植物媽媽有辦法反思

　　在當今社會生活中，我們要在教學中快速成長，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的植物媽媽有辦法反思，希望能夠幫助到大家。

植物媽媽有辦法反思1

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

　　在課堂教學中，我采取以讀為主進行閱讀教學。讀是悟的基礎(chǔ)，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學，但要力爭做到讓每位學生明確每次讀書的目的，而不是機械、重復(fù)、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學生接受。特別是對學生不熟悉的課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學手段，使學生讀通、讀懂，最后讀有所悟。在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎(chǔ)。

　　為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：

　　1、 初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的`投入到自己喜歡的方式中學習。

　　2、 鼓勵課外收集信息，調(diào)動學生主動收集的積極性，開闊視野。

　　3、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

　　4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。

植物媽媽有辦法反思2

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生學習生字，掌握了本課生字后，我就叫學生自讀自悟，讀中思考。學生認讀生字后，我就設(shè)計邊讀邊思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的`方法？學生回答教師出示圖片。在學習課文的時候，我重點帶學生學習第２節(jié)，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么，再練習把這節(jié)讀好。然后用同樣的方法，師領(lǐng)著學生學習第３節(jié)，第４節(jié)學生自己學習。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。

　　學完本課，我還進行了拓展，你還知道哪些植物傳播種子的方法？回家與父母交流，動筆寫一篇日記，介紹你了解到的植物傳播種子的方法，也可以編一首詩歌介紹，學生興趣很高。本節(jié)課上的很開心。

植物媽媽有辦法反思3

　　《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為資料的詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學，能夠讓學生獲得植物傳播種子的知識，并培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

　　本課資料的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。所以，又是學生學習中的難點，圍繞著教學要求，課文的重點難點，我是這樣來安排教學的。

　　一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學

　　上課時，我給學生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是某風來傳播種子的。同樣的，經(jīng)過看實物和演示投影片讓學生明白蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。

　　講讀課文以后，我還讓學生觀看三種植物傳播種子的.錄像，使學生進一步從感性上獲得認識。

　　二、教給讀書方法，培養(yǎng)閱讀本事

　　我運用讀、畫、想、說的方法重點教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節(jié)，學生自我學習第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言本事、思維本事、認識本事統(tǒng)一發(fā)展。

　　三、激發(fā)學生閱讀興趣，擴大學生認識領(lǐng)域

　　當學生明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學生看課外書，準備召開《植物媽媽有辦法》的主題會，從而激發(fā)學生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識。

植物媽媽有辦法反思4

　　本課是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌，全濤共有5個小節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物媽媽靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法；第五節(jié)講只要細心觀察就能學到許多知識。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、有趣。

　　在教學中我指導(dǎo)學生以讀為主，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復(fù)誦讀感悟，使學生獲得知識的同時，激發(fā)觀察、探索的`興趣，主要體現(xiàn)在以下兩點：

　　1、根據(jù)新課標自主、合作、探究的理念設(shè)計理念，安排多種形式的朗讀。讓學生在讀中感悟，培養(yǎng)學生自學能力。針對課文結(jié)構(gòu)特點，在重點引導(dǎo)學生學習完第二自然段之后，給學生學習后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學生通過自讀自悟，質(zhì)疑問難，增強自主意識，加強語文實踐。

　　2、利用教學掛圖把相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合，體現(xiàn)了低年級教學的趣味，調(diào)動了學生的學習興趣。這節(jié)課大量的時間都給了學生，充分讓學生在老師的引導(dǎo)下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學生的審美情趣。

　　3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。如在教學中設(shè)計以下環(huán)節(jié)：l、植物傳播種子只有這三種辦法嗎？你還知道多少？怎樣才能知道？

　　（1）全班齊讀第五小節(jié)；

　　（2）畫出你認為最重要的詞語，應(yīng)該怎樣讀好；

　　（3）、抽讀，評讀。

　　4、植物媽媽還有哪些辦法？把你搜集的資料展示給同學看看吧！

　�、倌惆l(fā)現(xiàn)了什么？

　�、谙裾n文那樣夸一夸這些植物媽媽。

　�、蹫樽约鹤钕矚g的植物編兒歌。

　　不足的是個別同學資料沒有搜集好，影響了上課的效果。

植物媽媽有辦法反思5

　　《植物媽媽有辦法》是是一首以自然知識為內(nèi)容的詩歌，全詩運用形象的比喻和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共５節(jié)：

　　1、這篇課文的教學目的是：

　�、艑W會“旅”、“乘”等生字，理解“四海為家”、“紛紛”等詞。

　�、屏私馄压�英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣。

　�、潜痴b課文。教學重難點是了解三種植物傳播種子的不同方法。

　　2、為了更好地實現(xiàn)本課教學目標，我根據(jù)學生興趣愛好和年齡特點，從以下幾方面設(shè)計了課堂教學：

　�、艦樽龅轿�引學生注意，增強學習興趣：

　　為了吸引學生的注意，增強他們的興趣，我制作了風光片、課件，準備了蒼耳實物、頭飾，還做了游戲準備。

　　在上課之前，讓學生欣賞一個風光片，這個風光片是由一組惹人喜愛的植物組成的，并配上了優(yōu)美的音樂。這些畫面深深地吸引住了學生，他們在得到美的享受的同時并喜歡上了植物，這時就是導(dǎo)入課題的最佳時機。孩子們都沒有見過蒼耳，先讓他們看、摸，然后說說有什么感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動物頭飾的`同學身上進行表演。學生通過看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的，而且覺得非常有趣，趣中學習了知識。

　�、坪瓮黄浦攸c、難點：

　　植物傳播種子的方法，城里的孩子很難見到，農(nóng)村孩子也不一定注意過，因此給學生的理解帶來一些困難，這是教學的重點、難點。為了更好地突破重難點，我設(shè)計了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽炸開圖）。在教學過程中恰當?shù)剡\用課件，讓學生對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的認識，學生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。

　　為了讓學生能用自己的話說說植物傳播種子的方法。在學完課文第二、三、四節(jié)后，我安排了一個變換角色，訓練說話的游戲（假如你是已經(jīng)長大的植物孩子，請你告訴大家，你怎樣按照媽媽的好辦法去“旅行”，去“四海為家”。可用書上的話復(fù)述，也可用自己的話說）。學生先在下面分小組說，然后點同學到前面戴上頭飾一邊說一邊做動作。學生的興致很高，搶著說：“我愿做蒲公英媽媽的孩子”，“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說話訓練在輕松、有趣的游戲中進行，收到了事半功倍的效果。

　�、侨绾螌�學生加強訓練，培養(yǎng)能力：

　　本課生字要求學生當堂掌握，為了讓他們記得牢固，我針對本課生字，對每個字的教學都采取不同的辦法。如“旅”重點是右邊下面的筆順，在教學這個生字時，我指導(dǎo)學生與“放”字比較記憶。教“乘”字時，為集中他們的注意力。我問“看誰的眼睛亮，能夠發(fā)現(xiàn)這個字是由我們學過的２個熟字組成的？”很多同學舉起了手，說是由“禾”和“北”組成的。那我接著問“你能寫這個字的筆順嗎？”運用不同的方法，讓學生牢牢地記住每個生字。

　　為了讓學生學懂學透本課新詞，結(jié)合課文我也采取了不同的教學方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)出現(xiàn)時，學生初步理解為“把到處作為家”。在學第二節(jié)時，我請同學們閉上眼睛，聽老師背誦課文的第二節(jié)，邊聽邊想，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？學生展開他們豐富的想象，并說出“可能飛到高山上，可能飛到森林，可能飛到田野，可能……”在學生說出這些地方的基礎(chǔ)上，我肯定他們說得好，說這些地方也都有可能，總之，蒲公英的種子它將“四海為家”。讓學生在學習語言的過程中，結(jié)合課文內(nèi)容進一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。在三、四節(jié)的教學中，并始終抓住“四海為家”。如何讓學生更好理解“紛紛”一詞，首先讓同學們看課件蒲公英紛紛飛行圖，然后用自己的話說“紛紛”的意思，再想一想，平時看到的哪些現(xiàn)象也可用“紛紛”一詞來形容。學生很快說出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“紛紛舉手發(fā)言”等。既提高了學生的說話能力，又拓展了他們的視野。

　�。�、這篇課文要求背誦，如何讓學生在課堂上背下來呢？在學習過程中，我先背誦，讓學生有一個背誦的準備，然后讓學生照老師的樣子試著背誦第二節(jié)、第三節(jié)，和老師一起邊做動作邊背誦第四節(jié)。這樣積少成多，絕大多數(shù)學生能夠當堂背誦課文的二、三、四節(jié)，而且興趣盎然，興奮不已。

　　４、在教學過程中，恰當、靈活地運用良好的教學方法，學生在輕松有趣的氛圍中學到了許多知識，完成了教學任務(wù)，教學效果好。

植物媽媽有辦法反思6

　　生字學完之后，開始課文學習。根據(jù)課后題導(dǎo)向，這篇課文要解決兩個方面的問題：一是：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個問題，應(yīng)該什么時候提。如果說，讀課文的時候就提這個問題，學生也能解決。但就是覺得很不妥。 這首詩是在談植物傳播種子的方法，但是詩中并沒有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說“植物旅行”，沒有明確提”傳播”，全詩也是在說“孩子、娃娃”，也并沒有明確說是“植物的種子”大多數(shù)學生不提也能夠知道這是植物傳播種子�？赡苁且蛔x就明白的，也可能是因為課后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個問題導(dǎo)向啟發(fā)了他們，再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學生領(lǐng)悟不到，所以在做練習冊的過程中，把“孩子”理解為植物，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。

　　我覺得，既然孩子自己讀完了之后，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問：課文介紹了哪幾種植物？它們是怎么傳播種子的。

　　這個問題對于他們是不是問得太莫名其妙了？我好像少了一個環(huán)節(jié)，但又不知道那個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理？

　　通過周主任的點播，我似乎懂了一點，我對這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩運用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個字上忽略了，這也是導(dǎo)致學生在做練習冊的時候，找不到理解“擬人句”的重要原因，在一年級上冊學習《四季》，一年級下期學習《青蛙寫詩》時，我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫法，提到“擬人”的，但是我總覺得學修辭手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解課文具體詞語時遇到了一些困難。如果再上這篇課文，我想我應(yīng)該做以下調(diào)整：

　�、倨祁}時明確“擬人化”�？吹竭@個題目，大家有沒有什么疑問？（如果學生提不出或者沒有問題，那就我來說），老師有個問題想請大家?guī)兔�，為什么“植物”可以稱為“媽媽”呢？不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎？學生可能回答不出來。老師明確，這是一種擬人化的寫法，把植物當成有生命的人來寫。像這種，把物當成人來寫，讓物具有人的動作、思想、神態(tài)的寫法，就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”？——它們的孩子又指的什么呢？（種子）——如果植物媽媽想讓種子去旅行，去到更遠的.地方扎根發(fā)芽，又要用什么辦法呢？請大家再次讀課文，認真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的？

　�、谀氵�知道哪些植物傳播種子的方法？

　�、勰隳芊抡照n文的寫法，說一說這幾種（課后圖片）植物傳播種子的方法嗎？

　　④植物媽媽傳播種子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知識，我們該怎么做呢？一起讀最后一小節(jié)。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

　　為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

植物媽媽有辦法反思7

　　植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。全詩共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節(jié)運用擬人的手法分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓勵學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)新知識。

　　由于全詩是運用擬人手法將科學道理蘊含其中，并且介紹的內(nèi)容是大多數(shù)的學生都有一定的了解和體驗，孩子們很容易被吸引，因此在教學中我注意激發(fā)學生興趣，設(shè)計抓住詩歌內(nèi)容充滿情趣的特點進行朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

　　在學習課文時，我重點帶領(lǐng)學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟蒲公英媽媽是靠什么傳播種子的，并找出有關(guān)的句子，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發(fā)展。

　　新課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。因此在教學中我注意激發(fā)學生的.興趣，以學生為主體，通過表演——讓孩子們在表演“蒲公英、蒼耳、豌豆”是如何借助“風、動物、太陽”來傳播種子的過程，在實踐中探知植物傳播種子的方法。最后，再讓學生自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。通過拓展知識了解其他的植物傳播種子的方法，激發(fā)學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。

　　回顧教學，從“讀中悟、演一演”學生們“演得開心”，學得有興趣，玩得盡興，真正實現(xiàn)“學中玩”“玩中學”的目的。

植物媽媽有辦法反思8

　　[教學設(shè)想]：

　　1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

　　2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。

　　[教學重點]：引導(dǎo)學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結(jié)合起來。

　　[教學難點]：了解植物是怎么傳播種子的。

　　[教學流程]：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　同學們我們在學新課前咱們來做個小游戲，好不好？出示實物，咱們來猜一猜，認一認這些都是什么？你都在哪里見過呀！同學們知道的可真多，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）。質(zhì)疑。

　　二、內(nèi)容研討

　　1（1）自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。

　�。�2）檢查自學情況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開火車讀。

　　（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？

　　師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！

　　2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。

　　（1） 師范讀

　　思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）

　　植物媽媽指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）

　　課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）

　�。�2） 全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）

　�。�3） 哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個小節(jié)）

　　指名分小節(jié)讀、小組學習、

　　說說這種植物是怎樣傳播種子的？

　　選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。

　　3、匯報

　�。�1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘著風紛紛出發(fā)。

　�。�2）師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。

　　（3）看圖，誰有辦法讓蒲公英的孩子離開媽媽，四海為家?用了什么辦法？（板書：吹）大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）

　　這叫什么？在書上找一個恰當?shù)脑~來形容（紛紛出發(fā)）

　　文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風）

　　師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風）

　　多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）

　　過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？

　�。�4） 師鎧甲是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動物的皮毛）看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上）板書：動物皮毛帶

　　動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？

　　（5）豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽）板書：曬太陽

　　4、啟發(fā)引導(dǎo)

　　（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）

　�。�2）這些孩子們，為什么要離開自己的'媽媽呀！從哪里可以知道？

　�。�3）指名讀第一小節(jié)

　�。�4）孩子在這里指的是植物的什么？（種子）

　　長大是什么意思？（已經(jīng)成熟了）

　　四海為家是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）

　　植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）

　　5、植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）

　�。�1）齊讀第5小節(jié)

　�。�2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）

　　師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養(yǎng)成好的習慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的辦法中，我們感到大自然的奇妙。

　　三、拓展

　　1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？

　�。�1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

　�。�2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。

　　2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？

　　學生交流

　　四、寫字

　　1、引導(dǎo)觀察。

　　2、師范寫，生書空。重點指導(dǎo)：

　　已：半封口。

　　甲：懸針豎，寫在豎中線上。

　　豆：第五、六筆相呼應(yīng)，橫長托起上面。

　　識：左窄右寬。

　　紛：左窄右寬，絞絲旁最后一筆輕輕往上提。

　　3、生描紅、臨寫。師巡視，指導(dǎo)、點評。

　　[板書設(shè)計]

　　3、 植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘 風吹

　　蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶

　　豌豆 豆莢 太陽曬

　　教學反思

　　《植物媽媽有辦法》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲?qū)�入新課，愛因斯坦曾說過提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完成本節(jié)課的學習任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實物讓學生猜和認，極大的調(diào)動了學生學習的欲望和好奇心。

　　根據(jù)學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍。我大膽放手讓學生自己提出問題，適當啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學生真正成為學習的主人。

　　不足：設(shè)想是美好可行的，但畢竟是一種教學實踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改進的地方。如：在學習課文時，我怕本節(jié)課的教學任務(wù)完不成，就沒有給學生充足的考慮問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節(jié)，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學生的思路沒有完全的打開。在今后的教學中，我一定要取長補短，再接再厲！

植物媽媽有辦法反思9

　　《植物媽媽有辦法》一文無論從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，題眼就是“辦法”二字，什么辦法?即傳播種子的辦法。作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導(dǎo)學生多讀細讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學小知識。同時激發(fā)學生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。

　　所以，我在教學時注重引導(dǎo)學生運用自主探究式的學習方式，不斷激發(fā)學生的好奇心，引導(dǎo)學生主動了解植物知識、探究大自然的奧秘，把向書本學習和向大自然學習結(jié)合起來。同時注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心身邊的.事物、學會仔細觀察的好習慣。

　　為了不斷激發(fā)學生對種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運用留心身邊事物、學會仔細觀察的好習慣。親身實踐、身體力行很重要。本文的教學要盡力外延，由內(nèi)而外，拓展延伸鼓勵學生到自然中去觀察發(fā)現(xiàn)，或者翻閱書本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。

　　我是這樣做的：讓學生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會預(yù)先布置學生搜集資料，課中就把課前準備的資料拿出來展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學習引向生活大課堂，激發(fā)學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

　　學生在家長的幫助下準備的不錯，課堂預(yù)設(shè)效果也能基本達到，學生在交流時列舉了以下事例。

　　(1)蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。

　　(2)柳絮，春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

　　(3)鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　雖然不是全部學生都做了這項預(yù)習，但在課堂交流時卻的確激發(fā)了大家的興趣，大家在看圖聽話的過程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結(jié)束以后沒有進行觀察與搜集的同學也會主動去嘗試一下的。我希望達到課堂學習雖然結(jié)束了，但課外的學習與延伸還在繼續(xù)，在學生心中留下的除了語文知識還有好的習慣及主動探究事物的好奇心。

植物媽媽有辦法反思10

　　《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關(guān)于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密”，本課運用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀，也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。部編版教科書最大的特點就是人文主題和語文要素雙線組織，在讓學生掌握本課的生字詞之外，感受大自然的奇妙積累一些科學常識也是本課我要關(guān)注的重點。無時無刻的拓展學生的知識面，激發(fā)他們閱讀的興趣，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學后有以下幾點收獲與感悟：

　　一、激發(fā)學生的探究學習興趣

　　在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發(fā)學生的探究興趣入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進，引導(dǎo)學生梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。

　　二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容

　　現(xiàn)在的孩子很少去地里干活，剛開始備課的時候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生，但現(xiàn)在正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時，我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，讓學生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發(fā)了學生對大自然的好奇，第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它”點名了培養(yǎng)了學生細心觀察的能力。

　　學習第一小節(jié)之前，我讓學生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓學生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性，結(jié)合自身經(jīng)歷引導(dǎo)學生積累好詞好句。同學們，你們都去哪旅游，能跟我說說嗎？四海為家就是世界上任何一個地方都可以當自己的家。老師就有個美麗的夢想，想要去世界各地旅行，四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達自己情感的沖動，但往往語言組織不是很順利。這時候教師就要組織引導(dǎo)學生積累，在學生說不出來的時候基于示范，讓學生模仿，慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。

　　詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時，我引導(dǎo)學生通過仔細觀察回答課后習題，蒲公英是怎么傳播種子的？

　　詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌最大的特點就是對仗整齊，在學習過第二小姐的基礎(chǔ)上，我把學習的主動權(quán)放手給孩子。讓學生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動畫的演示，學生進行了很多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設(shè)計鍛煉了孩子的想象力和表達能力，更激發(fā)孩子對大自然的向往。

　　三、拓展延伸，培養(yǎng)學生搜集信息、編寫詩歌的能力

　　我在課前布置學生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學即將結(jié)束時，我先請學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學生的.口頭表達能力。并且我還引導(dǎo)學生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，對于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們根據(jù)提示進行補充。編好后自己朗讀，這樣學生就有了學習的成就感。

　　《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！币蚨�在本堂課的教學中，我針對教材特點、低年級學生特點，因地制宜采用了演示、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進學生語文綜合能力的提高。當然在本課的教學中還存在著不足，在識字教學方面教學方法過于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法，對于“字理識字”這方面比較欠缺，課下我會通過閱讀更多相關(guān)的書籍來豐富識字方法，更加充分調(diào)動學生識字的內(nèi)驅(qū)力。

　　教育是幸福的，在每節(jié)課的教學中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語文教學中，我會不斷反思總結(jié)，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領(lǐng)孩子去認識體會美妙的世界。

植物媽媽有辦法反思11

　　今天學完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風來傳播種子;蒼耳靠小動物來傳播種子;豌豆是成熟了以后經(jīng)過太陽照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀!可是還有別的辦法嗎?

　　帶著這個疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：

　　一、風婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風傳播種子以外，還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風來傳播種子，我們春天看到的滿天飛舞的.白毛毛就是柳樹的種子。

　　二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢!

　　三、人有時也會幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會萌發(fā)生長為果樹，如蘋果、梨、西瓜等。

　　四、動物也會來幫忙。動物的身上和鳥的糞便中，也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。

　　五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實成熟后，經(jīng)過太陽照射，果實開裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。

　　植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無腳走遍天下”為什么呢?就是因為《植物媽媽有辦法》呀!

植物媽媽有辦法反思12

　　為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?

　　接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的'基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

　　最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

植物媽媽有辦法反思13

　　9月8日，開學第六個工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時。作為家常課，沒有特別精心的設(shè)計，但是我上完這節(jié)課，整個人感覺特別爽！具體流程是這樣的：

　　鑒于第一課時已經(jīng)進行了生字詞的教學，并對課文有了整體感知。所以第二課時我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點詞語隱含的秘密。課的開始，讓學生溫習了第一課時學習的詞語，達到鞏固的作用。接著讓學生朗讀第二小節(jié)詩歌，重點走進第一句話，設(shè)疑：老師劃出了兩個詞“準備、送給”，一般情況下誰才說“準備”、說“送給”？生回答“人”。我接著引導(dǎo)：沒錯，一般情況下人才說準備東西，才說送東西，那么這里就是把植物媽媽當成人來寫，這樣的句子就叫“擬人句”。

　　讓學生重讀“準備、送給”，以及第一句詩后，引入本小節(jié)第二句詩歌的學習，進一步理解擬人句。我是直接問，這一句詩是什么句？生非�？斓鼗卮鹗菙M人句，我追問，你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個擬人句？于是，學生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的.，但是學生們找出了這個詞，認為人會更常用“孩子們”這種說法，我細細一想，確實也是。通過抓關(guān)鍵詞，大部分學生都能理解擬人句。這是本課設(shè)計的一個重點，這一環(huán)節(jié)完實現(xiàn)了預(yù)期目標。

　　學習了擬人句，我還就“乘著風紛紛出發(fā)”進行了小小拓展，讓學生猜想蒲公英媽媽的孩子們會去哪里？目的是引入成語“四海為家”的學習。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié)，但是我認為在第一小節(jié)講解此詞不合適，學生沒辦法直觀理解，教師還得費精力去尋找材料幫助學生理解，得不償失。放在“乘著風紛紛出發(fā)”這里則不然，通過學生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。

　　第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓學生找第二句詩的動詞，動詞的理解也是一個日積月累的過程，需要在課堂上滲透。

　　第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰最厲害。讓學生抓住“更”這個關(guān)鍵詞。這一個小節(jié)，我重點抓“蹦著跳著”，簡單復(fù)習ABAC結(jié)構(gòu)的詞語，重點通過詞語理解“孩子們”的心情。

　　這一節(jié)課設(shè)計的知識點不算多，也不算難，我就是希望學生學會抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。

植物媽媽有辦法反思14

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

　　教學效果：新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。于是，在教學時，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣。如趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。）師：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。

　　成功之處：如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)”，在感知內(nèi)容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計教學環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的家？學生的表達和表演是多彩的。有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗進行再加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)展語言思維，豐富想象力。另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育，課后還布置學生去調(diào)查別的'植物傳播種子的方法，豐富學生的課外知識，培養(yǎng)學生收集資料的能力。

　　不足之處：1。課前應(yīng)該讓學生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料，課堂上學生交流起來才會有東西可談。2。孩子們的思維發(fā)散性還不夠強，教師要注重提問的引導(dǎo)，要避免一問到底，不能束縛學生思維。要一步步引導(dǎo)學生自讀自悟。3。老師的教學語言要適應(yīng)低年級的特點，要親切、溫柔、和藹。普通話水平有待提高。要注重學生朗讀技巧的指導(dǎo)，當發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學生當榜樣，不要錯失良機。

　　改進措施：教師注重了對學生的評價，但表揚面要更廣，充分調(diào)動學生的積極性�！吨参飲寢層修k法》從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，主要引導(dǎo)學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物的知識，探究大自然奧秘。

植物媽媽有辦法反思15

　　達爾文于1809年2月12日出生于英格蘭，是英國著名的生物學家，生物進化論的確立者。

　　小年時代，達爾文對大自然充滿熱愛、探索之情。常常把大量的時間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼，，家中到處都擺滿了他的.收藏品。

　　1831年12月17日，是達爾文一生的重要轉(zhuǎn)折點，他乘坐“貝格爾”號軍艦，開始了長達五年的考察，他采集了大量動植物標本，挖掘出許多生物化石，發(fā)現(xiàn)了相當多的新物種，積累下極為豐富的生物學知識。經(jīng)過研究，他認為：現(xiàn)代動物是從古代動物發(fā)展變化來的，許多動物有著共同的祖先。是大自然的優(yōu)勝劣汰原則使得萬物發(fā)生變異和形成新的物種。

　　達爾文不僅給我們流下了生物進化論的研究成果，還把他成功的道路展示給我們，讓我們認識到，任何科學成果都是長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。

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