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幼兒園案例與反思15篇【熱門(mén)】
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的幼兒園案例與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園案例與反思1
小班已經(jīng)進(jìn)入第二學(xué)期了，每個(gè)幼兒從之前的什么都不會(huì)，什么都不懂到能明白一些道理，能遵守活動(dòng)規(guī)則老師都感到非常的欣慰。隨著年齡的發(fā)展，幼兒的各個(gè)方面都有不一樣的成長(zhǎng)，每個(gè)方面都應(yīng)該有提高。所以，我們要找更多有利于幼兒反正的活動(dòng)，讓幼兒能全面的發(fā)展。
《小老鼠找大老鼠》這一活動(dòng)原來(lái)是要參加縣里面的課博會(huì)準(zhǔn)備的。因此決定在本園試講。幼兒的思維有時(shí)候是很局限的，不一定會(huì)得到你預(yù)設(shè)的效果，你也不知道幼兒會(huì)出現(xiàn)一些什么情況，雖然自己準(zhǔn)備的很多，但是不實(shí)際的試講一下，憑空的想象，到時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。
第一次試講真的發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。首先我在制作教具的時(shí)候由于時(shí)間來(lái)不及就簡(jiǎn)單的做了幾個(gè)平面的房子，因此幼兒不能感受在里面這個(gè)詞語(yǔ)。在擺放教具的時(shí)候，有些放在地上，有些放在板凳上，讓幼兒不能感受房子越來(lái)越小，和越來(lái)越大，還因?yàn)榉孔邮强堊龅钠矫鎴D，有時(shí)候會(huì)放不穩(wěn)倒下來(lái)。使得幼兒的注意力散亂，全集中在了老師的房子是不是倒了，而沒(méi)注意老師的要求是什么。這些都是我在教學(xué)上的不足。這節(jié)課涉及了很多領(lǐng)域方面的問(wèn)題，所以在提問(wèn)上，老師提出問(wèn)題時(shí)我不知道幼兒是不清楚我要問(wèn)的問(wèn)題，還是我們幼兒自身出現(xiàn)的問(wèn)題。不會(huì)比較大小。比如老師讓幼兒為房子排序，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中間三座房子，讓幼兒還原，始終沒(méi)有幼兒能把他放好。這讓我很難進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。由于是試講，我沒(méi)有過(guò)多的在這里浪費(fèi)時(shí)間。把課按完整的程序上了一次。接下來(lái)就是想怎樣去反思，讓活動(dòng)能順利開(kāi)展，幼兒能在老師的指導(dǎo)下回答問(wèn)題。
由于有了第一次試講的經(jīng)驗(yàn)，找到了很多不足和需要改進(jìn)的地方，第二次活動(dòng)時(shí)效果好了很多。首先是教學(xué)，我按照故事內(nèi)容做了5座立體的小房子，能一個(gè)套住一個(gè)，感受在里面。剛出示教具時(shí)幼兒們的注意力都非常的集中，馬上就把他們吸引了。所以，好的教具能讓活動(dòng)開(kāi)展的更加順利，也能讓幼兒更感興趣。因此，幼兒比上一次更認(rèn)真的聽(tīng)老師講故事，眼睛也一直盯著老師的小房子看，一個(gè)個(gè)都覺(jué)得很神奇。一個(gè)個(gè)的房子放在地上更能體現(xiàn)大的小的。擺放著也非常的好看。但是在接下來(lái)排序的環(huán)節(jié)還是不理想，我還是按照上次的做法，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中間三座房子，讓幼兒還原，還是沒(méi)能還原，而且我還為房子做了編號(hào)，想要是不能按大小排序就按數(shù)字也是可以的。當(dāng)然我也一直想是不是我表達(dá)的不清楚，讓幼兒不能理解。我反復(fù)的組織我的語(yǔ)言，想怎樣說(shuō)幼兒才能明白。當(dāng)然這次活動(dòng)還是在排序這個(gè)環(huán)節(jié)做的不好。后來(lái)與幾個(gè)老師討論了一下，可不可以不保留的和最小的，抽掉三個(gè)，而是只抽掉中間的兩個(gè)。于是我又拿著房子去教室以這種方式問(wèn)幼兒，這次能有一個(gè)幼兒能放回原位了。我想幼兒可能對(duì)太多的物體要進(jìn)行比較和還原觀察力不是很好，減少一些幼兒就能在兩個(gè)之間比較就會(huì)容易很多。終于找到好的方法。我想對(duì)于幼兒的年齡小，接受太多的東西一下還不行，只有循序漸進(jìn)才能做的更好。通過(guò)這兩次的.試講，讓我累積了很多經(jīng)驗(yàn)。所以，到縣里面組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候才能做的更好。并能臨場(chǎng)發(fā)揮，加上了自己之前沒(méi)有的，使活動(dòng)的內(nèi)容更加的緊密，增加了我和幼兒之間的互動(dòng)。使活動(dòng)上的很成功。
通過(guò)這次活動(dòng)，讓我反思了很多。特別是面對(duì)小班的幼兒，他們剛?cè)雸@什么都不懂，所以，老師在提問(wèn)上應(yīng)該怎樣組織語(yǔ)言，才能使他們明白。對(duì)于小班幼兒的問(wèn)題還有很多。例如我這次的語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)于故事我是要反復(fù)的講很多次還是講少一點(diǎn)好，這一點(diǎn)我要反復(fù)的想。畢竟幼兒的注意力時(shí)間短，次數(shù)少了怕幼兒不能理解。次數(shù)多了怕幼兒厭煩，聽(tīng)課的老師也會(huì)覺(jué)得枯燥。所以，我還需要不斷的向老師們學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀老師的活動(dòng)，增加自己的閱歷，使以后能做的更好。
幼兒園案例與反思2
有一天，早晨大課間，我正在組織小朋友們上廁所，玲玲走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過(guò)去拉起佳佳，并準(zhǔn)備給弄干凈，沒(méi)想到，杰杰也過(guò)來(lái)給往凈弄，很讓我感動(dòng)�；仡^再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，一副厭惡的表情。
案例反思：
平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)图鸭雅靡路�，關(guān)心地問(wèn)她：“佳佳，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”佳佳難過(guò)地?fù)u搖頭。接著，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：“看到別人摔倒了，你會(huì)怎么辦?”有的小朋友說(shuō)：“不應(yīng)該笑話(huà)她。”“應(yīng)該拉他一把，不應(yīng)該------”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)過(guò)討論：小朋友知道我們大班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì)有困難，都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助，我們應(yīng)該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭(zhēng)我?jiàn)Z，不會(huì)謙讓�？珊⒆觽兛倳�(huì)長(zhǎng)大，總會(huì)離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(zhǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的`道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園案例與反思3
一、家庭：
他家長(zhǎng)是一賣(mài)鮮花為主的個(gè)體經(jīng)營(yíng)的業(yè)主。工作忙，總認(rèn)為自己的孩子很好，小威從小生活在這樣的家庭環(huán)境，對(duì)他的成長(zhǎng)有一定的影響，而父母對(duì)他的愛(ài)是一個(gè)放縱的愛(ài)，而且不懂的怎樣教育孩子，發(fā)生問(wèn)題進(jìn)行教育的方法也不同，致使他在幼兒園也很放縱，攻擊力也很強(qiáng)。
二、幼兒園：
從小班到大班，幾任教師都說(shuō)：他是個(gè)調(diào)皮的孩子，經(jīng)常作惡作劇，把檫鼻涕的紙放在別的小朋友衣帶里。針對(duì)這樣的情況我同他的老師進(jìn)行了討論和研究：我認(rèn)為調(diào)皮的孩子也有他的閃光點(diǎn)，我們要從他的閃光點(diǎn)入手，進(jìn)行有得放施的教育。
優(yōu)點(diǎn)：
熱愛(ài)勞動(dòng)，在班級(jí)里經(jīng)常幫助小朋友般椅子，幫助老師擦桌子。聰明好學(xué)，雖然說(shuō)話(huà)不清楚但是，還特別喜歡講故事，口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，教師講的幼兒故事，聽(tīng)了一兩遍后他就會(huì)講給其他小朋友聽(tīng)。
缺點(diǎn)：自控能力差，沒(méi)有紀(jì)律觀念，攻擊能力強(qiáng)。
生理：
說(shuō)話(huà)不清楚，原因是他的舌頭的舌尖和別的幼兒不一樣，伸出來(lái)舌頭是圓的，別的幼兒來(lái)是尖的，有可能是因?yàn)樯囝^的原因，造成說(shuō)話(huà)不清楚，有可能的生理上存在的.差異。
我把這個(gè)問(wèn)題向他的家長(zhǎng)進(jìn)行的了解，他的家長(zhǎng)總是說(shuō)：忙，沒(méi)有時(shí)間帶他去看醫(yī)生。
今年小威即將成為一名小學(xué)生了，他在我們幼兒園學(xué)習(xí)生活了三年，各方面能力均得到了發(fā)展，我衷心的祝愿：小威在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好的發(fā)展，同時(shí)也希望他的爸爸、媽媽在工作之余抽出一點(diǎn)時(shí)間到醫(yī)院檢查小威的生理缺陷，以至更好的發(fā)展小威口語(yǔ)的表達(dá)能力的優(yōu)勢(shì)。
幼兒園案例與反思4
《認(rèn)識(shí)人民幣》
案例描述：
興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，我一開(kāi)始就告訴孩子們這節(jié)課我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事：從前有一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子，一天，他又拉著爺爺問(wèn)問(wèn)題了：“爺爺，我們國(guó)家到底有多少錢(qián)�。俊睜敔斚肓讼胄χf(shuō)：“我們國(guó)家有188元8角8分�！蓖瑢W(xué)們你們知道為什么嗎？以故事引入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于不同面值的人民幣進(jìn)行區(qū)分，孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面，錢(qián)數(shù)的換算，一張10元可以換幾個(gè)一元這個(gè)孩子們還容易理解，因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)10個(gè)一是10，可是要問(wèn)一張10元可以換幾個(gè)兩元就有點(diǎn)難了，在講這道題目的時(shí)候我著重講了幾個(gè)2加起來(lái)是10，并聯(lián)系生活舉例，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
孩子們?cè)趽Q幣的過(guò)程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。但對(duì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算孩子們一開(kāi)始覺(jué)得難以掌握，因?yàn)樵谟?jì)算的過(guò)程中關(guān)系到單位的換算，不能再象以前一樣直接把數(shù)字相加減，只有通過(guò)鞏固練習(xí)讓孩子們慢慢掌握�；仡櫛菊碌慕虒W(xué)，覺(jué)得在有些環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好。
分析與反思：
在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有些地方還沒(méi)有及時(shí)根據(jù)孩子的'學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于孩子對(duì)分幣的陌生，應(yīng)該抓住孩子提出的問(wèn)題“5分是5角嗎？”讓孩子來(lái)展開(kāi)討論，加深理解。孩子對(duì)分幣比較陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，所以沒(méi)有著重講解，其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的開(kāi)始，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓孩子建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。
在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)告訴孩子們要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，因?yàn)橛兴麄兊膸椭⒆觽儗?duì)人民幣知識(shí)的掌握更加牢固了，有位家長(zhǎng)告訴我為了讓孩子更形象的理解錢(qián)數(shù)換算，周末家里換了一堆的零錢(qián)回來(lái)，我堅(jiān)信有我們的共同努力，孩子們一定能夠在天華這個(gè)大家庭中健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
幼兒園案例與反思5
案例描述：
每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左右這樣的方位詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)太抽象，他們還不能理解和分辨，我經(jīng)常琢磨，該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?
案件分析：
這天，我忽然發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)孩子的'鞋子都有搭袢，翹著的搭袢看上去還真像兩個(gè)小耳朵，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“請(qǐng)小朋友摸摸自己的小耳朵，它們?cè)谏碜拥闹虚g還是兩邊?”“兩邊�！薄澳銈兊男右灿行《洌恍琶�，翹起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果長(zhǎng)到鞋子中間就說(shuō)明你把鞋子穿反了�！焙佟@一招真靈!許多孩子馬上就能判斷自己有沒(méi)有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。
案件反思：
對(duì)于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，枯燥的技能訓(xùn)練或一味地灌輸知識(shí)并不能解決什么，可一個(gè)簡(jiǎn)單又形象的比喻也許就能輕松解決問(wèn)題。所謂“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要教師做個(gè)有心人，無(wú)論多么惱人的問(wèn)題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。
幼兒園案例與反思6
一、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)：
小班幼兒對(duì)鮮艷的色彩非常敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，孩子們對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的探索欲望，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了"彩色世界"這一主題。
經(jīng)過(guò)深入鉆研和再三推敲，結(jié)合我班幼兒實(shí)際，我們將主題目標(biāo)定為：通過(guò)活動(dòng)，使幼兒在彩色世界中初步感受周?chē)h(huán)境的絢麗色彩，體驗(yàn)色彩及其變化帶來(lái)的樂(lè)趣。認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的顏色，樂(lè)意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，美化生活。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
主題進(jìn)行前，我們利用家教園地、板報(bào)通知等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行了及時(shí)的溝通和聯(lián)系。請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、廣場(chǎng)、公園、動(dòng)物園、去觀察五彩世界，讓幼兒感受自然美和色彩美。并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助搜集了大量色彩的資料（圖片、玩具、圖書(shū)、光盤(pán)），擴(kuò)充幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
世界是五顏六色的，也是精彩紛呈的。幼兒審美能力的培養(yǎng)要靠日常的熏陶。首先，我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F(xiàn)色彩創(chuàng)造了良好條件，精心為幼兒設(shè)置了多個(gè)區(qū)域。紅紅的太陽(yáng)，藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的大樹(shù)，黃黃的房頂，組成了后墻美麗的畫(huà)卷，色彩的美麗深深的吸引著孩子們的眼球。在主題進(jìn)行中，我們將玩具柜包裝成"色彩展示區(qū)"，把幼兒認(rèn)為最漂亮的圖片、實(shí)物等分類(lèi)展示，以供幼兒欣賞討論，并請(qǐng)幼兒互相介紹。在"美工區(qū)"，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料（各種顏色的彩筆、油畫(huà)棒、橡皮泥、彩紙若干）讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。另外，我們將活動(dòng)室中的"觀察角"臨時(shí)更改成"英語(yǔ)角"，將關(guān)于英語(yǔ)顏色的卡片張貼在英語(yǔ)角墻壁上，并投放了色彩鮮明的玩具圖片，孩子們特別感興趣。"益智角"里的彩色木珠，彩色拼圖，彩色積木等使動(dòng)手操作變成了一種樂(lè)趣，幼兒還可以自由欣賞。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析：
在主題中，我們開(kāi)展了各種有趣的活動(dòng)，如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》、《顏色寶寶對(duì)對(duì)碰》、《小兔找太陽(yáng)》、《誰(shuí)最漂亮》、《會(huì)變的顏色》、《好看的花》、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》、《小小糕點(diǎn)師》、《彩色商店》、《彩帶飄起來(lái)》等，利用日常生活活動(dòng)和周?chē)h(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)色彩無(wú)處不在，用不同的方式表現(xiàn)美。
記得在故事"小兔找太陽(yáng)"的分段講述中，孩子們聽(tīng)得專(zhuān)心致志。時(shí)而安靜思考，時(shí)而熱情發(fā)言。最后，當(dāng)小兔找到太陽(yáng)時(shí)，小朋友都高興的拍起了小手。然而最令他們激動(dòng)的還是去戶(hù)外尋找太陽(yáng)，剛一出教室門(mén)，所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空，爭(zhēng)搶著去找天上的太陽(yáng)。在看到太陽(yáng)的那一刻，他們還會(huì)學(xué)著小兔子異口同聲的說(shuō)："太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。"我又請(qǐng)小朋友戴上太陽(yáng)鏡去觀察天空，他們驚奇的喊著："太陽(yáng)變成綠色了！""老師，我看到太陽(yáng)變成橘黃色啦！""不，太陽(yáng)變成黑色的了，哈哈，真有意思！"趁熱打鐵，我組織孩子們繪畫(huà)太陽(yáng)。不出我所料，孩子們的作品豐富多彩，五顏六色，效果出奇的好。
在《會(huì)變的顏色中》中，孩子們?cè)谕嫱孀鲎鲋兄懒巳团渖?結(jié)果�；顒�(dòng)開(kāi)始我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆，請(qǐng)幼兒自由操作和混色。孩子們積極的探索著，可是，少數(shù)幼兒雖然在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了顏色的變化，但是變化的效果實(shí)在是不夠明顯。于是，我們立即放棄了這種操作，改用了顏料水混合實(shí)驗(yàn)法。每組投放了了一個(gè)透明的玻璃杯、一盤(pán)紅色顏料，一盤(pán)黃色的顏料等，由他們合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術(shù)般的變化。我們還用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行了小結(jié)："紅黃兩個(gè)手拉手，變成橙色變橘子……"實(shí)驗(yàn)和兒歌的結(jié)合，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。每個(gè)孩子都充滿(mǎn)了成就感，自豪之情溢于言表。
四、活動(dòng)不足與反思：
在本主題中，我們班的孩子對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來(lái)的快樂(lè)，并能大膽創(chuàng)新用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩美。但是也存在著許多不足與反思之處。如在美工區(qū)角中，教師可大膽投放木屑、宣紙、手絹、牙刷、墨汁等材料，指導(dǎo)幼兒練習(xí)嘗試木屑畫(huà)、拓印、滴染等，提高幼兒藝術(shù)技能和表現(xiàn)力。孩子的作品展示中，教師應(yīng)及時(shí)將幼兒的介紹及對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)記錄下來(lái)，作為活動(dòng)的資料進(jìn)行展示，供幼兒觀察和欣賞。另外，如果有條件能提供面團(tuán)、顏料供幼兒操作，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并生成新的活動(dòng)，效果會(huì)更深入和顯著。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。我們會(huì)將"綱要"精神貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，使工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
幼兒園案例與反思7
“小兔子找山洞”是大班孩子愛(ài)玩的游戲，“小兔”的愿望。按游戲規(guī)則，山洞的個(gè)數(shù)要比兔子少，一個(gè)山洞只許住一只兔子。這樣，勢(shì)必有一只兔子找不到山洞，被大灰狼抓去。孩子們興致盎然地玩了好幾次，當(dāng)然也就有好幾只不幸的“兔子”落入“狼口”。當(dāng)我再次發(fā)出“大灰狼來(lái)了，小兔子快回家”的信號(hào)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)早已鉆進(jìn)“山洞”的奧克小朋友一把抓住甜甜，將她拖進(jìn)自己的“山洞”，躲過(guò)了“被吃”的危險(xiǎn)。“大灰狼”只得空手而歸，氣呼呼地跑回來(lái)向我告狀。我走過(guò)去問(wèn)奧克：“你為什么要違反游戲規(guī)則？”他低著頭小聲說(shuō)：“甜甜被大灰狼抓去好幾次，她多可憐啊，我想把山洞分一半給她。”聽(tīng)了他的話(huà)，我心里一熱，多善良的孩子呀！
“孩子才是游戲的真正主人”，可是，在很多時(shí)候，我們只是說(shuō)說(shuō)而已，并沒(méi)有付諸實(shí)踐，幼教之友《“小兔”的愿望》。就拿這個(gè)游戲來(lái)說(shuō)吧，每次游戲都要以“犧牲”一只“小兔子”為代價(jià)，為什么不能根據(jù)孩子的愿望，將游戲玩法略做更改呢？比如，多設(shè)個(gè)山洞，讓每只小兔都能在一定的時(shí)間內(nèi)找到自己的家，這既滿(mǎn)足了孩子善良的'愿望，也能達(dá)到游戲的目的。
想到這里，我摸了摸奧克的頭，表?yè)P(yáng)他懂得關(guān)心別的小朋友。并向孩子們宣布了新的玩法：增設(shè)一個(gè)山洞，“小兔”仍要盡快地躲避“大灰狼”。
瞧孩子們玩得多高興，就連能力最弱的甜甜也趕在“大灰狼”追到之前，逃進(jìn)了山洞，臉上露出開(kāi)心的笑容。
幼兒園案例與反思8
《三只老虎在吵架》是一首風(fēng)趣、幽默的歌曲，在備課過(guò)程中我就猜想孩子們會(huì)非常喜歡這首歌。由于歌詞簡(jiǎn)單，再加上歌曲的幽默，我認(rèn)為在孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下一定會(huì)很快學(xué)會(huì)歌曲。所以本活動(dòng)設(shè)計(jì)，不存在彈鋼琴學(xué)唱這一環(huán)節(jié)，而是主要通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)歌曲，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
可在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，我讓孩子們聽(tīng)了兩遍歌曲之后，歌詞孩子們都記住了，但曲調(diào)和節(jié)奏卻把握不準(zhǔn)。這樣下午，孩子們肯定會(huì)記憶住錯(cuò)誤的曲調(diào)。于是，我立刻利用鋼琴的彈奏幫助孩子們掌握節(jié)奏和曲調(diào)。才讓孩子們學(xué)會(huì)了如何正確的進(jìn)行演唱。
通過(guò)這節(jié)活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到非常重要的兩點(diǎn)：
一是活動(dòng)前的教學(xué)分析。如果課前分析透徹歌曲的'曲調(diào)，就會(huì)提前想到孩子們也許會(huì)對(duì)這種曲調(diào)的演唱有難度。在活動(dòng)中加以注重。
二是在唱歌活動(dòng)中，只有傾聽(tīng)磁帶歌曲是不夠的，因?yàn)榇艓е醒莩母枨倳?huì)有一些雜音，讓孩子們聽(tīng)的不是非常清楚。所以，必須讓孩子們通過(guò)跟琴聲的演唱，才能夠順利掌握歌曲的曲調(diào)和節(jié)奏。
幼兒園案例與反思9
《打怪獸》是小班健康領(lǐng)域的活動(dòng)，以情境游戲的方式，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)正面投擲的動(dòng)作，發(fā)展孩子們的上下肢力量及手眼協(xié)調(diào)性。并且能在活動(dòng)中積極參與體育活動(dòng)，感受情境活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)前，我創(chuàng)設(shè)了這樣了以司令員練兵的情境，讓孩子們扮演小士兵的角色。因?yàn)榇遄永锝?jīng)常有怪獸出現(xiàn)，欺負(fù)小動(dòng)物們，使得整個(gè)村莊都不安寧。小士兵們將要學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，用石頭去打敗小怪獸。通過(guò)這種方式，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，讓他們?cè)谇榫秤螒蛑�，學(xué)習(xí)投擲的本領(lǐng)。然后，我將場(chǎng)地分別布置成“小兵熱身區(qū)、小兵訓(xùn)練區(qū)和小兵實(shí)戰(zhàn)區(qū)。亮點(diǎn)是在小兵實(shí)戰(zhàn)區(qū)放置了墊子和呼啦圈，擺放了柵欄和怪獸的'形象。在投擲活動(dòng)中，不單單是上肢的鍛煉，也要鍛煉孩子的其他身體部位，所以創(chuàng)設(shè)了穿過(guò)叢林和跨過(guò)小河的情境，一方面使活動(dòng)更加具有趣味性，另一方面對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
活動(dòng)開(kāi)展后，孩子們還是相當(dāng)投入的。但由于在活動(dòng)中，自己心急，所以時(shí)間沒(méi)有掌控好。孩子們貌似沒(méi)有很盡興。在訓(xùn)練區(qū)的時(shí)候，可以讓孩子們多練習(xí)幾遍。將投擲的動(dòng)作再仔細(xì)講解下，或是可以將投擲較好的幼兒請(qǐng)出來(lái)，做下示范；而在實(shí)戰(zhàn)區(qū)，由于過(guò)度重視投擲的技能，所以在匍匐前進(jìn)和雙腳跳障礙的時(shí)候，只讓孩子進(jìn)行了一次。其實(shí)可以讓孩子們多次進(jìn)行。最后打怪獸環(huán)節(jié)，如果更生動(dòng)形象的話(huà)，下一次吸取經(jīng)驗(yàn)，可以放怪獸來(lái)了的聲效。
總體來(lái)說(shuō)孩子們對(duì)怪獸有著莫名的激動(dòng)與興奮，因此本次活動(dòng)從幼兒感興趣的事物著手，激發(fā)孩子的潛能，引起了孩子們的極大興趣，整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與性積極性都非常高，也基本達(dá)到了本次活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)，若是能注意細(xì)節(jié)，好好掌握時(shí)間，在活動(dòng)中讓孩子們練習(xí)多一些，我想效果會(huì)更好。
幼兒園案例與反思10
背景：
最近我班正在開(kāi)展小主題《身體真有用》，主要目標(biāo)是讓幼兒了解身體的各個(gè)部位都會(huì)動(dòng)，感受活動(dòng)使我們的身體更靈活。對(duì)于自己的身體，幼兒一直充滿(mǎn)著興趣。圍繞主題目標(biāo)我們開(kāi)展了“拷貝不走樣”、“運(yùn)動(dòng)員俱樂(lè)部”等一系列主題活動(dòng)與非主題活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)使幼兒對(duì)自己的身體基本結(jié)構(gòu)有所了解、開(kāi)始對(duì)身體動(dòng)作變化充滿(mǎn)興趣。根據(jù)幼兒的興趣所在我又設(shè)計(jì)了活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的身體》，重點(diǎn)是讓孩子用記錄的方式表現(xiàn)自己的動(dòng)作。
實(shí)錄：
在活動(dòng)過(guò)程中，我先請(qǐng)幼兒醞釀一個(gè)最滿(mǎn)意的動(dòng)作，并在前面大膽的表演出來(lái)。在孩子們一個(gè)個(gè)展現(xiàn)自己的肢體動(dòng)作的時(shí)候，我用照相機(jī)拍了下來(lái)。然后我請(qǐng)他們把自己剛才的動(dòng)作記錄下來(lái)，還簡(jiǎn)單的提了一個(gè)要求：記錄的動(dòng)作要讓別人一看就清楚。
幼兒興致勃勃的開(kāi)始動(dòng)手記錄了，有的還小聲的商量著。我一一的走過(guò)去看孩子們記錄的情況：蔡雨湘埋頭認(rèn)真的記錄著，可是那畫(huà)面上的是一些背景圖，有花，有草，有太陽(yáng)；再走過(guò)去看看謝長(zhǎng)平，畫(huà)面上還要漂亮，多了一個(gè)人物，那人物的手是下垂在兩邊的，腳也就站立著；又看看別的孩子，畫(huà)面上都是以背景為主，根本沒(méi)有我預(yù)想的那樣，記錄自己剛才的動(dòng)作。
這時(shí)，我意識(shí)到他們不是在記錄了，于是我示意他們先停下來(lái)，舉起一位孩子的記錄單，對(duì)大家說(shuō)：這個(gè)小朋友的畫(huà)面真漂亮，可是老師找來(lái)找去卻沒(méi)有看見(jiàn)他剛才在前面表演的那個(gè)動(dòng)作，你們告訴老師，這是為什么呢？你們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作能不能夠讓老師一看就可以看清楚動(dòng)作呢？很多的孩子開(kāi)始思考了，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，于是問(wèn)我：老師，可不可以重新畫(huà)在反面呢？我點(diǎn)點(diǎn)頭。他們新的記錄開(kāi)始了，看見(jiàn)的是他們剛才表演的那個(gè)動(dòng)作漸漸清晰起來(lái)。
分析：
由于幼兒對(duì)于畫(huà)畫(huà)中的要求比較印象深刻，因此在記錄的過(guò)程中，他們把畫(huà)畫(huà)的要求和記錄的要求混淆了，使得在記錄的過(guò)程中偏離了最初的預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)情況。另外，可能是提供的.材料出現(xiàn)了問(wèn)題，我提供的是油畫(huà)棒，幼兒一看見(jiàn)就條件反射為畫(huà)畫(huà)。
反思：
當(dāng)幼兒的活動(dòng)偏離目標(biāo)時(shí)，教師的目的就是及時(shí)的介入，調(diào)整幼兒的記錄，完成今天的任務(wù)。此時(shí)只有教師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，幼兒才會(huì)按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行�；顒�(dòng)的目的性增強(qiáng)了，幼兒也能夠更投入。
幼兒園案例與反思11
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。”具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。那么怎么樣讓文學(xué)作品很好的運(yùn)用到教學(xué)的方法中呢？怎么樣讓幼兒跟更加的喜歡閱讀，喜歡文學(xué)作品所表達(dá)的美妙意境呢？這是我們所追求的。
案例描述與分析：大班活動(dòng)《小兔孵蛋》
《小兔孵蛋》是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，講述的是一只可愛(ài)的小兔子在草地上撿到了一個(gè)蛋寶寶,熱心的小兔把它帶回了家，小烏龜孵出后帶著它到處找媽媽。從中引發(fā)出了胎生卵生問(wèn)題的討論,大班幼兒對(duì)于新鮮事物具有很強(qiáng)的探究欲望,但是由于還缺乏一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，所以總會(huì)象小兔一樣，發(fā)生一些有趣的事情。故事本身的風(fēng)趣能激發(fā)幼兒閱讀的興趣,有利于幼兒自主閱讀，其次,故事中描述了多個(gè)動(dòng)物形象，一方面圍繞對(duì)故事內(nèi)容的理解，可以幫助幼兒了解一些有關(guān)卵生和胎生動(dòng)物的知識(shí)，另一方面,還可以進(jìn)行表演，豐富幼兒的語(yǔ)言，讓幼兒體驗(yàn)并感受幫助他人的快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)集體意識(shí)。
一．活動(dòng)目標(biāo)的擬定適宜本年齡段的幼兒。
1．愿意安靜地傾聽(tīng)故事，學(xué)習(xí)：“小豬”“小兔”“烏龜”“大象”等詞匯。
2．激發(fā)幼兒了解胎生動(dòng)物和卵生動(dòng)物的興趣。
3.通過(guò)閱讀欣賞，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
此活動(dòng)是一個(gè)大班的語(yǔ)言活動(dòng)教案，那么讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的詞匯，豐富他們的詞匯量，我覺(jué)得也是有必要的�；顒�(dòng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)適宜本班幼兒，這個(gè)故事對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單易懂的。這樣一個(gè)較為簡(jiǎn)單的故事要在大班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么只能在設(shè)計(jì)目標(biāo)中提升教學(xué)活動(dòng)的難度，并要在教學(xué)過(guò)程的提問(wèn)中得以體現(xiàn)。比如：活動(dòng)目標(biāo)二的擬定就要通過(guò)幼兒對(duì)日常生活的經(jīng)驗(yàn)累積來(lái)了解部分動(dòng)物是胎生動(dòng)物還是卵生動(dòng)物，并幫助孩子理解這方面的相關(guān)知識(shí)。這就比較適合給大班的孩子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆由罱?jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富些。另一方面通過(guò)閱讀欣賞，增加一些對(duì)話(huà)言語(yǔ)能很好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二．教具的運(yùn)用--宜精不宜濫
教具一：小兔，小豬，大象頭飾。
1.通過(guò)幼兒情景表演（小兔跳）出場(chǎng)。
2.以毛絨兔引出課題。
3.教師有表情地講述故事。
4.幼兒回答。
5.帶上頭飾表演故事。
6.延伸：把教具放在表演區(qū)，供幼兒自由表演。
教具二：大圖書(shū)一本，小圖書(shū)人手一份
1.出示大圖書(shū)，引出故事
2.教師和幼兒一起閱讀大圖書(shū)，邊聽(tīng)邊看邊理解提問(wèn)。
3.幼兒自由閱讀小圖書(shū)。
4.結(jié)合生活談話(huà)：哪些動(dòng)物是胎生的？哪些又是卵生的？
5.拿書(shū)放在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自由欣賞，閱讀。
“教具一”運(yùn)用了比較多的東西，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，一節(jié)課有25-30分鐘，在短短的時(shí)間內(nèi)教師教具變化很快，讓人有點(diǎn)眼花繚亂，孩子對(duì)前一種教具還沒(méi)弄明白就又換了一種，整節(jié)課，孩子的思維一直在跟著老師走。迷戀于花花綠綠的教具中，對(duì)文學(xué)作品的理解倒在其次了�！敖叹叨敝挥幸粯咏叹撸蔷褪谴髨D書(shū)，自始自終都是這本大圖書(shū)，由于圖文并茂，而且孩子們就像自己看書(shū)一樣的親切，所以興趣非常的高，在閱讀的過(guò)程中，老師和孩子們一起欣賞，這是孩子們最感幸福的事情了，對(duì)故事的文學(xué)美也就自然而然的體會(huì)了，而且小圖書(shū)人手一份，每個(gè)幼兒都能自由閱讀，給孩子一份更廣闊的天空。最后圖書(shū)放在了活動(dòng)區(qū)，供幼兒自由閱讀。成為孩子們自己的東西，那份愛(ài)就不言而喻了。從而他們會(huì)更加喜歡上看書(shū)，更加喜歡上文學(xué)作品。讓孩子占點(diǎn)文學(xué)氣的目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了。
教具是為教學(xué)服務(wù)的，文學(xué)作品的目標(biāo)是體會(huì)作者的意境、思想、語(yǔ)言美，而不是展示教具，所以我們一定要選擇有意義的教具，教具一濫用，孩子們的注意就集中在教具上了。就會(huì)跟著教具的變化一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，就不能很好的欣賞文學(xué)作品的'美了。
三、教學(xué)的過(guò)程--宜簡(jiǎn)不宜繁
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)最主要的一個(gè)部分，成敗與否直接關(guān)系到目標(biāo)的達(dá)成，過(guò)程再豐富，目標(biāo)卻只有一個(gè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須圍繞同一個(gè)中心有序排列，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn),宜簡(jiǎn)不宜繁。
案例分析：
通過(guò)案例的分析，我認(rèn)為文學(xué)作品的意義深遠(yuǎn)，我們教師要充分挖掘其中深刻的內(nèi)涵，引領(lǐng)孩子們體會(huì)其中的文學(xué)之美�！敖K身教育”是新《綱要》的一個(gè)基本思想，也是目前教育界所呼喊的一個(gè)口號(hào)，提的多好啊，在該教育的引導(dǎo)下，各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方法等等都將培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在了核心位置，突出了孩子情感，態(tài)度，價(jià)值觀的取向，但是我們審視一下自己的一些教育行為，我們有沒(méi)有真正的關(guān)注過(guò)孩子的情感體驗(yàn)？為人師者，引路人也，我們要在教學(xué)內(nèi)容深刻理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種情景，引領(lǐng)孩子們自己去感受，去體驗(yàn)各種各樣的情感。促進(jìn)他們個(gè)性健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
幼兒園案例與反思12
體育活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)類(lèi)型，對(duì)于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鍛煉幼兒身體，提高動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)，有十分重要的作用。在近期的體育活動(dòng)案例研討中，我們感悟到，活動(dòng)的有效應(yīng)根植于幼兒的需要，只有關(guān)注幼兒怎樣學(xué)習(xí)，教師組織的活動(dòng)才有意義。
對(duì)活動(dòng)的回顧
本次案例研討，我們共呈現(xiàn)了21節(jié)體育活動(dòng)，在現(xiàn)場(chǎng)觀摩、研討中我們發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行有效教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)觀念和行為的誤區(qū)，思想上重視了可行動(dòng)中卻不能很好地反映出來(lái)。具體有以下幾種情況：
1．材料花哨≠有效
在這些案例中，有6節(jié)活動(dòng)執(zhí)教者都作了精心的準(zhǔn)備，投放了大量的活動(dòng)器材。但充分的準(zhǔn)備，并不一定能為目標(biāo)服務(wù)，有時(shí)反而制約了幼兒的發(fā)展。
例如，大班體育活動(dòng)“龜兔賽跑”。此活動(dòng)，教師為幼兒準(zhǔn)備了16個(gè)輪胎，5條皺紋紙編織成的彩帶，32根布繩，1O張小椅子，4盆自制沙盤(pán)蘑菇，彩圈32只，紅、黃、藍(lán)、綠數(shù)字編號(hào)胸卡共32張等等�；顒�(dòng)中，教師用四色胸卡事先固定了幼兒的分組，紅1對(duì)黃1，藍(lán)1對(duì)綠1，以此類(lèi)推。在讓幼兒自由選擇伙伴配對(duì)游戲時(shí)，幼兒根本無(wú)法自由選擇，只能按老師的要求一一對(duì)應(yīng)，這種“自由”形同虛設(shè)。
同時(shí)，活動(dòng)中練習(xí)兔子腳受傷以后的單腳跳，教師讓幼兒用布繩將自己一條腿的大小腿綁起來(lái)，在綁的過(guò)程中，幼兒就有一定的困難，東搖西晃，綁好后單腳跳了一小段時(shí)間，想休息，被綁的一條腿又放不下來(lái)，真正是難壞了孩子們。
2．充分放手≠有效
活動(dòng)中，我們看到這樣一個(gè)誤區(qū)，為了尊重幼兒，給幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)和探索的空間，教師一味地放手放手再放手，為了顧及活動(dòng)時(shí)間或別的什么原因，有的老師只放不收，有的表現(xiàn)為收放不當(dāng)，所有這些“放手”均不能稱(chēng)之為有效。
例如，大班體育活動(dòng)“勇敢的小獵手”。教師準(zhǔn)備了4塊體操墊，4個(gè)平衡木，8條繩搭成的“淺水塘”，4個(gè)鉆圈，4個(gè)投擲架，4筐沙包，4個(gè)記錄本，4個(gè)評(píng)委。活動(dòng)開(kāi)始，教師讓幼兒分別探索通過(guò)每一個(gè)障礙物的方法，得出的答案五花八門(mén)，經(jīng)過(guò)四個(gè)障礙物所花費(fèi)的時(shí)間已經(jīng)有20分鐘，用去了整個(gè)活動(dòng)一半以上的時(shí)間。在探究完翻越障礙物的方法后，教師以一句話(huà)一帶而過(guò)：“馬上比賽時(shí)，你們每個(gè)人選擇一種自己認(rèn)為最快、最喜歡的方法穿過(guò)去，就可以了�！痹噯�(wèn)：每個(gè)障礙七八種方法，四個(gè)障礙近三十種方法，每個(gè)人比賽時(shí)，用各自的方法，那比賽的公平性在哪里?最終以什么標(biāo)準(zhǔn)判定贏家?幼兒探究的若干方法中，哪一種是最快的?顯然這樣的放手只注重了過(guò)程的熱鬧而完全忽略了過(guò)程本身對(duì)目標(biāo)的作用。
3．分層目標(biāo)≠有效
幼兒動(dòng)作的發(fā)展存在不均衡性，為了促進(jìn)不同水平幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，活動(dòng)中教師往往會(huì)設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，并有針對(duì)性地提供鍛煉環(huán)境，讓幼兒去嘗試、練習(xí)。老師們常常會(huì)為自己這樣的精心安排感到滿(mǎn)足，認(rèn)為這就是“有效”教學(xué)的最好詮釋。事實(shí)上，有時(shí)重視了分層目標(biāo)的設(shè)計(jì)，卻不一定能讓幼兒有效學(xué)習(xí)。
例如，小班體育活動(dòng)“讓皮球滾起來(lái)”。教師根據(jù)幼兒能力的不同將幼兒分成了兩組，用兩只大筐做“球門(mén)”，并用彩帶圍成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的場(chǎng)地，一組探索用頭讓球滾進(jìn)“球門(mén)”，另一組探索用任何方法讓球滾進(jìn)球門(mén)。在幼兒的實(shí)際操作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小班的'寶寶并不能很清晰地明白自己應(yīng)該做哪方面的探索，往往會(huì)受同伴的影響，忘記自己的任務(wù)，有時(shí)還從自己的場(chǎng)地跑到別人的地盤(pán)上。其次，用頭滾球的孩子，很難準(zhǔn)確地將自己的頭接觸到球，往往爬了好半天追上球，可皮球一碰就滾遠(yuǎn)了，有時(shí)手臂不注意碰到球，球也跟著滾走了。孩子練習(xí)最多的不是用頭滾球，而是快速爬行。這次活動(dòng)中的分層目標(biāo)，對(duì)幼兒操作本身并未起到多大作用。
對(duì)“有效”的反思
針對(duì)上述現(xiàn)狀，如何讓體育活動(dòng)有效開(kāi)展，我們作了如下的思考。
1．教學(xué)準(zhǔn)備策略
在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我們不僅要對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)做好準(zhǔn)備，同時(shí)更應(yīng)清楚“材料只是手段”，我們所提供的材料要能夠?yàn)槟繕?biāo)服務(wù)，材料多少并不是考量“有效”的關(guān)鍵，我們應(yīng)更多關(guān)注材料的適宜性。如果一味強(qiáng)調(diào)材料，只會(huì)使教師把關(guān)注的重點(diǎn)都放在材料上，而忽略幼兒的需要和能力的發(fā)展。
2．教學(xué)實(shí)施策略
在體育活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，我們要立足體育活動(dòng)本身的領(lǐng)域特點(diǎn)，將焦點(diǎn)從關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)化到關(guān)注幼兒怎樣學(xué)上來(lái)，關(guān)注幼兒怎樣學(xué)就要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和興趣需要，關(guān)注幼兒動(dòng)作的發(fā)展和能力的提升。作為教師，要善于從幼兒的需要中，找出適宜的指導(dǎo)策略。何為“適宜的指導(dǎo)”?這里所說(shuō)的不僅包含活動(dòng)中的分層指導(dǎo)，還包括基于幼兒動(dòng)作表現(xiàn)的指導(dǎo)。分層指導(dǎo)時(shí)，教師要關(guān)注幼兒動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)不同環(huán)節(jié)、不同幼兒要進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，使每一個(gè)預(yù)定的目標(biāo)能符合孩子的需要，要讓孩子能通過(guò)努力獲得成功。
例如，體育活動(dòng)“百變魔棒”中，四組幼兒練習(xí)“毛毛蟲(chóng)”蹲步走的動(dòng)作都不一樣：第一組6名幼兒步伐一致又快又整齊；第二組6名幼兒走到半途卻跌倒了；第三組6名幼兒有時(shí)步伐一致有時(shí)卻各走各的，拉拉扯扯；第四組6名幼兒走著走著隊(duì)伍散掉了，原本6人團(tuán)在一起的，現(xiàn)在2人在前，4人掉隊(duì)。根據(jù)這一情況，在第二次游戲前，教師的指導(dǎo)很關(guān)鍵。如何讓幼兒協(xié)調(diào)一致，步伐整齊?此時(shí)，教師給了幼兒足夠的討論空間，請(qǐng)做得好的一組講述經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)另外三組找出原因，孩子們最終設(shè)計(jì)出“喊口令、在先走的腳上貼標(biāo)志以提醒步伐統(tǒng)一”兩種辦法。經(jīng)過(guò)嘗試練習(xí)，四組幼兒蹲步走的動(dòng)作明顯好轉(zhuǎn)，孩子們體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝困難、合作游戲的快樂(lè)。
3．教學(xué)評(píng)價(jià)策略
體育活動(dòng)中，教師要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)束評(píng)價(jià)的交替使用。過(guò)程中，如果教師能以言語(yǔ)、動(dòng)作、表情激勵(lì)幼兒，那孩子們將會(huì)信心大增，他們會(huì)主動(dòng)展示自己探索的成果，也會(huì)更積極地參與活動(dòng)。過(guò)程中適宜的評(píng)價(jià)，尤其是各個(gè)層次活動(dòng)結(jié)束后，教師如果能夠和幼兒一起共同探討本環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成，有利于幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次活動(dòng)提供更有力的支持，推進(jìn)分層指導(dǎo)的作用。
無(wú)論是材料的分層提供，還是教師的分層指導(dǎo)，或是過(guò)程的分層評(píng)價(jià)，任何環(huán)節(jié)都應(yīng)基于幼兒的需要和表現(xiàn)，“有效教學(xué)”才能成為現(xiàn)實(shí)。
幼兒園案例與反思13
案例：孩子的喝水問(wèn)題一直讓家長(zhǎng)很撓頭，這個(gè)話(huà)題幾乎天天早上家長(zhǎng)都要囑咐老師說(shuō)讓我家寶寶多喝水，因?yàn)榻衲甑奶锾鞖庾兓粓?chǎng)雪都沒(méi)下，這是氣溫變得異常，讓孩子們的身體變得經(jīng)不起任何的病毒侵害，所以剛剛開(kāi)學(xué)一周的時(shí)間小朋友們就齊聚醫(yī)院的診室去報(bào)到了，老師打電話(huà)家長(zhǎng)的第一句話(huà)都是孩子發(fā)燒遲遲不退，有點(diǎn)住院哎現(xiàn)在的孩子身體越來(lái)越柔弱，所以我們針對(duì)孩子喝水和吃飯的問(wèn)題我們一項(xiàng)一項(xiàng)攻克，首先再?gòu)暮人_(kāi)始，我們搬到壯壯一到喝水的時(shí)間就坐在位置上不肯站起來(lái)，每次壯壯媽都不好意思的說(shuō)多讓壯壯喝水，在家也不肯喝水嘴唇總是干干的'，不僅壯壯自己這樣好多家長(zhǎng)都是反映孩子不愛(ài)喝水，在家家長(zhǎng)沒(méi)辦法就喝果汁飲料來(lái)替代白水。在幼兒園就希望老師能幫助孩子改掉壞毛病，為此我苦口婆心沒(méi)少講故事，講道理，可是一遍遍說(shuō)教孩子聽(tīng)膩了效果也沒(méi)達(dá)到只是強(qiáng)制。
反思：自由活動(dòng)是我看到壯壯在班級(jí)的植物角走來(lái)走去一會(huì)摸摸一會(huì)看看很喜歡的樣子這是我眼前突然一亮想出一個(gè)好的辦法，植物寶寶可愛(ài)喝水了多喝水植物寶寶才能長(zhǎng)大不干枯，我的植物寶寶不喝水也能長(zhǎng)大，壯壯歪著腦袋說(shuō)，天真自信。但是我的植物寶寶喝水后葉子會(huì)更亮長(zhǎng)大會(huì)更高，我拿出長(zhǎng)大最好的一盆植物，那我們來(lái)比賽，一個(gè)給植物喝水，一個(gè)不給植物喝水怎么樣？小朋友們覺(jué)得非常有趣，也是我們就在植物角里創(chuàng)設(shè)了我的植物愛(ài)喝水的活動(dòng)，可想而知壯壯的植物幾天就干枯死掉了而臥的植物則茁壯成長(zhǎng)。壯壯著急了向大家求助，我的植物寶寶變黃了怎么辦怎么辦我告訴壯壯我和我的植物每天喝水所以才能茁壯成長(zhǎng)，讓他喝點(diǎn)飽飽的一連幾天壯壯來(lái)幼兒園的第一件事就是給植物寶寶喝水，然后自己也經(jīng)常每每的喝上一大杯水，真好，我也替壯壯高興。
幼兒園案例與反思14
時(shí)間：20xx年2月27日
地點(diǎn)：本班圖書(shū)區(qū)
觀察目的：觀察圖書(shū)區(qū)投放幼兒自帶圖書(shū)后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)
觀察記錄：
涵涵來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找洋洋，說(shuō)：“洋洋這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了�！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟�，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給涵涵A一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，”“沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。
分析：
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的`方法堅(jiān)持下來(lái)。
反思：
當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動(dòng)注重以?xún)和癁橹行�，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開(kāi)展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。筆者也認(rèn)為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。
幼兒園案例與反思15
一、幼兒情況分析：
軒軒是我班一個(gè)聰明可愛(ài)，又調(diào)皮的男孩子，平時(shí)的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而在他感興趣的活動(dòng)中卻是一臉的專(zhuān)注;有時(shí)很可愛(ài)，但有時(shí)也會(huì)很調(diào)皮;如果老師批評(píng)了他，他就會(huì)乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f(shuō)對(duì)不起，但過(guò)不多久他多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來(lái)點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。
二、成因分析：
軒軒小朋友是跟爺爺奶奶一起住的，都是媽媽或者爺爺奶奶來(lái)管的。奶奶更是對(duì)他疼愛(ài)有加，家中吃飯也都是由奶奶喂他的，又因?yàn)楝F(xiàn)在是獨(dú)身子女，父母更是疼愛(ài)有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼兒園來(lái)孩子也把這樣的脾氣帶來(lái)了。媽媽反映在家里的時(shí)候?qū)殞氁彩且豢潭纪２幌聛?lái)，喜歡到處亂走，亂碰東西，他也誰(shuí)都不怕，我們也希望能通過(guò)家園的良好互動(dòng)和溝通，使寶寶變的越來(lái)越好。
三、個(gè)體描述
第一次觀察記錄：
20xx年9月6日日下午：自由活動(dòng)時(shí)，希�？拗苓^(guò)來(lái)，“軒軒打我”，別的小朋友見(jiàn)希�？蘖�，也都跑過(guò)來(lái)看熱鬧。這時(shí)另一個(gè)小朋友也跑來(lái)告訴我“軒軒也打我了，還搶我的玩具”。但見(jiàn)軒軒若無(wú)其事，正在玩剛才搶來(lái)的玩具�？吹剿@種若無(wú)其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)男孩，他自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，他就和別人搶?zhuān)蝗徊痪透闫茐�，所以班里的孩子都不太愿意和他做朋友�?/p>
第一次觀察記錄：
20xx年11月9日中午：午休的時(shí)候小朋友們都在安安靜靜的睡覺(jué)，只有軒軒一個(gè)人在床上滾來(lái)滾去，我提醒他現(xiàn)在是午休時(shí)間要乖乖睡覺(jué)，他滿(mǎn)口答應(yīng)：“我知道了，老師我馬上就睡�！笨伤麆偺上氯ビ制饋�(lái)了，而且嘴里還在唱著我們上午學(xué)習(xí)過(guò)的兒歌。我這時(shí)一回頭他又裝作在那里睡覺(jué)。
四、解決措施
1.家園合作，形成良好的自我意識(shí)。
通過(guò)我們與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了一次家訪。經(jīng)過(guò)家訪，才知道他一直是由爺爺奶奶帶大的，父母比較年輕平時(shí)忙于工作，很少管他，對(duì)孩子的關(guān)心尤其不夠。所以我們教師打算從說(shuō)“我”到“看我”，來(lái)增強(qiáng)增強(qiáng)軒軒自我認(rèn)識(shí)能力的提升。每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是好孩子。
2.體驗(yàn)成功。
軒軒的繪畫(huà)不是很好，經(jīng)常亂涂亂畫(huà)，有時(shí)甚至涂得整張都是黑黑的。但是有一次，他卻畫(huà)得非常成功，那是用水粉裝飾小花瓶，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，還在集體面前展示了他的作品，并獎(jiǎng)給他一顆五角星。他開(kāi)心極了，從這以后，他畫(huà)畫(huà)不再是亂涂亂畫(huà)了。我的一句“很好”、“真棒”，一個(gè)微笑、點(diǎn)頭都鼓舞了他、激勵(lì)了他。
3.榜樣示范。
軒軒走路時(shí)經(jīng)�；刈驳狡渌∨笥�，惹得小朋友看到他就急忙躲開(kāi)。我對(duì)他說(shuō)：“如果你走路時(shí)慢慢地走，不去撞人家，別人就會(huì)愿意和你玩了。你看，嚴(yán)一杭小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不會(huì)撞到別人了。如果你和她一樣，小朋友就喜歡跟你玩了，對(duì)嗎?”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。
4.賞識(shí)激勵(lì)。
每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，軒軒也有他好的地方。如他喜歡幫助孩子做事情，我就以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“軒軒，你真能干，真是個(gè)勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友好好相處，上課時(shí)認(rèn)真舉手，那老師小朋友就會(huì)更加喜歡你了�！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭：“我會(huì)聽(tīng)老師話(huà)的，我認(rèn)真的�！�
五、效果記錄
第三次觀察記錄：
20xx年1月11日下午：睡覺(jué)起來(lái)后，孩子們都自覺(jué)地來(lái)到盥洗室小便、洗手，只有幾個(gè)動(dòng)作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見(jiàn)軒軒快速的跑到我跟前說(shuō)到“老師，明明的眼鏡壞了，”我當(dāng)時(shí)很生氣因?yàn)槊髅鞯难坨R是他媽媽上個(gè)星期才給他配的，而且他媽媽還特別交代要將孩子的眼鏡保護(hù)好，每天孩子午睡后我都會(huì)把眼鏡收好放到眼鏡盒里�！罢l(shuí)把眼睛搞壞的.”我嚴(yán)厲的問(wèn)到。軒軒急忙說(shuō)“不是我，不是我搞壞的。”但此時(shí)軒軒哭著地說(shuō)“就是他，就是軒軒搞壞的。”他們倆就這樣你一句我一句的吵了起來(lái)。但是在教師的指導(dǎo)下軒軒主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤說(shuō)自己只是想把眼睛拿給明明但是自己不小心給拿掉了，而且軒軒還主動(dòng)向命名小朋友承認(rèn)了錯(cuò)誤。
兒童在5歲時(shí)，道德規(guī)范遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到內(nèi)化的水平，所以需要父母和幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中耐心地指導(dǎo)，不斷的強(qiáng)化，使軒軒的道德觀始終在良性的規(guī)定上發(fā)展，讓孩子明白幸災(zāi)樂(lè)禍?zhǔn)遣粚?duì)的;做錯(cuò)事就要道歉。并且得知犯錯(cuò)后道歉是正確的行為，承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)并不會(huì)得到不好的后果，這樣將有助于培養(yǎng)程軒軒的良好道德規(guī)范。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期中軒軒的自身努力，他在各方面都有可喜的改變，特別是在自控能力、和同伴的關(guān)系及做錯(cuò)事能及時(shí)承認(rèn)與改正方面，都有了令人欣慰的進(jìn)步。班里的許多孩子也愿意和他一起玩了。他也交了很多好朋友，基于軒軒的轉(zhuǎn)變，我決定從下學(xué)期繼續(xù)對(duì)他進(jìn)行跟蹤觀察記錄。我會(huì)一如既往地關(guān)注他，幫助他向更和諧、更完美的人格方向發(fā)展，讓這個(gè)可愛(ài)的孩子茁壯成長(zhǎng)!
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