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《清清的溪水》課堂教學(xué)實錄與評析
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生課外搜集有關(guān)森林與水的關(guān)系等方面的資料，比如，黃河是怎樣變化的。
教學(xué)過程
一、境中積詞，質(zhì)疑導(dǎo)入
師：小朋友們，請往這兒看。（出示課件：流動的、清澈的溪水）大家看到了什么？
生：小溪。
生：溪水。
師：小朋友們，大家能不能用一些詞語來說說這是怎樣的溪水呢？
生：這是清澈的溪水。
生：干凈的溪水。
生：美麗的溪水。
師：說得真好。我們接著往下看。（出示課件：渾濁的溪水）這又是怎樣的溪水呢？
生：黃黃的溪水。
生：渾濁的溪水。
師：很好。現(xiàn)在老師要帶小朋友們?nèi)フJ識一位朋友。瞧，（出示課件：小兔子）它是誰呀？
生：小兔子。
師：（出示課件：小兔子站在清水旁）小兔子呀，就住在一條小溪邊，溪水清清的，又涼又甜，小兔子在這兒過得可快樂了。可是有一天，它發(fā)現(xiàn)（出示課件：小兔子站在渾水邊）溪水變得渾渾的了�？吹竭@，小朋友們有什么問題嗎？
生：為什么清清的溪水變成渾渾的了？
生：溪水為什么變渾了？
板書：清清的——渾渾的
師：小朋友們想知道答案嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)《清清的溪水》這課（板書課題），大家一起來讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：請小朋友們打開課本自由讀課文，難讀的生字，難讀的句子要多讀幾遍。（生自讀，師巡視。出示課件：生字表）
師：這些生字里有的字不容易讀準(zhǔn)，誰想提醒大家？
�。ㄉ嵝�，指出哪個字容易讀錯，容易讀錯的地方在哪里。其他學(xué)生跟讀。）
師：接下來，請大家再讀課文，邊讀邊想，清清的溪水為什么變成渾渾的了？（生自讀課文，師巡視。）
三、以讀為主，綜合學(xué)習(xí)
師：溪水為什么變渾？現(xiàn)在讓我們跟著小兔子一塊兒去找找原因吧。（出示課件：小兔子發(fā)現(xiàn)大象和野豬在拔樹）小朋友們，請看，小兔子看見什么？）
生：小兔子看見大象和野豬在拔樹。
師：請大家自己讀讀第三自然段。（生自讀）現(xiàn)在小朋友們聽老師讀一讀好嗎？看看細心的孩子能不能從中發(fā)現(xiàn)什么。（出示圖文結(jié)合的課件。師讀時故意把“望”與“看”對調(diào)。）
生：老師，您讀錯了。您把“遠遠一望”讀作“遠遠一看”，把“走近一看”讀作“走近一望”。
師：大家想一想，這里的“望”和“看”能對換使用嗎？
生：不能。在遠處，應(yīng)該用“望”；在近處，應(yīng)該用“看”。
師：對。作者用詞多準(zhǔn)確呀！我們一起來把第三自然段讀一讀。（師生齊讀）
師：看到這情景以后，小兔子與大象、野豬有一段精彩的對話。我們來自由地讀讀課文4—8自然段。（出示圖文結(jié)合的課件。生讀，師巡視。）剛才大家讀得挺認真。通過讀書，你體會到小兔子當(dāng)時的心情了嗎？
生：體會到了。小兔子當(dāng)時很生氣。
生：很著急。
生：很氣憤。
師：說得很對。那么，我們應(yīng)該怎么讀出小兔子的這種心情呢？現(xiàn)在就請小朋友們在小組內(nèi)練讀小兔子的三句話。（教師讓學(xué)生自我感悟體會并啟發(fā)點撥，分別指導(dǎo)學(xué)生讀好小兔、大象和野豬的話。）
師：現(xiàn)在，請小朋友們先把小兔子與大象、野豬的對話有表情地讀一遍，然后在小組內(nèi)分角色讀。（生練讀，師巡視。然后請一小組分角色讀。）
師：剛才這幾位小朋友把動物的心情讀出來了。聽了他們的朗讀，老師也想和大家一塊兒讀，可以嗎？（老師讀敘述部分，學(xué)生分組分別讀小兔和大象野豬的話。）
師：小朋友們讀得真有感情！能再加上一些動作表演一下嗎？請大家在小組內(nèi)練習(xí)一下。（生演練）
師：誰愿意上來給大家表演一下？（三位小朋友上臺，戴上頭飾，分別扮演三只動物。“小兔子”迅速從教室右側(cè)跑向大象和野豬，大聲喊道：喂……）
師：“小兔子”，請問你為什么不用“走”而用“跑”，不用“小聲說”而用“大聲喊”呢？
“小兔子”：因為“我”很焦急呀。
師：作者如果用“走”和“小聲說”能表現(xiàn)出小兔子的焦急心情嗎？
“小兔子”：不能。
師：（對全體學(xué)生）原來是這樣。（對“小兔子”）請你再來一遍。（三位學(xué)生表演）
師：這幾位小朋友的表演很精彩，我們祝賀他們�。◣熒恼疲┞犃怂麄兊膶υ挘蠋煻貌簧訇P(guān)于樹和溪水關(guān)系的知識。但有一點還不大明白，想請教“小兔子”：為什么把樹拔了，雨水就會把泥土沖進小溪？
“小兔子”：因為樹可以擋住雨水，把樹拔了，雨水就會把泥土沖進小溪。
師：你是怎么知道的？
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