國內的相關經濟學家及學者主要集中研究農機4S店營銷模式在我國的前景，如李文春教授在山東紡織經濟上發(fā)表的文章中指出把農機4S店模式打造成我國農機市場的新型模式。金攀教授發(fā)表文章指出將農機4S店打造成黃金渠道。
李文春（20xx）在山東紡織經濟雜志上發(fā)表《農機4S店：升級改造我國農機市場的新型模式》，明確指出農機4S店江成為改造我國農機市場的新型模式，并做了SWOT分析，提出了相關的發(fā)展建議。
楊仕忠（20xx）在現代農機雜志上發(fā)表《農機4S店發(fā)展現狀與對策研究》，文中詳細闡述了我國農機4S店的發(fā)展現狀，對我國的.農機企業(yè)4S店發(fā)展提出了很多指導性的意見。
金攀（20xx）發(fā)表《農機4S店打造“黃金渠道”》，提到農機企業(yè)應該把4S店模式作為企業(yè)的黃金發(fā)展渠道，作為企業(yè)重點扶持的營銷模式。
王朝年（20xx）發(fā)表文章《創(chuàng)建農機4S店，打造農機維修服務品牌》，指出4S店不應該只注重銷售，要同事注意維修服務，打造維修服務品牌，讓農民能夠方便的享受維修服務。
國外研究動態(tài)
國外學者主要是研究農機4S店營銷模式給農機企業(yè)自身發(fā)展及農業(yè)發(fā)展帶來的貢獻。
Yves Robinb（20xx） 發(fā)表文章《 Farm Machinery in France》，文中提到在法國，農機的利用狀況，其中農機4S店營銷模式對農機的推廣和農業(yè)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。
范例——文獻綜述13
學院：
班級：
學號：
姓名：
前言
由于科學技術發(fā)展的日新月異和新知識的快速增長，獨立學習能力成為對信息時代新型勞動者素質的必然要求。研究表明，一個科技人員應用的知識總量大約只有20%是學校學習中獲得，其余80%是在工作和生活中為適應需要獲得的。讓大學生接受信息素質教育，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力是大學教育的基本目標。文獻檢索是一門關于如何查詢、獲得文獻資料、知識和信息的工具性課程，是培養(yǎng)人們獨立學習能力的一種專門知識。文獻檢索被人們喻為開啟知識寶庫的鑰匙。當你在學習、工作乃至生活保健方面遇到難題，或要開展一項新的研究，或要完成一篇論文、一種發(fā)明等等，都可以借助文獻檢索來完成。即使你已學富五車，也要借助文獻檢索。
1.醫(yī)學文獻檢索基本知識
1.1醫(yī)學文獻的類型
1.1.1按載體形式分類：印刷型、縮微型、聽型、電子型。
1.1.2按內容性質分類：
一次文獻又稱原始文獻。如：期刊論文、科技報告、會議文獻、學位論文、專利說明書。
二次文獻即檢索工具。如：目錄、索引、文摘等。
三次文獻是根據二次文獻提供的線索，選用大量一次文獻的內容，根據一定的需要和目的，進行系統(tǒng)整理、概括論述、分析綜合而編寫成的文獻。如：綜述、教科書、詞典、百科全書、手冊、指南、等。 零次文獻即非出版型文獻。如：原始素材、實驗記錄、統(tǒng)計數字以及各種口頭交流的信息、經驗等。
1.1.3按出版形式分類：圖書、期刊、特種文獻。
圖書：是出版物中品種最多數量最大的一種，也是圖書館的主要藏書之一。包括兩大類：a.供讀者閱讀的圖書，如：教科書、專著、論文集等；b.供讀者查閱的工具書，如：目錄、文摘、詞典、百科全書等。 期刊：是一種定期或不定期的連續(xù)出版物。情報量大，是情報的主要來源。按內容性質可分為：學術性期刊、技術性期刊、普及性期刊、檢索性期刊等。
特種文獻：除圖書、期刊以外的，出版形式比較特殊的文獻資料。包括：科技報告、學位論文、專利文獻、會議文獻。
1.2醫(yī)學文獻檢索的概念及原理
文獻檢索是一個查找文獻的過程。文獻檢索也是信息檢索。按其查找對象的不同可分為三種不同類型的檢索：書目檢索，這是以檢索工具為檢索對象的一種檢索；事實檢索，這是以事實為檢索對象，要求查出文獻中的某些基本事實記錄；數據檢索，這是以數據為檢索對象要求查出文獻中所載的專門數據，包括統(tǒng)計數據、計算公式、圖表，以及物性數據、化學物質數據等。
醫(yī)學文獻檢索是以科學的方法，利用專門的工具，從大量的醫(yī)學科技文獻中，迅速、準確并較完整地查找到所需文獻的操作過程。文獻檢索的全過程包括：文獻的存儲和檢索兩個過程。存儲過程：主要是對文獻進行標引，形成文獻特征的標識，為文獻提供有規(guī)可循的檢索途徑的過程。檢索過程：就是根據用戶的需求，確定提問概念，然后選用一定的檢索語言，將此提問概念轉換成檢索語言特征標識，按此到檢索系統(tǒng)中去查得文獻線索，最后對所查得的'文獻線索進行逐篇篩選，閱讀相關的電子版全文，或通過有關聯合目錄，查到收藏原文的單位，即可有目的地去申請借閱和復制。文獻檢索的步驟是：分析研究課題并明確檢索要求；根據檢索要求確定檢索工具；選擇檢索方法；確定檢索途徑和檢索標識；通過文獻線索來獲取原始文獻。
2.醫(yī)學文獻檢索方法匯總
科技文獻資料的形式多種多樣，主要包括：期刊、圖書、報紙、科技報告、會議文獻、專利文獻等10大類。其中期刊和圖書的種類和數量最多，在科技工作中應用也最廣泛。
2.1利用圖書館館藏檢索
檢索醫(yī)學文獻，首先可以利用圖書館館藏檢索的方法，進行檢索。
2.2利用檢索工具書檢索
中文版醫(yī)學文獻檢索工具：《中文科技資料目錄》是當前查找國內醫(yī)學文獻的主要檢索工具，具有一定的權威性；《國外科技資料目錄》是我國用中文出版的查找外文文獻的大型專業(yè)性檢索刊物�！吨袊镝t(yī)學文摘》主要報道我國生物科學領域的研究成果與進展；《中國醫(yī)學文摘》是檢索國內醫(yī)學文獻的系列刊物。英文版醫(yī)學文獻檢索工具：美國《醫(yī)學索引》；美國《生物學文摘》。
2.3利用計算機檢索文獻
掌握與利用數據庫檢索技能是文獻檢索的最有效途徑。當前國外世界上最大的數據庫之一是美國的MEDLINE數據庫。我國目前較大的、連續(xù)動態(tài)更新的數據庫有：中國生物醫(yī)學文獻數據庫、《中國知識資源總庫》。其中計算機文獻檢索方法有如下幾種。
2.3.1題名途徑
題名途徑，也稱書名途徑。題名檢索途徑是指根據文獻題名查找文獻信息的途徑。它把文獻題名按照字順排列起來編成索引，其排法簡單易行，易于查檢。如果說摘要是一篇論文的概括，那么標題則是摘要
的概括，是全文主要內容的高度概括。利用對大量標題的瀏覽，可以增加閱讀量，對相近領域和相關專業(yè)也會有所了解，從而增加知識面，擴大知識視野。通過對大量標題的檢索閱讀，逐步縮小檢索范圍，才能近一步確定是否對文獻摘要的閱讀。
2.3.2通過作者檢索
通過計算機數據庫作者途徑檢索，是根據文獻上署名的著者、譯者、編者的姓名或團體機構名稱查找文獻�？梢詼蚀_查詢到該著者的多篇著作，對全面了解某一著者或團體機構的學術觀點、研究成果、科研動態(tài)很有幫助各種檢索工具和數據庫都附有著者索引，著者索引接著者姓名順序排列，容易編排，檢索直接，查準率高。
2.3.3通過主題詞或關鍵詞檢索
利用主題詞或關鍵詞檢索是計算機檢索最普遍使用的方法，它直觀性強，查找方便、簡單，不必考慮詞與詞之間的學科
屬性和邏輯關系。主題途徑檢索文獻信息的優(yōu)點是，用主題詞作為標識，表達概念準確、靈活、專指度高，可使同一主題的文獻集中，檢索效率高。但有時缺乏準確性和穩(wěn)定性。
2.3.4通過分類檢索
分類檢索是根據課題內容的學科屬性，按分類法檢索文獻。國內外比較權威的醫(yī)學檢索工具，絕大多數的正文部分按分類排列，編有分類目次表。
2.4滾雪球法
這種方法是先找一篇需要查找的有關文獻，然后根據這篇文獻末尾提供的參考文獻目錄，這可以找到幾篇有關的文獻，再從這幾篇文獻的末尾進一步查找新的文獻，又可以找到更多的文獻，如此線索越來越多，就象滾雪球一樣，越滾越大。這是初次從事科研工作者最常用，而且是最適用的方法。
3.醫(yī)學文獻檢索的步驟
分析研究課題，是文獻檢索最關鍵的一步。在文獻檢索前，首先要了解該課題的性質是什么，學科專業(yè)范圍是什么，所需的文獻類型，要求的文種、年代的限定、課題的關鍵詞等等，了解國外該課題的現狀、水平、動態(tài)以及存在的問題，然后根據課題研究的特點和檢索要求制定檢索策略；選擇檢索工具，確定檢索方法選擇哪些檢索工具進行查找，這直接與檢索效率有關。一般對檢索工具的要求是：收錄文獻資料的專業(yè)廣、類型齊全、數量大、報道速度快、文摘詳細，并附有各種索引。要注意專業(yè)對口，文獻類型對口，語種熟悉，在檢索時，既要選擇專業(yè)性檢索工具，也要考慮使用綜合性檢索工具，以獲得滿意的查全率；確定檢索途徑，取決于檢索課題的要求和已掌握的情況；查找文獻線索，查找文獻線索就是查找所需文獻的處出或文獻來源。確定檢索途徑之后，根據檢索標志，如分類號、主題詞、著者名等，通過有關索引來
進行具體檢索。因為收入檢索工具的不是文獻原文，而是文摘、篇名、著者名等，因此，檢索的直接結果是文獻的線索；索取原始文獻。
4.結束語
醫(yī)學論文是傳播醫(yī)學科技創(chuàng)新成果的最有效形式，而文獻資料的檢索和利用是確保論文創(chuàng)
新性的關鍵。在當今信息社會中，醫(yī)學工作者應了解和掌握檢索文獻資料的基本原理和方法。善于利用社會各種信息服務資源查找文獻資料，而安于信息閉塞，甘于閉門造車的現象應為智者所不取。
人類已經處于以計算機和網絡為核心的新的網絡信息時代。網絡醫(yī)學信息資源能否得到充分利用，這對檢索者的檢索手段和檢索技巧提出了更高的要求。因此，我們在新的信息環(huán)境中，必須了解網絡信息資源的特點、種類及分布情況，掌握網絡信息的檢索途徑及常用的醫(yī)學數據庫的檢索方法，充分享用網絡資源提供給我們的新的知識情報，始終站在高科技知識領域的前沿。
范例——文獻綜述14
一、引言
一直以來，就業(yè)歧視是各國共同面對的一個社會問題，而在當今中國，一方面就業(yè)難成為十分嚴重的問題，另一方面就業(yè)歧視問題也越來越突出，加上中國目前沒有專門的法律對就業(yè)歧視問題進行規(guī)范，所以招聘啟事中帶有歧視性的條款數不勝數，嚴重侵犯了勞動者的平等就業(yè)權。中國的就業(yè)歧視問題在過去并沒有受到足夠的重視，但隨著十八大提倡整個社會要追求公平、正義，就業(yè)歧視問題已不容回避。就業(yè)歧視是短期內無法徹底解決的問題，我們的研究旨在找出歧視的特點和發(fā)展趨勢，幫助勞動者正確定位消除疑慮，也督促企業(yè)做出轉變。
二、就業(yè)歧視中外研究現狀
平等原則和禁止歧視原則作為國際人權法上的基本原則，在國際立法上早就得到了確認。這主要體現在聯合國和國際勞工組織的立法中。而國際勞工組織在《關于就業(yè)和職業(yè)歧視公約和建議書》（第111號公約）中給“就業(yè)歧視”下了一個較規(guī)范的定義：任何根據種族、膚色、性別、宗教、政治觀點、民族、血統(tǒng)或社會出身所作的區(qū)別，排斥或優(yōu)惠;其結果是取消或有損于在就業(yè)或職業(yè)上的機會均等或待遇平等，從而構成就業(yè)歧視。
就我國而言，我國改革開放以來對人權問題的認識和研究有了長遠的發(fā)展，伴隨著勞動力市場的發(fā)展，我國學者對于就業(yè)歧視問題的研究也越來越多。張體魄（20xx）對當前我國對于就業(yè)歧視的理論研究從分層發(fā)展角度進行了系統(tǒng)梳理。在定義內涵方面目前沒有統(tǒng)一定論，主要有“非能力致差別”說、“非職業(yè)致差別”說、“非經濟致差別”說、“差別對待影響”說、“法定因果綜合”說。關于就業(yè)歧視的認定規(guī)則的研究，從認識發(fā)展看，認定規(guī)則的研究經歷了從外部特征、構成要件到判定原則的過程。①
三、就業(yè)歧視的.成因
不同領域學者對就業(yè)歧視成因的研究方法不同，得出的理論也不同，主要的理論有以下幾個：
1、偏好歧視理論。也稱“個人偏見理論”，包括：雇主歧視、顧客歧視和雇員歧視。最初是在《歧視性經濟》一文中有貝克爾提出，指的是由于一些來源于雇主、顧客或者雇員的個人偏見導致的歧視。而在現實情況中，偏好歧視通常發(fā)生在壟斷企業(yè)中，因為這些企業(yè)追求利潤最大化的需求遠遠小于其他企業(yè)。例如，我國大型國企在招聘時通常都會對年齡、性別進行要求，這就是典型的偏好歧視。②
2、統(tǒng)計歧視理論。統(tǒng)計性歧視是指歧視來源是統(tǒng)計性偏見�，F實生活中，許多可觀察的個人特征與求職者的實際生產率有相關性，但沒有明確的因果關系。 統(tǒng)計歧視最典型的案例就是許多企業(yè)對于女性雇員的歧視。由于女性在某些崗位上工作績效和晉升比例不如男性，有些企業(yè)的某些崗位就會拒絕招聘女生，或者工資較低。③
3、社會風俗及慣例理論。社會歧視理論認為社會歧視問題更多來說是一個文化問題。它認為文化因素影響著公眾和企業(yè)的思維，最后在行為上進行表現為就業(yè)歧視。例如，美國對黑人存在著暴力，野蠻的印象，最終企業(yè)表現為對種族歧視;中國對一些少數民族存在著未開化、野蠻的印象，所以一些企業(yè)在招聘時會盡量少招或不招少數民族。④
4、人力資本歧視理論。人力資本歧視理論是有勞動經濟學者提出的理論，認為一些人之所以在勞動力市場上被歧視是因為其在人力資本方面投資不足。而在當前勞動力市場上，最明顯的人力資本歧視就是學歷歧視。許多企業(yè)在招聘廣告上標注只招收“985”高校的大學生，更有甚者要求應聘者必須具有碩士及以上學歷。
四、就業(yè)歧視具體分類
在閱讀大量關于就業(yè)歧視的文獻后，筆者發(fā)現對于就業(yè)歧視的分類多種多樣，但其中較為主流的是按歧視內容分類和按歧視表現形式分類。
1、按歧視內容分類。按歧視內容分類是指按照不同的歧視行為內容分類，具體的有：性別歧視、年齡歧視、性別歧視等。而進行這方面研究的學者大體有兩個研究方向：一是對不同的歧視進行進一步劃分，二是對單個歧視進行深入研究。
在對歧視進行劃分的研究方向，有不少學者有自己的觀點。張時飛（20xx）使用行為評定法、主觀排序法等從普遍性和嚴重性兩個維度對每個歧視進行判斷，并做出相應的矩陣圖。最后得出結論：年齡歧視、文憑歧視、性別歧視、經驗歧視和健康歧視“既嚴重又普遍”，是中國社會當前主要的5種就業(yè)歧視類型。⑤
2、按歧視表現形式分類。筆者通過大量研究發(fā)現，在企業(yè)中人力資源的每個環(huán)節(jié)幾乎都存在這不同形式的歧視，其中較為顯著的有四個方面，即：雇傭歧視、職業(yè)隔離、晉升中的職業(yè)天花板和薪酬歧視。其中雇傭歧視和職業(yè)隔離主要發(fā)生在人力資源管理的招聘環(huán)節(jié)中，職業(yè)天花板則主要出現在晉升環(huán)節(jié)中，薪酬歧視則體現在薪酬績效環(huán)節(jié)。
有不少學者從這四個方面對歧視進行研究，發(fā)現在企業(yè)中職業(yè)隔離現象和雇傭歧視現象最為普遍，并且不同層級員工所感受的歧視有所差異：高層員工更多的感受到職業(yè)隔離和職業(yè)天花板，而低層員工則會感知到較多的雇傭歧視和職業(yè)隔離。⑦
但總體來說按歧視表現形式研究就業(yè)歧視文章并不多，但是它卻對企業(yè)中人力資源各個環(huán)節(jié)行為規(guī)范起到重要作用，對相應的立法也有幫助，所以我國學者應該加強相應研究。
五、小結
整理近年來中國學者對就業(yè)歧視問題的研究后不難發(fā)現：第一，我國學者對就業(yè)歧視的研究已經從整體走向研究個體，但對于就業(yè)歧視具體現象和發(fā)展態(tài)勢的研究較少，對于一些新出現的歧視現象如：第一學歷歧視、血型歧視等歧視種類的具體分析較少。第二，就業(yè)歧視的產生原因是多種多樣的，要研究解決一種歧視問題，要從不同的原因入手，找出對應的解決方案。第三，就業(yè)歧視問題是影響中國勞動力市場健康發(fā)展的重大阻力，還需各界做出反應共同應對當前勞動力市場嚴重的歧視問題。
范例——文獻綜述15
1.彭吉象:《藝術概論》,北京:高等教育出版社20xx年版。
2.宗白華:《美學散步》,上海:上海人民出版社1981年版。
3.葉朗主編:《現代美學體系》,北京:北京大學出版社20xx年版。
4.陳兆全主編:《藝術鑒賞學導論》,哈爾濱:北方文藝出版社20xx年版。
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