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《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-12 21:41:39 好文 我要投稿
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《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄

《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄1

  師:剛剛見(jiàn)面,相互都不認(rèn)識(shí)就要上課,會(huì)有很多困難,我先做個(gè)自我介紹,我的介紹很短一共有6句話,但這6句話中有真有假,你們要認(rèn)真聽(tīng),學(xué)會(huì)分辨、要區(qū)分真假。(1)我叫靳家彥;(2)是南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文老師;(3)今年60歲;(4)我喜歡閱讀和寫(xiě)作;(5)兩小兒辯日是我寫(xiě)的;(6)今天我們就學(xué)這個(gè)判斷。

《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄

  師:區(qū)分分認(rèn)它所以用辨,讀這個(gè)字,進(jìn)行組詞。

  生一:區(qū)分

  生二:爭(zhēng)辯

  生三:識(shí)辨、辨識(shí)

  生四:辨解、辨論

  師:因?yàn)橐米煺f(shuō)話,所以應(yīng)該用這個(gè)辯。不要怕錯(cuò),只要敢說(shuō)就行。讀一下題目—

  —兩小兒辯日。我呀就不懂這個(gè)題目,今天我當(dāng)學(xué)生,你們當(dāng)老師,咱們師生互換一個(gè)位置。今天你們是師,我是生,兩小兒辯日誰(shuí)來(lái)告訴我這是什么意思?

  生:我認(rèn)為是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。

  師:古文用了五個(gè)字就說(shuō)了你剛才的意思,哪五個(gè)字——兩小兒辯日。古文有一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)字,哪個(gè)字。

  生:簡(jiǎn)。

  師:古文是簡(jiǎn),但意思卻不少,讀古文第一要把它的意思弄清楚。今天我兩小孩就著太陽(yáng)的問(wèn)題用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行爭(zhēng)辯、進(jìn)行區(qū)分。拿起紙,咱們來(lái)讀一讀全文。要進(jìn)入讀文言的絕境,因此這樣讀起來(lái)和現(xiàn)在的文言文不一樣,請(qǐng)同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。

  生:讀。

  師:我有一個(gè)字不認(rèn)識(shí),這個(gè)字“盂”念什么呀,你們以前認(rèn)識(shí)嗎?

  生:認(rèn)識(shí)。

  師:是怎么認(rèn)識(shí)的呢?

  生:查字典。

  師:我要是不認(rèn)識(shí)的話,還有一個(gè)方法,問(wèn)老師,不是,識(shí)聲旁識(shí)字。什么是“盂”。

  生:就是裝酒的器皿。

  師:嗯,比盤(pán)子的邊高一些,比碗的邊要矮一些,這種叫什么?叫盂,讀一下盂。回到課文就讀這一段,讀全文,趕緊讀。

  師:當(dāng)我遇到困難需要幫且,你遇到困難需要協(xié)助嗎?任何人遇到困難都需要協(xié)助。所以你們這四人就當(dāng)老師的小小的備課組,你們一起研究這篇文章到底怎么讀,文章到底怎么解。我發(fā)給你們資料中也有注釋?zhuān)灿衅渌⑨?茨膫(gè)組最好,給五分鐘時(shí)間,自身組解決,只給五分鐘。

  生:討論。

  師:這是六年級(jí)的課文,再早些時(shí)是初中的課文。今天我們五年級(jí)就來(lái)讀,讀了五分鐘,事先也沒(méi)有接觸古文,我請(qǐng)你們讀一讀,看你們自學(xué)使用之后能達(dá)到什么程度,達(dá)到什么效果。請(qǐng)你們看偏字,看講義,不要看大題目,你們看題目的閱讀和看書(shū)的閱讀,要用不同的視覺(jué)掃一下。你們看偏字,誰(shuí)來(lái)讀,我不喜歡齊讀,喜歡一個(gè)人一個(gè)人讀。好,你愿意讀嗎?在她讀的時(shí)候,所有的同學(xué)都注意聽(tīng),聽(tīng)什么呢?聽(tīng)她是不是在讀古文,古文與現(xiàn)代文有什么不同,古文有古文的韻味,聽(tīng)她有沒(méi)有讀出這種味道。你不慌,準(zhǔn)備好。

  生:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

  師:讀得真好,全班照她讀的那樣讀一遍。

  生:(齊讀)孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

  師:你先別坐下,你們看我讀,孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?

  生:不對(duì),是學(xué)習(xí)的意思。

  師:對(duì),這里的'游是學(xué)習(xí)、交流的意思,你跟人家學(xué)習(xí)、學(xué)流,這叫游。見(jiàn)兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗,斗是什么意思?

  生:斗就是辯斗就是爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯。

  師:?jiǎn)柶涔,是什么意思?/p>

  生:就是問(wèn)明原因。

  師:用文言說(shuō)就是問(wèn)你們?cè)跔?zhēng)什么,問(wèn)其故就是問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。要把它的意思放到古文中來(lái),你再來(lái)讀這一句。

  生:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

  生:(齊讀)。

  師:所有的同學(xué)把紙給扣上,跟我背孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

  生:(齊背)。

  師:多好,把古文的特點(diǎn)和我們的生活、體現(xiàn)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來(lái)。這沒(méi)有什么難的,你們說(shuō)是吧,F(xiàn)在請(qǐng)你們其中一組替我講一講。[一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。]我要求一個(gè)組起立,一個(gè)人一個(gè)人講,其他人補(bǔ)充。他所講的是代表你們組的水平,哪組來(lái),不是你一個(gè)人,是你們組五個(gè)人,明白嗎?

  生:明白。

  師:你們行嗎?

  生:行。

  師:你們各組聽(tīng)一聽(tīng),一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度,二是抱挑剔的態(tài)度。好,開(kāi)始。

  生:我請(qǐng)請(qǐng)其他小組補(bǔ)充,就是一個(gè)小孩說(shuō),我認(rèn)為太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較近,而到中午的時(shí)候太陽(yáng)離我們比較遠(yuǎn),因此另一個(gè)他認(rèn)為,早上太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候離我們比較遠(yuǎn),中午的時(shí)候離我們比較近。

  師:你們認(rèn)為她說(shuō)的對(duì)不對(duì)。好請(qǐng)你讀出它的意思。

  生:一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。

  師:什么叫日初出,日初就是日始出這個(gè)意思嗎?日初出,這個(gè)初,日初出,日剛出,它為什么念初?你看這是“刀”,這是“衤”這是衣服。你買(mǎi)來(lái)布要做成衣服,首先要干什么,第一步就要裁剪。刀把布裁開(kāi),引申為開(kāi)始,所以叫做初。

  生:這個(gè)初字以前跟衣服有關(guān)。

  師:對(duì)了,你這個(gè)知識(shí)是從哪里來(lái)的。

  生:聽(tīng)人家說(shuō)的。

  師:好,道聽(tīng)途說(shuō)也是長(zhǎng)學(xué)的一個(gè)方法。對(duì)不對(duì),但是要記住,要追問(wèn)他,你這個(gè)故事從哪來(lái)的呀,怎么會(huì)跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見(jiàn)一件事都要問(wèn)個(gè)明白,而且要再三追問(wèn)。問(wèn)是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。你懂了嗎?再讀,你就會(huì)讀的很好。

  生:讀一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中近也。

  師:你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。

  生:(齊讀)。

  師:你們讀得對(duì),但沒(méi)讀好。你們沒(méi)有讀出那個(gè)情,沒(méi)讀出古文的韻味。怎么讀呀,也是什么意思?是個(gè)語(yǔ)氣詞,沒(méi)有什么意思,相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀、啊、哪”。有人說(shuō)讀古文最難的是感嘆詞,這是不對(duì)的,難的是實(shí)詞。也就是說(shuō),這個(gè)字是什么意思?比方說(shuō)“盂”這個(gè)字,是什么意思,我不懂,什么叫車(chē)蓋,什么叫滄滄涼涼?我都不懂,這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個(gè)句子,讀出韻味,讀出味道來(lái)。

  生:(齊讀)。

  師:就這樣讀,讀得非常好,你們組能勝過(guò)他們嗎?讀下一個(gè),讀了這段,意思懂嗎?懂什么意思?一個(gè)小孩認(rèn)為什么,另一孩兒認(rèn)為什么?

  生:一兒認(rèn)為早上太陽(yáng)離我們近,中午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn),一兒認(rèn)為早上太陽(yáng)離我們遠(yuǎn),中午太陽(yáng)離我們近。

  師:下面就講到為什么一個(gè)說(shuō)遠(yuǎn),一個(gè)說(shuō)近?這二段我請(qǐng)兩組來(lái)比較一下。哪組來(lái)?你們既向他們這組學(xué)習(xí),也審視他們這里。要說(shuō)明情況,要協(xié)助他們。好,讀吧。

《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄2

  一、導(dǎo)言:

  師:同學(xué)們,你們知道我國(guó)古代著名的教育家有哪些嗎?

  生:

  師:那么,你對(duì)其中的這位孔子有哪些了解呢?

  生:

  師:孔子名丘,字仲尼,春秋末期的教育家、思想家、政治家。今山東曲阜人。他學(xué)富五車(chē)、才高八斗,后世尊稱為“圣人”。那么,你們?cè)傧肟鬃舆@樣的“圣人”什么樣的人提出的問(wèn)題才能把他難住呢?

  生:

  師:那到不然,我說(shuō)兩個(gè)黃口小兒就可以把孔子老夫子難住,你們不信嗎?

  生:

  師:好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇兩個(gè)黃口小兒難倒孔圣人的文章。(板書(shū)課題《兩小兒辯日》邊讀邊寫(xiě))

  二、解題

  師:齊讀課題

  生:

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思?

  生:

  師:看了課題,你想知道什么?

  生:

  師:(1)呀!這么多問(wèn)題呀!相信大家一定會(huì)憑借自己的聰明才智解決這些問(wèn)題的。

  相信大家一定會(huì)憑借自己的聰明才智解決這些問(wèn)題的。

  三、初步理解課文

  師:請(qǐng)大家看書(shū),檢查昨天預(yù)習(xí)的情況,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大概意思。

  生:

  師:下面,請(qǐng)大家以小組討論的方式解決剛才提出的問(wèn)題。

  生:

  師:哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)?

  生:

  師:你們還有新的問(wèn)題嗎?

  生:

  師:剛才大家討論的`問(wèn)題很有價(jià)值,解答得也不錯(cuò),但是在朗讀時(shí),個(gè)別句子的處理有不當(dāng)之處,下面聽(tīng)老師把課文范讀一遍,大家邊聽(tīng)邊畫(huà)。

  師:范讀。

  師:下面老師領(lǐng)讀課文。

  師:給大家?guī)追昼姇r(shí)間,自己在下面練讀。

  生:

  師:(擊掌三下)誰(shuí)來(lái)試試。

  生:

  (學(xué)生主動(dòng)要求用古人讀書(shū)的方式讀課文)

  四、精講

  師:為了讓大家更加深入的了解課文的內(nèi)容,請(qǐng)你們用自愿穿組的形式來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

  生:(活動(dòng):下地、竄座……)

  生:(匯報(bào)課本。1)《古裝版兩小兒辯日》(2)《新編兩小兒辯日》)

  五、深化主題

  師:同學(xué)們這篇課文,是我們第一次接觸古文,課文雖然僅有一百多字,卻能帶給我們多方面的啟示,那么,你的感覺(jué)是什么呢?

  生:

  師:今天來(lái)了這么多聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,你們想不想聽(tīng)聽(tīng)他們的感受呢?

  生:

  師:誰(shuí)愿意以記者的身份來(lái)采訪我們?cè)谧念I(lǐng)導(dǎo)和老師?

  生:

  師:誰(shuí)還愿意試試?

  生:

  六、總結(jié)

  師:感謝各位領(lǐng)導(dǎo),老師給予我們的肯定。也再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出的寶貴意見(jiàn),通過(guò)你們所談的,使我也深深地認(rèn)識(shí)到只有科學(xué)才能使人進(jìn)步,只有專(zhuān)研才能使人提高,知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的,生活中,只要你留心,處處皆學(xué)問(wèn)。

  師:這節(jié)課就上到這里,下課!

《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄3

  一、簡(jiǎn)介孔子,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們會(huì)背古詩(shī)文嗎?請(qǐng)大家來(lái)背幾段。

  生:自由背古詩(shī)或簡(jiǎn)單的論語(yǔ)幾則。

  師:聽(tīng)你們背誦的古詩(shī)文中有許多“子曰”的話,“子”指的是誰(shuí)?你們對(duì)孔子有哪些了解?

  生:子,指的是孔子,他是我國(guó)古代的教育家、思想家。(課件出示孔子像)

  生:我知道他還寫(xiě)過(guò)《春秋》、《三國(guó)演義》里的關(guān)于最喜歡看這本書(shū)。

  師:是的,孔子是一位非常有學(xué)問(wèn)的學(xué)者,他曾經(jīng)游歷春秋各國(guó),宣傳自己的思想。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)孔子?xùn)|游時(shí)發(fā)生的故事。(示課文插圖)

  師:看看圖上畫(huà)的內(nèi)容,猜一猜孔子遇到了一件什么事?

  生:好象是有兩個(gè)小孩在向孔子提問(wèn)題。

  師:他們提出了什么問(wèn)題/孔子又是怎么回答的呢?先聽(tīng)老師給大家講一講這個(gè)故事《兩小兒辯日》。可是,老師要用文言文給大家講這個(gè)故事,你們有信心聽(tīng)懂嗎?

  二、聽(tīng)讀感受,確定目標(biāo)

  師:(用文言文講故事,課件:課文插圖,配古箏曲。)

  生:(認(rèn)真傾聽(tīng)。)

  師:聽(tīng)懂了么?

  生:好象是兩個(gè)小孩在辯論有關(guān)太陽(yáng)的什么問(wèn)題,請(qǐng)孔子判斷,孔子回答不出來(lái),兩個(gè)小孩就笑話他了。

  師:真不簡(jiǎn)單!你基本聽(tīng)懂了故事的大概意思。那么,大家覺(jué)得用文言文講故事與現(xiàn)代文有什么不一樣的地方呢?

  生:文言文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)練,但意思不像現(xiàn)代文那樣一聽(tīng)就明白。

  生:文言文聽(tīng)起來(lái)像古詩(shī)那樣有停頓、有節(jié)奏,很有韻味。

  (根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū):意思、韻味。)

  師:我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》,首先就得完成這樣兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  (補(bǔ)充板書(shū):讀懂意思、讀出韻味。)

  三、自主學(xué)習(xí),互動(dòng)交流

  1、交流自讀方法:

  師:你們有什么辦法達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)嗎?

  生:看課文后面的注釋來(lái)理解一些字的意思。

  生:或者是參考資料理解意思。

  生:多讀幾遍,實(shí)在讀不懂就請(qǐng)教老師,跟同學(xué)討論。

  師:好!現(xiàn)在我們就在幽雅的古琴曲陪伴下,用自己熟悉的方法學(xué)習(xí)這篇文言課文,逐一達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)。一曲完畢,我們就來(lái)交流我們的收獲。好么?開(kāi)始吧!(學(xué)生在樂(lè)曲聲中自主學(xué)習(xí)課文,師深入指導(dǎo)。)

  2、交流學(xué)習(xí)情況:

  師:老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的時(shí)候問(wèn)的最多的是這幾個(gè)字(板書(shū):孰為)誰(shuí)能講講該怎么理解?怎么讀?

  生:孰,課文注釋里解釋是“誰(shuí)”的意思。

  生:為,應(yīng)該有兩個(gè)讀音,在“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一句中讀第二聲,“是”的意思;在“孰為汝多知乎?”一句中讀第四聲,和“謂”一個(gè)意思,是“說(shuō)”的意思。

  師:你真的讀懂了!誰(shuí)來(lái)把他提到的幾個(gè)句子找出來(lái)讀一讀,讀準(zhǔn)這個(gè)字的音,想一想整個(gè)一句話是什么意思?

  生1:(讀“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”解釋意思。)

  生2:(讀“此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”解釋意思。)

  生3:(讀“孰為汝多知乎?”解釋意思。)

  師:這三句話有什么相同之處?

  生:都是問(wèn)句!

  師:再來(lái)讀一讀,讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

  (指名練讀。)

  師:你還讀懂了哪一句?還有哪些問(wèn)題?我們來(lái)互相解答這些疑問(wèn)好嗎?

  (引導(dǎo)交流文中每一句話的意思,并練習(xí)讀準(zhǔn)確、流利。)

  師:誰(shuí)覺(jué)得自己兩個(gè)目標(biāo)都達(dá)到了?

  (指名讀全文。)

  師:請(qǐng)大家注意聽(tīng),他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

  (引導(dǎo)互評(píng),視具體情況組織讀文形式,相機(jī)指導(dǎo)、范讀、領(lǐng)讀。)

  3、游戲練讀:

  師:同學(xué)們還有不懂的問(wèn)題嗎?

  生:沒(méi)有了!

  師:那能讀準(zhǔn)確、讀通順了嗎?

  生:能!

  師:下面我們來(lái)做一個(gè)游戲,名字叫“漁歌互答”。想象一下,在水光瀲滟的西湖上,這邊的同學(xué)駕著一條漁船,那邊的同學(xué)駕著一條漁船。一條船上的同學(xué),讀出課文里的一句話,另一條船上的同學(xué)馬上就把這句話的意思說(shuō)出來(lái)。你來(lái)我往,賽一賽,看哪邊讀的準(zhǔn)確、通順、有韻味,哪邊解釋的.清楚、明白。可以開(kāi)始游戲了嗎?

  生:(興致勃勃)可以了!

  師:好,這邊先讀一句。

  生:孰為汝多知乎?

  師:不錯(cuò),準(zhǔn)確通順。(對(duì)另一方)是什么意思呢?

  生:誰(shuí)說(shuō)你知道的多呢?

  師:好,你真的理解了這句話的意思。1:1平。調(diào)換一下,你們讀一句。

  生:我以日始出時(shí)去人近而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

  師:(跟讀)多有韻味呀!(對(duì)另一方)誰(shuí)來(lái)解釋?

  生:我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候離我們近,到了中午的時(shí)候就離我們遠(yuǎn)了。

  師:是這個(gè)意思。2:2平。

  師:我不插話了,你們一個(gè)接一個(gè),站起來(lái)就讀、就解釋吧。

  (生紛紛搶著朗讀,搶著解釋。略。)

  師:有來(lái)有往,對(duì)答如流,難分高下。那么,在剛才讀的時(shí)候,你覺(jué)得誰(shuí)讀的最有韻味,值得我們學(xué)習(xí)?

  生:我認(rèn)為***讀得最有韻味,值得我學(xué)習(xí)。

  師:那你學(xué)一遍。

  生:試試吧。(學(xué)一遍)

  師:你善于發(fā)現(xiàn),善于學(xué)習(xí),我們都像他這樣來(lái)讀讀好嗎?(生齊讀)

  師:大家還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)值得我們學(xué)習(xí)?

  生:我覺(jué)得***讀的停頓特別好,聽(tīng)起來(lái)很有節(jié)奏感。

  師:對(duì),他讀得似斷非斷,音斷而意連,韻味十足。這組同學(xué)學(xué)著讀一讀。這組也來(lái)一遍。

  師:哪句話讀的不太理想,誰(shuí)把它重讀一遍?

  生:“孰為汝多知乎?”這句反問(wèn)的語(yǔ)氣不夠強(qiáng)。

  師:那你覺(jué)得該怎么讀,讀給大家亭聽(tīng)聽(tīng)。

  (生讀。)

  師:誰(shuí)想讀這句話,誰(shuí)就站起來(lái)讀讀吧。

  四、任務(wù)驅(qū)動(dòng),理解背誦

  1、師:聽(tīng)大家讀的這么好,我想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。老師根據(jù)這一課的內(nèi)容作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,想請(qǐng)大家給兩個(gè)辯日的小孩配音。先請(qǐng)大家看一遍動(dòng)畫(huà)片。

  師:都愿意幫這個(gè)忙,香濱校的同學(xué)太熱情了。那請(qǐng)大家再明確一下,這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么?各自的觀點(diǎn)、理由分別是什么呢?迅速瀏覽課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  (指名回答。)

  師:我把他們兩個(gè)的觀點(diǎn)記下來(lái)。(板書(shū):日始出近日中遠(yuǎn)遠(yuǎn)近)啊,觀點(diǎn)截然相反。課文中他們分別是怎么說(shuō)?

  生:認(rèn)為太陽(yáng)早晨離我們近的小孩說(shuō):“我以日始出時(shí)去人近而日中時(shí)遠(yuǎn)也”(課件:點(diǎn)出這句話。)

  師:你能把第二個(gè)小孩的觀點(diǎn)也改成“一兒曰”的形式來(lái)說(shuō)嗎?

  生:一兒曰:“我以日始出時(shí)去人遠(yuǎn)而日中時(shí)近也”

  師:請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色讀一讀。(指名讀)

  師:兩個(gè)溫文爾雅的小孩,不急不燥,卻又各不想讓。還可以用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)他們?cè)跔?zhēng)辯?(指名分角色讀)

  師:看,一對(duì)急脾氣,爭(zhēng)辯的好激烈!到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),還得以理服人。那么他們各自根據(jù)什么提出自己的觀點(diǎn)呢?

  (指名回答,板書(shū):大小涼熱,課件出示句子。)

  師:是這兩句嗎?默讀一遍,看看這兩句話有什么相同之處?

  生:都是反問(wèn)句。

  師:在這里用反問(wèn)句有什么好處?

  生:強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)正確,說(shuō)的有道理。

  師:女同學(xué)反問(wèn)一遍。

  (女生齊讀,語(yǔ)氣比較溫和。)

  師:男同學(xué)試一試能不能把第二個(gè)小孩說(shuō)的反問(wèn)句讀好!

  (男生齊讀,語(yǔ)氣十分強(qiáng)硬。)

  師:男女同學(xué)讀的感覺(jué)一樣嗎?

  生:不太一樣,但都是很自信!

  師:看來(lái)你們對(duì)兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯時(shí)的態(tài)度,各有各的理解。那你們?yōu)椤秲尚恨q日》配音的風(fēng)格一定也各有千秋,F(xiàn)在同桌之間先練習(xí)練習(xí),一會(huì)看哪一桌同學(xué)配合的最默契。

  2、生練習(xí),師巡視指導(dǎo)。

  3、匯報(bào):

  師:哪些同學(xué)能來(lái)配音了?(指名)

  師:老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái),歡迎嗎?

  生:老師旁白!

  師:不,我給孔子配音。其余的同學(xué)也參與進(jìn)來(lái),把課文的第一句旁白讀出來(lái)。

  (師生合作配音,兩名學(xué)生同時(shí)笑著對(duì)老師說(shuō):“孰為汝多知乎?”。)

  五、交流啟示,感悟品質(zhì)

  師:兩小兒留步。你們剛才笑話我,你們知道我是誰(shuí)么?

  生:你是孔子!

  師:你們對(duì)孔子有哪些了解?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!

  (生紛紛介紹孔子的地位、成就。)

  師:既然孔子被尊稱為孔圣人,博學(xué)多才,你們倆怎么敢笑話他呢?

  生:再有學(xué)問(wèn)的人也有回答不出來(lái)的問(wèn)題呀!

  師:(對(duì)其余學(xué)生)看了他們倆的表現(xiàn),你們想對(duì)他說(shuō)些什么嗎?

  生:你們善于觀察,我很佩服你們。

  生:你們大膽思考,敢向孔子提問(wèn),我覺(jué)得你們有探索精神。但是,在當(dāng)時(shí)的條件下,孔子不能解答你們的問(wèn)題是很正常的,你們不該笑話他。

  生:我想回答你們提出的問(wèn)題……

  師:哦,你了解這方面的知識(shí),我們以后有機(jī)會(huì)再談。

  師:那么,孔子被兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題難倒了,坦白的告訴人家自己不能決也?鬃幽苓@樣做,你想對(duì)孔子說(shuō)些什么呢?

  生:我更加佩服孔子!因?yàn)樗\(chéng)實(shí),不怕丟面子。在科學(xué)面前實(shí)事求是,是最重要的品質(zhì),才是真正的有學(xué)問(wèn)!

  師:說(shuō)的好!正如孔子曾說(shuō)過(guò)的那樣(課件出示:知之為知之,不知為不知,是知也。師生齊讀。)

  師:看來(lái)故事中的三個(gè)人物都有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

  六、實(shí)踐活動(dòng),結(jié)束拓展

  師:同學(xué)們今天的收獲很大。在祖國(guó)浩如煙海的古詩(shī)文作品中,有許許多多象《兩小兒辯日》這樣的故事,既能豐富我們的語(yǔ)言,又能給我們啟示。

  這節(jié)課,同學(xué)們成功地給動(dòng)畫(huà)片用文言文配了音,再看看這個(gè)活動(dòng)你們?cè)敢鈪⒓訂?

  (課件出示:實(shí)踐活動(dòng)──表演《新編兩小兒辯日》。劇情:一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空,來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代,恰遇兩小兒辯日,孔子不能決也,F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題,并表達(dá)了對(duì)孔子和兩小兒的敬佩之情。)

  師:喜歡演嗎?

  生:(興奮的躍躍欲試)喜歡!喜歡。

  師:課下得作哪些準(zhǔn)備呢?

  (生議論后小結(jié):有感情背誦課文;查找資料,解答兩小兒的問(wèn)題。)

  師:同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備吧!

  【教學(xué)評(píng)析】

  劉老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)都體現(xiàn)了新課標(biāo)中閱讀教學(xué)的新理念。

  首先,感受到古詩(shī)文的節(jié)奏美,讓學(xué)生讀得有情趣。

  設(shè)計(jì)中突出朗讀的作用,通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、自由讀、配樂(lè)讀、分角色對(duì)讀等形式,讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上直接感受到古文簡(jiǎn)潔凝練、極富節(jié)奏感的特點(diǎn)。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中喜歡上古文。

  第二,掌握一定的理解和誦讀古詩(shī)文的方法,讓學(xué)生學(xué)得有信心。

  老師交給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法,如借助注釋理解大意的方法,畫(huà)出停頓讀通句子的方法,聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境與感情的方法等。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,才能主動(dòng)嘗試自學(xué)一些感興趣的古文,增強(qiáng)自學(xué)信心,真正成為古文學(xué)習(xí)的主人。

  第三、把握好譯翻要求的程度,讓學(xué)生學(xué)得有個(gè)性。

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)古今字義不同是學(xué)生閱讀理解古文的難點(diǎn),那么把古文譯為現(xiàn)代文時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)該怎么把握?這節(jié)課中劉老師體現(xiàn)這樣一個(gè)度:只要學(xué)生能在老師的幫助下或借助注釋根據(jù)自己的理解和現(xiàn)代文的語(yǔ)言習(xí)慣,說(shuō)出句子的大體意思,不曲解、不錯(cuò)解就可以了,即不強(qiáng)調(diào)字字相對(duì)地直譯古詩(shī)文,也不講解古文中的語(yǔ)法現(xiàn)象,比如實(shí)詞、虛詞之分,……者……也是判斷句式等等一概不講。讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言說(shuō)出自己的理解,保證了學(xué)生的閱讀興趣。

  第四、聯(lián)系原有基礎(chǔ),讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

  古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系,在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解,所以這節(jié)課中劉老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高,獲得全新的古詩(shī)文閱讀體驗(yàn)。這樣處理古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的差別與聯(lián)系,目的在于降低學(xué)習(xí)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的難度,從心理上為學(xué)生樹(shù)立信心,培養(yǎng)他們親近古詩(shī)文的情感和正確對(duì)待古詩(shī)文的態(tài)度,為他們今后的樂(lè)學(xué)古詩(shī)文、會(huì)學(xué)古詩(shī)文打下基礎(chǔ)。

  總之,劉老師的這節(jié)課從設(shè)計(jì)到課堂組織、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)情緒調(diào)空都體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”理念,是小學(xué)階段文言文閱讀教學(xué)的有益探索與嘗試。

《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄4

  課文大家都預(yù)習(xí)了,是嗎?聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),可以嗎?準(zhǔn)備好,拿出紙。請(qǐng)一位同學(xué)到上面來(lái)寫(xiě)。

  注意聽(tīng):車(chē)蓋盤(pán)盂。

  哪位同學(xué)到上面來(lái)用手勢(shì)做車(chē)蓋和盤(pán)盂的樣子。

  接著寫(xiě)兩個(gè)詞:蒼蒼涼涼探湯。

  選一個(gè)詞語(yǔ)形容夏天,一個(gè)形容秋天,你怎么選?為什么?

  連起來(lái)讀一讀。

  注意看:在兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫(huà)線你知道為什么嗎?里面有什么講究?

  拿課文,聽(tīng)老師讀課文,琢磨這兩個(gè)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。

  誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了名堂?這是兩對(duì)反義詞。

  代表兩小兒的不同觀點(diǎn)。

  看出了這兩組詞所隱含的意思。

  讀一讀。

  這兩組詞還寫(xiě)出了太陽(yáng)的變化。

  早上和中午時(shí)候的樣子,是鮮明的對(duì)比。

  你是豎著看的,現(xiàn)在畫(huà)的橫線。

  第一組形容太陽(yáng)形狀的大小,第二組是溫暖的高低。

  讀讀帶有這四個(gè)詞的句子。想想,這四個(gè)詞怎么讀。

  指名讀。

  評(píng)價(jià):這個(gè)詞重讀了,強(qiáng)調(diào)了。代表觀點(diǎn)。

  代表大小冷熱,可以把兩小兒的觀點(diǎn)讀出來(lái)。

  齊讀句子。

  這種現(xiàn)象你們看到過(guò)嗎?看來(lái)是事實(shí)。

  這種現(xiàn)象你們感受過(guò)嗎?也是事實(shí)。

  這樣讀,突出兩小兒講的都是事實(shí)。再讀。

  再注意看,豎著畫(huà)線。你們知道什么名堂。不著急,自己再輕輕讀讀課文。

  發(fā)現(xiàn):車(chē)蓋和蒼蒼涼涼都是形容日出時(shí)的太陽(yáng)。還有一個(gè)詞:日始出時(shí)。

  日中時(shí)用現(xiàn)在的話就是中午。

  師引讀句子:日始出時(shí)。

  同樣是日始出,同樣是觀察太陽(yáng)。

  一個(gè)觀察太陽(yáng)的形狀,一個(gè)觀察太陽(yáng)溫度。觀察的角度不同,觀察的結(jié)果不同。但都是事實(shí)。

  再讀讀:一兒曰……

  按照常理來(lái)說(shuō),大的總是離我們近,小的離我們遠(yuǎn)。

  換上“遠(yuǎn)近”兩詞。

  遠(yuǎn)的'總是涼點(diǎn),近的總是熱些。換“遠(yuǎn)近”兩詞。

  現(xiàn)在你看到的是真正的觀點(diǎn):一兒曰……

  有什么問(wèn)題?

  哪個(gè)小兒對(duì)的呢?

  板書(shū):辯斗。

  這詞什么意思?

  各有理論,發(fā)生爭(zhēng)斗。各執(zhí)己見(jiàn)各執(zhí)一詞。

  把辯斗部分找出來(lái),同桌分好角色。

  交流。師生表演辯斗情形。

  喜歡兩小兒,為什么?

  他們有趣,敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),愛(ài)思考。

  既然喜歡,那就做做兩小兒辯一辯。

  師讀旁白,記住自己的角色。

  學(xué)生分兩大組辯斗,教師旁白:一兒堅(jiān)持曰、反駁曰、爭(zhēng)辯曰、扯著嗓子曰、指著鼻子曰、拉著對(duì)方衣服曰……

  學(xué)生問(wèn),這樣辯斗到什么時(shí)候結(jié)束?

  孔子來(lái)了,不能決也。

  兩小兒笑曰,生讀句子。

  你們知誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?

  學(xué)生自由說(shuō)理由。

  用現(xiàn)代科學(xué)常識(shí)來(lái)說(shuō),很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但是那是在什么時(shí)候,20xx多年前,他們這樣想這樣辯,很不簡(jiǎn)單。

  老師在想,兩小兒嘲笑孔子,孔子聽(tīng)了兩小兒嘲笑諷刺,又會(huì)怎樣想,怎樣說(shuō)?寫(xiě)寫(xiě),可以模仿文言文寫(xiě)。

  學(xué)生交流。

  教師評(píng)價(jià):后生可為,后生可畏。是啊,知之為知之,不知為不知,是知也。三人行必有我?guī)煛?/p>

《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄5

  一、教學(xué)實(shí)錄

  師:同學(xué)們,今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽,不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。(板書(shū)課題:《兩小兒辯日》)看到這個(gè)課題,你知道一些什么?

  生1:我知道它寫(xiě)的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。

  生2(搶著說(shuō)):兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

  生3:他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交。

  生4:我還知道連孔子都沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

  師(微笑):看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文,也善于動(dòng)腦筋,我似乎覺(jué)得站在我面前的就是兩千多年前的那兩個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小孩。同學(xué)們,這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子,這是怎么回事呢?你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么?

  生:讀書(shū)。

  師:對(duì),讓我們隨心所欲地讀讀課文,你想用什么方式讀就怎么讀。想一想:這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是什么?各自的理由是什么?把不懂的地方畫(huà)下來(lái),還可以跟同學(xué)、老師一起討論。

 。▽W(xué)生自由讀書(shū),有的在討論)

  生1:老師,我知道了,兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問(wèn)題是太陽(yáng)是在早上離人近,還是中午離人近?

  生2:一個(gè)孩子認(rèn)為早上的太陽(yáng)離人近,中午的太陽(yáng)離人遠(yuǎn)。他的理由是早上的太陽(yáng)大,中午的太陽(yáng)小。

  師接話:你是從哪兒看出的?

  生2(語(yǔ)氣較平淡):“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂 ”

  師(微笑著對(duì)生2):如果你就是那個(gè)小孩,聽(tīng)你剛才的語(yǔ)氣大概說(shuō)服不了別人吧。

  生3(急切地):老師,我知道了。那是一個(gè)反問(wèn)句,他應(yīng)該讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,這樣的語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些。

  師:你能用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)服我們大家嗎?

 。ㄉ3讀,邊讀邊做手勢(shì)比劃出)

  師(向生2):他的話有說(shuō)服力嗎?

  生2(點(diǎn)點(diǎn)頭):他讀“大如車(chē)蓋”時(shí)音重一些,還用手比劃出車(chē)蓋的大小,仿佛我們面前就有一個(gè)大得像車(chē)蓋一樣的太陽(yáng),讀“則如盤(pán)盂”讀得輕一些,似乎讓我們看到了中午的太陽(yáng)很小很小!按瞬粸檫h(yuǎn)者小而近者大乎?”語(yǔ)氣要強(qiáng)烈一些。

  師:你能再試試嗎?

 。◣熡枚嗝襟w課件演示,生聲情并茂地讀)

  師:看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家,你是用什么方法讀懂課文的。

  生2:有的看注釋?zhuān)械穆?lián)系上下文來(lái)理解,還有的通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解。

  師:真不錯(cuò),看得出你會(huì)讀書(shū)。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來(lái)讀懂課文。試著說(shuō)說(shuō)全文的意思。

 。ㄉ杂勺x課文,互相說(shuō)古文意思)

  師:通過(guò)反復(fù)讀課文,我們一起走進(jìn)了辯論賽場(chǎng)。激烈的辯論馬上就要開(kāi)始了。為了贏得這場(chǎng)比賽,請(qǐng)同學(xué)們自己找辯友,在下面練習(xí)。

 。▽W(xué)生分角色表演)

  師:聽(tīng),比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)扮演兩小孩,老師就暫當(dāng)孔子吧,我們一起上演一幕 《兩小兒辯日》。

  小兒1 (鞠躬):大家好!我是春秋末期的一個(gè)小孩,至今已有2400多歲了,我要告訴大家的是太陽(yáng)在早上離你們很近,到了中午就遠(yuǎn)離你們了。因?yàn)樘?yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車(chē)蓋,等到中午時(shí)就小像個(gè)盤(pán)子,這不是遠(yuǎn)處的小,而近處的大嗎?

  小兒2(拚命地?fù)u頭):不對(duì),不對(duì)。你沒(méi)見(jiàn)太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼,等到中午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣,這不是近的時(shí)候熱,而遠(yuǎn)的.時(shí)候涼嗎?

  小孩1:看,那邊走過(guò)來(lái)的一位老先生。哦,是孔子,他的學(xué)識(shí)淵博,我們?nèi)?wèn)問(wèn)他吧。

  兩小兒:請(qǐng)先生給我們?cè)u(píng)評(píng)理吧。

  孔子聽(tīng)后搖搖頭,不好意思地說(shuō):“孩子們,這個(gè)問(wèn)題我也回答不了,還是讓我們穿越時(shí)空隧道去請(qǐng)教我們的后人吧!

  孔子:現(xiàn)在我們來(lái)到二十一世紀(jì)的中國(guó),來(lái)到了一群熱愛(ài)科學(xué)、愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友中間,他們一定能解答我們的問(wèn)題。小朋友們,你們?cè)敢鈳臀覀儐幔?/p>

  小兒1:為什么早晨的太陽(yáng)看起來(lái)比中午的大呢?

  生:早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起,廣闊無(wú)垠的天空是背襯,此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了。

  小兒2:中午的氣溫比早晨高多了,是不是此時(shí)的太陽(yáng)比早晨離我們近些呢?

  生:不是,那是因?yàn)樵绯刻?yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里,直射比斜射熱量高。

  孔子:小朋友們,謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠(yuǎn),一定對(duì)我們的一切感到很好奇,如果你們有什么疑問(wèn),盡管提吧。

  生4:孔子先生,你是個(gè)大教育家,為什么連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不知道?

  生5:請(qǐng)問(wèn)兩位小孩子,你們見(jiàn)孔圣人都不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”有沒(méi)有譏諷的意思?

  生6:請(qǐng)問(wèn),你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎?

  孔子:小朋友們,我們很快得回到古代去了,你們還想對(duì)我們?nèi)齻(gè)人說(shuō)些什么呢?

  生7:你們兩小孩兒喜歡探索,不懂就問(wèn),我要向你們學(xué)習(xí)。

  生8:孔子先生,你很謙虛,也很誠(chéng)實(shí),對(duì)于不懂的問(wèn)題沒(méi)有裝懂,也不怕別人笑話,讓我佩服。

  師:舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了,但新的爭(zhēng)辯又快開(kāi)始了。請(qǐng)大家認(rèn)真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開(kāi)展一場(chǎng)《新兩小兒辯日》賽。主題是:“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有無(wú)變化?”正方的觀點(diǎn)是:“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有變化 ”反方的觀點(diǎn)是:“太陽(yáng)與地球的距離一天之中沒(méi)有變化?”

  二、評(píng)析:九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!秲尚恨q日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

 。保畯恼n題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀文本的重新加工改組,通過(guò)多種形式的讀、演、練,讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)言材料,初步感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn),積累語(yǔ)言,從而熱愛(ài)古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對(duì)話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn),使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語(yǔ)交際能力。

 。玻畡(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境,形成情境串,打破時(shí)空的界限,采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)及自己看法,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力及對(duì)語(yǔ)言敏銳的感悟能力。

  3.最后設(shè)計(jì)“辯論賽”這個(gè)作業(yè),使語(yǔ)文課內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外延伸,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄6

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、溫故知新,解破課題

  1.齊讀課題。

  2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。

  〖教師根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩(shī)句。

  〖學(xué)生背誦詩(shī)詞,并簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。

  〖教師引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題,便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來(lái)看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳?shù)墓旁?shī)詞,啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”,就可以悟出題旨,并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒,對(duì)學(xué)好課文充滿信心。

  二、千里之行,始于足下

  4.暢談感受,明確方向。

  〖教師給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

  〖學(xué)生根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。

  5.合作學(xué)習(xí),疏通文章。

  〖教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。

  〖學(xué)生選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過(guò)小組協(xié)作,疏通文章。

  6.檢查學(xué)習(xí)效果。

  〖教師請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

  〖學(xué)生復(fù)述故事。

  〖教師出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”

  〖學(xué)生通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

  〖教師在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞——“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。

  〖師生同步借助畫(huà)面為竹簡(jiǎn)樣式的媒體展示全文,反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。

  [設(shè)計(jì)意b圖]

  “千里之行”是喻指對(duì)課文的深入理解,而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,自我磨練誦讀古文的能力,同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

  三、書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)

  2.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

  〖教師從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

  〖學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

  3.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

  〖教師在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

  〖學(xué)生反復(fù)品讀,品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由,并感受兩小兒爭(zhēng)論的氛圍,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,促使學(xué)生對(duì)兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的道理,并通過(guò)談?wù)摗⒄b讀等形式,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。

  4.嘗試性背誦,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))

  四、知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境

  1.解開(kāi)“辯日”之謎。

  〖教師提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。

  〖學(xué)生通力協(xié)作,解開(kāi)“辯日”之謎。

  〖教師運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

  2.理性看待“孔子不能決”。

  〖教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

  〖學(xué)生針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn),從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”的道理。

  五、回味“辯日”,師生漫談

  3.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書(shū)寫(xiě)心得。

  〖教師小結(jié)本節(jié)課的'“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。

  〖學(xué)生通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式,簡(jiǎn)明小結(jié)自己 “個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

  4.漫談體會(huì)。

  〖師生同步進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。

  六、布置作業(yè),課后延伸

  3.熟練背誦《兩小兒辯日》;

  4.向親朋復(fù)述故事,并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  “背誦”、“復(fù)述”和“聆聽(tīng)”,融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在不覺(jué)中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)谛〗M合作中讀懂為本。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  【教學(xué)實(shí)錄】

  一、激趣談話,讀題質(zhì)疑

  師:(教師手拿一張精美的新年賀卡)同學(xué)們,元旦就要到了,老師收到許多精美的賀卡。這幾天,好多同學(xué)都互贈(zèng)賀卡,少的三、四張,多的要幾十張。對(duì)小學(xué)生新年送賀卡這件事,你有什么看法?

  生:我認(rèn)為應(yīng)該送。送賀卡可以增進(jìn)友誼,讓自己有更多的朋友,還能化解矛盾。

  師:觀點(diǎn)明確,理由充分。(板書(shū):觀點(diǎn) 理由)

  生:我認(rèn)為不應(yīng)該送。因?yàn)樗唾R卡會(huì)造成浪費(fèi),一張賀卡四、五元錢(qián),幾十張就得幾百塊,這幾百塊錢(qián)干點(diǎn)什么不好?

  師:真是個(gè)知道節(jié)儉的好孩子。

  生:我覺(jué)得送不送要根據(jù)自己的情況,我有幾千元壓歲錢(qián),想買(mǎi)就可以買(mǎi)。

  生:我不贊成送,做賀卡用的都是優(yōu)質(zhì)木材,如果都不買(mǎi)賀卡,這些木材就可以做更有用的事。

  師:同學(xué)們各執(zhí)一辭,有理有據(jù)地進(jìn)行別開(kāi)生面的小辯論。古人也常就一些認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題辯論,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。(板書(shū)課題)大家觀察“辯”的字形,說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是什么意思?

  生:我認(rèn)為是爭(zhēng)辯的意思。

  生:還可能是辯論的意思。

  師:誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)課題是什么意思?

  生:兩個(gè)小孩辯論太陽(yáng)。

  二、初步感知,讀懂觀點(diǎn)

  師:兩上小孩圍繞辯論太陽(yáng)什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課文,聽(tīng)老師朗讀,一邊聽(tīng)一畫(huà)在什么地方應(yīng)停頓,感受文言文的節(jié)奏。(教師配樂(lè)范讀)

  師:課文讀完了,同學(xué)們聽(tīng)得仔細(xì),畫(huà)得認(rèn)真真。下面請(qǐng)大家自由讀課文,努力把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。(學(xué)生自由讀課文)

  師:誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?(指5名學(xué)生分節(jié)讀)

  師:你們五位誰(shuí)覺(jué)得自己讀得好?請(qǐng)起立。(有2名學(xué)生站起來(lái))真有自信,請(qǐng)你們大聲地帶著大家再讀一遍課文,其他同學(xué)小點(diǎn)聲隨著讀(學(xué)生領(lǐng)讀)

  師:讀得字正腔圓,明白什意思嗎?

  生:有的明白,有的不明白。

  師:用什么辦法才能讀懂呢?

  生:課文下面有注釋?zhuān)梢钥醋⑨尅?/p>

  師:這是個(gè)好辦法。

  生:還可以在小組內(nèi)交流,或者問(wèn)老師。

  師:你真會(huì)學(xué)習(xí)。好,請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照注釋自學(xué),把讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),然后帶著收獲和問(wèn)題在小組內(nèi)交流。(學(xué)生自學(xué)、交流,教師深入小組內(nèi)指導(dǎo))

  師:讀懂了嗎?

  生:讀懂了。

  師:老師想考考大家,行嗎?

  生:行。

  師:請(qǐng)大家用不同的符號(hào),分別把兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)和理由畫(huà)出來(lái)。

  生:默讀課文畫(huà)句子。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)各是什么?

  生:一個(gè)孩子的觀點(diǎn)是“我以日始初時(shí)去人近,而日終時(shí)遠(yuǎn)也”,另一個(gè)孩子的觀點(diǎn)是“日出初遠(yuǎn),而日終時(shí)近也”。

  師:請(qǐng)大家看屏幕,男生讀第一個(gè)孩子的觀點(diǎn),女生讀第二個(gè)孩子的觀點(diǎn)。第一個(gè)孩子認(rèn)為——

  男生:(齊)“日始初時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”

  師:第二個(gè)孩子認(rèn)為——

  女生:(齊)“日出初遠(yuǎn),而日中時(shí)近也!

  師:什么意思呀?

  生:第一個(gè)孩子認(rèn)為:太陽(yáng)剛出升的時(shí)候離人近,而中午的時(shí)候離人遠(yuǎn);而第二個(gè)孩子認(rèn)為:太陽(yáng)早晨離人遠(yuǎn),而中午的時(shí)候離人近。

  師:我們可以把第一個(gè)孩子的觀點(diǎn)概括為“早近午遠(yuǎn)”(板書(shū)),第二個(gè)孩子的觀點(diǎn)呢?

  生:(齊)早遠(yuǎn)午近。

  三、細(xì)品深究,讀懂理由

  師:他們的觀點(diǎn)截然相反,只有觀點(diǎn)還不行,還要以理服人。請(qǐng)同學(xué)桌合作讀兩個(gè)孩子的理由,再仔細(xì)看看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)他們的理由各是什么?(學(xué)生自由讀課文)

  生:第一個(gè)孩子的理由是“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  師:能給大家說(shuō)說(shuō)什么意思嗎?

  生:太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大。等到中午,就像盤(pán)子一樣大,這不就是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?

  師:第一個(gè)個(gè)孩子的理由我們可以概括為“早大午小”(板書(shū))第二個(gè)孩子的理由呢?

  生:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

  師:說(shuō)說(shuō)什么意思?

  生:太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很涼爽,而到了中午熱得像把手伸到了熱水里,這不是近的時(shí)候熱,遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?

  師:能試著概括下嗎?

  生:早涼午熱(板書(shū))

  師:有這種感覺(jué)嗎?

  生:(齊)有。

  師:看著大屏幕,我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)孩子的理由。認(rèn)為太陽(yáng)早近午遠(yuǎn)的,是因?yàn)椤?/p>

  生:(齊)日初出大如車(chē)蓋,及日中則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?

  師:認(rèn)為太陽(yáng)早遠(yuǎn)午近的`,是因?yàn)椤?/p>

  生:(齊)日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

  師:兩小兒各執(zhí)一辭,互不相讓?zhuān)蛠?lái)向孔子請(qǐng)教,結(jié)果如何呢?

  生:孔子也無(wú)法決斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。兩個(gè)小孩笑話孔子說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你懂得很多。俊

  四、辯論“遠(yuǎn)近”,深化文本

  師:兩小兒各執(zhí)己見(jiàn),連孔子都無(wú)法判定孰是孰非,同學(xué)們,老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的意見(jiàn)。

  生1:我也認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,就像我離黑板近時(shí)看到的字就大,離黑板遠(yuǎn)時(shí)看到的字就小。

  師:你能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解,很會(huì)學(xué)習(xí)。還有不同看法嗎?

  生2:我支持第二個(gè)孩子的觀點(diǎn),因?yàn)樵绯可蠈W(xué)的時(shí)候天氣特別涼爽,感覺(jué)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn);而到了中午太陽(yáng)仿佛就在我們的頭上,火辣辣的,照得人非常難受。

  師:老師也有這種感覺(jué),就是我們常說(shuō)的烈日當(dāng)頭照!

  3:我認(rèn)為太陽(yáng)早上和中午距離人的遠(yuǎn)近都是一樣的。

  師:你又提出了一個(gè)新看法,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

  生:因?yàn)樵缟咸?yáng)有房屋、樹(shù)木的襯托,所以顯得大;而中午是在天空中看太陽(yáng),所以顯得小。

  師:也就是說(shuō)大小是因?yàn)閰⒄瘴锊煌,與遠(yuǎn)近無(wú)關(guān),有道理。

  五、整合文本,拓展延伸

  師:其實(shí)關(guān)于太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近,太陽(yáng)本身的溫度和大小,在上學(xué)期學(xué)的《太陽(yáng)》一課中已經(jīng)有所了解。(多媒體出示《太陽(yáng)》節(jié)選)請(qǐng)大家自由讀一讀。

  師:讀過(guò)《太陽(yáng)》一文中的幾段,你都知道什么了?

  生:太陽(yáng)距地球有1.5億公里遠(yuǎn),有130萬(wàn)個(gè)地球那么大,太陽(yáng)的表面溫度有6000度,中心溫度大約是表面溫度的3000倍。

  師:那大約是多少度?

  生:(齊)大約1800萬(wàn)度。

  師:從科學(xué)的角度看,太陽(yáng)與地球的遠(yuǎn)近,它本身的大小和溫度在一天的時(shí)間里變不變?

  生:(齊)不變。

  師:那么,兩小兒所說(shuō)的太陽(yáng)“早大午小”和“早涼午熱”又是怎么回事呢?這兩個(gè)問(wèn)題很值得研究。下面請(qǐng)同學(xué)們利用你查找的資料,結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn),在小組內(nèi)研究研究這兩個(gè)問(wèn)題,一會(huì)可以說(shuō)一說(shuō),也可以演一演。(學(xué)生小給合作探究問(wèn)題)

  師:誰(shuí)對(duì)第一個(gè)問(wèn)感興趣?

  生:因?yàn)樵绯刻?yáng)剛升起來(lái),有房屋、樹(shù)木、山的襯托,所以顯得比較大;而到了中午,太陽(yáng)在天空中,天空特別廣闊,所以太陽(yáng)顯得比較小。

  師:也就是說(shuō)因?yàn)閰⒄瘴锊煌屓水a(chǎn)生了視覺(jué)錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅圖(多媒體出示),看上去中間的兩個(gè)圈哪個(gè)大?

  生:第一幅圖中的圓圈大。

  師:實(shí)際呢?(課件演示:移動(dòng)第一個(gè)圓圈與第二個(gè)圓圈重合)你們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)呢?

  生:因?yàn)榈谝粋(gè)圓的周?chē)切A,而第二個(gè)圓的周?chē)谴笕,所以看上去第一個(gè)圓大。

  師:說(shuō)得真好!我們感到太陽(yáng)早涼午熱,這又是怎么回事呢?

  生:老師,我想和××同學(xué)通過(guò)演示,說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

  師:好!快來(lái)吧!

  生:假如我是地球,××同學(xué)是太陽(yáng),我圍繞××同學(xué)轉(zhuǎn)。當(dāng)我和他背對(duì)背時(shí),這時(shí)是晚上,我吸收的熱量散發(fā)沒(méi)了。人繼續(xù)轉(zhuǎn),到了他的側(cè)面,這時(shí)是早晨,太陽(yáng)斜著照地球,所以感到?jīng)鏊;我繼續(xù)轉(zhuǎn),到了中午,太陽(yáng)直射地球,加上吸收的熱量,所以人們感到熱。

  師:你們演示得真直觀,大家對(duì)兩位同學(xué)表示感謝。這么復(fù)雜的問(wèn)題被兩位同學(xué)直觀地演出來(lái)了,誰(shuí)能再把它說(shuō)明白,為什么會(huì)早涼午熱?

  生:地球白天吸收的熱量在夜里都散發(fā)掉了,早上太陽(yáng)又只能斜射地球,所以感覺(jué)特別涼爽;到了中午太陽(yáng)直射地球,加上吸收一上午的熱量,所以感覺(jué)特別熱。

  師:同學(xué)們演得形象,說(shuō)得更明白。

  六、創(chuàng)造表演,激思促寫(xiě)

  師:你們可真了不起,孔子不知道的問(wèn)題,你們都能清楚地說(shuō)出來(lái)。老師佩服你們,孔子更欣賞你們。他老人家乘著時(shí)空隧道來(lái)到了我們的課堂,你們看孔子在哪呢?誰(shuí)最像?

  生:(四處尋找)老師最像。

  師:我不敢和孔子相比,但十分崇拜這位“萬(wàn)世先師”,所以選擇當(dāng)老師。老師想扮演孔子行不行?

  生:(齊)行。

  師:誰(shuí)想扮演兩小兒?

  生:高舉小手,躍躍欲試。

  師:要想演好兩小兒,得對(duì)課文非常熟悉,最好能背下來(lái)。老師給大家三分鐘準(zhǔn)備。

  生:自由練習(xí)背誦。(請(qǐng)2名學(xué)生,師生合作表演)

  全班:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。

  師:何故爭(zhēng)斗?

  生1:我以是始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

  生2:我以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。

  師:何故如是曰?為什么這么說(shuō)呢?

  生1:我的理由是:“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán),此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

  生2:我的理由是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”

  師:吾不能決也。

  生:(笑)孰為汝多知乎?

  師:哎呀!他們兩個(gè)笑話我了。

  生:大笑。

  師:我是誰(shuí)呀?

  生:(齊)孔子。

  師:我可是大思想家,教育家,他們兩個(gè)敢笑我,對(duì)這事你們有什么看法?把自己最想說(shuō)的幾句話寫(xiě)下來(lái)。可以對(duì)孔子說(shuō),也可以對(duì)兩小兒說(shuō),還可以對(duì)自己說(shuō)……

  生1:我想對(duì)兩小兒說(shuō):觀察事物要注意實(shí)質(zhì),不要被表面現(xiàn)象所迷惑,更不要以偏概全。

  師:你的話真的哲理。

  生2:我想對(duì)自己說(shuō):現(xiàn)在的科學(xué)是飛速發(fā)展的,所以我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí),去解開(kāi)像兩小兒和孔子指出的這樣的問(wèn)題。

  生3:我想對(duì)孔子說(shuō):孔子你好笨哪,連現(xiàn)在的潮流教趕不上,所以我希望孔子多學(xué)點(diǎn),讓大腦更充實(shí)一點(diǎn)。

  師:××同這認(rèn)為孔子笨,你們同意嗎?

  生:不同意。

  師:為什么那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,孔子卻答不上來(lái)呢?

  生:因?yàn)槟菚r(shí)候科技還不發(fā)達(dá),人類(lèi)還沒(méi)發(fā)明望遠(yuǎn)鏡,不知道太陽(yáng)是一個(gè)什么樣的球體,也不知道它是怎么運(yùn)行的。

  師:也就是說(shuō)在當(dāng)時(shí)解決不了是正常的,作為一個(gè)大教育家,思想家,能實(shí)事求是地說(shuō)自己解決不了,這正是孔子思想的真實(shí)寫(xiě)照。(出示名言)

  1.知之為知之,不知為不知,是知(zhì)也。

  —— 孔子

  2.既異想天開(kāi),又實(shí)事求是,這是科學(xué)工作者特有的風(fēng)格,讓我們?cè)跓o(wú)窮的宇宙長(zhǎng)河中去探索無(wú)窮的真理吧!

  ——郭沫若

  師:請(qǐng)大家和老師一起讀這兩條名言,相信你會(huì)得到更多的啟示。

  生:誦讀名言。

  師:愿同學(xué)們?cè)谏钪,在學(xué)習(xí)上能象這兩位學(xué)者說(shuō)的那樣實(shí)事求是,努力求索。下課!

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  兩小兒辯日

  觀點(diǎn) 理由

  早近午遠(yuǎn) 早大午小

  早遠(yuǎn)午近 早涼午熱

  【評(píng)析】

  一、重視指導(dǎo)學(xué)生有效讀書(shū)

  教學(xué)中有教師的范讀,學(xué)生的自由讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式,可謂書(shū)聲朗朗。學(xué)生讀得充分,但不死板,讀出了層次,讀出了效率。學(xué)生是在多彩的讀書(shū)活動(dòng)中自主讀懂了文本的意思,可以說(shuō)這是有效讀書(shū)。

  二、重視整合有益課程資源

  教師關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把學(xué)過(guò)的《太陽(yáng)》一文與《兩小兒辯日》有機(jī)整合,補(bǔ)充了文本的不足。學(xué)生課前也查閱了相關(guān)資料,為探究提供必要的基礎(chǔ)。

  三、重視轉(zhuǎn)變習(xí)學(xué)方式

  轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的重要任務(wù),課堂上教師運(yùn)用讀書(shū),討論,寫(xiě)話,表演等多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在多元的活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

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