[實用]項目教學(xué)法15篇
項目教學(xué)法1
一、在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法的重要性
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中職學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，“問題學(xué)生”比比皆是，厭學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，對系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)不感興趣，但對參加各種各樣的活動卻十分感興趣。由于項目教學(xué)法包含有不少活動，學(xué)生比較感興趣，容易接受這種教學(xué)法。
二、項目教學(xué)法的實施步驟
(一)確定項目任務(wù)
“二聲部視唱”是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能。如果采用項目教學(xué)法，既能提高學(xué)生視唱能力又能提高欣賞與合作能力�；诖耍姨岢隽隧椖拷虒W(xué)的設(shè)想，師生共同討論后確定如下內(nèi)容:項目題目:學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目的實施，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、熱愛生活的情感，提高人文素養(yǎng);讓學(xué)生在實踐中學(xué)會二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力;掌握攝影等專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。項目教學(xué)任務(wù):以小組為單位，每四到六人為一組，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，時間兩周。
(二)制定計劃
在確定項目目標(biāo)任務(wù)后，學(xué)生自主實施項目前工作，要做準(zhǔn)備、定計劃。知識技能準(zhǔn)備:教師先向?qū)W生講解二聲部視唱的有關(guān)要求，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的知識準(zhǔn)備;向?qū)W生介紹攝影知識，不明白之處向教師或同學(xué)請教，做好技能準(zhǔn)備;然后向?qū)W生提供一些文藝晚會中有二聲部合唱節(jié)目的光碟，供學(xué)生參考。項目計劃制定:學(xué)生具備了與項目實施相關(guān)的一定的二聲部視唱知識、攝影知識、專業(yè)技能后，就可以進(jìn)行項目計劃制定。先讓學(xué)生自由組合，四到六人結(jié)為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細(xì)節(jié)方面商討制定工作計劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見，最終由教師認(rèn)可，各組確定項目計劃。
(三)實施項目
根據(jù)已商討制定的項目計劃，學(xué)生確定各自在小組中的分工，明確自己的任務(wù)以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。項目前期，學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解國內(nèi)小組唱或合唱《小烏鴉愛媽媽》的情況，搜集資料信息，分析已有節(jié)目的特色，確定本小組排練的亮點。教師作適當(dāng)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)完成調(diào)研分析。項目中期，學(xué)生根據(jù)商量結(jié)果進(jìn)行練習(xí)。其間教師注意對學(xué)生進(jìn)行督促引導(dǎo)，檢查指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。項目后期，學(xué)生依計劃將學(xué)會的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》拍攝成錄像，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)項目教學(xué)實施的切身經(jīng)歷，寫出一篇既有實踐體會、又有一定理論高度的總結(jié)。
(四)檢查評估
學(xué)生自己評估。學(xué)生在多媒體教室里展示自己的成品，并以小組為單位作項目開發(fā)總結(jié)報告。師生共同評估。根據(jù)各項目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》的錄像成品及其所作總結(jié)報告，師生就各組在項目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征等方面共同討論、評判。學(xué)校專家評估。將學(xué)生制作的視唱歌曲錄像成品提交學(xué)校教務(wù)科，請負(fù)責(zé)藝術(shù)教學(xué)的`老師做出評估。
(五)作品展示當(dāng)學(xué)生欣賞著自己參與制做出來的視唱歌曲錄像時，激動之情溢于言表，臉上充滿笑容。在這個項目實訓(xùn)中，每個人擔(dān)任一定的角色，完成既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、取得的成績和解決問題的方法等等。對作品的評價主要由學(xué)生自己進(jìn)行自我評價，寫出自我評價報告書，小組審議之后再由教師對項目工作進(jìn)行檢查綜合評分。教師對制作出來的作品進(jìn)行講解分析。然后根據(jù)師生的建議，讓最優(yōu)秀的小組代表班級參加學(xué)校文藝晚會演出。
三、在學(xué)前教育專業(yè)中實施項目教學(xué)法的效果
(一)學(xué)生的職業(yè)能力有了較大提高
學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力提高了，就業(yè)形勢就好。近兩年我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都保持在100%，而且更重要的是，在學(xué)生畢業(yè)前幾個月用人單位就已提前預(yù)訂完，呈現(xiàn)供不應(yīng)求局面，反映了用人單位對我校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的信任，也間接體現(xiàn)了項目教學(xué)法的威力。
(二)學(xué)前教育專業(yè)得到了發(fā)展
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生原來每年招生都是1個班幾十名學(xué)生，20xx年實施項目教學(xué)法后上升到3個班一百多人，20xx年則快速提升到9個班接近500人，20xx年已有600人報讀，學(xué)前教育專業(yè)也由原來的小專業(yè)一躍成為學(xué)校最大的專業(yè)。五、在學(xué)前教育專業(yè)中實施項目教學(xué)法的體會改革才有發(fā)展的機(jī)會。石嘴山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)自1985年建立以來一直都是學(xué)校中的小專業(yè)。如果該專業(yè)不實施項目教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，盡管碰到國家這幾年大力發(fā)展學(xué)前教育的機(jī)遇，但也不可能使該專業(yè)發(fā)展到目前的高度，成為學(xué)校最大且最有特色的專業(yè)。當(dāng)然，改革不一定成功，但不改革肯定不成功。
項目教學(xué)法2
《人力資源管理》課程是高職工商企業(yè)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課,是一門實踐性很強(qiáng)的課程,在工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中處于核心地位。本門課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是面向企業(yè)的中低級人力資源管理崗位,如人事助理、行政助理等,主要目的是使學(xué)生掌握人力資源的相關(guān)知識,熟練掌握人力資源管理的基本業(yè)務(wù)技能。
傳統(tǒng)的教學(xué)中存在這樣的特點:以“人力資源管理”的知識點為核心逐步進(jìn)行,各個知識點之間沒有有效的聯(lián)系在一起,理論和實踐彼此之間相互割裂;課堂教學(xué)仍以教師為重心,過分重視理論傳授而忽略實踐,學(xué)生參與程度低,缺乏主動性,且缺少具體項目實踐的經(jīng)驗,學(xué)生的能力與社會需求之間存在較大差距;頂崗實習(xí)難度大,即便進(jìn)入企業(yè)實習(xí)也大多分布在一線崗位,很難進(jìn)入管理崗位頂崗,尤其是全班頂崗制實習(xí),社會實踐的形式和效果之間存在一定的差距。因此,開展“人力資源管理”課程的教學(xué)改革非常重要。
20xx年,國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議,明確提出大力發(fā)展中國特色職業(yè)教育,推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。20xx年,教育部出臺《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確了“高職教育應(yīng)采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式” 的教育理念,要求高職課程改革要按照“工學(xué)結(jié)合” 的人才培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)這種人才培養(yǎng)模式,解決企業(yè)頂崗實習(xí)的不足,使學(xué)生能真正適應(yīng)企業(yè)的用人需求,畢業(yè)后有較快的崗位適應(yīng)能力,是我們面臨的新課題。
在傳統(tǒng)教學(xué)不足及國家政策的驅(qū)使下,我們積極地對《人力資源管理》課程新的教學(xué)模式進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)項目化教學(xué)是一種可行的方式,實施過程中構(gòu)建以模擬公司為載體,可以有效提高該課程該課程項目化教學(xué)的效果,為實踐教學(xué)提供了有效的支撐。
一、課程整體項目構(gòu)思
為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,課程最大化地模擬企業(yè)真實情景。授課時將班級分組,5-6人為一單位模擬公司人力資源部。學(xué)習(xí)過程中,首先組建團(tuán)隊、模擬創(chuàng)立公司,如XX股份有限公司、XX有限責(zé)任公司等。公司可根據(jù)小組情況設(shè)置,涉及加工制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等。每個學(xué)習(xí)小組以公司為背景,從教師提供的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)選擇本公司的經(jīng)營內(nèi)容,要求團(tuán)隊與團(tuán)隊之間經(jīng)營內(nèi)容不得重復(fù),以期最大限度地保證團(tuán)隊與團(tuán)隊之間經(jīng)營內(nèi)容的異質(zhì)性, 目的是通過學(xué)習(xí)過程中的交流,使學(xué)生盡可能地了解不同行業(yè)企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀及要求。
二、課程設(shè)計的原則
1.專業(yè)性。項目化教學(xué)雖然打破了傳統(tǒng)教學(xué)的邏輯,但在課程設(shè)計中不僅不能削弱課程內(nèi)容的專業(yè)性,一定程度上還要強(qiáng)化課程內(nèi)容的'專業(yè)性。對于人力資源管理的六大主要職能:人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘、員工培訓(xùn)、績效管理、薪酬管理在項目化的設(shè)計中始終參照專業(yè)性的要求來組織。組成了一個以模擬公司為載體,以“經(jīng)管學(xué)院第×屆模擬招聘大會”為線索的基于實際崗位工作過程的課程教學(xué)體系。圍繞這個體系,在模擬招聘會召開之前學(xué)生要做好年度規(guī)劃,進(jìn)行工作分析,模擬招聘會之后要安排員工進(jìn)行培訓(xùn),處理員工績效、薪酬管理等業(yè)務(wù),同時處理企業(yè)與員工雙方的勞動關(guān)系。這個體系的設(shè)計參照的是企業(yè)人力資源管理的職業(yè)崗位職責(zé),是現(xiàn)實的,也是專業(yè)的。
2.可操作性。項目化教學(xué)要求以學(xué)生為主體,學(xué)生參與、學(xué)生動手。因此,對項目的內(nèi)容要選擇利于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行項目安排,注意項目的專業(yè)性及項目間的邏輯性。同時,合理地設(shè)置項目課程目標(biāo),既有一定的挑戰(zhàn)性,通過努力完成又能給學(xué)生帶來成就感。在模擬公司的背景下,我們設(shè)計了14個教學(xué)項目。同時編制了實訓(xùn)指導(dǎo)書,以增強(qiáng)教學(xué)的可操作性。
3.趣味性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時緩解學(xué)習(xí)壓力。例如,在教學(xué)內(nèi)容中安排了一部分測試、管理游戲、拓展訓(xùn)練項目,部分作業(yè)要求學(xué)生用錄像記錄學(xué)生的過程,并且安排回放,這些都可以達(dá)到提高趣味性的目的。教學(xué)實踐也顯示了教學(xué)效果是良好的,學(xué)生認(rèn)為這是一種新鮮的教學(xué)方式也樂于參與。
4.實用性。為滿足學(xué)生實際面試、招聘、實習(xí)、工作過程中的實際需求,在項目化教學(xué)設(shè)計中爭取了部分社會資源,安排了形象打造、溝通技能開發(fā)訓(xùn)練等專場,不僅引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,還能解決學(xué)生生活、工作中的實際難題,增強(qiáng)項目的實用性。
三、課程教學(xué)項目設(shè)計
本課程的整體框架是按照如下思路設(shè)計的:首先進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè),模擬創(chuàng)立公司,以組建的模擬公司為背景
,以崗位工作任務(wù)為線索,以人力資源管理崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),按照人力資源管理工作過程把課程內(nèi)容整合成人力資源規(guī)劃、人力資源配置、人力資源使用三大項目,每個大項目下又按照人力資源管理的工作過程,分解成14個子項目,每個子項目下又包含了若干個特定的工作任務(wù)。課程項目安排如表1所示。
項目教學(xué)法3
一、引言
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)綜合能力為本位的。然而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考失敗者或者沒有參加過中考，文化素質(zhì)參差不齊，厭惡課堂理論教學(xué)；生活和社會實踐經(jīng)驗饋乏，思維方式大多在表象思維的階段，理解分析問題時對事物的表象和工作環(huán)境依賴性強(qiáng)，不適于理論與實踐截然分開的學(xué)科型的教學(xué)方式。項目教學(xué)打破了原有學(xué)科體系，項目選擇了職業(yè)崗位中真實的生產(chǎn)任務(wù)，并將專業(yè)知識、技能與生產(chǎn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。按項目內(nèi)容展開教學(xué)：可實現(xiàn)在“做中學(xué)”和 “學(xué)中做”，理論與實踐、學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的平穩(wěn)過渡，體現(xiàn)了職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。項目教學(xué)法的引入，針對性和實踐性強(qiáng)，能夠直觀透徹的加深學(xué)生的理解，取得良好的教學(xué)效果。
二、項目教學(xué)法的特征
1、教學(xué)方法
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，我國的教育形成了以教師為中心，學(xué)生被動接受的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到乏味、枯燥，主動學(xué)習(xí)的意識不高，抑制了他們積極學(xué)習(xí)的興趣，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教育的目的是以學(xué)生為中心，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，因而，改變傳統(tǒng)的灌輸方式成為了改革的重要方向。項目教學(xué)法在方法上和傳統(tǒng)教育有很大的不同，其致力于搭建學(xué)習(xí)環(huán)境中的各種要素，如情景、語言、實踐活動等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在此系統(tǒng)中發(fā)散思維，師生、學(xué)生之間加強(qiáng)交流互動，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點，激發(fā)他們積極探索、求證、實踐的興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)主人公的角色轉(zhuǎn)變，在項目當(dāng)中分析問題、尋求靈感、激發(fā)創(chuàng)新思維，并從實踐中總結(jié)規(guī)律與理論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的深度與廣度，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)內(nèi)容
汽車維修專業(yè)的知識點非常龐雜，其傳播過程是一項系統(tǒng)性的工作，教師在授課時，往往注重每一個知識點都要傳給學(xué)生，但知識點的復(fù)雜繁瑣性直接導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知過程中難以完全接受消化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍表現(xiàn)出雜而不精的現(xiàn)象。項目教學(xué)法則不同，其一“項目”為載體，在項目中分不了大大小小的知識點，學(xué)生在項目認(rèn)知、實踐的過程中自主性探索的意識很強(qiáng)，注重自我分析問題、解決問題，潛移默化中就實現(xiàn)了對知識的掌握和理解。
3、教學(xué)成果
傳統(tǒng)的教學(xué)對知識的正確與錯誤有硬性的規(guī)定，嚴(yán)重限制住了學(xué)生積極探索求知的意識。而項目教學(xué)法給學(xué)生搭建了探知的空間，學(xué)生面對項目時，自主思考研究問題所在，提出實施方案，并在實踐的過程中根據(jù)實際的需要更新自身的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。而汽車維修專業(yè)在面對問題的解決時，往往有多種方案，學(xué)生得出的結(jié)論也會是多種多樣的，形成多樣化的教學(xué)成果。
三、項目教學(xué)法的實施
1、確定項目
通常由教師依據(jù)實訓(xùn)計劃，結(jié)合學(xué)生已有的知識、技能水平確定布置項目教學(xué)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研究制定項目工作實施計劃，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師認(rèn)可后組織實施，內(nèi)容具體到項目的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、工作任務(wù)、相關(guān)知識、項目的拓展等。
2、策劃項目
讓學(xué)生明確項目的具體任務(wù)；了解總?cè)蝿?wù)和具體任務(wù)；回憶或?qū)W習(xí)知識技能或工藝；明確項目的操作方法及步驟；掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。其操作形式可由學(xué)生獨立完成、教師完成或師生共同完成。
3、實施項目
在教師指導(dǎo)下分組落實項目計劃，確定學(xué)生在小組中的分工及小組成員合作的形式，然后按照已確立的`工作步驟和程序展開工作，由各個小組完成工作任務(wù)或形成產(chǎn)品的過程。教師在分組時要做到：①科學(xué)分組：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。②合理分工：明確小組成員，有組長、策劃人、發(fā)言人、操作員、記錄員等。③組內(nèi)角色互換。④小組與小組之間注重合作。
4、評價項目
先由學(xué)生小組進(jìn)行自我評價，然后再由教師對項目工作成績進(jìn)行檢查評分，師生共同討論評價在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的實踐行為。教師在評價時不能只評價結(jié)果的優(yōu)劣，更要注重評價項目實施過程；不只是評出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等等，讓學(xué)生繼續(xù)完善項目。其操作形式可由小組自評、小組互評、教師點評的方式進(jìn)行。
5、項目總結(jié)
一是師生要共同總結(jié)項目實施取得的收獲、經(jīng)驗及存在的不足；二是教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對操作要領(lǐng)的鞏固，強(qiáng)化對安全要求的理解；三是教師要指導(dǎo)學(xué)生對實踐報告或維修經(jīng)驗進(jìn)行歸檔或應(yīng)用到學(xué)校、企業(yè)的教學(xué)與實踐中去。
四、結(jié)語
將項目教學(xué)法應(yīng)用于中職汽車維修專業(yè)，無疑是非常適合該專業(yè)課程完善發(fā)展的，它能更有效地體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來，讓學(xué)生全身心投入地學(xué)習(xí)一技之長，學(xué)校才能真正地培養(yǎng)出適合于現(xiàn)代汽車企業(yè)需求的后備人才。盡管項目教學(xué)法優(yōu)點明顯，但是，在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中推行項目教學(xué)法還存在一些亟待解決的問題，比如，學(xué)生人數(shù)多，實訓(xùn)車輛和設(shè)備臺套數(shù)少；勝任新型一體化教學(xué)模式的“雙師型”教師缺口較大；學(xué)校與汽車企業(yè)合作過程中，利益與責(zé)任的分配問題，這些都在不同程度上制約了發(fā)展的進(jìn)度。但是在現(xiàn)有的條件下，嘗試推行項目教學(xué)法是絕對有利于中職汽車維修專業(yè)發(fā)展壯大的，也有利于提高整體師資水平，更有利于培養(yǎng)出受汽車企業(yè)歡迎的畢業(yè)生。
項目教學(xué)法4
摘要：成本會計課程是職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，具有很強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性等特點。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)滿足市場需求的高技能型人才，核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。項目教學(xué)法在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用，有利于夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，既符合了本門學(xué)科教學(xué)特點，又滿足了職業(yè)教育要求。本文在對項目教學(xué)法內(nèi)涵及特點作出分析和簡述的基礎(chǔ)上，重點就項目教學(xué)法在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用實踐進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：成本會計教學(xué)；項目教學(xué)法；應(yīng)用實踐；能力培養(yǎng)
成本會計與職業(yè)崗位有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性，涉及理論知識專業(yè)性強(qiáng)，而且計算方法體系繁雜，對學(xué)生個人能力要求較高。市場經(jīng)濟(jì)條件下，會計行業(yè)作為基礎(chǔ)服務(wù)類行業(yè)，逐步邁入了快速發(fā)展時期，并且占據(jù)了越來越重要的經(jīng)濟(jì)地位，對專業(yè)人才的要求和需求不斷提升。在這樣的形勢影響下，職業(yè)院校必須要加快教育改革，積極引入新理念、新技術(shù)、新方法，以為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，使之在繁雜的市場環(huán)境中更具競爭優(yōu)勢。
一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點
項目教學(xué)法最早出現(xiàn)在德國職業(yè)院校，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，是一種強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性的新型教學(xué)方法。從某種意義上而言，項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，主張課程模塊化和綜合化，要求以職業(yè)發(fā)展需求為中心組織開展教學(xué)系列活動，是對素質(zhì)教育的延伸和體現(xiàn)。因而，項目教學(xué)法具有很強(qiáng)的自主性、綜合性以及實踐性等特點。在項目教學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師需要重新整合教學(xué)資源，采用大項目與小項目交叉結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為其營造職業(yè)實踐環(huán)境及空間，使之思維能力、創(chuàng)新能力以及動手能力等得到全方位鍛煉，從而實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。
二、項目教學(xué)法在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用實踐
作者基于對項目教學(xué)法的認(rèn)識，有針對性地提出了以下幾種項目教學(xué)法在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用實踐建議，以供參考和借鑒。
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項目設(shè)計是項目教學(xué)法在成本會計教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。職業(yè)院校教師應(yīng)秉著能力本位、因材施教的'原則，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，并精準(zhǔn)地傳達(dá)給學(xué)生，保證項目實施行進(jìn)在正確的航向上。在此基礎(chǔ)上，教師還需認(rèn)真研習(xí)教學(xué)教材，劃分重點和難點知識，重新整合資源，明確適宜項目教學(xué)的內(nèi)容，并制作成教學(xué)課件，以圖片、視頻等形式展示出來，深化學(xué)生理解和掌握，為其項目實踐夯實基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)該明確項目教學(xué)活動規(guī)則，制定工作步驟和程序，并結(jié)合學(xué)生個性特點合理分組，細(xì)化每一位崗位承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而保證成本會計項目教學(xué)有序進(jìn)行。
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成本會計項目實施階段，教師要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢功能，仔細(xì)詮釋項目實施要點及目標(biāo)，并由特定情境引出研究課題，要求學(xué)生按計劃行事。每一位小組成員都應(yīng)發(fā)揮特長，集思廣益，完成自身承擔(dān)的項目崗位工作任務(wù)的同時，還需做好詳細(xì)記錄，并從中獲取解決問題經(jīng)驗。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生掌握更多的職業(yè)技能，項目教學(xué)中還應(yīng)引入輪崗制度，由學(xué)生輪流扮演不同角色，為其提供全方位展示自我的平臺。在此過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，密切關(guān)注成本會計教學(xué)項目實施情況，及時答疑解惑，給予適時適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，推動項目進(jìn)展，提高項目教學(xué)效率和質(zhì)量。
�。ㄈ╉椖吭u價
評價是對整個成本會計項目教學(xué)過程的分析與總結(jié)，有助于后期針對性地改進(jìn)和完善教學(xué)工作。在項目完成之后，教師應(yīng)要求組長分別介紹成員工作情況，展示項目成果，并就整個過程中獲得的體驗進(jìn)行匯報，進(jìn)而組織全體學(xué)生就此進(jìn)行公開討論。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對自己觀察到的情況作總結(jié)性報告，肯定學(xué)生成果的同時，指出項目實施中出現(xiàn)的問題，有針對性地給予指導(dǎo)意見，督促學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。如此，在教師與學(xué)生的協(xié)同配合下，項目教學(xué)評價將更具全面性、客觀性，也易于被學(xué)生欣然接受并自主完善。此外，項目評價不單單是對學(xué)生的評價，還包括對項目本身的評價，教師需要積極聽取學(xué)生意見，有選擇性地體現(xiàn)在下次教學(xué)項目當(dāng)中。
三、結(jié)語
總而言之，項目教學(xué)法在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用價值與意義不容小覷。由于個人能力有限，本文對項目教學(xué)法應(yīng)用在成本會計教學(xué)作出的研究可能存在不足。因此，作者希望業(yè)界更多學(xué)者關(guān)注項目教學(xué)法應(yīng)用，深化其價值與要求，并結(jié)合成本會計教學(xué)特點，有針對性地提出更多有效應(yīng)用項目教學(xué)法建議或意見，從而提高成本會計教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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項目教學(xué)法5
一項目教學(xué)法的內(nèi)容及特點
1．項目教學(xué)法的內(nèi)容
所謂項目教學(xué)法，是指在教學(xué)活動中教師尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在寬松的氣氛中積極主動地探索、研究。教師在教學(xué)活動中僅是扮演著指導(dǎo)者的角色，而學(xué)生通常是在教師的指導(dǎo)和安排下，以小組的形式按照自己事先制訂的計劃來共同完成任務(wù)。
2．項目教學(xué)法的特點
首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。這是由于項目教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在項目教學(xué)中，改變以往教學(xué)活動的形式，學(xué)生的主要任務(wù)是通過對問題進(jìn)行分析，從而解決問題。最后，有利于構(gòu)建學(xué)生知識的完整性。由于計算機(jī)是一門理論聯(lián)系實際較強(qiáng)的學(xué)科，而項目教學(xué)法在教學(xué)活動中能夠充分將這兩者聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識的完整和統(tǒng)一。
二項目教學(xué)法遵循的原則
1．對項目內(nèi)容的研究
對項目內(nèi)容進(jìn)行深入研究，確保所選擇的項目能夠涉及本節(jié)課所學(xué)的所有知識點。此外，項目內(nèi)容在涵蓋本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上，還要包含以往學(xué)過的知識，促進(jìn)學(xué)生對以往知識的回憶，做到溫故而知新。
2．合理安排項目實施的過程
教師在確定項目之后，要根據(jù)學(xué)生的特點和認(rèn)識水平對學(xué)生進(jìn)行分組，從而確保該小組能夠順利完成教師所布置的任務(wù)。同時，教師在學(xué)生完成項目的過程遇到困難的時候，要及時給予一定的指導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生完成項目任務(wù)的效率。
3．合理評估
教師在對學(xué)生完成項目的情況進(jìn)行評估時，除了要合理、客觀地進(jìn)行評估之外，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的成果。
4．協(xié)調(diào)好與其他教學(xué)方法的互動關(guān)系
雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定的弊端，但是并不意味著現(xiàn)今的計算機(jī)教學(xué)中要徹底摒棄這些教學(xué)方法。而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)方法、項目教學(xué)方法，以及其他教學(xué)方法之間的關(guān)系。
三項目教學(xué)法運(yùn)用到計算機(jī)專業(yè)課程的策略和方法
1．明確項目內(nèi)容
在計算機(jī)課程中運(yùn)用項目教學(xué)法時，首先要確定項目的.內(nèi)容。這是由計算機(jī)的課程特點和性質(zhì)所決定的，其課程的分類和內(nèi)容的涉獵都較廣，知識更新也較快，因此教師要在課程開始之前根據(jù)課程的內(nèi)容和特點來確定項目的內(nèi)容。Flash、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站維護(hù)等課程最基本的特點就是實踐性較強(qiáng)，因此這些課程均可以采用項目教學(xué)方法。
2．創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境
根據(jù)項目教學(xué)法的特點，教師除了要明確具體的項目內(nèi)容之外，還要根據(jù)課程的特點，以及學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計合理的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更快地融入到課堂活動中來。如在“頁制作”一節(jié)時，為了保證學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的知識點和網(wǎng)頁的制作方法，教師可以在課前準(zhǔn)備一些精美的網(wǎng)頁，在課程正式開始之前向?qū)W生們展示這些網(wǎng)頁，讓學(xué)生們的注意力全部集中在教師所提供的網(wǎng)頁上來。在講授完這節(jié)課的理論知識之后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好選擇其中一個網(wǎng)頁來進(jìn)行制作，在制作的過程中教師給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)和幫助。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)會了該節(jié)課的知識，對學(xué)生動手能力和探究能力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。
3．合理的項目評價
評價是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，根據(jù)評價的結(jié)果，教師可以更加合理、科學(xué)地安排接下來的教學(xué)活動。在項目教學(xué)評價中，教師主要是對每個小組完成項目的情況進(jìn)行客觀的評價。此外，也可小組之間進(jìn)行相互評價，或者學(xué)生對自己所完成項目的情況進(jìn)行自評。例如，在每個小組都完成了教師布置的網(wǎng)頁制作任務(wù)之后，教師可根據(jù)以下幾點標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生完成項目的情況進(jìn)行評價。首先，要看網(wǎng)頁是否能夠凸顯明確的主題；其次，看網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，顏色的搭配是否美觀，是否有很好的視覺效果；最后，也是最主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是看網(wǎng)頁的后臺功能是否能夠正常運(yùn)行。學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)的評價對所完成的項目再做進(jìn)一步的改善，這樣不但能夠保證學(xué)生所完成的項目更加完善，同時對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力也有很大的促進(jìn)作用。
四結(jié)束語
總之，項目教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢已經(jīng)日益凸顯，也更加適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)理念的要求。本文通過對項目教學(xué)法運(yùn)用到計算機(jī)專業(yè)課程的方法和策略的闡述，希望可以為今后計算機(jī)的教學(xué)提供一定的啟示。
項目教學(xué)法6
在如今社會網(wǎng)絡(luò)、多媒體、智能方面計算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)出多種方式共同發(fā)展的態(tài)勢， 這種發(fā)展的速度與多元化的形式促進(jìn)了計算機(jī)專業(yè)在教育領(lǐng)域的發(fā)展， 現(xiàn)如今高職高專院校普遍都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)的課程， 培養(yǎng)了許多專業(yè)型計算機(jī)人才輸入到社會中，一定程度上促進(jìn)了社會的快速發(fā)展。但是就現(xiàn)在高職高專院校對開設(shè)的計算機(jī)專業(yè)課程存在很多不足之處， 這些缺陷有的甚至已經(jīng)對計算機(jī)專業(yè)的人才在培養(yǎng)上產(chǎn)生直接的影響， 當(dāng)學(xué)生畢業(yè)踏上社會時發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的理論知識與實際社會需求之間存在很大的差距， 就造成了很多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時不能從事本專業(yè)的工作， 就迫使學(xué)生從事對技術(shù)含量相對要求不高的行業(yè)內(nèi)進(jìn)行工作， 這種現(xiàn)象與高職高專院校的辦校初衷有所背離， 一定程度上提高了對社會的就業(yè)壓力。
1 項目教學(xué)法的含義
項目教學(xué)法是德國聯(lián)邦職教在20xx 年7 月將行動作為指導(dǎo)方向提出的，其具備的特點有：將學(xué)習(xí)的整體進(jìn)行細(xì)化分解，形成單個比較具體的工程或者事件，對一個個項目設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)方案來， 這樣不但能對學(xué)生理論知識和實際操作能力進(jìn)行傳授，還對學(xué)生在職業(yè)能力上面得到很好的培養(yǎng)，這里所指的能力不單單只是包含知識或者專業(yè)性上的能力，更是將對問題的解決能力包含其中，對問題進(jìn)行解決的能力有：方式方法的能力、對新鮮事物接受學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊協(xié)作、項目運(yùn)行工作(涵蓋了對項目的洽談、項目報價、擬定適合的合同、對合同的簽署、生產(chǎn)組織、售后服務(wù))等社會中的各個能力方面。
2 項目教學(xué)法可以在高職高專院校內(nèi)對計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行實施運(yùn)用
(1)對項目教學(xué)的方式方法更容易在計算機(jī)教學(xué)實踐中實現(xiàn)。所謂項目教學(xué)是指教師和學(xué)生共同對項目進(jìn)行完整全面的實施過程依此為情景進(jìn)行教學(xué)的一種模式。最初對項目的定義是：將生產(chǎn)一個具體化的、具有實用價值的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)的過程。但是在高職高專院校內(nèi)計算機(jī)的日常學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)目的的設(shè)定上不可能是對具備實際使用價值的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)作為最終達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。這種目標(biāo)的設(shè)定是不符合實際的。所以，在這里所說的項目是指，設(shè)計時為了完成某個教學(xué)目的而進(jìn)行的，并且是學(xué)生可以獨立自主的進(jìn)行任務(wù)的完成，同時能得到很好的教學(xué)效果的任務(wù)。
(2)進(jìn)行項目教學(xué)法更容易獲得計算機(jī)教學(xué)過程中的實踐能力。計算機(jī)教學(xué)在理論知識的獲取上和實踐技能的增長方面并不具備對等及同步的特性，換句話說，書本上所教的理論性知識并不能完全解決實際過程中計算機(jī)遇到的問題。那么也就是說，在對計算機(jī)的學(xué)習(xí)上實際經(jīng)驗的獲取比理論知識的學(xué)習(xí)更重要。在進(jìn)行計算機(jī)實踐的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普遍模式是以老師為主導(dǎo)形式，學(xué)生在接受方式上以被動為主，再進(jìn)行試驗步驟的操作上更是機(jī)械的按照實驗指導(dǎo)書上要求的進(jìn)行實驗的完成。雖然說學(xué)生參與進(jìn)試驗活動中，但是其實學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)的，學(xué)生的主動性、積極性沒有得到很好的發(fā)揮。對傳統(tǒng)教學(xué)過程比較死板、條框化要求明顯，對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時是一種硬性的要求這樣的缺陷項目教學(xué)法能進(jìn)行很好的改善，對促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備主動性有一定好處，在學(xué)生時間和空間上得到了充分的自由，學(xué)生在對學(xué)習(xí)的態(tài)度上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
(3)項目教學(xué)法的另一個優(yōu)勢就是能方便的就畢業(yè)生的'就業(yè)能力進(jìn)行提高。在進(jìn)行項目教學(xué)時，可以借助以“小組”為單位進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和評價方式上采用整體的形式對小組展開評價，達(dá)到小組內(nèi)部互相合作，小組與小組之間互相競爭的狀態(tài)， 能一定程度上提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識具備一定的合作精神并且能發(fā)揮創(chuàng)新性主動學(xué)習(xí)的能力， 而且還能就人的品質(zhì)(主動性上比較積極、對待事物上能做到自信認(rèn)真、對待同學(xué)間可以做到友好和善)進(jìn)行良性的發(fā)展。對學(xué)生踏向社會的競爭能力有一定的提高。
3 在教學(xué)實踐活動中采用項目教學(xué)方法需要注意的事項
在實施項目教學(xué)的過程中， 把學(xué)習(xí)的過程演變成所有人都一起參與的具有創(chuàng)造性的實踐活動， 其重視點在過程而不是結(jié)果。但是在進(jìn)行項目教學(xué)過程中，教師應(yīng)該就以下問題進(jìn)行注意：
(1)要有一個明確的具備實用性強(qiáng)的特點的項目，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行項目選取時應(yīng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，材料要來自日常生活中，不僅要將知識點傳授給學(xué)生還要提高學(xué)生積極解決問題的能力。在項目選取時應(yīng)該做到師生一起，教師有引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊日常生活中素材的收集，在對項目難易程度的選擇上要適宜。
在確立項目上并不是那么輕松。①該項目要涵蓋所有的教學(xué)知識而且還要盡可能的做到知識點之間的銜接達(dá)到融洽自然的狀態(tài); ②還要根據(jù)學(xué)生的實際情況確定項目的難易程度;③項目在進(jìn)行教學(xué)中要得到學(xué)生的喜歡，并且要具備一定的評價體系達(dá)到準(zhǔn)確公平的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，每個項目做到這樣面面俱到很困難， 教師就需要針對學(xué)生后期的培養(yǎng)方向來選擇最適合的項目。
(2)項目在進(jìn)行實施之前要做精煉清晰的引導(dǎo)。教師有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以協(xié)助學(xué)生獨立完成任務(wù)。這種適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作有：講解新鮮知識、解釋項目的各個實施步驟。①在對新知識進(jìn)行講解是要做到抓住重點，去除重復(fù)。對教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行講解是在進(jìn)行項目教學(xué)時應(yīng)提前講解的重要內(nèi)容， 講解的過程最好可以借助簡單易懂的例子進(jìn)行實際操作上的精煉陳述，這樣就能達(dá)到學(xué)生對重點內(nèi)容的理解，并且能提前對學(xué)生獨立完成任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。②進(jìn)行實施項目教學(xué)的步驟，教師要做到清楚的解釋，并且能及時的將有關(guān)資料給到學(xué)生。教師在進(jìn)行項目目標(biāo)的告知時， 最好能引導(dǎo)學(xué)生了解項目需要首先完成的工作與后續(xù)需要做的工作。這樣的好處是保證不同層次的學(xué)生都能輕松自如的面對項目，并且減少學(xué)生走彎路的可能。
(3)依據(jù)實際情況對項目活動進(jìn)行分組
①對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，打造出良好的組織環(huán)境。因為在學(xué)習(xí)方式上是借助小組協(xié)作的模式， 那么對學(xué)生學(xué)習(xí)有直接影響的因素就包含實施分組的原則、組員之間的配合程度、工作的分工合作、小組內(nèi)成員的人數(shù)等。小組成員數(shù)可以根據(jù)實際項目的情況進(jìn)行確定， 在進(jìn)行組內(nèi)成員管理上可以借助“組內(nèi)優(yōu)化，組外調(diào)節(jié)”的管理理念。a.組內(nèi)優(yōu)化，也就是在組長的選擇上要選擇學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的， 使得該組長能夠管理起整個小組的任務(wù)來，并且對小組內(nèi)組員的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。b.組外調(diào)節(jié)，在經(jīng)過一段時期的運(yùn)作后，小組會有些成員的能力不是很強(qiáng)，整體上對項目的完成可能存在困難，那么此時就需要將能力強(qiáng)的人調(diào)整到該小組內(nèi)，起到充實小組實力的作用，提高小組間互相協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)完成任務(wù)體驗的機(jī)會。
�、谝_保項目順利的完成，需要對運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。在項目化。在項目教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。提高響因素是調(diào)動起學(xué)生的動手動腦能力，確保項目順利完成。因為小組的任務(wù)就是完成所選擇的項目或者完成大項目中其中的一部分，在這其中組長要在小組中起到模范帶頭的作用，因為小組內(nèi)管理任務(wù)完成的人就是小組長。所以，為確保教學(xué)效果的順利高效的完成，需要對組長進(jìn)行前期的指導(dǎo)和督促工作。再就是將競爭機(jī)制引入到小組管理中，因為進(jìn)步的獲取是有競爭得來的。
4 結(jié)束語
通過實踐得知， 利用項目進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢是可以塑造學(xué)生綜合性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力，達(dá)到在實踐中學(xué)習(xí)，摸索中進(jìn)步的目的，將理論和實踐有效的結(jié)合起來，對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上深層次的進(jìn)行加深，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。項目教學(xué)的核心就是實現(xiàn)對跨學(xué)科的綜合運(yùn)用，在教學(xué)過程中將各個學(xué)科融入進(jìn)去，其實就是對課程的一種整合。項目教學(xué)的最終目標(biāo)是師生共同順利完成任務(wù)的操作，在教學(xué)方法的取得上是達(dá)到共同成長的目的，這樣的教學(xué)方法值得我們運(yùn)用到實際教學(xué)過程中。
項目教學(xué)法7
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》第六章“職業(yè)教育”中關(guān)于“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力” 的論述，以及“到20xx年，……滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”的要求，十分明確地向國民昭示，在未來十年中，職業(yè)教育的主攻方向與目標(biāo)任務(wù)是：努力培養(yǎng)和造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須培養(yǎng)和造就一支具有中國特色的“雙師型”的教師隊伍，這是完成這一歷史性任務(wù)的先決條件和基礎(chǔ)。
關(guān)于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，國家教育部早有部署，20xx年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高［20xx］3號），其中特別提出：要十分重視抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這是對“雙師型”教師的作用和地位的肯定，它激勵著廣大高職教學(xué)工作者自覺地向“雙師型”教師方向轉(zhuǎn)型。
在實現(xiàn)“雙師型”教師的實踐中，本人的體會是：正確理解“雙師型”教師的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)“雙師型”教師的前提，“項目教學(xué)法”是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效方法。
1.正確理解“雙師型”教師的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)“雙師型”教師的前提
具有什么樣資質(zhì)的教師才是“雙師型”教師？這既是一個理論問題，但更是一個實際問題。因為“雙師型”教師的概念是隨著我國高職教育深入發(fā)展的新形勢而提出的新命題。雖然以往的教育工作者都經(jīng)歷過“又紅又專”、“教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”、“理論與實踐相結(jié)合”等思想教學(xué)，但“又紅又�！钡慕處熓欠窬褪恰半p師型”教師？“理論與實踐相結(jié)合” 能不能與“雙師型”教師劃等號？顯而易見，兩者在概念與內(nèi)涵上是不完全等同的。
從全局看，我國中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的規(guī)模分別占到高中階段教育和普通高等教育規(guī)模的一半。但是，我國幅員遼闊，東部和中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異，且各地高職院校在體制及類型上也不盡相同。因此對“雙師型”教師資質(zhì)的理解，出現(xiàn)多種版本，致使不同地區(qū)的高職院校提出的“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求相差較大，對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。
為此，教育部對“雙師型”教師資質(zhì)作出了三項明確的界定，凡符合下述條件之一的教師均是“雙師型”教師：①具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué)，具有講師（或以上）的教師職稱；②既有講師及其以上教師職稱，又有本專業(yè)實際工作的中級及其以上職稱；③主持（或主要參與）兩項（或以上）應(yīng)用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟(jì)或社會效益。
上述規(guī)定摒棄了各地對“雙師型”教師內(nèi)涵解釋的多元性，從政策層面統(tǒng)一了“雙師型”教師資質(zhì)的評審標(biāo)準(zhǔn)，為從事高職教學(xué)的專業(yè)課教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型指明了奮斗方向，這是培養(yǎng)“雙師型”教師的前提。
2.“項目教學(xué)法”是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效方法
在從事高職教學(xué)的多年實踐中，筆者認(rèn)為“項目教學(xué)法”是高職專業(yè)課教師向“雙師型”教師提升的有效方法，其作用顯而易見。
2.1 “項目教學(xué)法”使高職“雙師型”教師的建設(shè)成為教師的自覺行為
高職院校的“雙師型”教師，首先是教師。因此必須具備一般教師的基本素質(zhì)，這是前提。但還應(yīng)具備“雙師型”教師在教學(xué)、生產(chǎn)、管理等方面的綜合能力。即：不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還要有對本專業(yè)的實踐能力和操作技能；不僅要有管理經(jīng)營能力，還要有進(jìn)行本專業(yè)市場研發(fā)和改造的能力等。而“項目教學(xué)法”是這些能力得到良好展示的最佳載體。
以我們在《Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)》實訓(xùn)教學(xué)中，釆用“項目教學(xué)法”的實踐為例，使我們深刻地感受到“項目教育法”有利于專業(yè)教師實現(xiàn)“雙師型”教師這個目標(biāo)。我們的做法是：事前根據(jù)實訓(xùn)課程內(nèi)容，與校外平面廣告設(shè)計類企業(yè)進(jìn)行冾談，進(jìn)行Photoshop 平面設(shè)計課程合作。同時與相關(guān)企業(yè)簽訂校外實訓(xùn)基地協(xié)議，聘請校外有豐富實際工作經(jīng)驗的平面設(shè)計工作人員擔(dān)任本課程的實訓(xùn)指導(dǎo)。我們從五個不同類型的單位，選擇了五個各具特色的平面廣告，讓學(xué)生用企業(yè)的實用項目進(jìn)行實訓(xùn)。
在這個過程中作為任課教師，一方面需要深入企業(yè)實地了解和熟悉企業(yè)的相關(guān)工作流程，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行綜合分析，調(diào)整和改進(jìn)實訓(xùn)進(jìn)程、將實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)手段，與學(xué)生行業(yè)知識的增長、職業(yè)技能的提高、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。另一方面在合作企業(yè)內(nèi)的實地調(diào)研中，將收集到的典型工作案例，經(jīng)加工整理后再應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)之中。這個過程不僅需要教師有廣博的本專業(yè)理論知識，更需要有相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗，才能選擇具有典型意義的`有教育價值的項目讓學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。而這一切正是一名高職專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型與提升的過程，因此“項目教學(xué)法”使高職“雙師型”教師的建設(shè)成為教師的自覺行為。
2.2 “項目教學(xué)法”促使高職教師積極主動參加各級各類崗前培訓(xùn)，有利“雙師型”教師隊伍建設(shè)
高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品升級換代的新形勢。要達(dá)到這一目標(biāo)，首先要求從事高職專業(yè)課程教學(xué)的教師能適應(yīng)形勢的發(fā)展變化，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中，教師要及時掌握本區(qū)域內(nèi)具有主導(dǎo)地位的產(chǎn)業(yè)中舊的崗位（群）消失和新的崗位（群）誕生的演變趨勢，對專業(yè)設(shè)置的調(diào)整與變化要做到未雨綢繆，確保自身掌握的知識能適應(yīng)形勢變化后的需要，并能及時得到充實，提高與更新。而這一切都離不開參加各級各類崗前培訓(xùn)。
為此，多年來本人利用寒暑假主動參加了國家教育部人事司、高等教育司的“高等學(xué)校青年骨干教師高級研修班培訓(xùn)”并獲“雙師”素質(zhì)證書；又參加了中華人民共和國人力資源和社會保障 部，中華人民共和國教育部、全國高職高專師資培訓(xùn)基地等單位舉辦的培訓(xùn)，獲得“專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程培訓(xùn)證書”、“國家動漫游戲人才培養(yǎng)工程N(yùn)ACG認(rèn)證教師證書”、“全國高職高專師資培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”等。而“項目教學(xué)法”的實踐使我更貼切地感受到這些崗前培訓(xùn)是保證專業(yè)知識與技能的先進(jìn)性、前瞻性，實用性的有效途徑。
2.3 “項目教學(xué)法”能使高職教師更主動參與校企間項目合作，使“雙師型”教師有用武之地
“項目教學(xué)法”是通過完成企業(yè)的一個個實用性極強(qiáng)的項目來進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的方法。以我們《Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)》實訓(xùn)教學(xué)為例，每一個項目都是企業(yè)極待解決的實際問題；也是企業(yè)為達(dá)到自身形象宣傳、產(chǎn)品介紹等目標(biāo)的有實用意義的單元活動。學(xué)生在實訓(xùn)中根據(jù)企業(yè)提供的品牌標(biāo)識、廣告主題，從藝術(shù)表現(xiàn)、色彩構(gòu)圖、調(diào)色、特效制作等方面作出自己的構(gòu)思和進(jìn)行再設(shè)計，增長了實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，它偏重于專業(yè)技術(shù)、現(xiàn)場操作、職業(yè)實踐三者的結(jié)合，有利于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。而職業(yè)實踐是學(xué)生獲得職業(yè)知識的最佳途徑，用“項目教學(xué)法”獲得的建立在實踐基礎(chǔ)上的理論，將促使職業(yè)素養(yǎng)迅速成熟。正因為如此，作為一名高職院校的專業(yè)教師樂于在校企合作中，釆用“項目教學(xué)法”，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合之路，從中展示“雙師型”教師特質(zhì)，使“雙師型”教師有用武之地。
3. 思考與建言
3.1 “雙師型”教師的職稱評審與晉級，應(yīng)制度化、常態(tài)化
從事高職教學(xué)的教師應(yīng)努力使自己成為一名符合高職教學(xué)要求的“雙師型”教師，這只是“雙師型”教師建設(shè)的一個方面——自身的努力。
另一方面，作為教育行政管理部門應(yīng)在管理制度方面，盡快建立一套科學(xué)的完整的與我國高職教育現(xiàn)狀相適應(yīng)的“雙師型”教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)與晉級制度，從政策層面上使之制度化、常態(tài)化。要把重視教師第一職稱及教師系列職稱的評定，與完善第二職稱（如“工程師”、“高級工程師”系列職稱）的評聘，有機(jī)地結(jié)合起來，使一些已具備“雙師”素質(zhì)的教師成為“雙師型”人才。
3.2 推行上崗職業(yè)資格證書制，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師
上崗職業(yè)資格證書制度是高職教育的一項基本制度，對于從事高職教學(xué)的專業(yè)課教師有著特別的意義。因為崗前職業(yè)資格培訓(xùn)是高職教師獲取新知識，掌握新技能的最佳途徑，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師。
3.3 校企合作，有利于“雙師型”教師成長
高等職業(yè)技術(shù)教育要走校企合作之路，已成業(yè)內(nèi)共識。通過校企合作，使教師在合作中了解與掌握企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，為更好地實現(xiàn)“項目教學(xué)法”打下良好的基礎(chǔ)，充分利用產(chǎn)學(xué)合作的契機(jī)，直接從生產(chǎn)一線獲取先進(jìn)的技術(shù)與管理經(jīng)驗，有利“雙師型”教師成長。
參考文獻(xiàn)：
.內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx,(1).
項目教學(xué)法8
摘要：為了使學(xué)生更好地掌握計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識，教師一直在探索合理、有效的教學(xué)模式。一種較好的教學(xué)模式是在該課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法，選擇不同的教學(xué)驅(qū)動模式，解決學(xué)生計算機(jī)水平差異大的教學(xué)問題，豐富了該課程的教學(xué)方式。在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法，學(xué)生能較好地掌握課程中的知識點，提升其計算機(jī)應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用；項目教學(xué)法；教學(xué)模式；計算機(jī)文化基礎(chǔ)
引言
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程通過講授理論知識和上機(jī)實驗教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算機(jī)基本知識和操作技能，提高計算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到社會對人才的要求。很多從事計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師總結(jié)了該課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，如學(xué)生計算機(jī)水平差異大，授課內(nèi)容不易統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)不靈活，教學(xué)內(nèi)容陳舊、理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)等[1-4]。針對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為，運(yùn)用項目教學(xué)法，可較好的解決這些問題。
1項目教學(xué)法在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢
傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上講授理論知識，學(xué)生聽講并做筆記、接收信息，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以理論教學(xué)為主，采取單向灌輸式的形式教學(xué)，致使課堂氛圍沉悶。其教學(xué)過程學(xué)生參與度低，被動接受知識，教學(xué)效率低。在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法有多項優(yōu)勢。⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的興趣現(xiàn)如今，計算機(jī)已無處不在，與每個人的生活息息相關(guān)，每個人都應(yīng)具備一定的計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識。但是，計算機(jī)文化基礎(chǔ)的理論知識較抽象，學(xué)習(xí)起來不受人歡迎，故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)的興趣就顯得相當(dāng)重要。項目教學(xué)法是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，可以將抽象的理論知識形象化、具體化。該教學(xué)法是通過項目任務(wù)，進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計、項目實施和最終評價，課堂不再是教師講，學(xué)生聽，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式[5-6]。在教學(xué)過程中以實際項目案例為主線，在完成項目過程中，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)會自主思考、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識興趣，掌握該課程理論知識，提升計算機(jī)應(yīng)用能力。⑵培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，運(yùn)用項目教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。項目教學(xué)法應(yīng)用于計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)時，學(xué)生是課堂上的主體，教師不再是課堂活動的主體，而是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，促使學(xué)生完成項目任務(wù)。以學(xué)生為整個教學(xué)主體的項目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師為主的局面，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點，探討多樣化解決問題的辦法。這種相對寬松、融洽的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生積極主動的開展學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。⑶提升學(xué)生綜合素質(zhì)在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，引入項目教學(xué)法，可提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。項目教學(xué)法在計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)課堂上的運(yùn)用，使學(xué)生能夠很好的理解計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識在實踐中的需求，使學(xué)生置身于具體的計算機(jī)應(yīng)用實踐活動中，加深對計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識的理性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師廣泛的交流，學(xué)生提高了自己分析、解決問題的能力，溝通中也提高了語言表達(dá)、組織、交流能力和表現(xiàn)能力，非常有效的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2項目教學(xué)法在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用原則
將項目教學(xué)法引入到計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，為了更好的實現(xiàn)該課程的教學(xué)效果，項目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)遵循適應(yīng)性、教育性、典型性和統(tǒng)籌性原則。在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法時，選擇的教學(xué)項目要有適應(yīng)性。選擇的項目教學(xué)內(nèi)容難易適中，富有層次性。各地教育發(fā)展不平衡，學(xué)生計算機(jī)知識水平差異大，有些學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已熟悉，而對有些學(xué)生是新知識，新內(nèi)容，這就要求教師在選擇項目時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，所選擇的項目要有層次性、針對性和有效性。對于初學(xué)者，如果教師選擇過于復(fù)雜的教學(xué)項目，超出學(xué)生理解水平，就不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的.積極性和主動性。對于有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師選擇的教學(xué)項目過于簡單，同樣會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。項目教學(xué)內(nèi)容講解、辯論與學(xué)習(xí)消耗的時間，參與項目學(xué)生的人數(shù)等都會影響教學(xué)效果，因此，教師選擇的教學(xué)項目要有適應(yīng)性。項目教學(xué)法的選擇與應(yīng)用，最終都是為使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算機(jī)基本知識和操作技能，提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，所以教師在選擇教學(xué)項目時要遵循教育性原則。教師在選擇教學(xué)項目時，所選擇的教學(xué)項目內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相契合，項目教學(xué)內(nèi)容要有針對性和思想性，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與項目的熱情，實現(xiàn)對計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的有效促進(jìn)、補(bǔ)充與完善，提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。此外，教師在開展項目教學(xué)時，禁止使用蘊(yùn)含負(fù)面教學(xué)信息的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，才能更好的實現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。為了更好的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)項目，增強(qiáng)計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的針對性和有效性，教師在選用教學(xué)項目時還要堅持典型性的原則。教師選擇的教學(xué)項目，既要做到與社會熱點、學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系，又要與教學(xué)內(nèi)容知識點相關(guān)聯(lián)，才能發(fā)揮出項目教學(xué)法的教育功能和引導(dǎo)作用，更好的激發(fā)學(xué)生的辯論熱情，實現(xiàn)學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法時，還要堅持統(tǒng)籌性原則，確保教學(xué)質(zhì)量。在選擇教學(xué)項目時，要正確處理項目教學(xué)與計算機(jī)文化基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。項目教學(xué)法實際實施時，避免同一項目教學(xué)法在課堂上的重復(fù)使用，保持項目教學(xué)過程的新意；選擇的教學(xué)項目內(nèi)容與教材內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧、相互補(bǔ)充，使學(xué)生掌握計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識要點。在該課程運(yùn)用項目教學(xué)法時，堅持統(tǒng)籌性原則，就能保證課堂上內(nèi)容的知識性、趣味性和教育性的統(tǒng)一，獲得理想的教學(xué)效果。
3項目教學(xué)法在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程課堂中的運(yùn)用策略
高等學(xué)校在教學(xué)計劃中安排計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的目的是提高學(xué)生自身的計算機(jī)應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會對人才的要求。因此，該課程的教學(xué)更多地集中在計算機(jī)的應(yīng)用方面，教學(xué)內(nèi)容涉及的基本原理、概念和知識點圍繞計算機(jī)應(yīng)用展開，達(dá)到學(xué)生熟練使用計算機(jī)的要求，提高其計算機(jī)應(yīng)用能力。這就要求該課程應(yīng)用項目教學(xué)法教學(xué)時要有一定的策略，學(xué)生自學(xué)能掌握的少講或不講，選擇的教學(xué)項目既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識點，又和實際計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)。⑴采用導(dǎo)讀式項目案例的模式在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的課堂上，教師是組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)的初始階段，學(xué)生對該課程的教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教師引入項目案例進(jìn)行導(dǎo)讀，對項目案例邊演示，邊講解，逐步引入教學(xué)內(nèi)容。生動形象的項目案例中包含多個教學(xué)內(nèi)容的概念和知識點，利于學(xué)生理解并掌握抽象的概念，利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。采用項目案例導(dǎo)讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到學(xué)生快速獲取和掌握計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識的目的。⑵采用問題式項目案例的模式為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識點，參與教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)問是主要途徑之一。通過有針對性的計算機(jī)應(yīng)用相關(guān)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生就某一問題展開討論，運(yùn)用課程所學(xué)內(nèi)容解決實際問題。教師引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題式案例進(jìn)行設(shè)問，例如，學(xué)生制作一份個人簡介的項目案例，在該案例中，教師問學(xué)生：該簡介如何制作更能吸引人們的注意。在該簡介中涉及到該課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如采取的字體，字體大小、間距，段落的安排、排版等WORD知識點等。教師采用問題式項目案例的教學(xué)模式，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教學(xué)目標(biāo)靈活，增加了學(xué)生對知識點的理解，提高了其計算機(jī)知識水平和實際應(yīng)用能力。⑶采用興趣式項目案例的模式在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程授課時，教師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容中的知識點，提高其計算機(jī)水平。教師采用興趣式項目案例的驅(qū)動模式，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生的興趣集中在其關(guān)注點上，如教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用、能力的增加等。教師所選擇的項目案例要和學(xué)生的關(guān)注點相關(guān)聯(lián)。學(xué)生進(jìn)入高校后，為了提高其能力和知識水平，會參加很多競賽活動，參與學(xué)校的大學(xué)生研究訓(xùn)練項目或者教師的科研項目。這些活動和項目就是學(xué)生的關(guān)注點。教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的關(guān)注點相結(jié)合，選擇那些與學(xué)生關(guān)注點相關(guān)的項目案例，使教學(xué)理論與實踐相聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加了其學(xué)習(xí)計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識的興趣，這有助于提升教學(xué)效果。⑷采用層次式項目案例的模式高校學(xué)生來自于不同的地區(qū)（農(nóng)村、城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)等），學(xué)生受到的計算機(jī)教育程度不同，其計算機(jī)操作水平差距較大。計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程授課難度增加，遇到許多問題（如教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)進(jìn)度的安排等）。這時要依據(jù)學(xué)生計算機(jī)水平的差異進(jìn)行計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的授課。采用層次式項目案例的教學(xué)就可較好的解決學(xué)生計算機(jī)水平差異大的問題。項目案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇，分為簡單、中等和復(fù)雜三種類型。學(xué)生依據(jù)其計算機(jī)基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組。簡單的項目案例分配給計算機(jī)初學(xué)者，中等項目案例分給計算機(jī)水平處于中間的學(xué)生，難度的的項目案例分給計算機(jī)水平好的學(xué)生。鼓勵計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助計算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，共同增加計算機(jī)知識，提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。
4結(jié)論
本文在分析項目教學(xué)法在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，提出了項目教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用原則和策略，得出計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程較好的教學(xué)模式是在該課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法。這種教學(xué)模式可較好地解決學(xué)生計算機(jī)水平差異大的問題，豐富了計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，更新了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的計算機(jī)實踐能力，達(dá)到了社會對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求。
項目教學(xué)法9
論文摘要：公差配合是機(jī)械工程及近機(jī)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，技術(shù)測量是工科學(xué)生重要的專業(yè)技能，公差配合與技術(shù)測量是理論結(jié)合實際的課程。在教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)方法可以更好的達(dá)到教學(xué)目的。
論文關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法,公差配合,技術(shù)測量
一、公差配合與技術(shù)測量課程的教學(xué)要求
1．性質(zhì)與任務(wù)
“公差配合”屬標(biāo)準(zhǔn)化范疇�！豆钆浜吓c技術(shù)測量》是機(jī)械類專業(yè)的一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是：掌握公差配合與技術(shù)測量的基礎(chǔ)知識，會用有關(guān)的公差配合標(biāo)準(zhǔn)，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具量儀，能進(jìn)行一般的技術(shù)測量工作，并為今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。介紹尺寸公差配合的基本術(shù)語、標(biāo)準(zhǔn)公差系列、基本偏差系列、常用尺寸孔軸公差帶與配合。了解公差配合術(shù)語的定義，熟悉尺寸公差配合標(biāo)注的意義，掌握有關(guān)公差表格的查找方法。
2．基本要求
�。�1）掌握基本幾何量線性尺寸、形狀和位置精度的基本概念及形位精度和尺寸精度間的`關(guān)系。具備初步設(shè)計幾何量精度的能力。
�。�2）了解典型零件及傳動件的精度設(shè)計基本知識。
�。�3）了解常用測量器具的工作原理、調(diào)整和使用。
�。�4）具備對機(jī)械零件的一般幾何量作技術(shù)測量的初步能力。
二、本門課程教學(xué)中主要問題
公差配合與技術(shù)測量課程實驗一般在大二上學(xué)期開始，對以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。本門課程開始時學(xué)生尚未開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，也未進(jìn)行課程設(shè)計，所以學(xué)生尚未有工程概念。即不知道為什么而學(xué)，學(xué)了后在實際中有什么用。例如徑向圓跳動公差，學(xué)生就不知道為什么要提出這個概念以及它在實際機(jī)器中能起什么作用。
三、項目教學(xué)法
項目教學(xué)法可以很好的解決如上的問題。其有如下特點，第一體現(xiàn)出理論和實踐一體化教學(xué)的特點，縮短理論知識與生產(chǎn)實際的差距，盡量實現(xiàn)了“零距離”接觸。第二所選任務(wù)是從生產(chǎn)實際中選取。分析任務(wù)，完成任務(wù)的步驟和生產(chǎn)實際基本一致。學(xué)生自然就會“照貓畫虎”，充分體現(xiàn)“管用”原則。第三知識和技能的教學(xué)是以完成典型‘任務(wù)’為主，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容從完成提出的某一任務(wù)著手，通過講解和操作實踐使學(xué)生完成‘任務(wù)’，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。第四教學(xué)內(nèi)容以知識點和技能點的介紹為主線，通過解決一個個具體的實例所涉及的問題，使學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能。
四、具體實施及例子
項目教學(xué)法實施的關(guān)鍵在于項目的設(shè)計和編排，只有項目明確、編排合理，方能達(dá)到預(yù)期效果。設(shè)計項目時，要注意它的特點：1.要有真實性，創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)的問題情景，并完全按照企業(yè)產(chǎn)品圖紙、被測零件或產(chǎn)品、企業(yè)檢測環(huán)境來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出測量操作的真實性。2.要有整體性，項目一般不易太小，太瑣碎，要有連貫性。3.要有開放性，任務(wù)要涵蓋應(yīng)學(xué)習(xí)的知識點和技能點，要給學(xué)生一個創(chuàng)造的空間。4.要有可操作性和適當(dāng)性，可操作性指任務(wù)是具體的，學(xué)生可以按任務(wù)來完成；適當(dāng)性是指任務(wù)難易程度要適當(dāng)。
具體實施采用實物切入法。本課程中是通過展示減速器模型及其零部件，使學(xué)生知道我們要測量的零件在整體設(shè)備中的作用，還有為什么這個零件要有這個技術(shù)要求。
此項目完成之后還可以進(jìn)行減速器高速軸螺紋參數(shù)的檢測。這樣課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的實驗項目都可由5個連續(xù)的項目串起來。給學(xué)生一個完整的過程，在以后的課程設(shè)計中也能理解的更深入。
五、結(jié)束語
公差配合是一門實踐性強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力的個人結(jié)構(gòu)。結(jié)合機(jī)械類課程理論性和實踐性強(qiáng)的特點，在教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，把理論和實驗操作有機(jī)的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。這樣機(jī)械課專業(yè)的公差配合與技術(shù)測量課程才能教好、學(xué)好。
參考文獻(xiàn)
1 馬麗霞 基于工學(xué)結(jié)合的公差配合與測量技術(shù)精品課程的開發(fā) 20xx.8.11 第351期 中國職業(yè)技術(shù)教育
項目教學(xué)法10
摘要:
本文將項目制教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式引入到普通工程類本科學(xué)校的土木工程實驗教學(xué)中，介紹了項目制教學(xué)法在土木工程實驗教學(xué)改革中采取的具體措施，項目制教學(xué)法應(yīng)用于土木工程實驗教學(xué)中取得的成效，通過項目制教學(xué)法的實施可以讓學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校與社會、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。
關(guān)鍵詞:項目制教學(xué)法;土木工程;實驗教學(xué)
一、項目制教學(xué)法簡介
“項目制教學(xué)法”是由伊利諾易大學(xué)凱茲博士和阿爾伯特大學(xué)查德博士共同創(chuàng)造的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法，通過師生共同完成一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，在整個教學(xué)過程中有兩個重點:學(xué)生是主體，老師只起引導(dǎo)作用，使教學(xué)的質(zhì)量和效益大幅度的提高(1，2)。我國傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)識記，僅僅注重“授人以魚”;但忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒有做到“授人以漁”。目前土木工程實驗教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是:改變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，創(chuàng)新精神，工程執(zhí)業(yè)能力。由于項目制教學(xué)法的突出優(yōu)點就在于將實踐與創(chuàng)新融入教學(xué)過程，所以在土木工程專業(yè)實驗教學(xué)中實施項目教學(xué)法是十分必要的。但由于土木工程專業(yè)自己的特殊性，需要對其經(jīng)過改進(jìn)優(yōu)化。
二、項目制教學(xué)法在土木工程實驗教學(xué)改革中采取的措施
(一)土木工程實驗教學(xué)理念改革
本校土木工程實驗教學(xué)中心提出以現(xiàn)代工程教育回歸工程的理念指導(dǎo)實驗教學(xué)的教學(xué)理念。堅持以實踐育人為本，以社會需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、職業(yè)要求為參照，以工程實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心，深化實驗教學(xué)改革，構(gòu)建多層次、多模式、相互銜接的實驗教學(xué)體系和適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的'實驗教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生知識、能力、素質(zhì)、情感協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校與社會、畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。
(二)項目制教學(xué)方法的改革嘗試
采取了以下具體的項目制教學(xué)方法對土木工程實驗教學(xué)進(jìn)行改革:
1．工程體驗式教學(xué)方法。依托本中心各級產(chǎn)學(xué)研平臺，根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向和個人興趣，安排“雙師型”教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與檢測、施工新技術(shù)開發(fā)等工程項目，提高動手能力和分析解決實際工程問題的能力。并提前熟悉企業(yè)項目管理流程和方法，實現(xiàn)與用人單位的無縫對接。近三年學(xué)生參與本中心成員負(fù)責(zé)的實際工程項目100多項。
2．科研體驗式教學(xué)方法。以高水平科研項目促進(jìn)土木工程實驗教學(xué)，努力提高土木工程實驗教學(xué)質(zhì)量。吸引優(yōu)秀且學(xué)有余力的學(xué)生參加教師的各類科學(xué)研究項目，加深對土木工程設(shè)計、檢測、研究的認(rèn)識，了解土木工程學(xué)科前沿動態(tài)，深刻理解理論知識，并與工程實際融會貫通。
3．科技競賽導(dǎo)向式教學(xué)方法。利用土木工程實驗教學(xué)中心的實驗教學(xué)平臺，把各類競賽活動作為學(xué)生公選課，積極組織學(xué)生參加各類科技競賽，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，例如:通過組織參加土木建筑類大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)作競賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、全國高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽、湖南省測繪實踐創(chuàng)新技能競賽、湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等多方位全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神。極大的提高學(xué)生參與的積極性。
4．研究探索式教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，以實施某個科學(xué)研究項目的全過程為目的，引導(dǎo)學(xué)生對土木工程的某一個小方面自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達(dá)到獲取新知識、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力、提高執(zhí)業(yè)能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。主要通過學(xué)生參與院級，校級，省級，國家級四個不同等級的大學(xué)生研究創(chuàng)新項目來實現(xiàn)。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己興趣自主選擇不同的課題方向，包含土木工程的各個方面:混凝土結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)，木結(jié)構(gòu)，竹結(jié)構(gòu)等。學(xué)生不再充當(dāng)一個普通的執(zhí)行者，而是讓其主動的去負(fù)責(zé)整個項目的全過程:從實驗?zāi)康牡拇_定，實驗方案的制定，實驗設(shè)備的選取，實驗人員的組織安排，實驗過程的控制及實驗后數(shù)據(jù)的處理及實驗報告的完成。在探索的過程中使學(xué)生感受、理解新知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。實驗教學(xué)效果明顯，近三年開展了國家級大學(xué)生研究創(chuàng)新項目5項、省級大學(xué)生研究創(chuàng)新項目8項，近三年學(xué)生在各級各類刊物上公開發(fā)表論文30余篇。
(三)土木工程實驗項目制教學(xué)評價手段改革
既然大部分土木工程實驗項目都需要幾個學(xué)生組成實驗小組通力合作才能順利完成。那就把每個實驗項目都按照項目制教學(xué)進(jìn)行改革。實驗過程全部由試驗小組負(fù)責(zé)，每小組僅交一份實驗報告，且全部要求電子版，這樣鍛煉了學(xué)生掌握基本的辦公軟件及數(shù)據(jù)處理軟件。平時考核成績通過以下四方面進(jìn)行考核:教師對學(xué)生試驗過程表現(xiàn)打分、小組內(nèi)部進(jìn)行自我打分、實驗過程中的照片記錄、通過實驗過程密切相關(guān)的知識點的小測驗。這樣學(xué)生自動會抽取課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)和報告的編寫工作，解決了課時不足的問題。這樣的評價體系大大提高了學(xué)生參與實驗項目的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力及執(zhí)業(yè)能力、發(fā)揮創(chuàng)新精神。
三、項目制教學(xué)法應(yīng)用于土木工程實驗教學(xué)中的成效
1．構(gòu)建了“一二四四”實驗教學(xué)體系，學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握土木工程類專業(yè)實踐技能，學(xué)生“學(xué)得好”為了讓學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的相關(guān)原理和知識，獲得實踐動手能力的良好訓(xùn)練，實現(xiàn)基礎(chǔ)理論和實踐能力協(xié)同發(fā)展，突出實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接�？偨Y(jié)多年的實驗教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建了“一二四四”實驗教學(xué)體系�！耙粋�核心”即實驗教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的土木工程實踐能力和創(chuàng)新精神為核心�！岸䝼�結(jié)合”即實驗教學(xué)項目與教師科研項目和大學(xué)生創(chuàng)新項目緊密結(jié)合;實驗教學(xué)項目與工程實踐項目緊密結(jié)合�！八膫�層次”分別為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實驗基本技能、專業(yè)實驗應(yīng)用能力、綜合創(chuàng)新精神和工程執(zhí)業(yè)能力�！八姆N模式”即實驗教學(xué)包含:基本實驗教學(xué)、開放實驗教學(xué)、研究探索實驗教學(xué)、工程實踐實驗教學(xué)。
2．深化校企合作，企業(yè)參與實驗教學(xué)，實施“項目制”實驗教學(xué)，學(xué)生所學(xué)“用得上”、畢業(yè)生“下得去”
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項目教學(xué)法11
一、目前酒店入職基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法單一
酒店入職專業(yè)的基礎(chǔ)課程理論部分比較多而且也比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一系列的問題也是比較常見的現(xiàn)象。學(xué)生遇到的常見問題具體有以下幾個方面：
第一，學(xué)生缺乏對酒店入職基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)重要性的認(rèn)識。學(xué)生由高中步入大學(xué)，剛剛從高考的壓力中釋放出來，對于初入高校的學(xué)生來說，對自身和課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對基礎(chǔ)課程的認(rèn)識不足。
第二，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)主要是為了更好地迎接高考，在學(xué)習(xí)過程中通常會采用死記硬背的方法，但是在大學(xué)酒店入職教學(xué)的過程中，教師為了讓學(xué)生將來能夠更好地參與社會實踐，設(shè)置了一系列課堂討論、角色扮演以及辯論等教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生對于這些教學(xué)實踐活動難以適應(yīng)，并且參與的積極性不高，那么教師在教學(xué)中就難以帶動學(xué)生主體能動性的發(fā)揮。課堂教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同完成的，學(xué)生對教師教學(xué)的配合程度不夠，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
第三，在酒店入職專業(yè)教學(xué)改革上，教師的認(rèn)識存在一定的偏差，通常會有教師將酒店入職基礎(chǔ)課程項目化與專業(yè)混為一談，認(rèn)為二者應(yīng)相互結(jié)合在一起，但是在實際的教學(xué)中，由于所教班級專業(yè)不一致，難以達(dá)到教學(xué)項目化的效果，況且課堂教學(xué)中嚴(yán)重缺乏學(xué)生的積極配合，增加了教學(xué)項目化的難度，甚至?xí)霈F(xiàn)有些教師為了趕時間完成教學(xué)任務(wù)，而又重新采用傳統(tǒng)教學(xué)的僵化方式。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)不明確
課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)二者之間是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，若在教學(xué)中堅持兩個目標(biāo)，將會難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，制約學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在現(xiàn)代旅游高等院校教育教學(xué)中，需要我們根據(jù)時代的發(fā)展，探索出順應(yīng)當(dāng)今酒店行業(yè)發(fā)展的酒店管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）課程體系不夠合理
目前在高校中，旅游學(xué)科體系建設(shè)還不夠成熟，前文已經(jīng)提到培養(yǎng)目標(biāo)模糊，這主要也是由于課程體系不夠合理，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中在課程內(nèi)容設(shè)置上出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，很容易誤導(dǎo)一些學(xué)生認(rèn)為酒店入職專業(yè)基礎(chǔ)課程不應(yīng)是主課，甚至有人認(rèn)為這門課程無需開設(shè)。
二、項目教學(xué)環(huán)境下酒店入職基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革措施
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從酒店入職課程本身來說，這門課程理論部分是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是比較困難的，學(xué)生難以理解也是正常的，所以在教學(xué)過程中，首先教師要形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)模式的采用都應(yīng)建立在學(xué)生的實際情況基礎(chǔ)之上，這樣才能獲得學(xué)生們的積極配合，取得良好的預(yù)期教學(xué)效果。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展，教師要積極探索新的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生記憶的模式。
在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造情景，采用案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠更好地指導(dǎo)社會實踐，即教學(xué)中融入實踐參觀和社會調(diào)查等，讓學(xué)生提前感受到理論運(yùn)用于實踐的過程，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的'狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
�。ǘ┒喾N模式教學(xué)相結(jié)合，精講多練，給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和討論
課堂教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同完成的，要想更好地實行課堂教學(xué)項目化，首先就要鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加具有結(jié)構(gòu)性和計劃性，并且教師在講解過程中，要對教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，盡量做到精講，精講部分放在知識要點的重難點上，讓學(xué)生了解主要內(nèi)容并牢記，然后給予學(xué)生更多的時間自由討論和探究，在整個課堂教學(xué)時間的安排上，起碼要留有三分之二的時間給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣做一方面是為了更好地突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；另一方面，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的項目化，提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ⿲⒔虒W(xué)過程延伸到課外
教師在教學(xué)過程中不能把目光局限在課堂之上，要關(guān)注并督促學(xué)生課前和課后學(xué)習(xí)的情況，如課前要預(yù)習(xí)、課后要復(fù)習(xí)等。還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余積極參加校內(nèi)外組織的各種與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，在實踐活動中不斷鍛煉和培養(yǎng)其合作能力和管理能力，以及人與人之間溝通和交流的能力。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)
酒店管理專業(yè)與其他專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的差別，主要就是由于酒店管理工作更加注重具有較高實踐技能的人才，所以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和理論聯(lián)系實際的能力。而酒店入職基礎(chǔ)這一門學(xué)科，需要教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上注意，教學(xué)內(nèi)容要符合當(dāng)今社會和時代的發(fā)展，并且要適當(dāng)加入更多的實踐教學(xué)內(nèi)容，例如：參觀、參與社會實踐活動等。在實踐教學(xué)或?qū)嵺`活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)采用不同的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中對酒店管理工作有一定的認(rèn)識，為將來步入社會，參與酒店管理工作打下良好的實踐基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┩晟平虒W(xué)基礎(chǔ)設(shè)施
教學(xué)方法和模式選擇的重要前提是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，尤其是在科技發(fā)達(dá)的今天，教師要想更好地使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，首先就要求學(xué)校有這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)設(shè)備，如多媒體教學(xué)技術(shù)、實踐場地、模擬場所等，這樣才能為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境。目前，有一些學(xué)校已經(jīng)建立了專業(yè)實訓(xùn)基地，如客房、實訓(xùn)室以及咖啡廳等，這些都是供學(xué)生實踐學(xué)習(xí)和活動的，不僅為教師教學(xué)提供了平臺，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施，有力地促進(jìn)了酒店入職專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
綜上所述，為了更好地促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展，酒店入職專業(yè)教學(xué)項目化改革要不斷推進(jìn)和創(chuàng)新，這門課程是為酒店行業(yè)提供高素質(zhì)人才的關(guān)鍵部分，我們在教學(xué)改革和實踐的過程中，要用創(chuàng)新的精神去探索，引導(dǎo)學(xué)生在酒店入職課程學(xué)習(xí)中，更加全面地了解酒店工作的流程，以及管理的范疇，在學(xué)習(xí)期間就對酒店行業(yè)的基本概況有所了解，促進(jìn)其將來更好地步入社會實踐。
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項目教學(xué)法12
【摘要】市場營銷專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè),它注重考查學(xué)生的實踐調(diào)查與營銷能力。為了提升學(xué)生的實踐能力，必須加強(qiáng)對課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造能夠充分發(fā)揮的平臺。本文重點分析了項目驅(qū)動教學(xué)法在高職市場營銷教學(xué)中所發(fā)揮的作用及其具體應(yīng)用情況，旨在研究市場營銷教學(xué)發(fā)展的新方向和新途徑。
【關(guān)鍵詞】市場營銷；項目驅(qū)動教學(xué)法；教學(xué)效果；授課方式
作為一門以研究消費者需求為中心，注重實踐性和實用價值的學(xué)科，市場營銷教學(xué)在高職教育中占據(jù)著十分重要的地位。高職教育階段，市場營銷課程更注重對學(xué)生分析能力、邏輯推理能力、自主學(xué)習(xí)能力及實踐能力的培養(yǎng)，日常教學(xué)模式中的項目驅(qū)動教學(xué)法則能在一定程度上推動學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助他們將理論與實踐緊密結(jié)合起來。
1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵
從整體上看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識的新型教學(xué)模式。在任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師充分發(fā)揮了課堂引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識融入一個或多個項目當(dāng)中，鼓勵學(xué)生在觀察、分析和討論等環(huán)節(jié)中加深對項目的理解和認(rèn)識，以此加深他們對市場營銷課程的認(rèn)識。項目是項目教學(xué)法的重點和核心，在課程學(xué)習(xí)與項目實施環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠通過小組合作、班內(nèi)討論的形式對項目進(jìn)行分步完成，并在執(zhí)行項目、分析策劃可行性的同時加深對理論知識的理解，并將理論與實踐生活有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)市場營銷項目的整體性優(yōu)化。從項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用價值上看，其充分適應(yīng)了市場營銷課程實用性強(qiáng)、對學(xué)生實踐能力要求較高的基本特點。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，將目標(biāo)定位在幫助學(xué)生熟練掌握市場營銷專業(yè)相關(guān)理論知識、提高學(xué)生分析和解決問題的操作能力上，使他們學(xué)到的內(nèi)容更適用于市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展。這一過程中，項目驅(qū)動教學(xué)將為學(xué)生提供更加真實還原的教學(xué)案例，幫助營造一個更加輕松的教學(xué)氛圍。
2高職階段市場營銷教學(xué)中存在的問題
2.1教學(xué)目標(biāo)不明確
高職教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高他們的動手操作能力為主要授課目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。這種情況下，市場營銷課程的首個目標(biāo)應(yīng)該被定位為幫助學(xué)生掌握市場營銷相關(guān)理論知識，使他們明確營銷行業(yè)的內(nèi)在規(guī)律及相關(guān)原理，靈活利用這些原理解決市場營銷問題并進(jìn)行相關(guān)策劃�？梢哉f，這個教學(xué)目標(biāo)雖然明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，但缺乏針對性與區(qū)別性，與普通高校市場營銷教學(xué)課程的授課方向沒有本質(zhì)性區(qū)別，忽視了對學(xué)生實踐能力及解決問題能力的培養(yǎng)。這種情況下的.高職教育很難發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，也很容易使市場營銷課程成為空洞、寬泛的純理論課程，并喪失原有的課程魅力，無法達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
2.2教學(xué)內(nèi)容相對陳舊
市場營銷課程以市場和居民消費結(jié)構(gòu)的變化為研究中心，是一門實用性較強(qiáng)的生活化學(xué)科。但在實際授課過程中，很多高職院校所使用的市場營銷課程教材都是多年以前的老版本，教材內(nèi)容與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展節(jié)奏嚴(yán)重脫節(jié)，更無法與市場營銷理論的發(fā)展現(xiàn)狀保持一致。當(dāng)前情況下，理論與實踐相脫節(jié)的情況將嚴(yán)重影響市場營銷教學(xué)內(nèi)容上的安排與選擇，并造成課程使用價值下降、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氛圍沉悶等不良后果。
2.3教學(xué)方式較為單一
教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)效率與學(xué)生積極性的重要因素之一。鑒于高職階段市場營銷教學(xué)的內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等方面的特點，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講、學(xué)生聽的形式很容易讓課堂氣氛處于沉悶狀態(tài)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性減退等方面的影響。簡單來說，教學(xué)方法的單一導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受和理解教師的授課內(nèi)容，這在一定程度上削減了他們的思考空間，讓他們不能在交流和討論的過程中加深對理論知識的認(rèn)識和理解，無法成為課堂真正的主體。此時，部分學(xué)生會失去繼續(xù)學(xué)習(xí)市場營銷課程的興趣，或?qū)φn程的整體認(rèn)識產(chǎn)生偏差，進(jìn)而導(dǎo)致他們無法對市場營銷形成正確的認(rèn)識，也無法將相關(guān)知識應(yīng)用到實際問題的解決過程中，從而難以實現(xiàn)個人專業(yè)技能的提高。
3項目驅(qū)動教學(xué)法對高職市場營銷教學(xué)的影響
首先，項目驅(qū)動教學(xué)法能對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，使高職市場營銷課程的授課內(nèi)容和授課方法更加靈活多變，以此來滿足學(xué)生的不同需求。項目驅(qū)動教學(xué)法改變了傳統(tǒng)授課方式中理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性明顯、對知識點有硬性記憶要求的情況，肯定了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)的，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。此時，學(xué)生可以通過認(rèn)識實踐，最后進(jìn)行實踐總結(jié)的方式對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納，并以具體項目為切入點進(jìn)行分析，保證個人分析能力及理論應(yīng)用能力的提升。從課程導(dǎo)向上看，項目教學(xué)法的實施可以使高職市場營銷教學(xué)內(nèi)容及課程安排更貼近生活實際，更適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。此時，學(xué)生可以通過養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識和分析思考意識深入了解項目驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢，在實踐與交流過程中不斷提升自己的操作水平與實踐策劃能力，從而逐漸形成以學(xué)生為主體，以項目為核心，以教師為引導(dǎo)，以實踐能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)的新型市場營銷教學(xué)授課策略。
4項目驅(qū)動教學(xué)法在高職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用
項目是項目驅(qū)動教學(xué)法的核心，也是影響教學(xué)效果的最主要內(nèi)容。由于高職院校與企業(yè)之間有著較為密切的合作關(guān)系，所以在項目選擇安排方面，可以在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。確定項目環(huán)節(jié)中，應(yīng)選擇那些與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，難度適中，能夠起到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的項目。同時，還可以針對不同學(xué)生的不同興趣及實踐能力，為他們提供不同的項目，讓他們能懷著興趣進(jìn)行項目分析。從項目實施和設(shè)計方案的安排上看，需要明確學(xué)生在小組中的不同任務(wù)及小組合作的形式與內(nèi)容，在項目正式開始前，由教師對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)與介紹，幫助學(xué)生明確項目目的，提高他們的實踐能力與效率。實施過程中，學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)然后到企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研走訪，在了解市場經(jīng)濟(jì)基本情況的前提下明確項目方案，并通過討論修改來確定方案的可行性與科學(xué)性。
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項目教學(xué)法13
一、原有教學(xué)中存在的問題
《供配電技術(shù)》是一門應(yīng)用性和實用性很強(qiáng)的課程，我院學(xué)生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高，基本屬于“被動學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是課堂板書和PPT展示講解，對電氣設(shè)備的認(rèn)知主要通過多媒體展示認(rèn)識教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到電力企業(yè)變電站實物參觀認(rèn)識實習(xí)的機(jī)會較少，學(xué)生對于所學(xué)的知識缺少感性認(rèn)識；原有實驗室設(shè)備也僅限于驗證性訓(xùn)練，考查學(xué)生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進(jìn)行，學(xué)生雖然能夠掌握理論知識，但實踐技能水平仍得不到提高，學(xué)生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實際工程和運(yùn)行管理中的一般技術(shù)問題的技能將達(dá)不到。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研和追蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。
二、項目教學(xué)的實施
根據(jù)《供配電技術(shù)》課程承擔(dān)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“能夠進(jìn)行供配電系統(tǒng)一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試、基本設(shè)計；能夠?qū)ω?fù)荷進(jìn)行用電監(jiān)察，保護(hù)電氣設(shè)備，；能夠熟練對變電站設(shè)備進(jìn)行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計，能夠獨立完成變電站倒閘操作任務(wù)；取得電力部門核發(fā)的“進(jìn)網(wǎng)電工許可證”和“特種工操作證”相關(guān)職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學(xué)方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實踐教學(xué)法。為了更好提高學(xué)生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)目前高職院校實踐性較強(qiáng)課程多采用的《項目教學(xué)法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實際工作相對應(yīng)的實訓(xùn)項目。根據(jù)課程需求，學(xué)校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位做了充分的準(zhǔn)備，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)技能，將課程設(shè)計成5個學(xué)習(xí)項目，在每個項目的教學(xué)實施過程中，進(jìn)一步分解為多個具體的工作任務(wù)。我就以項目四“二次系統(tǒng)的調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)”中的任務(wù)四“自動裝置的檢驗與調(diào)試”其一實訓(xùn)項目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進(jìn)、項目的完成、項目的評價。
（一）布置實踐項目內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應(yīng)的安裝接線圖并能夠進(jìn)行正確的接線，在認(rèn)識中完成實踐。
�。ǘ┮�(guī)定本期項目預(yù)期目標(biāo)查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進(jìn)行模擬分合操作，進(jìn)而上升到更高層次，根據(jù)燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進(jìn)該項目時，首先簡單給學(xué)生講解電氣回路的結(jié)構(gòu)及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學(xué)生分組協(xié)作；其次，現(xiàn)場巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學(xué)生的操作技能，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生項目完成后，及時進(jìn)行驗收和總結(jié)，再次要求學(xué)生小組討論，找出項目推進(jìn)過程中的問題和不足。讓學(xué)生及時了解自己對課程內(nèi)容掌握現(xiàn)狀，指出加以改正和完善。
三、項目教學(xué)的成效
《供配電技術(shù)》課程采用項目教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，從原來課堂要求的“要我學(xué)”為自己內(nèi)心認(rèn)識的“我要學(xué)”，能夠在實訓(xùn)室自行組織、安排自己的.學(xué)習(xí)行為，有目標(biāo)、有要求地認(rèn)真實訓(xùn)，項目教學(xué)法的“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，大大培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、解決問題和交流協(xié)作能力的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，充分體現(xiàn)了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，最終有效地解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際崗位能力需求嚴(yán)重不一致的問題，提高了學(xué)生的實踐技能，有效地引導(dǎo)了學(xué)生熟悉工業(yè)企業(yè)變配電系統(tǒng)的工作環(huán)境，走向工作崗位后，更快更好地實現(xiàn)從學(xué)生向電力行業(yè)及其他行業(yè)電氣化發(fā)展第一線工作者身份的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生第三學(xué)年到校企合作企業(yè)進(jìn)行綜合實踐鍛煉，反映回來的信息更加說明，理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的項目教學(xué)能夠有針對性地培養(yǎng)電力行業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)工作人員，學(xué)生技能水平大大提高，實現(xiàn)了學(xué)生與工作者之間的無縫對接，受到來我校招聘單位的一致好評。
項目教學(xué)法14
摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門理論和實踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對性地通過項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法電子商務(wù)零適應(yīng)期
1項目教學(xué)法的提出
21世紀(jì)以來，人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長的角度，希望學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實驗，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學(xué)模式？這就對我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對地采用項目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。
2解讀項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識的教學(xué)法，通過師生共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。具體來講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個個具體的項目或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進(jìn)行簡單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉�，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
3項目教學(xué)法的實施過程
3.1確定項目任務(wù)
項目教學(xué)法的基本思想是把知識附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識。項目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學(xué)法實施成功與否的關(guān)鍵所在。
在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、網(wǎng)絡(luò)營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如B2C交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個項目完成。
3.2制訂項目計劃
按照項目教學(xué)法的要求要將項目進(jìn)行模塊化，分成多個項目模塊，制訂好項目的實施計劃。這個項目計劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計劃以及教學(xué)內(nèi)容的計劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實現(xiàn)內(nèi)容、時間上的一致性。學(xué)生制訂計劃的過程，也就是學(xué)生進(jìn)行項目分工的過程，熟悉項目內(nèi)容框架的.過程。例如在C2C交易的項目計劃制訂過程中，可以將每組學(xué)生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實際項目實施時，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實施項目教學(xué)
在明確好項目任務(wù)，制訂好項目計劃后，就進(jìn)入項目的實施階段。在實施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正�，F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在這一過程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個過程中，要想讓項目真正有效地開展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點：3.3.1把握理論切入的時機(jī)項目教學(xué)雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來講解理論，將理論基礎(chǔ)和實踐有效地結(jié)合起來。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時機(jī)。
3.3.2引入生活實際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項目教學(xué)時，本人在教學(xué)實踐中深有體會，首先要激發(fā)出學(xué)生對實施項目的興趣，那樣學(xué)生才會主動積極地參加投入到項目的開展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購物，需要通過哪些操作流程。這一時尚的購物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也加深學(xué)生對網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識。
3.3.3根據(jù)項目的難易，由淺入深地梯度實施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況、項目的難易程度有梯度地開展項目教學(xué)，先簡后難，別讓學(xué)生在項目開展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項目的教學(xué)中，可先進(jìn)行C2C項目的實施，因為相對來說，消費者和消費者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學(xué)生的理性和感性認(rèn)知容易到位，項目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行B2C、B2B等項目的實施，由簡入難，學(xué)習(xí)者從被動地接受知識到主動地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。
3.4進(jìn)行項目評價
傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評價。項目教學(xué)的實施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
因此，每個項目結(jié)束后都要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。在進(jìn)行項目評價時，可以充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自評和小組互評。小組評價的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進(jìn)小組成員間的互動關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺，在每完成一個項目時，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴＠蠋煹穆氊?zé)更多是為學(xué)生的活動提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。項目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。
參考文獻(xiàn)
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項目教學(xué)法15
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷深化改革，中職教育順應(yīng)時代的變化而生，成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)人員的重要途徑，在職業(yè)教育體系中的作用逐漸被突顯出來，受到社會各界人士的重點關(guān)注。與此同時，隨著現(xiàn)階段汽車數(shù)量的大幅度上升，中職汽修專業(yè)順應(yīng)時代的發(fā)展，采用了項目教學(xué)法在實訓(xùn)教學(xué)課程中，促使學(xué)生能夠提高實訓(xùn)能力，掌握中職汽修實訓(xùn)教學(xué)知識，提高綜合素養(yǎng)，進(jìn)而滿足社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的要求。基于此，本文針對項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用加以分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職汽修；實訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)狀；措施
目前，汽車事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促使汽車行業(yè)為我國服務(wù)行業(yè)支撐起半邊天，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的一部分重要內(nèi)容。同時，汽車行業(yè)的發(fā)展，有效地推動了其相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。其中汽車維修行業(yè)最為顯著，但同時由于汽車維修對技術(shù)人員的要求比較高，所以這種要求促使其發(fā)展飛速，逐漸成為最受人們歡迎的服務(wù)行業(yè)之一[1]。正因如此，汽車維修行業(yè)對汽車維修技術(shù)提出了新的要求，尤其是對汽修教育專業(yè)，要求教學(xué)方式上的不斷升級，以便提高學(xué)生的實訓(xùn)能力。
1項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中，項目教學(xué)法主要就是通過實訓(xùn)課程不斷地深入教育核心，而這種教學(xué)模式開展堅持以針對性教學(xué)為主，將學(xué)生手把手的教導(dǎo)作為教學(xué)實訓(xùn)課程的重點[1]。但是在實際的過程中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師比較重視課堂上的知識理論講解，而在實訓(xùn)課程中則又比較重視個人性示范，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度[2]。
2項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用建議
2.1創(chuàng)新教學(xué)理念
想要提高項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將自身的教學(xué)理念從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，遵循教學(xué)以學(xué)生為主體，教師一旁輔助學(xué)習(xí)的原則，這樣的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生獨立問題思考。與此同時，教師在實訓(xùn)課程教學(xué)中，教師需要將實訓(xùn)資料的收集任務(wù)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自我收集，促使學(xué)生能夠事先了解實訓(xùn)課程內(nèi)容。繼而在教學(xué)課程中，教師利用相關(guān)的課件、實體操作設(shè)備方式將課程展現(xiàn)給學(xué)生，同時教師還需要掌控時間，留出一部分時間給學(xué)生思考、討論，從而實現(xiàn)項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)的目的[2]。比如：在針對汽修專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)中，教師課前將實訓(xùn)項目簡單介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自我收集實訓(xùn)課程中汽車各個組件結(jié)構(gòu)資料，然后在實訓(xùn)課程正式開始前，教師讓學(xué)生將收集的項目資料分享，在學(xué)生分享完之后，教師根據(jù)學(xué)生的資料收集將一些未講到的知識點作為補(bǔ)充進(jìn)行講解，最后實施操作，教師引導(dǎo)，進(jìn)而將知識發(fā)揮現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的作用，提高學(xué)生的實踐操作能力。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法
在項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中，教師需要根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)計科學(xué)性的.教學(xué)方法，提高教學(xué)方案設(shè)計的合理性，確保教學(xué)質(zhì)量。首先，汽修實訓(xùn)課程在結(jié)束后，教師需要歸納總結(jié)本節(jié)課程中，項目教學(xué)法應(yīng)用效果，是否還存在不足等，進(jìn)而提高教師對教學(xué)方案設(shè)計的合理性，保障教學(xué)方案在實訓(xùn)教學(xué)中的可行性。其次，教師在應(yīng)用項目教學(xué)法時，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)法一同教學(xué)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，掌握教學(xué)知識重點，提高實踐操作能力。第三，教師在采用項目教學(xué)法時，需要將知識點與社會生產(chǎn)實踐結(jié)合，這樣有利于學(xué)生提前適應(yīng)社會實踐崗位，提高綜合素養(yǎng)。第四，項目實踐教學(xué)法中，教師還能夠采用小組合作的方式，利用1～2個項目劃分給不同的小組，讓學(xué)生獨立完成，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
3結(jié)束語
綜上所述，項目教學(xué)法作為一種實踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，其在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中的作用與日俱增。因此，項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中，教師堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，一切從實際出發(fā)的原則，通過項目教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，繼而將項目教學(xué)法與其他的教學(xué)方法結(jié)合在一起，促使教學(xué)趨向多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而推動項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中作用的充分發(fā)揮，推動汽修專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]羅錦添.項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,20xx(20).
[2]顧春燕.項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].汽車維護(hù)與修理,20xx(10).
作者：程一錦 單位：河南省洛陽經(jīng)濟(jì)學(xué)
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