- 相關(guān)推薦
《蝙蝠與雷達》教學實錄
《蝙蝠與雷達》教學實錄1
教學目標：
1、認識21個生字。
2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
4、搜集并能與同學交流有關(guān)仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學重點和難點：
1、教學重點：教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
2、教學難點：對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
教學準備：幻燈片
教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習12課。（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，排除字詞障礙；
2、師檢測讀生字和課文的`情況；特別強調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；
3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？
4、生反饋，并要求學生說出歸納的方法
5師歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學習
1、請學生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。
2、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀第五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？
是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？
四、合作學習，突破重點
1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段
2、小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）
五、作業(yè)布置：
閱讀有關(guān)動、植物秘密的書籍，仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設(shè)計出來的小發(fā)明。
《蝙蝠與雷達》教學實錄2
�。ㄕn前熱身：《談天說地》環(huán)節(jié)，學生根據(jù)課外搜集的新聞等進行課堂交流，本課因為和課題相關(guān)的緣故，三個學生所展示的題目多為仿生學類的課外知識。）
一、詞語導入，檢查預習。9：27
板書課題：蝙蝠與雷達，學生齊讀
展示生字詞，學生拼讀
熒光屏 揭開 蒼蠅 敏銳 避開
飛蛾 蚊子 捕捉 蝙蝠 鈴鐺 障礙物
師：熒字是后鼻音，要讀清晰；障字是后鼻音，再讀一遍。
生按照老師要求再次齊讀。 9：29
師：要掌握詞語，會讀好還是不夠的，請同學們拿出練習本，誰愿意上臺來寫一寫？
生321、232上臺書寫。
師：書寫時要注意坐姿，聽寫的過程中注意筆畫筆順。
詞語：敏銳、障礙、鈴鐺、蒼蠅、捕捉、避開
學生書寫后，全班齊讀所聽寫的詞語。
師：黑板上兩個同學的書寫讓你滿意嗎？
321：障字的左耳刀寫得太大了。
師：同學們在寫字的時候一定要注意坐姿，注意筆畫筆順，盡力把每一個部首寫清楚。 9：32
師：現(xiàn)在我們來找一找這些生字詞在書中的位置，請同學們快速查找。
師生交流以上詞語所在位置。 9：35
二、交流資料，切入課題
師：課前教師布置了同學們查找有關(guān)蝙蝠和雷達的`資料，現(xiàn)在來交流。（師出示蝙蝠與雷達的圖片）
321：我知道有關(guān)蝙蝠的寓言
師：今天先不來研究寓言故事，請坐。
121：我知道吸血蝙蝠。
352：蝙蝠是一種哺乳動物。
361：蝙蝠是一種夜行動物。
師：你為什么說他是一種夜行動物？
361：因為他夜間飛行。
師：綜上所述，蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物。你們對雷達又了解多少？
342：雷達是一種神奇的電子機器。
161：雷達可以根據(jù)電磁波往返的時間測得阻波物體的距離。
171：雷達裝在飛機上，可以測得前方是否有障礙物。 9：39
師：課文的題目是《蝙蝠與雷達》，可見他們之間有一定的關(guān)系，翻開課本，自由讀課文，思考以下三個問題：1、蝙蝠與雷達是什么關(guān)系？2、人們在蝙蝠身上得到了什么啟示？3、人們是怎樣從蝙蝠和雷達身上得到啟示的？
為了讓學生明確問題，老師又重復了一遍問題。
學生快速閱讀。 9：44
三、研讀文本，探究關(guān)系
師：蝙蝠是一種動物，雷達是一個機器，到底他們之間有著什么關(guān)系？
372：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達。
師：對于這個回答大家滿意嗎？
生：滿意。
師：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？蝙蝠有什么本領(lǐng)？
251：蝙蝠邊飛邊發(fā)出超聲波，在夜里找到蚊子。
師：哪一個自然段描寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高？
322：讀描寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高的段落（第三自然段）
師：人們怎樣在蝙蝠身上得到啟示？
421：科學家做了三次實驗，從蝙蝠身上得到啟示。
師：這是一份表格請同學們快速完成，完成表格前把第四、五自然段好好讀讀，邊讀邊完成。盡量用簡潔的語言描寫，不要把原文抄寫下來。9：47
學生閱讀段落，完成表格。教師收集了五張有代表性的表格。
實驗順序
實驗方式
實驗結(jié)果
實驗結(jié)論
第一次
第二次
第三次
學生完成后師帶讀第四、五自然段。
《蝙蝠與雷達》教學實錄3
一、教材分析：
這是一篇講科學知識的課文，介紹了仿生學的應(yīng)用——人們從蝙蝠身上受到啟發(fā)，使飛機能安全地夜航。
文章一開頭描述了飛機夜航的情景，通過設(shè)問點出了文章的中心，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理，圓滿地回答了文章一開始提出的問題。
二、教學目標
1、教養(yǎng)目標：
(1)理解課文的重點詞句，讀懂課文。
(2)了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。
(3)正確流利地朗讀課文。
2、教育目標：
激發(fā)學生學習科學和愛科學的興趣，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學習的自學性。
3、發(fā)展目標：
知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示。
三、教學重難點：
1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
2、抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
四、教學媒體
1、教學方法：情感教學法。
2、教具：多媒體輔助教學課件。
(一)、復習舊知，談話導入。
師：通過上節(jié)課的學習，你們都知道了什么?
生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。
生2：我知道科學家做了三次試驗才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的秘密。
生3：《蝙蝠和雷達》是一篇說明文。
師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文(板書：說明文)，你們以前還學過哪些說明文?
生1：《太陽》
生2：《趙州橋》
生3：《自然之道》
生4：《月球之謎》
師：學了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢?
生1：它的語言很準確。
師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學性，可見這位同學知識很廣泛，你還知道它的哪些特點?(板書：語言)
生2：在《太陽》一文作者運用了數(shù)字說明。
生3：還有作比較、打比方、列數(shù)字的說明方法。
師：這兩位同學談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達》要說明什么呀?(板書：方法)
生1：說明蝙蝠和雷達的關(guān)系。
師：什么關(guān)系?
生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，使飛機在夜間能安全飛行。
師：對，這就是本文要說明的內(nèi)容，同時又是文章的主要內(nèi)容，這更是概括主要內(nèi)容的一個很好的方法。(板書：內(nèi)容)
說明文的這三個特點缺一不可，我們已經(jīng)了解了主要內(nèi)容，這節(jié)課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。
(二)：學習課文，品讀語言。
師：作者主要用什么方法來說明二者的關(guān)系?快速瀏覽課文，看誰最先發(fā)現(xiàn)。
生：做了三次試驗。
師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢?
生：第四自然段到第六自然段。
師：好，請同學們自讀課文，理解試驗內(nèi)容。
生：讀文理解。
師：請同學們以小組為單位，填寫試驗表格。(大屏幕出現(xiàn)表格)
生：四人結(jié)組、讀文、填表。
師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示!指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內(nèi)容。
生：展示并大聲讀表格內(nèi)容。
師：你們組概括能力很強，群眾的眼睛是雪亮的，誰同意他們的填法?
生：絕大多數(shù)高高地舉起手來。
師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復述這三次試驗?
生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關(guān)……
師：你談的還是所填內(nèi)容，誰能根據(jù)課文敘述的內(nèi)容詳細地說一說?
生2：科學家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭，結(jié)果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關(guān)。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關(guān)。
師：從你的復述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么?
生(齊)：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：從文中找出這個結(jié)論，讀一讀。
生：讀第六自然段。
師：讀完，你了解了什么?
生1：我知道，科學家是通過試驗的方法得出這個結(jié)論的。
師：讀出來。
生1：重讀了“三次不同的試驗”。
師：你們還了解了什么?
生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。
師：是什么，請讀出來。
生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的�！�
師：(出課件)誰來讀一讀?
生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生3：少了“不同的”三個字。
師：(點課件)再讀。
生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：你有什么感受?
生3：還是加上“不同的”好。
師：為什么?
生3：沒有想好。
師：再想想，誰來幫忙?
生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結(jié)果的，所以不能去掉。
師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎?
生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：認真看大屏幕(放課件)，誰來讀?
生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生6：少了“配合起來”。
師：(點課件)，再讀。
生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
師：你覺得哪句好?
生6：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。
師：說得真好，你能讀出來嗎?
生6：讀第六自然段。
師：你體會到了什么?
生6：這兩個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性和科學性。
師：好，讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。
師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢?輕聲讀第七自然段，劃出來。
生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
師：你真是目光如炬，誰再來讀?聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。
生2：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
師：你想到了什么?(師邊聽邊畫示意圖)
生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。
師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說?
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨自飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。
師：你真會想象。大家看，隨著同學們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。
生：都舉起手。
師：那我們一起來復述一遍。
生齊說：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。
師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個秘密是誰發(fā)現(xiàn)的?
生(齊)：科學家。
師：怎么發(fā)現(xiàn)的?
生1：通過實驗。
生2：是做了三次實驗和經(jīng)過反復研究才獲得的。
師：請同學們找出原句讀一讀。
生：讀句子。
師：(出示課件)，誰來讀?
生1：讀“科學家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！�
“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！�
師：比較這兩句話，你有什么看法?
生1：第二句好，“反復”就是一次又一次，說明科學家做試驗很不容易。
師：讀出來。
生1：讀“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！币痪�。
師：誰再讀?
生2：讀這句話.
師：你現(xiàn)在想說什么?
生2：“終于”一詞說明科學家經(jīng)過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學家。
師：讀出來。
生2 、生3：依次讀句子體會。
師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么?
生4：如果去掉“反復、終于”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。
師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現(xiàn)了說明文語言——?
生(齊)：要準確。
師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學性。
生：齊讀句子。
師：于是科學家按照蝙蝠探路的.方法，給飛機裝了什么?
生(齊)：雷達。
師：雷達是怎樣工作的?默讀課文，在文中找出來。
生：默讀第八自然段，讀句子。
師：你的眼光很厲害!請同學們再讀這部分，準備接受挑戰(zhàn)。
生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。
師：我們來一次脫口秀，根據(jù)我的提問，同學們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應(yīng)快，答得準。開始!(師邊提問邊畫括號)
師：蝙蝠的耳朵相當于雷達的( )?
生：熒光屏。
師：蝙蝠的嘴相當于雷達的( )?
生：天線。
師：蝙蝠發(fā)出的超聲波向但與雷達發(fā)出的( )?
生：無線電波。
師：顯而易見，蝙蝠相當于( )?
生：雷達。
師：同學們太聰明了!誰上來填一填?其他同學對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。
生1、生2填板書。
師：看來，同學們對蝙蝠和雷達的關(guān)系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。(師放課件)
生：觀看課件。
師：誰來配合動畫說說你看到的內(nèi)容?
生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發(fā)出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發(fā)出無線電波發(fā)現(xiàn)前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。
師：你很有勇氣!誰能再詳細地描述一下?
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發(fā)出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。
師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學到這，你們想說些什么?談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問。
生1：科學家太不容易了!
師：你很體貼。
生2：我覺的科學家太偉大了，我也想當科學家，發(fā)明出有益于人類的東西。
師：希望你長大后能有所發(fā)明。
生3：說明文的語言很準確，很科學，以后我寫說明文，也會注意它的語言。
師：你學到了方法，很會活學活用。
生4：老師，我有一個問題，為什么科學家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示?
師：誰來幫幫他?
生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。
師：你是從哪里看出來的?
生：第三自然段。
師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀?(出示課件)
生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開�！�
師：讀后你有什么感受?
生1：蝙蝠飛行很靈巧。
師：讀出來。
生1：再讀體會。
師：其他同學還有什么感受?
生2：蝙蝠的飛行本領(lǐng)很大。
師：從哪里看出來的?
生2：從“極細的電線”看出來，我們?nèi)祟愒诖蟀滋於伎床磺�，而蝙蝠在晚上能靈巧地避開，太了不起了!
師：你能讀出來嗎?
生2：讀句子體會。
師：你這只蝙蝠的本領(lǐng)不太大，誰再來讀?
生3：讀句子體會。
師：這只蝙蝠的本領(lǐng)不一般，誰再來讀?
生4：讀這句話。
師：這真是只厲害的蝙蝠!看大屏幕，誰再來讀?(“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字)
生5：再讀句子體會。
師：你又體會出什么?
生5：紅顏色的詞語要重讀。
師：說明什么?
生5：這些詞很重要。
生6：我覺得這些詞更體現(xiàn)了說明文語言的特點。
師：什么特點?
生6：準確、科學。
師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了說明文語言的特點。誰再來讀一讀?大家體會。
生7：再讀句子，其他同學體會。
師：你真是個朗讀能手!不僅讓我們感受到語言的準確與科學，更讓我們深深領(lǐng)悟了這小小蝙蝠的超凡本領(lǐng)。正是它的這種能在夜間飛行的本領(lǐng)引起科學家的注意，科學家才對蝙蝠做了三次試驗和無數(shù)次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發(fā)明了雷達，解決了飛機夜航的安全問題。
(三)、知識拓展，激發(fā)興趣。
師：同學們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎?
生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發(fā)明了吊車。
生2：由動物的爪子得到啟示，發(fā)明了掛鉤。
生3：由青蛙眼得到啟示，發(fā)明了電子蛙眼。
生4：由甲蟲得到啟示，發(fā)明了坦克。
……
師：同學們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎?一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。
(師播放課件，生邊看邊說)
師總結(jié)：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發(fā)現(xiàn)嗎?就請同學們從現(xiàn)在開始，多觀察，勤思考，認真發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
課下，就請你們在資料袋中發(fā)現(xiàn)蛙眼和電子蛙眼的奧秘，運用適當?shù)恼f明方法與說明語言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課!
《蝙蝠與雷達》教學實錄4
第一環(huán)節(jié)：談話導入
師：同學們，你們見過蝙蝠嗎?
學生紛紛回答：見過。
師：蝙蝠長的什么樣子?你了解哪些有關(guān)蝙蝠的知識?(指名回答)
生：蝙蝠的頭和身體長得像老鼠。
生：蝙蝠是哺乳動物。
生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來引導飛行的。
(PPT1：三幅蝙蝠圖片)
師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?
生紛紛回答：休息。
師：對，蝙蝠休息的時候都是將自己倒掛起來。
(PPT2：雷達圖片)
師：你們知道這是什么?
生齊答：雷達。
師：對，你們了解雷達的有關(guān)知識嗎?(指名回答)
生：雷達是靠發(fā)射無線電波進行探測的裝置。
生：雷達在使用時不受氣候條件的影響。
生：雷達被應(yīng)用于軍事、天文、航空、航海等領(lǐng)域。
師：(邊板書邊介紹)蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，兩只之間有什么關(guān)系呢?今天我們就來學習第11課《蝙蝠和雷達》，這是一篇很有意思的科普知識短文。
第二環(huán)節(jié)：字詞教學
(PPT3：課文中的生詞)
師：首先，我們來學習一下課文中的生詞。(指名讀)
兩名學生分別讀詞語。
師：剛才這兩位同學在讀詞語的時候，有一個詞都出錯了，是哪一個?
生紛紛回答：清朗。
師：他倆把這個詞和哪個詞混了?
生齊說：晴朗。
師：這兩個詞有什么共同之處?(指名回答)
生：都可以用來形容天氣。
師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)
生：晴朗是指天氣晴朗，陽光充足，沒有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個意思。
師：解釋得非常準確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯。
師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請大家認真看一看，你覺得那個字我們使用或書寫容易出錯，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)
生：“捕捉”的“捕”書寫的時候不要漏了上面的點。
生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區(qū)分開。
生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅硬”的“堅”區(qū)分開。
生：“揭開”的“揭”右下部分里面是個“人”，不要寫成叉(Χ)。
師：對，“揭開”的“揭”我們在書寫的時候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫一豎。下面我們一起邊說筆順邊書空一下，書空的時候也要注意運筆。
學生邊書空邊說筆順，第一遍將“人”的第二筆說成了“捺”，教師糾正應(yīng)演化成“點”，學生第二遍書空。
師：下面請大家拿出寫字紙，寫兩個“揭”字。
學生書寫。(教師巡視，糾正學生書寫及握筆姿勢)
師：今天我們主要練習這一個生字，課后我們在寫每一個生字的時候都要這樣認真仔細。
第三環(huán)節(jié)：課文教學
一、初讀課文，整體感知。
師：同學們已經(jīng)對課文進行了預習，現(xiàn)在我們請幾位同學來讀一下課文，請其他同學認真聽，思考一下：文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關(guān)系。(指名讀課文，每人一段)
幾名學生分別讀課文。
師：剛才這幾名同學讀得都很流利，說明大家預習的不錯，大家有沒有聽到讀錯的地方。
生糾錯。
師：對，在閱讀時，我們要盡量看仔細，避免出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。
師：另外還有幾個詞語的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著傳來隆隆聲”中的“隆”應(yīng)該讀二聲。上學期《觀潮》那一課，我們學過的。“科學家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時候，要注意這些字的發(fā)音。
師：下面，誰來回答剛才的問題，文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達的關(guān)系?(指名回答)
生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。
生：第八自然段，“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”。
(PPT4：出示文中直接寫蝙蝠和雷達關(guān)系的句子)
二、分段研讀，深入體會。
1、第三自然段
師：看了這兩句話，你有什么問題嗎?(指名回答)
生：蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類帶來啟示。
師：帶著這個問題，請大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。
生自由讀第三自然段。
師：如果讓你用一個詞來形容蝙蝠飛行的特點，你認為那個詞最合適?
生紛紛回答：靈巧。
師：你覺得那些詞語或句子寫出了蝙蝠飛行時的靈巧?(指名回答)
生：無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞。
生：即使一根極細的電線，他也能靈巧的必開。
師：在這兩句話中，哪幾個詞語的使用讓你更能感覺到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)
生：“無論、從來、即使…也、極細”這些詞語更讓我感覺到蝙蝠飛行的靈巧。
師：你找得真好，我們讀課文的時候，可以重讀這些詞語，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時靈巧的感覺。誰想試著讀一讀。(指名讀)
(PPT5:描寫蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色)
一名學生讀。
師：你讀得很流利，不過，蝙蝠飛行時的靈巧，我感覺不明顯。誰想再來試一試。(指名讀)
一名學生讀。
師：這樣讀不錯。
師：看了這段文字，大家結(jié)合我們的生活想一想，大部分的動物，包括我們?nèi)祟惾绻軌蜢`敏地分辯前方的障礙物，說明我們哪個器官敏銳?
生齊答：眼睛。
師：對，過去的科學家也有這樣的猜測。
(PPT6:第三自然段最后一句)
師：我們帶著這樣的疑問，來讀一下這句話。
生齊讀。
2、第四、五自然段
師：現(xiàn)在就讓我們帶著這個猜測和疑問，和科學家們一起來解開這個奧秘!請大家自由讀課文4、5自然段，邊讀邊思考，試著填寫一下這張表格，也可以在書上圈劃出答案。(PPT7：表格)
生自由讀課文，教師巡視。
師：科學家做了幾次試驗?
生齊答：三次。
師：誰能按照“首先……然后……最后”的順序介紹一下第一次試驗。
生：科學家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。
生：科學家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。
師：你們說得都很好，第二個同學把結(jié)果也說明白了�，F(xiàn)在讓我們將第一次試驗概括地填寫在表格里。誰想來概括試驗方法?
生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。
師：說得對，還能說得簡單概括一些嗎?調(diào)換一下語句的順序也行。
生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。
師：很好，我們就把你說的這句話填寫在表格里，大家在書上把重點詞句劃出來。(教師在PPT表格中即時呈現(xiàn)答案，下同)
師：試驗結(jié)果怎樣?
生：鈴鐺一個也沒想，繩子一根也沒碰著。
師：那么第二次試驗是怎么做的'呢?還要按照順序來介紹。
生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀察到的結(jié)果是：蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停。
師：概括一下試驗方法。
生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。
師：試驗結(jié)果?概括地說。
生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。
師：現(xiàn)在我們再看第三次試驗，我們直接概括。
生：試驗方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗結(jié)果和第二次試驗一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。
師：現(xiàn)在讓我們回過頭來看看作者寫這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來寫，第二次和第三次試驗卻放在在一個自然段里來寫，你認為為什么要這樣安排這三次試驗呢?
生：因為三次試驗有相同的地方，如果反復寫顯得羅嗦了。
生：第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒有必要再重復寫，就應(yīng)該略寫。
師：你倆說得好，那么我們今后在類似的習作中也要學著避免不必要的重復，合理地安排作文的詳略。
3、第六自然段
師：現(xiàn)在我們來看看三次試驗的結(jié)論是什么?請大家齊讀一遍第六自然段。
生齊讀。
師：試驗證明，人們前期的猜測是錯誤的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。我們來看看配合這個詞，在這里應(yīng)該怎么理解呢?
生：我覺得就是共同完成。
生：字典中的解釋是：分工合作完成共同的任務(wù)。
師：蝙蝠飛行時，少了嘴巴和耳朵中的任何一個都不行，所以我覺得本文中“配合”這個詞，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，還強調(diào)了“缺一不可”。
4、第七、八自然段
師：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來探路的呢?請大家自由讀第七自然段，了解一下。
生自由讀文。
師：從第七自然段的第一句話，你體會到什么?
生：我感覺到科學家的研究不是一朝一夕完成的。
生：科學家從最初的發(fā)現(xiàn)，到最終有所創(chuàng)造，這其中付出了艱辛的努力，可能經(jīng)過無數(shù)次的失敗。
師：你是從哪些詞語體會到這一點的?
生：“反復”、“終于”這兩個詞。
師：文章中一些關(guān)鍵詞語的運用，往往會起到不容忽視的作用。這句話告訴我們?nèi)藗儚拇笞匀皇艿絾⑹�，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，往往付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力。
師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過程進行了一個簡單動畫演示，請大家看一看。
(PPT8:模擬演示)
教師邊講解邊演示：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種聲音，這種聲音叫超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根據(jù)反射回來的信號調(diào)整自己的飛行。
師：誰能像老師這樣看著演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)
兩名學生分別講述。
師：我還了解到，蝙蝠的耳朵特別敏銳，它能夠把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房屋等障礙物反射回來的信號準確地區(qū)分開，分辨出是食物還是障礙物，這多么神奇啊!現(xiàn)在讓我們用佩服的語氣在來讀一遍第七自然段。
生齊讀。
師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達究竟是怎樣工作的呢?請一名同學來讀一讀課文第八自然段。
指名讀文。
師：誰能看著動畫演示，說一說雷達工作的原理。(指兩名學生回答)
兩名學生分別回答。
師：人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，我們弄清楚了蝙蝠飛行的秘密，也知道了雷達工作的原理，那么，蝙蝠和雷達究竟有什么相似之處呢?我們一起來做下面這個練習。
(PPT9：課后題填空)
學生自己填寫。指名回答填寫內(nèi)容。
生：雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。
生：雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波。
生：雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。
三、知識拓展，激發(fā)閱讀、探索興趣。
師：像本文介紹的這樣，人類通過研究動物或植物，從中得到某些啟示，并進行模仿從而發(fā)明創(chuàng)造出新的儀器或器械服務(wù)于人類，這一逐漸成為一門科學，就是仿生學。在書本44頁的資料袋中有對仿生學的簡單介紹，請大家自己讀一讀。
學生讀文。
師：除了從課文和資料袋中了解到的內(nèi)容，你還知道哪些仿生學的發(fā)明創(chuàng)造?
生：人們通過對魚的研究發(fā)明了潛水艇。
生：人們從鯨的身上得到啟示，設(shè)計輪船時仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。
生：人們從鯊魚身上得到啟示，模仿鯊魚皮膚制作的高科技泳衣，可以有效提高運動員的游泳速度。
師：看來，大家了解的這方面的知識還真多呢!課下，希望大家更多的閱讀科普書籍，也留心觀察身邊的生物，也從它們身上得啟示，設(shè)計一個小發(fā)明。今天的課我們就上到這里吧!同學們再見。
《蝙蝠與雷達》教學實錄5
第一課時
●以圖為媒，引入新課
師：（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。
生1：蝙蝠是一種動物，它白天睡覺，夜里飛行。
生2：蝙蝠長得像老鼠，它是哺乳動物。
師：真棒，看來你們對蝙蝠都有了一定的了解。那么誰知道雷達是什么東西？
生3：雷達好像是跟飛機有關(guān)。具體做什么用的我就不清楚了。
生1：雷達是一種探測裝置，它是幫助飛機在夜間飛行的。
師：大家回答的很精彩。那么蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）
●朗讀課文，讀通讀順
師：現(xiàn)在大家，自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。
師：好，剛才大家讀的很認真，我們來看看你是否真正認識了本課的生字。（出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。）●范寫生字，練寫字詞
師：大家要注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。
（范寫生字，并讓學生寫兩遍）
●默讀課文，歸納大意
師：生字我們先看到這。請大家再讀課文，思考：課文主要講什么？用自己的話說一說。
生1：本文主要講了，科學家根據(jù)蝙蝠的飛行特點，發(fā)明了雷達，使飛機在夜間也能安全飛行的事。
師：好，你簡略的概括了本文的主要內(nèi)容。
生2：本文主要講科學家通過三次試驗，找到了蝙蝠的`飛行特點，然后根據(jù)它的飛行特點發(fā)明了雷達，使飛機能在夜間安全飛行的事。
師：不錯，你又加入了科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的秘密的。好了，請大家再讀課文，看看科學家的三次試驗都是什么，他們是怎樣做的，每次試驗的結(jié)果和試驗的結(jié)論分別是什么？
�。ū碇屑雍诓糠譃樾杼顚懙膬�(nèi)容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調(diào)）
生自己填寫。
師：當你填好后，可以和你的小組成員交流一下。
小組交流。
師，好了，我們找同學說說你是怎么填的。
生：第一次試驗時，科學家把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛，結(jié)果鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。這說明蝙蝠飛行不靠眼睛。
師：有不同意見嗎？
生：沒有。
師;好，第二次試驗，誰來說
生：第二次試驗，科學家把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛，蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。說明蝙蝠飛行與耳朵有關(guān)。
師：說得很好，第三次試驗誰來說？
生：科學家把蝙蝠的嘴巴封住，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。說明蝙蝠飛行與嘴巴有關(guān)。
師：大家回答的都很精彩。我們來看看這個句子： “科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么？
生：我從“終于”一次中知道了科學家成功揭示了蝙蝠的飛行奧秘。
師，你能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的理解很好，誰還說說？
生：我從“反復研究”這個詞中看出，為了揭示蝙蝠的飛行秘密科學家付出了很大的心血。
師：你抓得也很準確。科學研究不是簡單的事情，不斷的探索才能成功。那么，蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。
第二課時
●復習舊課，導入新課
師：先拿出一張紙，聽寫本課生詞。
�。▽W生自我批改，錯的訂正一遍。）
師：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
●合作閱讀，突破重難點
師：自由讀七、八自然段，想一想上述問題。
學生自由讀課文，思考問題。
師：大家請看課件，邊看邊小聲的用自己的話說說蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的。（播放Flash動畫課件）
生：蝙蝠在飛行時，它的嘴發(fā)出一種聲波，這種聲波遇到障礙物后，就反射回來，傳達給耳朵，蝙蝠就調(diào)整了自己的飛行方向。
師：這種聲波是？
生：超聲波。
師：好，不錯。誰再來說說？
生：蝙蝠飛行時，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，它的耳朵聽見后就調(diào)整飛行方向，使它能在夜間安全飛行。
師：你說的真好，很具體。大家自己低聲說一遍。
�。▽W生自己說）
師：好了，現(xiàn)在，我們一起看一下飛機飛行時，雷達是怎么工作的？
�。úシ臚lash動畫）找同學說說
生：雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就會反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員從熒光屏上看到后，立刻調(diào)整飛機的飛行方向，飛機就能在夜間安全飛行了。
師：你敘述的真具體。誰還想說說？
生：飛機夜間飛行靠的是雷達。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員從熒光屏上看到后，就可以調(diào)整航行方向了，飛機就能在夜間安全飛行了。
師：你說的更具體了。真好！
請看下圖，蝙蝠幅探路和雷達探測。（下列圖示供參考）
讀懂了，我們來填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機上的雷達就像是騙幅的（ ）。
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（ ）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。
生回答。
●小結(jié)全文，延伸拓展
師：默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？
生：我們要關(guān)注各種小動物，可以從它們身上得到啟示，發(fā)明一些東西，服務(wù)人類。
師：你說得真棒！那誰知道人類從哪些生物身上獲得了啟示，發(fā)明了一些東西？
生：人從青蛙的眼睛特點得到啟示，發(fā)明了電子蛙眼。
生：根據(jù)蜻蜓發(fā)明了飛機。
生：根據(jù)魚發(fā)明了輪船。
師：你們知道的真多！真好！如果你們細心觀察，也許你也會發(fā)明一些東西，服務(wù)于人類。好了，這節(jié)課就上到這，希望大家多觀察，多探索，你一定會有很多發(fā)現(xiàn)的。
作業(yè)：預習下節(jié)課的內(nèi)容，下次檢查。
【《蝙蝠與雷達》教學實錄】相關(guān)文章：
《蝙蝠和雷達》課堂實錄02-28
《蝙蝠和雷達》課文03-04
《荷花》教學實錄03-02
《坐井觀天》教學實錄03-02
《窮人》教學實錄03-02
《翠鳥》教學實錄03-02
《趙州橋》教學實錄03-03
《藏戲》教學實錄03-08
社戲教學實錄03-09
村居教學實錄03-09