初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全1

　　摘要：初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理工學(xué)科�；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)�，F(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施及其反思。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習(xí)

　　在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會(huì)發(fā)展需求的能力�！昂诵乃仞B(yǎng)”注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng)造實(shí)踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和科學(xué)研究?jī)r(jià)值。

　　一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，可以說，任何一條化學(xué)原理、結(jié)論、規(guī)律、公式，無不建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。對(duì)這樣一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，若忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)難以理解，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗(yàn)得出的公理和結(jié)論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實(shí)際習(xí)題中加以運(yùn)用。事實(shí)上，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn)，并為人類認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)打開了一扇窗。從這個(gè)視角看，學(xué)生們唯有具備了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)意識(shí)并非一朝一夕之功，需要循序漸進(jìn)，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對(duì)活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí)，自尊心較強(qiáng)，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣�。同時(shí)，經(jīng)過天真爛漫的童年時(shí)代，學(xué)生們?cè)缫驯Ｓ幸环輰?duì)大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣大學(xué)生能夠通過生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對(duì)化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如，學(xué)習(xí)“分子是不停運(yùn)動(dòng)的”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)———“鐵樹開花”。該經(jīng)典實(shí)驗(yàn)需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團(tuán)，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對(duì)于青春萌動(dòng)、飽含實(shí)驗(yàn)探究熱情的學(xué)生而言，無疑極大地增強(qiáng)了他們的好奇心。學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了，勢(shì)必迫不及待地探尋、查找、確認(rèn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開“微粒是不停運(yùn)動(dòng)的”學(xué)習(xí)“帷幕”。可見，把學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗(yàn)之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。

　　二、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂

　　自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有之義，同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個(gè)完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨(dú)立思考開辟了極為廣闊的空間。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，怎樣在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動(dòng)力，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然要考慮的重大課題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)心學(xué)生做錯(cuò)”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。相反地，要將實(shí)驗(yàn)課堂歸還給學(xué)生。打一個(gè)形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個(gè)朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以生活中的案例作為實(shí)驗(yàn)素材，使學(xué)生們倍感實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的'“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用以準(zhǔn)確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時(shí)間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。

　　三、運(yùn)用前沿的實(shí)驗(yàn)手段和器具

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)校及年級(jí)要配備完備的、全新的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器具，同時(shí)還要配備與新型實(shí)驗(yàn)課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計(jì)算機(jī)、投影儀及錄像設(shè)備等。采用這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具旨在破除以往實(shí)驗(yàn)課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識(shí)之間的距離，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識(shí)及學(xué)科體驗(yàn)，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)操作的深度融合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對(duì)二氧化碳這類氣體有一個(gè)理性的認(rèn)知，為今后相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作提供源源不斷的知識(shí)鋪墊和理論積累�？傊�，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時(shí)代國(guó)家對(duì)于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程中，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]潘鳳娟。基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[J]。才智，20xx（8）。

　　[3]陳灶陽。如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]。西部素質(zhì)教育，20xx（20）。

　　[4]潘鳳娟�；�于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化的研究[J]。才智，20xx（5）。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地位。

　　2、認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

　　3、了解常用儀器的名稱、使用范圍。

　　4、能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作，了解操作要求。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、儀器的識(shí)記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。

　　2、滴管的使用。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　實(shí)驗(yàn)儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。

　　四、課時(shí)安排 1課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)課題：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

　　教師活動(dòng)：展示化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室圖片，介紹科學(xué)家取得的成功與無數(shù)的實(shí)驗(yàn)是分不開，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的.重要性。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀看、思考。你已經(jīng)知道什么？

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　課題1固體藥品的取用：

　　（展示藥品）：大理石、碳酸鈉

　�。ㄌ岢鰡栴}）：1、將大理石放入試管內(nèi)而不打破試管底，應(yīng)如何操作？應(yīng)用什么儀器取用？

　　2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？應(yīng)使用什么儀器？

　�。▽�(shí)驗(yàn)探究）

　　1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。

　　2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。

　　課題2液體藥品的取用

　　展示藥品：稀鹽酸

　�。ㄌ岢鰡栴}）：1、回憶日常生活中，我們?cè)鯓訉⒁环N飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？

　　2、如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)？

　�。ň毩�(xí)與實(shí)踐）：1、細(xì)口瓶的瓶塞為什么要倒放在桌子上？?jī)A倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口？應(yīng)快速倒還是緩慢地倒？

　　2、細(xì)口瓶?jī)A倒時(shí)，為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝向手心？?jī)A倒液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處？

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全3

　　摘要：初中化學(xué)課程的課標(biāo)要求是要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)原理，同時(shí)要具有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下，新課標(biāo)更是要求初中化學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力，如化學(xué)創(chuàng)新精神以及探究性學(xué)習(xí)能力等等，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)意識(shí)以及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法，但是目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在著客觀以及主觀上的諸多問題，需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，積極探尋課堂創(chuàng)新策略。本文主要通過對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析，探究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂創(chuàng)新改革的策略。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)；創(chuàng)新改革措施

　　初中化學(xué)課程大致可以分為兩個(gè)部分，一是基礎(chǔ)理論教學(xué)，二是實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。從兩者的關(guān)系來看，理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的深層次升華，二者都是初中化學(xué)課程的重要組成部分，缺一不可。其中實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)對(duì)于初接觸化學(xué)科目對(duì)其充滿好奇心的初中生來說是比較有效的教學(xué)方式，但是目前卻漸漸陷入固守成規(guī)的泥潭，部分教師只顧依照教材中的實(shí)驗(yàn)安排教學(xué)，甚至將實(shí)驗(yàn)操作課當(dāng)作是一種形式化的課程來進(jìn)行教學(xué)，并沒有深層次的對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需要進(jìn)行創(chuàng)新改革。

　　一、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于謹(jǐn)慎的風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

　　目前，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)比較多，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)的過于謹(jǐn)慎，生怕學(xué)生因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者是出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況，這樣的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生帶來極大的壓力，并容易先入為主讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格按照教科書上的實(shí)驗(yàn)步驟來完成，完全不能進(jìn)行創(chuàng)新研究，如此一來化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的氛圍容易變得死氣沉沉，學(xué)生也不敢充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力來完成試驗(yàn)創(chuàng)新探究。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自由平等的交流探討環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)新研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生有新的好的想法積極與教師進(jìn)行交流，獲得許可后便可以進(jìn)行操作來驗(yàn)證自己的想法。如教師在教學(xué)“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)操作課程時(shí)，教師完全可以打破僅利用酸堿溶液來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的做法，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題并探究解決問題的能力，例如教師可以給學(xué)生提示蘋果的汁液是什么味道的`，是屬于酸性溶液，還是堿性溶液，學(xué)生的回答是不肯定的，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生檢測(cè)蘋果的汁液是什么溶液，在這一過程中，教師并沒有完全依照教材來進(jìn)行教學(xué)，但是卻在完成課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上引入了實(shí)際生活的部分，打破學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的恐懼感與陌生感，從而為學(xué)生以后進(jìn)行深層次的實(shí)驗(yàn)探究奠定基礎(chǔ)。

　　二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要明確，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

　　初中階段的學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)課程，因此對(duì)化學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟還未做到完全的熟悉，如果教師希望讓學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式參與實(shí)驗(yàn)課堂的話，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致且耐心的引導(dǎo)，例如教師可以為學(xué)生提供一個(gè)課題供學(xué)生去研究并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，給予學(xué)生以初步的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，這樣的做法可以給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔明確的開頭，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一開始就遇到難題從而澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的平臺(tái)，當(dāng)然，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中一定要細(xì)心觀察，最好能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作上的失誤，從而避免學(xué)生因?yàn)椴僮魇д`而出現(xiàn)安全問題。例如，教師在教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)二氧化碳進(jìn)行化學(xué)制作與提取，同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。

　　三、把握課堂的重心，注重對(duì)學(xué)生的操作訓(xùn)練

　　初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的核心是鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，但是有的化學(xué)課堂的重心發(fā)生了偏移，就是為了保證學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作過程中不出意外，對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解比較重視，這本無可厚非，但是部分教師由于過于謹(jǐn)慎，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課堂中的大部分時(shí)間用來向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過程中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，學(xué)生僅僅具有小部分的時(shí)間來完成實(shí)驗(yàn)操作，最終容易導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不足，無法完整的完成實(shí)驗(yàn)操作，從而起不到加深學(xué)生印象的效果。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意把握課堂的中心環(huán)節(jié)，明確實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)才是課堂的核心，教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)盡量改變傳統(tǒng)教學(xué)中一些過程比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)選擇不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，反而是通過觀察教師的操作來學(xué)習(xí)記憶的方法，這樣的教學(xué)方式容易成為教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生不僅很難參與其中，而且容易走神，一旦漏過某些細(xì)節(jié)就會(huì)導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的錯(cuò)誤記憶，因此教師應(yīng)盡量帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，從而起到加深學(xué)生印象的效果[2]。

　　四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新主要需要廣大化學(xué)教師的推動(dòng)，只有教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身視野的開闊度以及開明度，才能真正讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的創(chuàng)新付諸行動(dòng)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破原來的守舊思想，采用充分激發(fā)自身主觀能動(dòng)性的方法來提升課堂質(zhì)量，通過進(jìn)行大量的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究來讓學(xué)生能夠接觸到更多的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的課題來讓學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)過程的全設(shè)計(jì)，再通過全班同學(xué)的比較和評(píng)比以及不適當(dāng)?shù)胤降男拚�，來充分激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決問題的熱情，為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作出推動(dòng)。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的巨大工程，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新重?fù)?dān)，為提升初中化學(xué)課堂質(zhì)量以及提升學(xué)生的化學(xué)思維能力作出努力。

　　參考文獻(xiàn)

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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　2、過程與方法：通過對(duì)農(nóng)村及自來水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法；

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　初步學(xué)會(huì)過濾的實(shí)驗(yàn)操作技能

　　實(shí)驗(yàn)用品：燒杯、渾濁的天然水（河水或井水）、明礬粉末、濾紙、漏斗、玻棒。教學(xué)過程學(xué)習(xí)情景：出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來水呢？

　　講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來水廠的`凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問題

　　1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？

　　2、其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？

　　板書：

　　一、除去不溶性雜質(zhì)

　�、懦恋恚撼�去不溶性雜質(zhì)；

　　⑵過濾：除去不溶性雜質(zhì)；一貼，二低，三靠

　　講解并實(shí)驗(yàn)：

　　1、向混濁的河水中加入明礬；

　　2、制作過濾器

　　3、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？

　　吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

　　板書：

　　二、除去不溶性雜質(zhì)

　�、盼�附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；

　�、普麴s（后面補(bǔ)充）

　　講解并實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)來制取蒸餾水

　　小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全5

　　一、在初中化學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的重要意義

　　1．綠色化學(xué)概念的提出

　　化學(xué)是自然科學(xué)的一種，是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志．作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中，得到了迅速的發(fā)展，也推動(dòng)了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展．但是，在化學(xué)發(fā)展過程中會(huì)產(chǎn)生大量有毒的、危害人體健康的物質(zhì)．綠色化學(xué)是設(shè)計(jì)沒有或盡可能小的對(duì)環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響的，并在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上可行的化學(xué)品和化學(xué)過程的科學(xué)．事實(shí)上，沒有一種化學(xué)物質(zhì)是完全良性的，因此，化學(xué)品及其生產(chǎn)過程或多或少會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生負(fù)面影響，綠色化學(xué)的目的是用化學(xué)方法在化學(xué)過程中預(yù)防污染．所以，綠色化學(xué)的理念就產(chǎn)生了．

　　2．綠色化學(xué)對(duì)初中教育的意義

　　在初中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)教育理念已成為現(xiàn)代教育的主流思想．教師將綠色化學(xué)理念融入化學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生充分理解化學(xué)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，愛護(hù)自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而樹立正確的價(jià)值觀．

　　3．推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的改革

　　綠色化學(xué)理念的核心思想是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染，促進(jìn)人與自然和諧相處．因此，在化學(xué)教學(xué)過程中教師要充分理解綠色化學(xué)的含義，并將其引入課堂中．現(xiàn)如今，綠色化學(xué)在教育中還沒有被更多人熟知，但這并不能阻礙教師在課堂上詮釋綠色化學(xué)．特別是一些基礎(chǔ)知識(shí)，初中學(xué)生初次接觸化學(xué)，為了使學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，教材在編排過程中與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)該持續(xù)發(fā)揚(yáng)這點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)融入到綠色化學(xué)中．

　　二、在初中化學(xué)課程講解中滲透綠色化學(xué)理念的.措施

　　1．通過多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，特別是在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體發(fā)揮著不可替代的作用．利用多媒體可以將繁瑣、抽象的化學(xué)知識(shí)用生動(dòng)靈活的圖片或者視頻表現(xiàn)出來，一方面可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率，另一方面也為學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識(shí)提供有效手段和措施．在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生有害人體健康的物質(zhì)，嚴(yán)重威脅師生的健康．因此，教師可以將那些不易課堂操作、容易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)通過多媒體演示出來，這樣不僅可以讓學(xué)生直觀的看到實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過程，達(dá)到教學(xué)的效果，還可以減少實(shí)驗(yàn)過程中有毒物質(zhì)的排放，減輕了環(huán)境污染．

　　2．加強(qiáng)教師培訓(xùn)，樹立綠色化學(xué)的教育理念

　　初中化學(xué)的核心就是實(shí)驗(yàn)，所以說初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在課堂上，教師不僅要教會(huì)學(xué)生化學(xué)原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)原理做實(shí)驗(yàn)的能力．所以教師可以通過創(chuàng)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景將復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程很直觀的展示出來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率．教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，必須積極地組織、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠使學(xué)生充滿實(shí)驗(yàn)的興趣，積極參與到實(shí)驗(yàn)中去．在此過程中必須加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師充分理解了綠色化學(xué)的概念及意義，只有這樣才能更好地將綠色化學(xué)理念傳授給學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣．

　　3．引進(jìn)微型化實(shí)驗(yàn)，減少污染物的排放

　　所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)．雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的．這樣做不僅減少了藥物的使用量，降低了實(shí)驗(yàn)成本，還可以減少污染源，除此之外，微型化實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)．

　　綜上所述，綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)．推廣和實(shí)施綠色化學(xué)是教育界一項(xiàng)極其重要的教學(xué)主題及實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識(shí)，建立綠色化理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能，提高創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)．從本質(zhì)上講它是人們解決環(huán)境污染問題的一種對(duì)策．在初中化學(xué)教學(xué)中引入綠色化學(xué)理念，不僅使綠色化學(xué)理念得到有力的宣傳，還可以讓學(xué)生樹立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，更好地為祖國(guó)的發(fā)展服務(wù)．

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全6

　　摘要：探究性學(xué)習(xí)主要以自主性、實(shí)踐性為前提，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等模式完成自主學(xué)習(xí)的過程。此學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，增強(qiáng)其終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力以及群體協(xié)作能力。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中融入探究性學(xué)習(xí)具有非常重要的作用�；�于此，本文對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性；學(xué)習(xí)策略

　　一、引言

　　在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅需提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能，同時(shí)還需加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并拓展其思維與理解力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、利用新穎的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

　　初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過新穎的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，通常存在著真實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)期想象亦或理論知識(shí)存在差異的狀況，此時(shí)則會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲以及探究的熱情。舉例來說，對(duì)酸堿中和實(shí)驗(yàn)過程中，一般方法為：首先在氫氧化鈉溶液內(nèi)滴加無色酚酞試液，等其變?yōu)榧t色后，逐步滴加稀鹽酸，如果顏色由紅變?yōu)闊o色，則說明氫氧化鈉與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)。為了提升學(xué)生的探究能力，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)想的相同，但也有個(gè)別學(xué)生與預(yù)想不同，此時(shí)，教師提出疑問：“為何會(huì)出現(xiàn)此類狀況呢？”然后，教師讓存在不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，并讓其他同學(xué)進(jìn)行觀察。通過觀察能夠得知，造成不同結(jié)果的主要原因?yàn)椴僮黜樞虼嬖诓町悾ㄏ认驓溲趸�鈉溶液中滴加稀鹽酸，后滴加酚酞試液）。通過以上實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，完成探究性學(xué)習(xí)。

　　三、突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維

　　為了更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)校需開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，從而為學(xué)生創(chuàng)新更多的實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生可根據(jù)自己具體時(shí)間以及興趣到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，更好地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。因化學(xué)與生活緊密相連，學(xué)生可依據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，同時(shí)按照以上問題展開假設(shè)，并與假設(shè)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并完成實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)完成記錄，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師完成講評(píng)，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作自信心的同時(shí)，不斷地拓展其思維，保證探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利實(shí)施。

　　四、創(chuàng)設(shè)問題情景，大膽實(shí)驗(yàn)探究

　　在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需以具體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由交流，大膽質(zhì)疑，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)探究。例如：在探究燒杯罩在燃燒的蠟燭實(shí)驗(yàn)過程中，為了更好地提升學(xué)生探究能力，讓學(xué)生利用高、低兩種蠟燭完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并提出問題：“哪只蠟燭先熄滅？”大部分學(xué)生認(rèn)為二氧化碳比空氣更重，低的蠟燭會(huì)先熄滅，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻相反。此時(shí)，讓學(xué)生使用體積大的鐘罩替代燒杯再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為低的蠟燭先熄滅。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生大膽去實(shí)驗(yàn)完成探究，從而可知，由于蠟燭燃燒生成二氧化碳，而其不能燃燒也不支持燃燒，若使用體積大的鐘罩，其密度比空氣大，因此，低蠟燭先熄滅；而燒杯體積較小，生成的熱的二氧化碳密度比空氣小，充滿在上方，高的蠟燭則先熄滅。在此過程中，不僅提升了學(xué)生探究欲望，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力。

　　五、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力

　　為了更好地提升學(xué)生的'探究能力，需鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過師生之間交流溝通，設(shè)計(jì)出良好的實(shí)驗(yàn)方案，從而在參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，全面提升學(xué)生探究能力。除此之外，通過師生之間的交流能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。例如，在探究“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)過程中，教師就“白磷燃燒”進(jìn)行相關(guān)提問，讓學(xué)生參與到“白磷替換物”的討論與交流中。因白磷燃燒會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，教師通過這一點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，以合理的物品代替該物品，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。如，可以利用棉花沾水、棉花沾酒精進(jìn)行物質(zhì)可燃性的比較，亦或通過相同大小的乒乓球片以及紙片進(jìn)行物質(zhì)著火點(diǎn)完成對(duì)比，使學(xué)生獲得物質(zhì)著火點(diǎn)不同的結(jié)論。以上實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并完成操作，可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。

　　六、結(jié)束語

　　綜上所述，教師要從化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式入手，根據(jù)新課程改革的要求，全面創(chuàng)新化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，提高化學(xué)教學(xué)能力，從根本上提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生真正掌握化學(xué)知識(shí)，并且應(yīng)用到生活中去，為國(guó)家培養(yǎng)全能型人才做出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。郏玻轀�加紅．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)［Ｊ］．中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），２０１６（０６）：２１．

　�。郏常蓐惥案撸�初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略［Ｊ］．考試周刊，２０１４（１７）：１５２.

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全7

　　我作為一名化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作人員，現(xiàn)將本學(xué)期的工作簡(jiǎn)單地總結(jié)如下。

　　1、實(shí)驗(yàn)室工作是一個(gè)繁瑣的工作，每學(xué)期初制定初步工作計(jì)劃，根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度表制定這一學(xué)期的分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的安排表。

　　利用時(shí)間認(rèn)真鉆研教材，明確教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵�求、所用儀器、操作步驟，虛心向同行學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，研究實(shí)驗(yàn)成敗的原因。認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)雜志，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷擴(kuò)展自己的視野，積累經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)大綱要求，能開足全部演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，健全《儀器賠償制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《安全衛(wèi)生制度》等。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)警認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，熱愛學(xué)校、愛護(hù)公物的思想品德。

　　2、開學(xué)初期，初三學(xué)生的實(shí)驗(yàn)較多，幾乎一個(gè)月的時(shí)間要在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)。

　　實(shí)驗(yàn)前，精心準(zhǔn)備每次試驗(yàn)，提前一天將實(shí)驗(yàn)通知單交到儀器管理員手中，和儀器管理員儀器將實(shí)驗(yàn)所需各種儀器整齊擺放到桌面上，這往往需要2—3節(jié)課的時(shí)間，準(zhǔn)備好這一切后再預(yù)做做實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

　　實(shí)驗(yàn)過程中和任課教師一起參與了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)工作，進(jìn)一步鍛煉了自己的動(dòng)手能力，更好地配合了任課老師的教學(xué)工作。老師還需要的東西及時(shí)送到，壞的儀器及時(shí)添加。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的藥品收上來后，為了防潮、防氧化，為了節(jié)約藥品，需要把小瓶里的藥品收集起來放入大的試劑瓶中，然后把小的試劑瓶都清洗干凈晾干保養(yǎng)后放入藥品室。每次實(shí)驗(yàn)配置的藥品都有五六種到十幾種，每次試驗(yàn)下來都要清洗幾百個(gè)試劑瓶，還有試管燒杯等。所以清洗工作也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)主要工作。儀器洗涮完畢，放回儀器柜，接下來的工作便是收拾桌面，掃地，拖地。

　　搞好實(shí)驗(yàn)室的'衛(wèi)生工作，保持實(shí)驗(yàn)室的窗明幾凈。使學(xué)生能在一個(gè)干凈的實(shí)驗(yàn)室愉快地學(xué)習(xí)。

　　3、準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)后，先進(jìn)行試做，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并向教師說明實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，確保實(shí)驗(yàn)安全。

　　4、有些現(xiàn)用制的液體或氣體，課前準(zhǔn)備好。

　　5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，盡量跟班輔導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)充儀器、藥品，協(xié)助任課教師搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)檢查儀器完好，衛(wèi)生合格等再使學(xué)生離開，然后關(guān)好水電，門窗及排風(fēng)扇。

　　6、注意上、下午第一節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提前10分鐘開門做好準(zhǔn)備。

　　統(tǒng)觀各方面的工作，有些地方還不夠好，今后我會(huì)進(jìn)一步改進(jìn)工作方法，提高工作效率和實(shí)驗(yàn)室利用率。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全8

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　本課題在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所占的地位十分重要，他是培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最好的教材，上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合價(jià)知識(shí)、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及探究能力的培養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的影響。

　　中就本節(jié)課來說，既是對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣知識(shí)的鞏固提升，又是對(duì)制取氣體知識(shí)的構(gòu)建。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該可以形成初中化學(xué)制取氣體的完整知識(shí)體系，包括藥品選擇探究等五個(gè)方面，這些知識(shí)在今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)能夠起到全面的指導(dǎo)作用。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。

　　重點(diǎn)突破：

　　（1）通過演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。

　�。�2）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，及時(shí)反饋矯正。

　　教學(xué)難點(diǎn)：確定實(shí)驗(yàn)室取二氧化碳的藥品。

　　難點(diǎn)突破：通過思維的發(fā)散和收斂的過程，完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已學(xué)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質(zhì)有關(guān)，能生成CO2的反應(yīng)，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，但是沒有關(guān)于用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來制取的知識(shí)。一個(gè)班學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，中等水平學(xué)生較多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近十來個(gè)。在教學(xué)過程中盡量學(xué)一些基礎(chǔ)知識(shí)，有關(guān)提高部分，可將課后鞏固練習(xí)題作為提高題。還要通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要精心組織，如提問輔導(dǎo)，巡回指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）能說出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；能用化學(xué)方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，建立制取氣體的知識(shí)體系能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的操作。

　�。�2）通過二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力；通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和主�?dòng)獲取知的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)。

　　2、過程與方法：

　　通過思維的發(fā)散和收斂的過程，完成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。利用分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，完成兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。通過設(shè)計(jì)的裝置的環(huán)節(jié)提高對(duì)裝置的理解和認(rèn)識(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

　　（2）通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1、教學(xué)方法：

　　活動(dòng)探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　這節(jié)課教學(xué)著重實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的參與性，因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)技能最佳的`途徑。另外，教學(xué)過程中設(shè)置了多個(gè)探究環(huán)節(jié)，自然的貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中，很好的保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。另外的突破是，多手段�?shí)現(xiàn)即時(shí)反饋目的。

　　教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，新課引入、講授新課、反思提升、布置作業(yè)。

　　一）引入新課。情景引入，在處理大理石制品時(shí)出現(xiàn)了意外現(xiàn)象，意外中生成的是什么氣體？學(xué)生通過猜想和驗(yàn)證、得結(jié)論，完成第一個(gè)探究過程。然后再思考，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么利用價(jià)值？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。然后板書本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，介紹重難點(diǎn)，等待學(xué)生完成每一部分板書。

　　二）講授新課。選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品這個(gè)環(huán)節(jié)上面，我采取讓學(xué)生先發(fā)散后收斂的思維訓(xùn)練方式。讓他們從已有知識(shí)中選擇可以得到二氧化碳的方法，再通過熱烈討論，從中選出最適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的一個(gè)方法。接下來從幾個(gè)相似的藥品中通過分組實(shí)驗(yàn)選擇最適合的一個(gè)。然后學(xué)生完成板書，實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋與矯正。反應(yīng)原理這個(gè)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，教學(xué)時(shí)直接講授，不做過多展開，使教學(xué)突出重點(diǎn)。但是嘗試了教授反應(yīng)規(guī)律交換思想，便于學(xué)生理解掌握方程。制取氣體這個(gè)環(huán)節(jié)，由于已經(jīng)有氧氣制備的知識(shí)儲(chǔ)備，這部分知識(shí)以及比較有基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)氧氣制備氣體裝置后，不對(duì)二氧化碳再做知識(shí)回顧，讓學(xué)生自己提煉知識(shí)點(diǎn)，展開選擇和設(shè)計(jì)，然后通過視頻投影展示學(xué)生設(shè)計(jì)，便于發(fā)現(xiàn)問題再次實(shí)現(xiàn)反饋及時(shí)目的。接下來，教學(xué)進(jìn)入演示階段，請(qǐng)學(xué)生代表完成制取和檢驗(yàn)氣體的操作，檢驗(yàn)他們的制取氣體的技能。再通過學(xué)生對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)過程問題的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了多層面學(xué)生的參與性。

　　三）課堂反思

　　教師提出問題：上述實(shí)驗(yàn)裝置反應(yīng)大現(xiàn)在還沒有停止，你對(duì)此有什么認(rèn)識(shí)？怎么解決這個(gè)問題？請(qǐng)學(xué)生參與討論、分析原因、制定方案、解決問題，這樣實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的提升，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成善于對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四）作業(yè)布置

　　配套講義。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)氣管（彎、直）、酒精燈、鐵架臺(tái)、火柴、小黑板。

　　藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

　　六、教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應(yīng)原理及反應(yīng)藥品→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置�！�出示制取二氧化碳的相關(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、動(dòng)手完成二氧化碳的制取�！�隨堂小結(jié)，進(jìn)行練習(xí)�！�布置作業(yè)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳

　�。ㄒ唬┧幤芳胺磻�(yīng)原理

　　藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

　　原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑

　�。ǘ�）裝置的確定

　　發(fā)生裝置：

　　收集裝置：

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

　　發(fā)生裝置：固體+液體——?dú)怏w

　　收集裝置：向上排空氣法

　　驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

　　檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全9

　　摘 要：分子之間存在間隔，將以往的量筒換成試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既簡(jiǎn)單又便捷。二氧化碳不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大的性質(zhì)，在實(shí)際操作過程中常常是上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論相違背。將教材中的裝置進(jìn)行改進(jìn)后，在傾倒二氧化碳?xì)怏w時(shí)就會(huì)準(zhǔn)確地觀察到下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，實(shí)驗(yàn)成功率達(dá)100%。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中起到了不可替代的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解、鞏固化學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，形成實(shí)驗(yàn)技能；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和分析并解決實(shí)際問題的能力；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。新課程改革將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。日常教學(xué)中除進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，教師的演示實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)的成功與否，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力至關(guān)重要。在教學(xué)中為了提高實(shí)驗(yàn)的可視率及成功率，現(xiàn)將“分子之間存在間隔”“CO2不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。

　　一、分子之間存在間隔的實(shí)驗(yàn)

　　改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)：選用一個(gè)20×200 mm的試管，用一個(gè)單孔塞塞緊，在膠塞的孔中放一個(gè)大約2 cm長(zhǎng)的一個(gè)短玻璃管，在試管中倒入大約試管容積一半的水，然后向試管中緩慢地倒入滴有紅墨水的酒精至試管滿，塞上膠塞，這時(shí)候?qū)W生會(huì)看到紅色的酒精在水上面。然后用膠頭滴管向短玻璃管中滴加酒精，至短玻璃管中也滿了，用手指堵住玻璃管口，將試管顛倒數(shù)次，使水和酒精均勻混合，這時(shí)候?qū)W生會(huì)看到短玻璃管中的液面明顯下降，從而證明分子之間存在間隔。由于酒精中滴有紅墨水，可視距離遠(yuǎn)，即使是坐在教室后面的學(xué)生也能很好地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)操作簡(jiǎn)單快捷。

　　二、CO2不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大的.實(shí)驗(yàn)

　　傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)將集氣瓶中的二氧化碳?xì)怏w傾倒入燒杯中，應(yīng)該觀察到燒杯中位于下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，但實(shí)際操作中往往是下面的蠟燭沒熄滅，上面的蠟燭就先熄滅了，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論相違背，從而實(shí)驗(yàn)失敗。實(shí)驗(yàn)失敗的主要原因是由于蠟燭燃燒產(chǎn)生熱量，在傾倒二氧化碳?xì)怏w時(shí)，二氧化碳?xì)怏w受熱容易向上擴(kuò)散，結(jié)果使上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。同時(shí)向下傾倒二氧化碳?xì)怏w時(shí)，如果傾倒方法不當(dāng)氣體直接傾倒在上面的蠟燭上，也會(huì)使上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅。

　　教學(xué)過程中，為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，結(jié)論更準(zhǔn)確，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，一些實(shí)驗(yàn)裝置、方法有待我們的探究與改進(jìn)。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全10

　　適應(yīng)新形勢(shì)下教育教育改革的需要，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的工作 計(jì)劃，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地為教學(xué)一線教師做好服務(wù)， 本學(xué)期特制定如下工作計(jì)劃：

　　一、政治思想方面： 嚴(yán)格遵守《教師法》和《中小學(xué)教師師德規(guī)范》，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，愛護(hù)學(xué)校的名譽(yù)。模范遵守社會(huì)公德、維護(hù)教師良好形象。

　　加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高自身理論素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)員首先應(yīng)樹 立服務(wù)育人的思想，為學(xué)校的教育教學(xué)做好后勤服務(wù)工作。要想做好任何一樣工作都要求工作者本身具有較高的素質(zhì)和能力， 為此，作為實(shí)驗(yàn)員一方面要注重自身的'理論素質(zhì)的提高，另一方面要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力，更要注重自己提高自身使用和維修各種儀器的水平，使實(shí)驗(yàn)儀器能充分發(fā)揮其功效。

　　二、實(shí)驗(yàn)室工作方面： 本學(xué)期要確保實(shí)驗(yàn)室安全，明確實(shí)驗(yàn)室職責(zé)，定期檢查滅火器材、做好實(shí)驗(yàn)儀器的保養(yǎng)、維修、報(bào)廢及添置工作。發(fā)揮現(xiàn)有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經(jīng)久耐用，做好保養(yǎng)和維修工作。使儀器不丟失不損壞。實(shí)驗(yàn)員根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的不同特點(diǎn)，做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避 光。對(duì)于已經(jīng)無法使用的儀器要報(bào)廢，防止意外事故的發(fā)生，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)做好新儀器的添置工作。電器開關(guān)、電源插座及其他設(shè)備，建立安全檢查制度。強(qiáng)化安全意識(shí)。以實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人為主，實(shí)驗(yàn)教師配合、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持、學(xué)生配合，確保實(shí)驗(yàn)室不出現(xiàn)各種安全事故。保持衛(wèi)生整潔，經(jīng)常通風(fēng)換氣，妥善處理“三廢”，為師生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，保護(hù)師生健康，保證實(shí)驗(yàn)安全。另外，要注意及時(shí)關(guān)鎖好實(shí)驗(yàn)室特別是儀器室的 門窗，做好實(shí)驗(yàn)室的安全保衛(wèi)工作。1、檢查滅火器材的工作性能;2、劇毒藥品的安全管理;3、水電器材設(shè)備安全檢查。4、清點(diǎn)藥品和儀器，結(jié)合本學(xué)期化學(xué)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)室存在 藥品和儀器,及時(shí)補(bǔ)充、購置一些必要的物品。

　　三、及時(shí)做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，另外實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起很大 的促進(jìn)作用。新教材的一個(gè)特點(diǎn)也就是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)明顯增多，作為實(shí)驗(yàn)員，首先要督促教師作演示實(shí)驗(yàn)，其次要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)科教師的要求，及時(shí)做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，并能勇于改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)。作為實(shí)驗(yàn)員本人，更應(yīng)在熟悉業(yè)務(wù)的同時(shí)，想方設(shè)法擠出時(shí)間盡可能將各演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)做一下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器要做好歸類整理工作，使得儀器擺 放有科學(xué)性、條理性、儀器的提拿更方便。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大全11

　　第一篇:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

　　摘要:本文闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊饬x、途徑和方法。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，設(shè)置循序漸進(jìn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地運(yùn)用各種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母鞣N目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);培養(yǎng);對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

　　1在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊饬x

　　化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要載體�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，尤其是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，不但能使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，掌握科學(xué)探究的過程和方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高分析問題和解決問題的能力。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍?shí)現(xiàn)學(xué)生三維發(fā)展目標(biāo)的有效途徑之一。

　　2初中化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的定義和學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮�義

　　初中化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)是指單一變量的、其它條件相同的一組或多組實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較分析，探究某種因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生的變化的關(guān)系，從而揭示物質(zhì)的變化規(guī)律。對(duì)比實(shí)驗(yàn)比其他實(shí)驗(yàn)的可信度更高，說服力更強(qiáng)。學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ笇W(xué)生依據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究課題，提出問題，猜想影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種因素，然后根據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的原則、要求和方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論的能力。對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究集中體現(xiàn)了提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探索、形成結(jié)論的科學(xué)探究的全過程，學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究中親身經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩胶头椒?/strong>

　　在初中化學(xué)教材中有不少對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但照本宣科并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)置循序漸進(jìn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深加工，結(jié)合不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地運(yùn)用各種不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母鞣N目標(biāo)。

　　3．1精心創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕�目�?biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意精心創(chuàng)設(shè)問題情景，利用問題情景滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)課題2氧氣實(shí)驗(yàn)2-3［1］硫在氧氣中燃燒時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題情景:探究一，將硫放在空氣中，觀察現(xiàn)象。探究二，將硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。探究三，將硫在酒精燈上點(diǎn)燃，離開酒精燈，觀察現(xiàn)象。探究四，將點(diǎn)燃的硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。同時(shí)提出問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考:以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方，說明了什么問題?讓學(xué)生初步感受反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

　　3．2通過猜想和討論，提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力

　　在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，具有一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)意識(shí)后，可通過猜想和討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)——探究二氧化碳溶于水時(shí)，有沒有發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，受知識(shí)階段性的限制，學(xué)生不容易理解二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。為此，將探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)行改進(jìn)，增加猜想和討論環(huán)節(jié)。探究學(xué)習(xí)過程為:環(huán)節(jié)一，用試管取適量實(shí)驗(yàn)6-4［2］探究二氧化碳水溶性時(shí)制得的二氧化碳水溶液，滴入幾滴紫色的石蕊溶液，振蕩，觀察現(xiàn)象。環(huán)節(jié)二，讓學(xué)生猜想紫色的石蕊溶液變成紅色的可能的原因，據(jù)此嘗試設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。環(huán)節(jié)三，將學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與教材實(shí)驗(yàn)6-5［3］用四朵石蕊溶液染成的干燥紙花進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短。環(huán)節(jié)四，按教材6-5的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。環(huán)節(jié)五，實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生討論以下問題:第一朵紙花噴上稀醋酸，起什么作用，使紙花變色的物質(zhì)可能是什么?第二朵紙花噴上水，起什么作用，第一、第二朵紙花的實(shí)驗(yàn)說明什么問題?第二、三、四朵紙花的實(shí)驗(yàn)分別得出什么結(jié)論，合在一起又說明了什么問題?通過討論，使學(xué)生理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中各組實(shí)驗(yàn)所起的作用，從而提高學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力。

　　3．3通過較為典型、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想

　　在學(xué)生具備一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析能力后，可通過較為典型、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。例如學(xué)習(xí)課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)——探究金屬與鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)［4］。教材的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，但還不夠規(guī)范。為了讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的精髓，可對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)探究過程如下:探究一，探究金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物。在試管中放入一小塊鎂，加入5mL稀鹽酸，再用燃著的木條放在試管口，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。探究二，探究實(shí)驗(yàn)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的影響。環(huán)節(jié)一，鐵片和鐵粉分別與5mL20%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)二，鋅片分別與5mL20%的鹽酸、5mL5%的鹽酸反應(yīng)。環(huán)節(jié)三，鋅片分別與5mL20%的鹽酸和5mL20%的醋酸反應(yīng)。探究三，按教科書完成探究實(shí)驗(yàn)。通過補(bǔ)充探究二，讓學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想:進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)條件的控制，除單一變量外，其他實(shí)驗(yàn)條件均相同。對(duì)于本實(shí)驗(yàn)而言，一是金屬的形狀和用量要相同;二是用相同體積、相同濃度的.同一種酸。學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想后，再進(jìn)行探究三，探究鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性順序，得出的結(jié)論將更為科學(xué)可靠。

　　3．4在對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力

　　在學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。例如，在學(xué)習(xí)酸和堿的中和反應(yīng)時(shí)，按教材實(shí)驗(yàn)10-8［5］進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)指示劑酚酞溶液的作用不是很理解。為此，提出問題:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，酚酞溶液起什么作用，加酚酞溶液和不加酚酞溶液會(huì)有什么不同，你能將這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎?學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)并無明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中加入酚酞溶液是為了顯示氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應(yīng)的進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)后，提出問題:酚酞溶液的顏色發(fā)生什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，改用紫色石蕊溶液可以嗎?調(diào)換氫氧化鈉和稀鹽酸的滴加順序，行不行，哪種滴加順序?qū)嶒?yàn)效果更好?如何控制實(shí)驗(yàn)，使酸堿恰好完全反應(yīng)?讓學(xué)生深入探究，更好地理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　3．5通過典型實(shí)驗(yàn)習(xí)題，提高學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力

　　學(xué)生具備一定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�后，在期末�?fù)習(xí)中可利用典型的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，提高學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。例如，讓學(xué)生探究一瓶敞口放置一段時(shí)間的氫氧化鈉的成分。學(xué)生根據(jù)氫氧化鈉的性質(zhì)，猜想這瓶藥品的成分，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。學(xué)生在運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程中，始終保持強(qiáng)烈的探究欲望，加深對(duì)物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的理解，鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)了有效復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，有助于學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解物質(zhì)變化的規(guī)律，掌握科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究水平以及分析問題、解決問題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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