《小鷹學飛》教學實錄(優(yōu)秀)
《小鷹學飛》教學實錄1
蘇州市小學語文評優(yōu)課在張家港市實驗小學東校區(qū)舉行，我有幸聆聽了幾節(jié)課。下面結合小鷹學飛，談談自己的感受。課堂上，吳老師結合教學內容，給予學生適時適當?shù)募钚栽u價．這樣，既避免了評價語言的蒼白無力，又能很好的抓住學生的注意力與學習的興趣。
師：小鷹飛到了大樹的上面，飛到了大山的上空，在老鷹的引領下，又往更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？
生：盡管我已經(jīng)飛到了大山頂上，可還是要練習飛行，因為大山上還有高高的天空，我要超過在白云上空盤旋的那幾只鷹！
師：你真是一只勇于挑戰(zhàn)的小鷹！
生：一山還比一山高，我要飛得更高，比以前學得更好。
師：這是一只敢于超越的小鷹。
生：強中更有強中手，我們不要驕傲，還要繼續(xù)努力。
師：好謙虛的小鷹！
生：飛行的本領是沒有盡頭的，學習也是學不完的。所以我要繼續(xù)刻苦的練習，成為一只最棒的鷹!
師：勤學的小鷹一定能達到自己的`目標！
生：大樹很高，可是大山更高；大山很高，可是天空更高。剛剛飛得高一點點，我們不要滿足，還要拼命向上飛，一直到能夠任意飛翔為止。
師：多努力的小鷹！
生：我想，人外有人，天外有天。
師：小鷹知道學無止境的道理，努力的練習飛行。我們班里也有許多像小鷹一樣的小朋友，知道學無止境的道理，一直在努力學習，請他們說說自己的學習經(jīng)歷，好不好？（學生舉例，略）
后記：
第三冊《8小鷹學飛》是一篇童話體課文，敘述了小鷹跟著老鷹學飛行的故事，通過學習讓學生領悟“學無止境”的道理。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現(xiàn)為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辯明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀。
新課程強調幫助、引導。本段教學，幫助學生進入角色，領悟故事中蘊含的道理，根據(jù)學生的回答，以“勇于挑戰(zhàn)的小鷹、敢于超越的小鷹、謙虛的小鷹、勤學的小鷹、努力的小鷹”作為評價語言，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的意義和價值，使學生不知不覺中把自己就當成了文中的小鷹，領悟到學習與學飛行一樣，都需要謙虛、努力、挑戰(zhàn)、超越！同時，這些激勵性的語言，幫助學生營造和維持了學習過程中積極的心理氛圍。
《小鷹學飛》教學實錄2
教學目標
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
3、指導學生寫好字。
教學重難
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學準備：
1、幻燈圖片：
2、幻燈文字：天外有天人外有人學無止境一往無前我已經(jīng)會飛啦！飛得只比大樹高，還不算會飛。我真的會飛啦！飛得只比大山高，還不算會飛�，F(xiàn)在……我總算……會飛了吧？一、成語導入師：剛才小朋友背了許多古詩，老師給小朋友送來四個成語寶寶。師：出示成語：人外有人天外有天學無止境一往無前師：誰會讀？生：讀成語。師：讀得真好，我們一起來讀。生：齊讀。師：知道這些成語的意思嗎？師：今天我們繼續(xù)來學習小鷹學飛，齊讀課文。學了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。二、學生自讀體會，教師導讀感悟師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？生：大樹的上面。（貼圖）師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。生：自讀。師：大家學得真認真，現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣？生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）師：讀了課文，你知道了什么？生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦！師：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？生：高興。師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。生：讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經(jīng)學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的。師：范讀我已經(jīng)會飛啦！同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經(jīng)會飛啦，你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。生：同桌練說，我已經(jīng)會打電腦了。我已經(jīng)會畫水粉畫了。師：經(jīng)過一年的學習，小朋友已經(jīng)學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？生：沒有。師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。生：讀。師：讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？師：鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續(xù)學飛行。師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本上算會飛，小朋友，剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句，讀懂了小鷹的話，明白了老鷹的意思，下面我們用這種方法繼續(xù)往下學，請小朋友同桌分角色對讀第三四自然段。生：自由讀。師：你讀懂了什么？生：我知道飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！（貼圖）師：誰來讀。生：讀。教師評價：你真會讀�。∥衣牫鲞@只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？生：老鷹說還不高，還要飛高一點。師：誰來讀老鷹的話。生：練讀，齊讀。（好的跟著讀，不好的再評議讀。）師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。師：你們想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？生：有點累。師：第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段：下面這段挺難的，大家能學會嗎？老師給大家四點提示：
1、小組內自由讀課文。
2、把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。
3、有不明白的地方小組內討論。
4、小組合作表演課文。我們比一比哪一組學得最認真。生：小組學習。師：哪個小組的小朋友先來讀，其它的'小朋友要仔細聽。生：小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！師：哪個小組來說說你們讀懂了什么？生：我知道小鷹又鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛�！ㄙN圖）師：還有小組學習沒有解決的問題嗎？生：我不明白什么盤旋？師：誰來幫助他？生：用動作表示。生：我不明白……是什么意思？師：出示句子：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？師：課文中用省略號是什么意思呢？生：我知道，小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣。師：越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，（板書）誰會學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。生：練讀句子。師：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，心里會怎么想？生：小鷹會想，我還要繼續(xù)努力。我明白了真是天外有天，人外有人。師；（再次出示成語）現(xiàn)在你們能把這四個成語讀得更好嗎？師：小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！學習每一種本領，也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。讓我們再一次體會小鷹的怎樣學習飛行的，請小朋友，想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！生：分角色朗讀課文。四、小組合作，自主學字師：小朋友學得都很認真，但這節(jié)課我們還有一個重要的任務呢，知道是什么嗎？生：學習寫字。師：出示生字：總、頂師：請小朋友用讀讀、描描、記記、說說的方法小組內學習生字。生：小組學習。師：哪個小組來匯報總？生：我來讀。生：我是這樣記的：生：我來組詞。如上學習頂。師：放音樂，學生寫字。
《小鷹學飛》教學實錄3
教學目標
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
3、指導學生寫好字。
教學重難
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
教學準備：
1、幻燈圖片：
2、幻燈文字：天外有天
人外有人
學無止境
一往無前
我已經(jīng)會飛啦！
飛得只比大樹高，還不算會飛。
我真的會飛啦！
飛得只比大山高，還不算會飛。
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
一、成語導入
師：剛才小朋友背了許多古詩，老師給小朋友送來四個成語寶寶。
師：出示成語：人外有人天外有天學無止境一往無前
師：誰會讀？
生：讀成語。
師：讀得真好，我們一起來讀。
生：齊讀。
師：知道這些成語的意思嗎？
師：今天我們繼續(xù)來學習小鷹學飛，齊讀課文。學了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。
二、學生自讀體會，教師導讀感悟
師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？
生：大樹的上面。（貼圖）
師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。
生：自讀。
師：大家學得真認真，現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣？
生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）
師：讀了課文，你知道了什么？
生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦！
師：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？
生：高興。
師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。
生：讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經(jīng)學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）
師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的。師：范讀我已經(jīng)會飛啦！
同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。
師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經(jīng)會飛啦，你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。
生：同桌練說，我已經(jīng)會打電腦了。我已經(jīng)會畫水粉畫了。
師：經(jīng)過一年的學習，小朋友已經(jīng)學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？
生：沒有。
師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。
生：讀。
師：讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的`小鷹，好嗎？
師：鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？
生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續(xù)學飛行。
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本上算會飛，小朋友，剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句，讀懂了小鷹的話，明白了老鷹的意思，下面我們用這種方法繼續(xù)往下學，請小朋友同桌分角色對讀第三四自然段。
生：自由讀。
師：你讀懂了什么？
生：我知道飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！（貼圖）
師：誰來讀。生：讀。
教師評價：你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。
師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？
生：老鷹說還不高，還要飛高一點。
師：誰來讀老鷹的話。
生：練讀，齊讀。（好的跟著讀，不好的再評議讀。）
師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
師：你們想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？
生：有點累。
師：第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是老鷹說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好繼續(xù)往上飛，請小朋友分組學習5、6自然段：下面這段挺難的，大家能學會嗎？
老師給大家四點提示：
1、小組內自由讀課文。
2、把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。
3、有不明白的地方小組內討論。
4、小組合作表演課文。
我們比一比哪一組學得最認真。
生：小組學習。
師：哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。
生：小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！
師：哪個小組來說說你們讀懂了什么？
生：我知道小鷹又鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛。……（貼圖）
師：還有小組學習沒有解決的問題嗎？
生：我不明白什么盤旋？
師：誰來幫助他？
生：用動作表示。
生：我不明白……是什么意思？
師：出示句子：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：課文中用省略號是什么意思呢？
生：我知道，小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣。
師：越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，（板書）誰會學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。
生：練讀句子。
師：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，心里會怎么想？
生：小鷹會想，我還要繼續(xù)努力。
我明白了真是天外有天，人外有人。
師；（再次出示成語）現(xiàn)在你們能把這四個成語讀得更好嗎？
師：小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！學習每一種本領，也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。
讓我們再一次體會小鷹的怎樣學習飛行的，請小朋友，想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
生：分角色朗讀課文。
四、小組合作，自主學字
師：小朋友學得都很認真，但這節(jié)課我們還有一個重要的任務呢，知道是什么嗎？
生：學習寫字。
師：出示生字：總、頂
師：請小朋友用讀讀、描描、記記、說說的方法小組內學習生字。
生：小組學習。
師：哪個小組來匯報總？
生：我來讀。
生：我是這樣記的：
生：我來組詞。
如上學習頂。
師：放音樂，學生寫字。
《小鷹學飛》教學實錄4
一、談話導入解課題
師：同學們，你們還不認識我吧，我先作一下自我介紹：我是富�？h實驗小學的語文教師，我姓李，你們可以叫我李老師。 大家現(xiàn)在就可以叫我一次，（生：李老師）再大聲些，（生：李老師）好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了，現(xiàn)在我和大家共同來上一節(jié)語文課，你們有沒有信心來上好這節(jié)課呀？（生：有）好我們開始上課吧，師生問好。
同學們，平時的學習中，你們都記住了哪些好詞或成語，誰愿意吧你記住的說給大家聽聽。（生：自由說） 同學們真是愛學習的好孩子，說出了這么多好詞語，現(xiàn)在呀，老師這有四個成語，（出示：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前）誰會讀，（生：讀）這些成語是什么意思呢？這節(jié)課我們就來學習第20課《小鷹學飛》（板題）學了這篇課文，我們就會知道這些成語的意思了。
齊讀課題，看了課題，你知道了什么，還想知道什么？ （生：小鷹在哪里學飛行？他學會了沒有？他學得怎么樣？…… ）好我們就帶著這些問題來學習這篇童話故事，同學們把書翻到134頁。（先自由的讀課文）
二、初讀課文，整體感知
1、看著拼音自由讀課文。要求：把句子讀通讀順，遇到不認識的字，看著拼音多讀幾遍。（生自由讀）
2、看著漢字讀課文。讀完后看一看：課文一共有幾個自然段,標記出來。（7個）這篇課文講了一件什么事？（一只小鷹跟著老鷹學飛的事）貼畫小鷹、老鷹。
3、快速默讀課文，看看文中小鷹進行了幾次學飛？（生三次）
三、精讀課文，讀中感悟
1、小鷹第一次學飛(指導朗讀)
師：那么小鷹第一次學飛的情形是怎樣的呢？我請一名同學來讀課文的第一、二、三自然段。其他同學認真聽，邊聽邊用——畫出小鷹和老鷹說的話。（指名讀）
師：誰愿意把小鷹說的話讀給大家聽聽。（生讀）
師：小鷹第一次學飛就飛到了大樹上，小鷹的心情怎么樣？
生：很高興、很開心
師：小鷹為什么這么高興？
生：因為它已經(jīng)會飛啦！并且它已經(jīng)能飛到大樹的上面啦！ （簡筆畫：樹）
師：是呀，它已經(jīng)會飛啦，(板書：已經(jīng))這說明它練習得很努力，很刻苦�！耙呀�(jīng)”這個詞應該怎么讀呢？
生：讀重些，加重語氣。
師：用筆在“已經(jīng)”下面加上小圓點。請同學們帶著高興的語氣再來讀這句話 。 跟老師讀。（生：齊讀小鷹的話。）
師：小鷹說它已經(jīng)會飛啦，老鷹滿意嗎？（不滿意）那老鷹又是怎么說的？誰愿意把你畫的老鷹說的話讀給大家聽。（指名讀）（板書：還不算）
師：老鷹為什么這么說呢？
生1：老鷹嫌小鷹飛得還不夠高；生2：老鷹想讓小鷹飛得更高些；生3：老鷹對小鷹只飛到大樹上不滿意……
師：是啊，做父母的，都希望自己的孩子是最好的，所以，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學們學著老鷹親切、鼓勵的語氣再讀這段。 （生：齊讀第三自然段。）師指導讀。
2、小鷹第二次學飛
過渡：剛才，老師帶著大家學習了“小鷹第一次學飛的情景”，老鷹對小鷹飛行的高度不太滿意，那么小鷹第二次又是怎樣學飛的？請同學們自由讀課文的四五自然段。然后用——畫出小鷹和老鷹說的話。 （生：自由讀課文三四自然段 ）
師：這一次小鷹飛到了什么地方？
生：飛到了大山的上空。 （簡筆畫：山）
師：你們覺得這次小鷹飛行的高度和上次比較怎么樣？
生：比上一次高啦。
師：比上一次高，它心里會怎么想？
生：它心里很高興；覺得自己真的會飛了；他想媽媽這次肯定會表揚他……
師：那么他是怎么對媽媽說的？ 把你剛才畫的讀給大家聽。
生：它又高興的喊起來：“我真的會飛啦！” （板書：真的）
師：誰在來試著讀一讀小鷹的話。
生：用更加高興、激動的語氣讀
師：你們覺得哪個詞應該重讀？
生：真的。 (指導生讀2—3個再讀第4自然段)
師：小鷹覺得自己真的會飛了，可是這次老鷹滿意了嗎？
生：不滿意。
師：你從哪里看出來的？
生：老鷹搖搖頭說：“飛的只比大山高，還不算會飛。” （板書：大括號）
師：如果是你，在練飛的時候已經(jīng)努力，覺得自己飛得很高了，但是媽媽還不滿意，你心里會怎么想？
生：我會很傷心。我會很難過�！�
師：那么，你想讓媽媽怎么說呢？
生：我想讓媽媽說：“好樣的，這次比上次有進步，你好好努力，你就會飛得更高了，你一定能飛得更高……
師：對，老師也覺得老鷹應該先表揚小鷹，再提出更高的要求，這樣做會更好一些。小鷹已經(jīng)飛了兩次了，這時它會怎樣想？怎樣做？ （生：媽媽說的對，我一定要更加努力，飛得更高……
3、小鷹第三次學飛。
過渡：多么勤奮、刻苦的小鷹啊，經(jīng)過了兩次學飛，在媽媽的教育和鼓勵下，它并沒有懈氣，看小鷹又在進行第三次的.學飛啦！
現(xiàn)在老師請同桌之間相互讀一讀第6、7自然段，聽老師要求：
�。�1）邊讀邊用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。
（2）想一想應該怎樣讀小鷹和老鷹說的話，再加上動作就更好了。
�。�3）你同桌要是讀的好，你就給他鼓鼓掌，有不足的地方，你幫他改正。
生：同桌互讀。
師：當小鷹第三次飛到高空云彩的下面時，小鷹和老鷹都說了些什么話？誰愿意把第6、7自然段給大家讀一讀。
�。ê喒P畫：云）（指名讀）
生：讀6、7自然段。（板書：總算）（板書：往上看）
師：什么叫急促地喘著氣？誰給大家做一做動作。（指名做）
師：就是呼吸變快了，那我們平時做什么運動會急促地喘著氣呀？
生：跑步！跳繩！上樓！
師：也就是說跑步、跳繩、上樓，或做其他的一些劇烈的運動時，才會急促的喘氣。那小鷹為什么會急促的喘氣呢？
生：它拼命的飛、它飛的很高、它飛的越來越高了------
師：文中哪句話能看出小鷹飛的越來越高了呢？
生：大樹看不見了，大山也變得矮小了。
師：所以小鷹感覺越來越累，便急促地喘著氣，那小鷹一邊急促地喘氣一邊對老鷹說的話，應該怎樣讀呢？
生：現(xiàn)在------我總算------會飛了吧？（2-3）（師指導讀）
師：同學們真聰明讀得多好呀！再請同學們看，這里的六個小點是什么符號？
生：省略號
師：指的是什么意思？
生：小鷹在喘氣。
師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，另外從小鷹第三次學飛說的話的最后的？號可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它不像前兩次那么驕傲了，小鷹變得虛心了，雖然它勇敢飛向更高地方，但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？
生1：孩子，你往上看！生2：孩子，你往上看�。由蟿幼鳎┥R）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看�。ㄅ渖蟿幼鳎┬→椧惶ь^，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！
師：什么叫盤旋？
生：飛來飛去。
師：對，環(huán)繞著一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。------
師：同學們把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有其他的鷹比小鷹飛得還要高。也就是說老鷹想要小鷹明白：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。（再次出示成語）如果你是小鷹看到比你飛的還高的鷹你會怎么想，你會怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會繼續(xù)努力學習飛行！
生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。
生：……
師：多么勤奮的小鷹呀，學了這篇課文后，我們和小鷹對比一下，在學習上，你以后會怎么做呢？
生1：我以后不會驕傲，我會更努力學習！
生2：我以后會像小鷹那么虛心地學習！
四、輕松：同學們，大家在學習的過程中做的都很認真，那現(xiàn)在我們來輕松一下吧！
師讀文，生做動作表演。
五、分角色朗讀
師：同學們在學習課文的時候，大家讀小鷹和老鷹的話，已經(jīng)是讀得很好了，可是我覺得如果小朋友也像小鷹一樣經(jīng)過練習一定會比剛才讀得還要好，對嗎？那現(xiàn)在請小朋友同桌互相加上動作去練習它們說的話，看看誰讀得進步最大！（自由地站起來配上動作練讀）
師：請兩個小朋友上來表演小鷹和老鷹的對話，其它同學當旁白，兩個小朋友在其它同學的旁白中要進行自由學飛，想飛去哪就往哪飛。
（戴上頭飾表演）
生：……
三、總結全文：
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了，無論學習哪一種本領，都要不懈的努力，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。
《小鷹學飛》教學實錄5
師：小鷹在跟老鷹學飛的過程中，飛到三個不同的高度分別說
了一句話。請同學們在文中找一找，并讀一讀。（學生自由
朗讀句子）
師：當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？
生：我已經(jīng)會飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦�。�
師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來--
生：（聲音響亮）我已經(jīng)會飛啦！
師：嗯，喊出來了，再高興些。
生：（高興、滿足地樣子）我已經(jīng)會飛啦！
師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學著他的語氣一起讀一
讀。（學生齊讀）
師：當小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？
生：我真的.會飛啦！
（出示句子：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦！）
師：這可是一次突破呀！小鷹覺得自己真是了不起。自己讀讀小
鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是更加自滿得意呢？把
關鍵的詞語讀好。
生：（自滿的神情）我真的會飛啦！(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)
生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會飛啦！我覺得真的這個
詞語說明了小鷹它現(xiàn)在很驕傲自滿。
生：我覺得它又高興地喊起來，又高興和喊也說明小鷹洋
洋得意的自滿情緒。
師：是的，說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師
聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）
師：大家想想，這兩次的成績值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹
是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的話）我們一起讀讀老鷹
的話。（學生齊讀）
師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時小鷹又說
了什么呀？
生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：現(xiàn)在……我總算……會飛
了吧？
師：小鷹氣喘吁吁，它這時還像剛才那么得意嗎？
生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現(xiàn)在飛累了，沒有
得意的勁頭了。
生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會飛了，可又
怕老鷹說不是，它不能肯定了。
生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還很虛心。
師：你們能讀好小鷹的話嗎？
�。▽W生自由練讀。齊讀）
師：（出示小鷹的三句話）請一位小朋友讀這三句話，其他同學
邊聽邊想：小鷹有什么變化？
生：小鷹剛開始學飛行很驕傲，剛能飛到大樹和大山的上面就
大叫大嚷，炫耀自己的本領。
生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最后能
飛得很高了。
生：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步。
生：小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習飛行。
師：同學們說得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要
求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。請大家讀讀最后一段，
好好體會老鷹的話。
（學生自由朗讀）
《小鷹學飛》教學實錄6
北壁四門橋小學王惠容
《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學當中：
師：小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的.地方提出來。
生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋”，這些詞語是什么意思?
師：我們也跟小鷹學飛吧!(全體學生起立，教師帶領學生做學飛動作)
小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。(教師帶領學生加大動作)
終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？
生1：花更大的力氣。
生2：再努力點，使勁兒飛。
師：這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。
出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)
師：你為什么這樣讀？
生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。
生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。
師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。
師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)
師：你們什么時候也會急促地喘著氣？
生1：體育課跑步的時候。
生2：上樓梯的時候。
生3：很累的時候。
出示句子：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：你想怎樣讀這句話？
生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點。
生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點。
師：小鷹真的會飛了嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：還有幾只鷹飛得更高。
師：那你們怎么理解“盤旋”呢？
生：(手筆來劃去)就是飛來飛去。
師：這時候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？
生1：你們能飛這么高，我也能。
生2：小鷹還會繼續(xù)往上飛。
師：你想對小鷹說些什么呢?
生1：小鷹，你要加油！
生2：小鷹，你一定會真正學到飛行的。
生3：繼續(xù)努力！
課文的第5、6自然段是教學的難點和重點，學生雖然有了兩次學習的經(jīng)驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中主要把握以下這兩點：
一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語感。
蘇霍姆林斯基說過：“三十年的經(jīng)驗使我深信學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！遍喿x能力從何而來？應腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
二、珍視學生的獨特情感體驗，實現(xiàn)個性化閱讀。
“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程�！币虼�，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。
文章
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