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《狐貍和烏鴉》教學(xué)實(shí)錄
《狐貍和烏鴉》教學(xué)實(shí)錄1
一、激趣導(dǎo)入
�。ǚ乓魳方處熤v故事）從前有一只烏鴉在大樹上做了一個(gè)窩（貼大樹）大樹底下的個(gè)洞，洞里住著狐貍（貼狐貍）他們是一對(duì)相處很久的領(lǐng)居，彼此之間很了解，有一天，在這樣一對(duì)領(lǐng)居之間發(fā)生了一件有趣的事。你想知道是什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇于狐貍和烏鴉的童話故事�！�28、狐貍和烏鴉》
師:板書課題
生:齊讀課題
師: 通過看課題你知道了什么？想知道什么？
師:帶著這些問題我們來聽“狐貍和烏鴉”故事。（放錄音同時(shí)演示多媒體課件動(dòng)畫）
師:聽了這篇童話故事，你想不想讀讀這篇童話呢？下面我們借助拼音輕聲自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，用筆畫出生字。
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在我們?cè)僮x給同桌聽一聽。（同桌互相讀，互相檢察，有困難互相幫助）標(biāo)出文章共有幾個(gè)自然段。
生:開火車讀課文：請(qǐng)回答（讀課文前我想知道什么？讀課文后我知道了什么？）
生：讀課文之前我想知道狐貍和烏鴉是什么關(guān)系？讀完課文我知道烏鴉住在大樹上狐貍住在大樹下，它們是鄰居。
生：讀課文前我想知道這篇課文寫了狐貍和烏鴉之間的什么事？讀完課文我知道了這篇課文寫的是狐貍騙烏鴉肉的事。
二、細(xì)讀課文，讀中感悟
師：狐貍和烏鴉這件事是怎樣發(fā)生的？默讀2、3自然段回答下列問題（電腦打出）
思考與討論
1、 第二自然段有幾句話？每句話寫了什么？應(yīng)該用怎樣的語氣讀第二自然段？
2、 第三自然段寫的“這時(shí)候”是什么時(shí)候？狐貍看到烏鴉嘴里那片肉時(shí)想什么了？從哪句話看出來的？
小組學(xué)習(xí)匯報(bào)討論結(jié)果：
生：第二自然段有三句話
生：烏鴉出去找吃的，他找到一片肉，很高興
師：（貼叼著肉的烏鴉）大家看烏鴉高興的樣子，它為什么這樣高興呢？
生：它為自己找到肉吃高興，…….
師：同學(xué)們說得真好,下面我們來用怎樣的語氣讀第二自然段.
生：高興、自豪、得意
師：誰愿意讀？
生：讀。
師：讀得真不錯(cuò)，我們來學(xué)第三自然段
師：這時(shí)候是什么時(shí)候？
生：是烏鴉叼著肉站在窩旁邊的樹枝上的時(shí)候。
生：烏鴉叼著肉得意的時(shí)候
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，狐貍看見烏鴉嘴里的肉會(huì)怎么想？
生：它會(huì)想我要是能吃到一片肉多好�。�
生：它會(huì)想這肉真香，我得把這片肉騙到手。
師：你們是從哪句話、哪個(gè)詞看出來的？
生：我是從“直流口水”這個(gè)詞看出來的。
師：“直流口水”是什么意思？
生：狐貍看見肉，饞得口水直流。
師：（導(dǎo)讀）讀這段話的時(shí)候要讀出狐貍非常想吃肉的語氣。
師：范讀。
生：練讀。
師：狐貍咽了咽口水，定下心來想主意，狡猾的狐貍一會(huì)兒就想出了一個(gè)好主意。狐貍想出了一個(gè)什么好主意呢？帶著下列問題聽老師范讀課文（電腦出示思考題）
邊聽、邊畫、邊想
1、 狐貍對(duì)烏鴉說了幾句話？
2、 狐貍和烏鴉說了什么？用“ ”畫出
3、 用心想一想狐貍為什么這樣說？
4、 烏鴉聽了狐貍的話有什么表現(xiàn)？用“ _____”畫出來
師：狐貍對(duì)烏鴉說了幾句話？
生：3句。
師：第一次狐貍對(duì)烏鴉說了什么？
生：親愛的烏鴉，您好。
師：狐貍為什么想了想才笑著說，它在想什么？
生：狐貍想：烏鴉一定愛聽好話。狐貍想用討好烏鴉的辦法，去騙烏鴉嘴里的肉。
師：從哪能看出狐貍在討好烏鴉呢？
生：狐貍用“您”“親愛的”等好聽的話笑著主動(dòng)打招呼。
師：誰愿意讀這句話。
生：讀。
師：狐貍這樣討好烏鴉，烏鴉上當(dāng)了嗎？有什么表現(xiàn)呢？
生：烏鴉沒上當(dāng)，只是不做聲。
師：烏鴉真沒禮貌。是這樣嗎？
生：老師烏鴉不是沒禮貌，它了解狐貍，知道狐貍沒安好心想騙它嘴里的肉，所以沒理它。
師：狐貍沒有得逞，接下來又怎么做的呢？
生：狐貍問烏鴉：“親愛的的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：狐貍為什么要問候?yàn)貘f的孩子呢？它是真心關(guān)心烏鴉的孩子嗎？
生：不是，因?yàn)闉貘f愛它的孩子，狐貍想用關(guān)心烏鴉的孩子來打動(dòng)烏鴉，騙烏鴉的肉。
生：狐貍不愛烏鴉的孩子，它是裝的，想騙肉。
師：這說明狐貍很……？
生：狡猾。
生：很壞。
生：很奸詐。
生：很聰明（指出這里不能用聰明來形容狐貍）。
師：狐貍第二次問候?yàn)貘f的時(shí)候，烏鴉的表現(xiàn)和第一次一樣嗎？
生：不一樣，第一次不做聲，第二次烏鴉看了狐貍一眼。
師：說的很好，烏鴉看了狐貍一眼，說明什么？
生：烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，想和狐貍說話，但它還沒有忘記嘴里的肉。
師：我們?cè)谧x第二句話的時(shí)候要比第一句話親切，充滿關(guān)愛。
生：讀。
師：狐貍從剛才烏鴉的眼神中知道烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，狐貍抓住了烏鴉愛慕虛榮，喜歡聽好話、奉承話的弱點(diǎn)，接著贊美烏鴉，它對(duì)烏鴉又說了什么呢？
生：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的歌唱得真好聽，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧，”
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看烏鴉的樣子漂亮嗎？聽烏鴉的叫聲，好聽嗎？
生：烏鴉長的不漂亮，聲音也不好聽。
師：那么狐貍真的認(rèn)為烏鴉很漂亮，聲音很好聽嗎？
生：不是，是想討好烏鴉。
師：狐貍不切和實(shí)際的贊美烏鴉，你認(rèn)為狐貍的本性是怎樣的？
生：狡猾。
師：（導(dǎo)讀）我們?cè)谧x這一段的時(shí)候，要比第二句讀得緊迫，語速快一點(diǎn)。
生：讀。
師：為了騙烏鴉嘴里的肉，狐貍說的話一次比一次動(dòng)聽，一次比一次巧妙。烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？
生：烏鴉……唱起歌來。
師：看大屏幕烏鴉得意的樣子，說一說“得意極了”的意思？
生：太高興了，把什么都忘了
師：烏鴉是怎么想的？
生：烏鴉認(rèn)為自己很漂亮，是最美麗的鳥。
生：它認(rèn)為自己的'聲音很好聽
師：看大屏幕烏鴉得意極了，它舞動(dòng)著翅膀唱歌起歌來，忘記了狐貍，忘記了嘴里的肉，結(jié)果怎樣？
生：烏鴉一張嘴，肉就掉下去了。
師：烏鴉看著自己辛辛苦苦為孩子找到的肉掉下去被狐貍吃了，它的心情怎樣？它是怎么想的？
生：它很難過，很后悔
生：烏鴉想自己不該聽狐貍的奉承話，上狐貍的當(dāng)
師：我們?cè)谧x這句話的時(shí)候，應(yīng)該體現(xiàn)狐貍極力奉承烏鴉的語氣和烏鴉開始得意到后來的后悔、難過。
生：讀。
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，誰愿意給《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫片配音呢？
生：（涌躍舉手）配音。
師：狐貍用短短的三句話就騙到了烏鴉嘴里的肉，烏鴉是不是很笨？（小組討論）
生：烏鴉很笨，狐貍只說幾句好話，它就上當(dāng)了。
生：烏鴉不笨，只是愛聽奉承的話才上當(dāng)?shù)?/p>
生：它很笨，分不清哪句是真話哪句是假話。
生：它不笨，是狐貍太狡猾了，利用了烏鴉愛聽好話的弱點(diǎn)。
……
師：狐貍叼著肉回到洞里去了，當(dāng)它美美的吃著肉時(shí)會(huì)怎么想呢？
生：狐貍會(huì)想還是我聰明只用幾句好話就騙到了好吃的肉。
生：可憐的烏鴉對(duì)不起，我實(shí)在是太餓了。
……
師：這篇童話我們學(xué)完了你是喜歡狐貍還是喜歡烏鴉？為什么？
生：我喜歡狐貍有辦法，愛動(dòng)腦筋
生：我不喜歡狐貍，它太壞了。它騙烏鴉的肉，烏鴉的孩子都沒有吃的了。
生：它們都有缺點(diǎn)，要是它們把缺點(diǎn)改了，我都喜歡。
……
三、課本劇表演，加深理解
師：同學(xué)們我們現(xiàn)在想自己喜歡的（狐貍和烏鴉）這兩個(gè)角色的心理活動(dòng)，它的語言動(dòng)作，一會(huì)兒表演給大家看。
師：誰愿意表演狐貍和烏鴉，老師讀旁白，（生上前表演）其它同學(xué)認(rèn)真看，一會(huì)兒我來評(píng)一評(píng)你們表演的怎么樣？
生：演。
生：評(píng)……
生：同學(xué)們表演的、評(píng)的都很好，你們想對(duì)狐貍和烏鴉說什么呢？
生：烏鴉你要改掉你的這個(gè)小毛病，以后就不會(huì)上當(dāng)了。
生：狐貍不要在騙人了。
……
《狐貍和烏鴉》教學(xué)實(shí)錄2
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們愛聽寓言故事嗎老師曾給你們講過許多寓言故事，故事里有動(dòng)人的美人魚，有兇惡的大灰狼，還有善良的小綿羊……今天，老師還想給同學(xué)們講
一個(gè)故事，故事的題目是《狐貍和烏鴉》。
板書課題：狐貍和烏鴉
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，合作探究
(一)播放多媒體課件，演示故事的開頭和結(jié)尾。
師：看了這個(gè)故事，你們有什么想法
生：老師，這個(gè)故事看上去不完整。你們同意嗎
生：烏鴉找到一片肉，站在窩旁邊的樹枝上，狐貍這時(shí)也出來找食，烏鴉怎么張嘴了呢
生：是啊，狐貍是怎么把肉騙到手的呢
師：你們的問題提的很好，老師也有這樣的疑問，你們能不能借助教材，通過小組合作的形式，共同來解決這些問題呢
(二)布置自學(xué)要求
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，互相交流了解故事大意。
2、合作學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字的讀音。
(三)小組匯報(bào)
1、指名讀文，檢查字音讀得是否正確，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生回答故事的大意，教師按順序貼出大樹、烏鴉、狐貍的圖畫。
3、匯報(bào)對(duì)生字的自學(xué)成果。
(四)討論探究
師：通過小組學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了生字。下面還用這種方法，熟讀課文，討論：狐貍是怎樣把肉騙到手的呢
學(xué)生互相討論交流。
師：你們各個(gè)小組是怎樣想的呢
學(xué)生紛紛舉手匯報(bào)小組成員的意見�？梢越柚n前搜集的有關(guān)資料，比較麻雀和烏鴉的羽毛，還可以學(xué)一學(xué)烏鴉的'叫聲。
教師適時(shí)板書。
(五)體會(huì)感悟
師：拿出準(zhǔn)備好的頭飾，各小組練習(xí)演一演這個(gè)故事。關(guān)于角色的安排可以互相商討，還可以創(chuàng)造性的發(fā)揮，演一演烏鴉上當(dāng)受騙后的感受。
各個(gè)小組有板有眼地排練起來。
以小組為單位，表演故事內(nèi)容。
師：大家表演的很好，老師想采訪一下烏鴉媽媽，請(qǐng)問烏鴉媽媽：“你為什么上了狐貍的當(dāng)心情怎樣”
“烏鴉”：就因?yàn)槲覑勐牱畛性挘潘闪司�，結(jié)果上當(dāng)受騙了，我很后悔。“烏鴉”：剛開始的時(shí)候，我很警惕，知道狐貍想騙我嘴里的肉，可是，后來他說的話，我聽了越來越高興，就放松了警惕，結(jié)果上當(dāng)了。
“烏鴉”：我長這么大，還是頭一次有人這么夸我，不就一片肉嘛，值。孩子們，別著急，媽媽再給你們找片肉去。
三、引導(dǎo)總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲嗎
【案例分析】
《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育教材小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文，這篇課文是小學(xué)生非常喜愛的寓言故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，生動(dòng)有趣。因此，在上課伊始，我就從學(xué)生的興趣入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，合作探究完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程。
一、興趣是最好的老師
著名的教育家夸美紐斯說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)出來，教師應(yīng)該負(fù)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的責(zé)任�！笨梢�，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)
于學(xué)生的成功學(xué)習(xí)有重要的作用。
由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，形象思維占主體地位，好奇心強(qiáng)。因此，上課伊始，教師用富有兒童情趣的導(dǎo)言導(dǎo)入新課，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用多媒體課件演示故事的開頭和結(jié)尾，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生就迫不及待地要尋找答案。這樣就使學(xué)生形成了樂學(xué)愿學(xué)的狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)中去。在教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生表演故事內(nèi)容，學(xué)生興趣盎然，通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，表演了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、耐人尋味的故事。
二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要
《狐貍和烏鴉》教學(xué)實(shí)錄3
教材分析：
這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)摹５诹匀欢�，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解狐貍說的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
教學(xué)過程：
師：在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。一只長丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。這一天，它們湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事兒呢？（出示烏鴉和狐貍的圖片）
今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。
板書課題 5 狐貍和烏鴉
生：學(xué)生齊讀課題。
師：讀了課題，你有什么疑問？
生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？
生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……
師：這幾個(gè)問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？
生：自己從書里找答案。
師：好，孩子們，讓我們打開書，一起去讀書了解，注意老師對(duì)你的讀書提示。
�。ㄕn件出現(xiàn)：讀書提示：1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。）
師：現(xiàn)在放聲自讀，開始吧！
生：學(xué)生自己讀書。
師：學(xué)生自讀時(shí)，不斷提醒學(xué)生 “自己讀自己的”、“再讀一讀生字，自己讀”。
師：通過讀書你知道了什么？
生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。
生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)�！�
師：哎呀，看來同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲�，F(xiàn)在老師考考你，如果你能準(zhǔn)確讀出下面詞的字音，那你就舉手。（大屏幕將陸續(xù)出示字詞）
師：（烏鴉）你來。
生：烏鴉。
師：讀得很準(zhǔn)，請(qǐng)你領(lǐng)大家讀一下。
生1：領(lǐng)讀“烏鴉”。
師：你來。
生2：洞里。
師：注意這個(gè) “里”是輕聲，領(lǐng)讀“洞里”。
�。ㄟ^度語：“你來”、“請(qǐng)你”、“好，接著往下看，你來”、“聲音真響亮”、“注意前鼻音”、“讀得很準(zhǔn)，特別注意了‘差’的聲調(diào)，一起來”……）
�。ㄈ绻谧x詞時(shí)出現(xiàn)有讀錯(cuò)時(shí)：“哎呀，對(duì)嗎？”、“有問題了，你來”。）
師：下面請(qǐng)你們呀自己讀一讀這些詞，提醒自己，特別讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音，開始。（出示：所有詞語）
生：齊讀詞語。
師：我聽了，發(fā)現(xiàn)大家都能提醒自己讀準(zhǔn)字音，那么我們就帶著這些詞再回到課文中去，我想邀請(qǐng)?jiān)蹅冞@個(gè)大組同學(xué)和我一起來讀課文的第一自然段，其他的同學(xué)一邊聽，一邊想這段告訴了我們什么？
師和一組學(xué)生一起讀書。
師：謝謝你們，你們給大家開了個(gè)好頭，
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
生：狐貍在樹林里找吃的。
師：狐貍來到大樹下（出示課件：狐貍和烏鴉一個(gè)在樹上，一個(gè)在樹下），看到了誰？
生：看到了烏鴉。
生：看到了一只叼著肉的烏鴉。（出示課件：一只叼著肉的烏鴉）
師：“叼”是什么意思？你能表演一下嗎？
生：進(jìn)行表演。
師：這時(shí)狐貍出來了，（出示課件：狐貍）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？（出示課件：“狐貍會(huì)想些什么？”）
生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。
生：好香的肉，我一定要弄到手。
生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？
生：饞的直流口水。
師：（出示課件：狐貍直流口水）“饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話。（“狐貍饞的直流口水�！保�
生：狐貍饞的.直流口水。
師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。（讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)�！n件出示）
生：自由讀書劃句子。
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？
生：分組進(jìn)行討論。
師：狐貍說了幾次話？
生：3次。
師：第一次狐貍是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您好嗎？
師：學(xué)生回答時(shí)。
板書：第一次 您好嗎？
師：烏鴉有什么反應(yīng)？
生：烏鴉沒有回答。
師：課件改變“沒有回答”幾個(gè)字的顏色。
同時(shí)板書：沒有回答
師：狐貍第二次是怎么說的？
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：學(xué)生回答時(shí)。
板書：第二次 您的孩子好嗎？
師：狐貍說話時(shí)是什么樣的神情？
生：狐貍賠著笑臉。
師：學(xué)生回答同時(shí)改變課件上“賠者笑臉”幾個(gè)字的顏色。
師：狐貍為什么要這樣？
生：因?yàn)楹傁胗懞脼貘f，騙烏鴉開口說話。
師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？
生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。
師：學(xué)生回答時(shí)。
板書：看了一眼，還是沒有回答。
師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？
生：想。
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
�。◣熒餐硌荩�
表演結(jié)束后：
師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
生1：因?yàn)楹傉f的話一次比一次好聽。
生2：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了�！�
師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說了第三次話。它是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀？
�。ń處熤该�，學(xué)生讀。）
師：學(xué)生讀時(shí)，（通過課件改變“搖搖尾巴”、“真”、“真”的顏色來強(qiáng)調(diào)）。
學(xué)生讀后，第三次狐貍又是怎么夸烏鴉的呢？
板書：第三次羽毛真漂亮，嗓子真好！
師：這時(shí)烏鴉怎么樣？
生：得意極了。
師：學(xué)生回答時(shí)，用課件改變字體“得意極了”的顏色來強(qiáng)調(diào)
之后，板書：得意極了
師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？
生：想！
師：那就請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。
請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。
老師讀作者的話，看誰演的好。
學(xué)生表演第四、五自然段。
師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？
生1：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。（課件出示相應(yīng)圖片）
生2：烏鴉沒有麻雀漂亮。
師：孩子們，我們一起來看大屏幕，（課件出示：烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？
生：麻雀的好看。
師：烏鴉的叫聲好聽嗎？（播放：烏鴉叫聲）
生：不好聽。
師：那狐貍為什么要說這么多好聽的話？
生1：為了騙烏鴉開口說話。
生2：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。
師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時(shí)咱們小朋友在場(chǎng)，提醒提醒他，也許他就不會(huì)上當(dāng)了。
[課件出示：“如果你在場(chǎng)，您將怎么提醒烏鴉？
電腦出示句式：“烏鴉，你應(yīng)該了解自己呀！千萬別，不然就要上了狐貍的當(dāng)。”（指導(dǎo)說話）]
生：用上面的句式練習(xí)說話。
師：可惜呀，你當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？
生：難過、后悔、傷心……
師：烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng) ？請(qǐng)看大屏幕，誰來說說這句話。（課件出示：“烏鴉喜歡聽 ，上了狐貍的當(dāng)�！保�
生1：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。
生2：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。
生3：烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。
師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事后，你明白了什么道理？（課件出示問題）
生1：愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時(shí)不能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng)。
生2：不能聽別人的好話
生3：遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。
師：看來，同學(xué)們是不會(huì)再上當(dāng)受騙了。老師很高興，送你們一句名言（課件出示）（“閃光的東西并都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。——莎士比亞”。）老師做齊讀手勢(shì)。
生：一起讀名言。
師：老烏鴉把自己上當(dāng)受騙的故事，告訴了小烏鴉，并用這句名言(閃光的東西并都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話�！勘葋�)教育小烏鴉，希望小烏鴉能吸取教訓(xùn)。小烏鴉長大了，有一天，小烏鴉也找到了一塊肉叼了回來，小狐貍看見了，又想騙下這塊肉，他能得逞嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們編一個(gè)童話故事。（課件出示：課后作業(yè)）
相信你編的故事最有趣！
板書設(shè)計(jì) ：
狐貍 和 烏鴉
第一次 您好嗎？ 沒有回答
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒有回答
第三次 羽毛真漂亮，嗓子真好！ 得意極了
《狐貍和烏鴉》教學(xué)實(shí)錄4
使用教材：人教版“九義”教材六年制小學(xué)語文課本第三冊(cè)
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2.讀懂課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象、表達(dá)等語文能力。
4.正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，懂得寓意，在讀中培養(yǎng)語文能力。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法
教輔材料：簡筆畫、動(dòng)物貼圖及頭飾。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動(dòng)物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）
師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？
生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。
師：烏鴉又有什么特點(diǎn)呢？
生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。
師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）
二.進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段：
師：請(qǐng)大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹，占據(jù)整個(gè)黑板）
師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的'家在哪里？請(qǐng)把它們送回家，并向大家介紹一下。
生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。
生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）
師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）
師：這對(duì)鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)往下讀課文。
2.學(xué)習(xí)第二自然段：
�。ㄉ杂勺x這一段）
師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？
生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著“找”了。
生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。
生：“找”字說明這片肉來之不易。
師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？
生：她真是一位好媽媽！
3.學(xué)習(xí)第三自然段；
（生齊讀本段）
師：這時(shí)狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）
師：你為什么要畫那么多滴口水？
生：因?yàn)楹傋嫷靡粋�(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。
師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）
4.學(xué)習(xí)四——八自然段
師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想：—————————。）
生：狐貍想：多肥的一片肉��！如果能當(dāng)我的午餐就好了。
生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費(fèi)工夫！
生：狐貍想：對(duì)！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。
……
師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個(gè)壞主意。說明——
生：狐貍太狡猾了！
………………
教后記：
和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有四點(diǎn)做得不錯(cuò)。
1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，有內(nèi)容理解，有思想認(rèn)識(shí)，有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合，講練結(jié)合。
2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對(duì)話為主，語言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說話時(shí)采用比較句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對(duì)話，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對(duì)語言的感受力。
3.精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ)；第三自然段讓學(xué)生動(dòng)筆添畫，準(zhǔn)確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。
4.充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段輔助教學(xué)，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
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