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四年級(jí)下《測(cè)量活動(dòng)》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-12 23:31:39 好文 我要投稿
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四年級(jí)下《測(cè)量活動(dòng)》課堂實(shí)錄

  教學(xué)目標(biāo):

四年級(jí)下《測(cè)量活動(dòng)》課堂實(shí)錄

  1、在具體的情境中,讓學(xué)生自主探索出比較小數(shù)大小的方法,能正確地比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

  2、在比較小數(shù)大小的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的推理能力。

  3、通過(guò)小數(shù)比較大小,使學(xué)生初步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

  2、學(xué)會(huì)一定的推理能力。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們,你們看過(guò)歌手大獎(jiǎng)賽嗎?

  生:看過(guò)。

  師:一場(chǎng)比賽結(jié)束后,你最關(guān)心的是什么?

  二、合作探索,解決問(wèn)題。

  師:我調(diào)查到在一次歌手大獎(jiǎng)賽中,鄭強(qiáng)和李明兩名選手的最后成績(jī)是這樣的,請(qǐng)大家看。ǔ鍪菊n本插圖)

  鄭強(qiáng):9.87分;李明:9.90分。

  1.提出問(wèn)題。

  師:根據(jù)圖中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  2.大膽猜測(cè)。

  師:同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好!他倆相差多少分這個(gè)問(wèn)題,我們以后的學(xué)習(xí)中再來(lái)解決,而我們這一節(jié)課主要來(lái)解決像同學(xué)們提出的鄭強(qiáng)和李明誰(shuí)的得分高,誰(shuí)的得分低這樣的問(wèn)題。那么他們誰(shuí)的分高一些呢?

  3.合作探究,解決問(wèn)題。

  師:你們都認(rèn)為李明的分高一些,你是怎樣想出來(lái)的?請(qǐng)大家自己先判斷一下,然后再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的想法。(學(xué)生活動(dòng),教師參與。)匯報(bào)交流。

  生1:我們小組的同學(xué)都認(rèn)為是9.90大一些,我們可以先看9.87和9.90的整數(shù)部分,都是“9”,沒(méi)法比,我們又比下一位“9”和“8”9比8大,所以我們就認(rèn)為9.90比9.87大一些。

  生2:我們小組同意他們的想法,我們能說(shuō)的更明白,在以前我們學(xué)習(xí)整數(shù)比較大小時(shí),都是從最高位比起,所以我們認(rèn)為小數(shù)也是從最高位比起,假如最高位同樣大,那么我們就再比下一位,就這樣依次往下比。

  生3:我們小組認(rèn)為在比較小數(shù)大小的時(shí)候,應(yīng)該先比較整數(shù)部分,假如整數(shù)部分同樣大就再比較小數(shù)部分……

  師:同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,就像大家所說(shuō)的,通常我們?cè)诒容^兩個(gè)小數(shù)的大小時(shí),先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相同的,十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;十分位上的數(shù)也相同的,百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;……

  師:那你們認(rèn)為小數(shù)與整數(shù)比較大小時(shí)有什么相同和不同的地方呢?請(qǐng)大家獨(dú)立思考后在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

  生1:我們認(rèn)為都是從最高位比起。

  生2:整數(shù)要先數(shù)一數(shù)位數(shù)的多少,位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大,而小數(shù)有小數(shù)部分,不能比位數(shù)的多少!

  師:大家說(shuō)得棒極了!在比較小數(shù)大小時(shí)是從最高位比起,按照數(shù)位順序一位一位地比,這一點(diǎn)與整數(shù)大小的比較方法是相同的,比到能分出大小就不再往下比了;小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方,整數(shù)比較大小當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí),位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大,而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無(wú)關(guān),是要按照數(shù)位順序從高位到低位依次比較。

  師:張華的得分是9.96分,同學(xué)們能將鄭強(qiáng)、李明、張華的得分按順序排列起來(lái)嗎?

 。ǎ荆ǎ荆ǎ

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流。

 。2)全班反饋。

  1組:我們先比整數(shù)部分,整數(shù)部分相同,再比較小數(shù)部分,十分位上兩個(gè)是9,一個(gè)是8,是8的最小,再比較9.90和9.96的百分位,9.90的百分位是0,9.96的百分位是6,所以9.96最大,也就是(9.96)>(9.90)>(9.87)

  三、應(yīng)用拓展。

  1、排順序。

  師:在這次比賽中王平的表現(xiàn)要比張華差一些,比李明好一些,請(qǐng)大家猜一猜,評(píng)委會(huì)給王平多少分呢?請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)。

  生1:我猜可能是9.95分,因?yàn)?.95比9.90大,比9.96小。

  生2:我猜可能是9.93分,9.93也比9.90大,同時(shí)也比9.96分小。

  生3:我猜也可能是9.905分。

  師:大家的想法都很好,王平的分?jǐn)?shù)還可以是多少分呢?

  生4:老師,我有個(gè)不一樣的答案!我認(rèn)為比李明高一些,而比比張華低一些的小數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)。

  師:為什么?說(shuō)說(shuō)你的看法。

  生4:我認(rèn)為只要個(gè)位和十分位上都保證是“9”,然后小數(shù)十分位上的數(shù)大于0而小于6,千分位和后邊的可以任意的添數(shù),就都比9.90多,比9.96小,這樣的數(shù)可以有無(wú)數(shù)個(gè)。

 。ū娚恼,同意他的想法。)

  師:你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起!老師也為你的出色表現(xiàn)感到自豪!

  2、找朋友。

  教師舉起寫(xiě)有“13.21”的卡片。

  師:請(qǐng)大家在卡片上任意寫(xiě)一個(gè)小數(shù),找比我大的朋友在哪里?

 。▽W(xué)生寫(xiě)好后,部分學(xué)生舉起手中的卡片對(duì)照。)

  生:比您大的朋友在這里是……

  師:大家可以在組內(nèi)玩這個(gè)找朋友的游戲,請(qǐng)小組的同學(xué)先自己寫(xiě)好一個(gè)小數(shù),然后比一比誰(shuí)寫(xiě)的大,誰(shuí)寫(xiě)的小,并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比的。(學(xué)生活動(dòng))

  3、猜一猜。

  師:同學(xué)們,我買(mǎi)了一本書(shū)是7元左右,請(qǐng)大家猜一猜是多少?

  生1:比7.20元少嗎?

  師:對(duì)!

  生2:比7.10元少嗎?

  師:不對(duì)!

  生3:是7.15元嗎?

  師:對(duì)了!

  師:你還想玩這個(gè)游戲嗎?

  生(齊):想!

  師:請(qǐng)大家在小組內(nèi)玩一玩,小組的同學(xué)可以輪流當(dāng)裁判。

  四、總結(jié)、評(píng)價(jià)。

  師:在這節(jié)課中,你有什么收獲或感受?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  比大小

  方法一:比較兩個(gè)小數(shù)時(shí),可以從整數(shù)部分開(kāi)始,整數(shù)部分大的數(shù)大:整數(shù)部分相同時(shí),就比較十分位,十分位大的數(shù)大:以此類(lèi)推……

  方法二:比較兩個(gè)小數(shù)時(shí),只需從最高位依次比較即可,小數(shù)末尾數(shù)字零的個(gè)數(shù)并不影響小數(shù)的大小。

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