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《北大荒的秋天》教學實錄（一）
師（板書課題）：昨天我們已經讀過這一課了，大家能否用一個詞來概括一下北大荒。
生：美麗的北大荒。
生：火紅的北大荒。
師：為什么用火紅？
生：因為秋天的時候，北大荒的榛樹葉子是火紅火紅的。
生：誘人的北大荒。
生：金黃的北大荒。因為秋天到了，那里的大豆成熟了，成了金黃色的。
師：大家用一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。師出示：�。”贝蠡牡那锾煺婷腊�！
齊讀！
師：大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫了北大荒的美。
生：從三個地方分別寫了北大荒的美，是天空、小河、原野。
師：這三個地方各有特點，他們的特點分別是什么？
生：天空是一碧如洗，小河是清澈見底，原野是熱鬧非凡。
師：三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最愛的地方。好好地把這三小節(jié)讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？
生自讀課文，師不停地巡視傾聽交流。
�。戧懤m(xù)續(xù)地有人舉起了手）
師大致了解學生的選擇：選擇小河的大約占了一半，選擇天空的很少，只有不至十人，還有一部分同學選擇了原野！
師：大家各有所愛，都有自己的理由�，F在我是一個到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，還是要到天空那里，或者是要到原野那里。你們能否向我介紹一下各自的特點，或者通過你們的讀，或者通過你們的介紹，看看哪一組介紹的好，能把我這個游客吸引走！
�。犕晡业慕榻B，學生都顯得異常興奮，都摩拳擦掌，又捧起書準備起來！）
師：那一組先來介紹。
生：我們小河先來。老師，你先閉上眼睛，我把小河的美讀給你聽，你想一想，看看美不美？
�。ò盐移匠＝兴麄冮]著眼睛想象畫面的方法都用上了，不錯�。�
生朗讀這一部分。
生讀好后，急促地問：“有沒有看到一幅美的畫？”
師：看到了一點，但還不太清晰，誰能通過語言再補充介紹一下。
生：你知道嗎？那里小河的水可清了，連水里的魚都看得到。
生：那是一條清澈見底的小河！還有很多魚了，他們在水里游來游去的，特別快活。你看到他們那么快活，你也一定會高興起來的！
生：要是你口渴了，還可以喝一口那河里的水，還甜了。
師：說的讓我心動了！還真有點想去。不過我怕上當，你們誰再讀一篇，讓我再想象一下，看能否想出來？
生朗讀。
師：我想起買東西時的一句話：貨比三家不吃虧。今天我也要把你們三家比一比，看看究竟哪個好，最后再定奪。下面請喜歡天空的來向我介紹。
生：你先把眼睛閉上，你看到的天空一定很美！
生朗讀這一部分。
師：還有沒有語言幫助介紹的。
生：老師，你看，天空的顏色可豐富了。有銀灰，還有橘黃、血紅、絳紫，還有仙女了！
師：真有仙女嗎？可不許出虛假廣告，欺詐客人。
生：是沒有仙女，可有像仙女一樣好看的流云。
�。硪簧炔患贝卣酒饋恚┥豪蠋�，還是我讀，你好好地聽吧！肯定很美！
生自由地朗讀起來！
師：不錯！不錯！是很美，你們介紹得也美！不過我還是要看看原野，說不定那更美！誰來介紹？
生：我們原野上還有演唱會呢。你聽，風吹動著高梁，高梁在唱歌了，旁邊的大豆還在笑著，因為歌聲好聽��！
生：我們這里不僅美，而且特別熱鬧！還有好多人了，大家都來看榛樹葉子，火紅的榛樹葉子都把人們的心燃燒起來了。
生：我們兩個一起讀，你聽，一定非常熱鬧。
生讀。
師：確實很美！原野美，原野熱鬧，小河美，河水清，天空美，天空誘人。其實我已經在你們的帶領下，把這三個地方都玩過了！
師：所以作者在游玩過這三個地方后，發(fā)出了一聲感嘆：再次齊讀最后一句話。
師：這個地方確實太美了，我也發(fā)出了一聲感嘆。師讀最后一句話。
[在此片段的處理中，充分調動學生的積極性，突出學生的主體，讓學生變成主人，通過學生的讀說來吸引老師，設計新穎，學生興趣濃厚。再通過小組間的競爭，更能充分調動學生的思維！]
師：其實，北大荒除了一個美之外，還有一個非常重要的特點，是什么呢？請大家再把文中的第5小節(jié)讀一讀，思考一下。
生自由讀第5部分。
生：金黃的北大荒。
師：這個詞還不能完全概括出北大荒的另一個特點，再想想。
生：有寶物的北大荒。
師：北大荒有什么寶物呢？
生：糧食！老師，你說過的，現在的北大荒已經是北大倉了，糧食肯定非常多。
生：那里的大豆也是寶物，大豆很多很多，能賣很多錢的。
生：山嶺上有樹，那也是寶物。
生：還有草，也是寶物。
師：所以說這是富饒的北大荒。師板書。
師：北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么多的寶物，所以作者最后強調：
齊讀最后一句話。
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