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如何備課（精選10篇）
如何備課1
首先，我備課之前要把教材熟讀幾遍，有不懂的字音字詞會(huì)先查出來(lái)，遇到典故也會(huì)弄清楚出處，之后我會(huì)再去看教學(xué)參考書(shū)，然后對(duì)照著重點(diǎn)難點(diǎn)去備課。按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面去分析。
聽(tīng)了趙謙翔教授關(guān)于教師備課的講座，我受益匪淺。趙老師長(zhǎng)期奮戰(zhàn)高中語(yǔ)文教學(xué)多載，提到他之前作為一名像我們這樣的年輕教師備課經(jīng)常犯的錯(cuò)誤：那就是先看教學(xué)參考書(shū)然后再備課。這樣做的一個(gè)致命弱點(diǎn)就是你讀不懂教材，只是照本宣科，課堂上按照教參去念，絲毫收不到任何效果。趙老師總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)建議很受用，就是作為老師，自己要先去做題寫(xiě)答案，剛開(kāi)始可能覺(jué)得自己寫(xiě)的和答案出入很大，但是這才是你能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，才能和學(xué)生講清楚整篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。是，開(kāi)始可能有點(diǎn)兒打擊信心，認(rèn)為自己能力不夠，其實(shí)作為年輕教師這正是鍛煉自己的時(shí)候，而之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)受益越來(lái)越大，慢慢地你的答案和教參的答案就會(huì)越來(lái)越一致！所以，今后我要向趙教授學(xué)習(xí)，采用自己先做再講的方法，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)清楚地闡釋給學(xué)生們。
備課是上課的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是作為一名實(shí)習(xí)生順利開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)工作的第一步。優(yōu)秀教師總結(jié)的備課經(jīng)驗(yàn)值得借鑒：心中有綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）；腹中有書(shū)（廣泛涉獵，熟悉教材）；目中有人（教育對(duì)象）；胸中有術(shù)（教學(xué)策略），手中有案（教學(xué)方案）。因此，自己備課的時(shí)候一定要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)建議等內(nèi)容，多去閱讀優(yōu)秀教師的教案并且觀摩課堂教學(xué)，獲得教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的前提下，還要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，利用各種教學(xué)媒體，包括圖文資料，實(shí)物，標(biāo)本，模型，投影，錄像等等去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一位教育家說(shuō)：“如果我不得不將教育學(xué)還原成一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)�！蹦敲磦鋵W(xué)生就成了教學(xué)當(dāng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一。要了解學(xué)生的知識(shí)能力的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣；學(xué)生的生理年齡、學(xué)生的認(rèn)知矛盾、學(xué)生的差異等。不能機(jī)械照搬教學(xué)參考書(shū)上面的內(nèi)容。如果沒(méi)有自己的感悟，教學(xué)不會(huì)成功。除了設(shè)計(jì)課型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及方式和方法外，還要準(zhǔn)備一些額外的教學(xué)活動(dòng)，以免提前結(jié)束時(shí)留下空白。另外，在集體備課活動(dòng)中，一定要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。所謂“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞�！比绻诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠把不同風(fēng)格，不同情趣的同行互相切磋，會(huì)收到良好的效果，還要經(jīng)常向當(dāng)?shù)氐睦辖處熯M(jìn)行請(qǐng)教、指導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的備課學(xué)習(xí)，我自己再也不能把備課當(dāng)成一件小事了，并且自己在備課當(dāng)中也存在很多問(wèn)題，比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，我只注重結(jié)果而忽視過(guò)程與方法，我想要學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂背誦課文的目標(biāo)，就要在教學(xué)過(guò)程中安排相應(yīng)的誦讀環(huán)節(jié)或指點(diǎn)背誦的方法或技巧。在教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)定過(guò)程中，我存在重點(diǎn)不“重”，面面俱到。今后要采取反復(fù)練習(xí)法、有意強(qiáng)調(diào)法、時(shí)間保證法等多種形式去踐行重點(diǎn)。可以采取讓學(xué)生預(yù)習(xí)后把自己的疑問(wèn)寫(xiě)到一張紙條上，然后你進(jìn)行梳理，找出學(xué)生普遍關(guān)心的'問(wèn)題。
蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師以終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)好課。我們的職業(yè)的精神和哲學(xué)原理。我們的工作的要求就是如此：為了給學(xué)生一顆知識(shí)的火星，教師應(yīng)當(dāng)從整個(gè)知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)。即使教師認(rèn)為是非凡的作品，學(xué)生也可能無(wú)動(dòng)于衷。要做好充分的心理準(zhǔn)備并設(shè)法使他們與你產(chǎn)生共鳴。要不斷提升自己的知識(shí)魅力。對(duì)于一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，備課更是至關(guān)重要的，知識(shí)順序的合理性與邏輯性，需要反復(fù)揣摩，仔細(xì)研究。從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手和重難點(diǎn)入手，把一節(jié)課安排得環(huán)環(huán)相扣，井然有序。
如何備課2
作為教師我們都知道，課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導(dǎo)和批改學(xué)生的作業(yè)。
備課就是對(duì)課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。而備課時(shí)上課的準(zhǔn)備，事實(shí)表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著直接的關(guān)系，教師只有把教材理解得透徹，對(duì)學(xué)生情況了解的清楚，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，才能有效地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。
老師又講了怎樣備課？主要是從三方面來(lái)談的：首先是鉆研教材。認(rèn)真鉆研教材，做到了解教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì)，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統(tǒng)性和連貫性，做到融會(huì)貫通，也就是把教材內(nèi)容變成自己的東西，使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴，然后再把教材通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问胶头椒▊魇诮o學(xué)生。
接下來(lái)就是要了解學(xué)生�！爸瞬拍苌平獭保處煵粌H要了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、負(fù)擔(dān)等情況，做出準(zhǔn)確的估計(jì)，而且要了解學(xué)生對(duì)聽(tīng)好這一課的準(zhǔn)備如何，基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和思維能力又怎么樣？難點(diǎn)、疑點(diǎn)在什么地方，對(duì)教師所涉及的方案能否接受，還要估計(jì)到學(xué)生可能提出的`問(wèn)題，以及教師如何有針對(duì)性的提問(wèn)學(xué)生等等。只有這樣才能
更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、教學(xué)就會(huì)見(jiàn)成效。
還有設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過(guò)程，包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。
怎樣編寫(xiě)教案？我想對(duì)于我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴(yán)格的可以分為十二中，其中最重要的六種是：課題名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程。 我先來(lái)談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)，新課改的要求下教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)要用了解、懂得、明白、學(xué)會(huì)、掌握這些詞匯來(lái)表述，表述必須用結(jié)果的詞匯，不能使用過(guò)程的詞匯。而能力目標(biāo)是針對(duì)于本節(jié)知識(shí)的能力，不是課堂以外的知識(shí)而來(lái)的。要注意教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相吻合。
同時(shí)我們還要明確常用的教學(xué)方法有：談話(huà)法、演示法、練習(xí)法、教授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)指導(dǎo)法。那又如何選擇教學(xué)方法呢？我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)來(lái)選，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)選，優(yōu)化組合教學(xué)方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來(lái)彌補(bǔ)它。
備課、上課是我們教師必須掌握的教學(xué)常規(guī)，在即將走上新的工作崗位，我一定要認(rèn)真地去備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，還要結(jié)合今天陳老師所講的每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、
格式、要求、形式等方面去做。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
如何備課3
如果可能，我是很愿意當(dāng)學(xué)生的。特別是在學(xué)校那么優(yōu)美的校園，又有孜孜不倦為上一節(jié)好課而努力的老師們。那確是一種幸福。要備好一節(jié)課必須有特別重要的思想：
一、貫徹“新課標(biāo)”的精神
�。薄�(shù)立正確學(xué)生觀
�。�、明確教師角色定位
３、密切與生活的聯(lián)系
�。�、改善學(xué)習(xí)方式，自主探索，重視小組合作學(xué)習(xí)范文網(wǎng)
一節(jié)好的課是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。
二、關(guān)注新教材的要點(diǎn)
１、教師理念得到更新
２、選取內(nèi)容貼近學(xué)生生活又讓學(xué)生感興趣
�。�、改變內(nèi)容呈現(xiàn)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式
�。�、重視培養(yǎng)數(shù)感并提倡算法多樣化
５、重視學(xué)生的動(dòng)手操作
�。丁⒆⒅伢w現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，滲透思想品德教育
７、尾形練習(xí)設(shè)計(jì)新穎，注重知識(shí)的拓展與延伸
三、備課是老師上好課的`關(guān)鍵
�。�、一輩子與十五分鐘
�。病㈥P(guān)注“為何而學(xué)，學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎樣”
�。场⒄n后作業(yè)有針對(duì)性，層次性，綜合性。
最有體會(huì)的一點(diǎn)：備一節(jié)課是一輩子的準(zhǔn)備與十五分鐘的事，讓人真的感覺(jué)到教育者應(yīng)該做個(gè)有心人。
最有實(shí)效的討論：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)后，安排了一個(gè)小學(xué)的一個(gè)課題“一億有多大”的教學(xué)討論。
雖然只有十幾分鐘的準(zhǔn)備，但有些討論充分體現(xiàn)了老師們的高度。有人從細(xì)微處著手，結(jié)合思想品德教育，環(huán)保教育。有人認(rèn)為從課本體現(xiàn)的最主要是一種類(lèi)推的思想，要重視這種思想方法的滲透，更有人認(rèn)為這節(jié)課是讓數(shù)學(xué)實(shí)際化一點(diǎn)，因?yàn)槠鋵?shí)１億并不能感知，我們只能通過(guò)１億張紙或１億滴水或１億粒米來(lái)感知。
學(xué)習(xí)是很有用的，學(xué)習(xí)讓人成長(zhǎng)！
如何備課4
觀念是行為的“指揮棒”。只有轉(zhuǎn)變備課觀念，才能做到效備課。對(duì)語(yǔ)文備課要做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：
一、轉(zhuǎn)變備課等于備教案的觀念
什么是備課？備課就是泛指為教學(xué)而做的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。而在教學(xué)實(shí)踐中，備課往往被曲解成了備教案。在學(xué)校的教育管理中，管理者往往把教師的備課緊盯在寫(xiě)教案上。誰(shuí)的教案寫(xiě)的詳細(xì)，項(xiàng)目填寫(xiě)得齊全，那誰(shuí)的備課就充分、認(rèn)真。如果沒(méi)寫(xiě)教案，就會(huì)視為沒(méi)有備課，并受到批評(píng)。所以寫(xiě)教案成了備課的全部。
寫(xiě)教案決不是備課的全部。語(yǔ)文備課就是為語(yǔ)文課做準(zhǔn)備，教一篇文章就是為這篇文章做準(zhǔn)備。從直接關(guān)系來(lái)看，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)是備課，準(zhǔn)備教具是備課，與同事研討課文、探究教法也是備課。從間接關(guān)系看，理論學(xué)習(xí)是備課,聽(tīng)別人有所反思是備課，參加教研活動(dòng)是備課。從生活中獲取語(yǔ)文知識(shí)也是備課。
語(yǔ)文課有狹義、廣義之分。寫(xiě)教案只是狹義的語(yǔ)文備課，基本要求是三備：備教材、備學(xué)生、備方法。廣義的語(yǔ)文備課是終身備課，以語(yǔ)文教學(xué)為核心，既包括備課筆記上的有形教案，又包括教師心田中的無(wú)形教案。有位特級(jí)教師上完一堂令人嘆服的公開(kāi)課后，他說(shuō)這節(jié)沒(méi)有寫(xiě)教案，但卻是他一生的準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，寫(xiě)教案決不等于備課。不僅做到“三備”，更重要的是備理論，備生活、備實(shí)際。
語(yǔ)文課是否需要寫(xiě)教案，我的體會(huì)是對(duì)初出茅廬的新教師而言，寫(xiě)教案不僅有助于調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程，還有利于新教師把理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)融合，應(yīng)寫(xiě)詳案，對(duì)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)說(shuō)，年年重復(fù)寫(xiě)新教案就大可不必�！爸貜�(fù)勞動(dòng)”、“無(wú)效勞動(dòng)”、既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力。不如在老教案上做出修改，或在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教案形式的多樣化。
二、轉(zhuǎn)變備教案等于備師案的觀點(diǎn)。、
教案又稱(chēng)課時(shí)授課計(jì)劃書(shū)，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，教師的教學(xué)工作是通過(guò)一個(gè)一個(gè)的課時(shí)來(lái)進(jìn)行的，是直接的，具體的教學(xué)準(zhǔn)備。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文備課中，教案就是師案，是教師的方案，寫(xiě)教案是教師如何教的問(wèn)題，教師是主體、學(xué)生是客體。是教師主動(dòng)教而學(xué)生被動(dòng)學(xué)的單一的知識(shí)和能力方面的培養(yǎng)。
這顯然與課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳的，所以必須改變傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)理念，變教案為學(xué)案，變師案為生案，以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)作用，“變教教材”為“用教材教”、變“以教論學(xué)”為“以學(xué)論教”。要真正實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”（知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀），教師要重新思考學(xué)生的'角色，把學(xué)生作為主體看待，要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要把傳統(tǒng)的“傳話(huà)”式教學(xué)，變?yōu)椤皩?duì)話(huà)”式教學(xué)。教師的思想不能停留在傳道，授業(yè)，解惑上，也不能受應(yīng)試教育的影響把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，只應(yīng)付各種考試�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)上的建議提出教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。
在教案設(shè)計(jì)的基本基本理念上，教師首先要考慮的應(yīng)該是“學(xué)生如何學(xué)”，明確自己的啟發(fā)，指導(dǎo)，點(diǎn)撥是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，不是“教會(huì)”而是“學(xué)會(huì)”。只有在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是教師有效備課的前提。我認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)的具體策略上，在教學(xué)筆記上改革項(xiàng)目設(shè)置，把學(xué)生的主體地位在教案上落實(shí)。以使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)等于設(shè)圈套的觀點(diǎn)
教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的策略，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師把教學(xué)設(shè)計(jì)定的過(guò)死，使語(yǔ)文課成為一種一成不變的模式化結(jié)構(gòu)。高明些的則把語(yǔ)文課設(shè)計(jì)成一個(gè)圈套，到課堂上讓學(xué)生往圈套里鉆，牽著學(xué)生的鼻子走。
我聽(tīng)過(guò)很多教師的課，教師設(shè)圈套的也較多。有一位教師教《，草船借箭》，教師提出一個(gè)問(wèn)題：“你們認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生回答出多種答案：機(jī)智、勇敢、誠(chéng)懇、聰明的人。教師并不滿(mǎn)意，又啟發(fā)：“請(qǐng)你們用好一點(diǎn)的詞！”學(xué)生答：機(jī)智勇敢、聰明及至、視死如歸、足智多謀。教師還不滿(mǎn)意，說(shuō)：“書(shū)上有沒(méi)有？”學(xué)生終于答出：“神機(jī)妙算”。因?yàn)椤吧駲C(jī)妙算”是下一個(gè)環(huán)節(jié)的唯一通道，所以教師設(shè)下了一個(gè)圈套。教師的預(yù)設(shè)沒(méi)有達(dá)到目的，一次一次啟發(fā)落空，但這種啟發(fā)只是原定的教學(xué)設(shè)計(jì)。其它詞不是教師原先設(shè)計(jì)的，就成了不好的詞。當(dāng)然，教師最終還是完成了自己的原定的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)只設(shè)一條路是不行的。教學(xué)設(shè)計(jì)中要處理好預(yù)設(shè)和創(chuàng)生的關(guān)系，應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)不出的問(wèn)題做好方案。教學(xué)中的“突發(fā)事件”把原定設(shè)計(jì)打亂了，但應(yīng)作好應(yīng)變的準(zhǔn)備。打破教師牽著學(xué)生走的常規(guī)，要跟著學(xué)生走，跟著學(xué)生的問(wèn)題走。這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如果利用得好，會(huì)使課堂教學(xué)取得意想不到的效果。
總之，只要改變了語(yǔ)文課備課觀念，就能提升語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力。使理論和實(shí)踐相結(jié)合，就能備好課。而且能做到有效備課.
如何備課5
作為教師我知道，課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導(dǎo)和批改學(xué)生的作業(yè)。
備課就是對(duì)課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。而備課時(shí)上課的準(zhǔn)備，事實(shí)表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著直接的關(guān)系，教師只有把教材理解得透徹，對(duì)學(xué)生情況了解的清楚，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，才能有效地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。
怎樣備課，主要是從三方面來(lái)談：首先是鉆研教材。認(rèn)真鉆研教材，做到了解教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì)，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統(tǒng)性和連貫性，做到融會(huì)貫通，也就是把教材內(nèi)容變成自己的東西，使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴，然后再把教材通過(guò)恰當(dāng)?shù)男问胶头椒▊魇诮o學(xué)生。
接下來(lái)就是要了解學(xué)生�！爸瞬拍苌平獭�，教師不僅要了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、負(fù)擔(dān)等情況，做出準(zhǔn)確的估計(jì)，而且要了解學(xué)生對(duì)聽(tīng)好這一課的準(zhǔn)備如何，基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和思維能力又怎么樣？難點(diǎn)、疑點(diǎn)在什么地方，對(duì)教師所涉及的方案能否接受，還要估計(jì)到學(xué)生可能提出的問(wèn)題，以及教師如何有針對(duì)性的提問(wèn)學(xué)生等等。只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、教學(xué)就會(huì)見(jiàn)成效。
還有設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過(guò)程，包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。
怎樣編寫(xiě)教案，我想對(duì)于我們這些年輕的剛走向新的'工作崗位的教師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴(yán)格的可以分為十二種，其中最重要的六種是：課題名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程。 我先來(lái)談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)，新課改的要求下教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)要用了解、懂得、明白、學(xué)會(huì)、掌握這些詞匯來(lái)表述，表述必須用結(jié)果的詞匯，不能使用過(guò)程的詞匯。而能力目標(biāo)是針對(duì)于本節(jié)知識(shí)的能力，不是課堂以外的知識(shí)而來(lái)的。要注意教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相吻合。
同時(shí)我們還要明確常用的教學(xué)方法有：談話(huà)法、演示法、練習(xí)法、教授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)指導(dǎo)法。那又如何選擇教學(xué)方法呢？我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)來(lái)選，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)選，優(yōu)化組合教學(xué)方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來(lái)彌補(bǔ)它。
備課、上課是我們教師必須掌握的教學(xué)常規(guī)，我一定要認(rèn)真地去備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課，還要結(jié)合每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、格式、要求、形式等方面去做。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
如何備課6
通過(guò)新課程背景下如何備課培訓(xùn)，讓我受益匪淺。備課是教師日常教學(xué)工作的重要組成部分，可以體現(xiàn)出一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)理念與教學(xué)能力。新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號(hào)�！耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考對(duì)策。隨著新課程的全面推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。反思以往的備課行為，在實(shí)施新課程的今天，要使新課程的理念真正落實(shí)到每天的課堂教學(xué)中來(lái)，首先要從備課開(kāi)始進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)換。
一、樹(shù)立正確的備課指導(dǎo)思想
我們首先要更新觀念，要學(xué)習(xí)，要思考，更要實(shí)踐。樹(shù)立正確的備課指導(dǎo)思想，即樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀上；把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上。讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有時(shí)代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要新穎、獨(dú)特，具有個(gè)性化特點(diǎn)。因此，備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教，又要考慮學(xué)生如何學(xué)，既要關(guān)注知識(shí)的傳授，又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀。
二、備課要以學(xué)生的發(fā)展為本
以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的獲得，技能的訓(xùn)練上。新課程要求教師在備課時(shí)不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。比如，對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維，教學(xué)方式是否有利于學(xué)生的主動(dòng)探究，教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。備課時(shí)，我們要認(rèn)真分析學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式上的差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要。教師備課時(shí)要心中有學(xué)生，要從每位學(xué)生的發(fā)展著眼，這正是新課程對(duì)教師備課提出的重要要求。
三、創(chuàng)造性使用教材，開(kāi)發(fā)利用課程資源
新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開(kāi)放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。但是我們?cè)趥湔n時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、備教材——充分利用教材，但不拘泥于教材。
新教材雖然能夠設(shè)計(jì)豐富、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，但有時(shí)難免不和適宜。這就要求教師在備課時(shí)因地制宜，創(chuàng)造性的使用教材，更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)學(xué)生去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展，不斷豐富的過(guò)程。因此，教師在備課中，不要就教材“教”教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，貼近學(xué)生的.生活，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如何處理好文本內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系？一般是憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解，有針對(duì)性的選擇、準(zhǔn)備。但在課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生自我開(kāi)發(fā)。因?yàn)榻處熓琴Y源，學(xué)生也是資源，資源的開(kāi)發(fā)是師生互動(dòng)合作的過(guò)程。進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，要注意尊重文本；創(chuàng)造性使用教材應(yīng)注意，是不是簡(jiǎn)單的拼湊。
2、備學(xué)生——了解學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)。
新教材的特點(diǎn)是緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，我們?cè)趥湔n時(shí)也要充分了解學(xué)生，利用教材教，而不是教教材。在備課時(shí)，教師可能更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話(huà)題。為了充分地了解學(xué)生，在備課時(shí)不妨認(rèn)真回答以下一些問(wèn)題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能。（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒(méi)有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？上述問(wèn)題可以在課前進(jìn)行了解。如果我們?cè)趯W(xué)期初接到新的班，接受新的教學(xué)任務(wù)，那么我們就要對(duì)新情況進(jìn)行新的分析。例如，我在本學(xué)期擔(dān)任新的三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，三年級(jí)數(shù)學(xué)是北師大版新教材，我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我把二年的所有教材都找來(lái)學(xué)習(xí)，看看學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的聯(lián)系。
四、重視課后反思，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
在以往的備課中，教師往往只重視課前備課、寫(xiě)教案，但在實(shí)踐中我們體會(huì)到，課后再進(jìn)行教學(xué)反思，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，教案作為教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。老師們都會(huì)有這樣的體會(huì)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的活動(dòng)往往不像教師在備課時(shí)所預(yù)設(shè)的那樣進(jìn)行，有時(shí)一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)，這正是課堂教學(xué)的生命力所在。因此，在課上教師還要注意處理好課前預(yù)設(shè)與課上生成的關(guān)系。這就要求教師在備課時(shí)，不但要理解教材、設(shè)計(jì)教法，還要備學(xué)生，了解學(xué)生的理解層次，預(yù)計(jì)學(xué)生的情感發(fā)展和認(rèn)知變化。
教師在課后要把自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、教學(xué)效果，甚至是突發(fā)事件記錄下來(lái)，并進(jìn)行理性的分析，探究教學(xué)中成敗的原因。如果說(shuō)課堂教學(xué)是將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，那么撰寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程，就是教師內(nèi)化理解先進(jìn)理念的過(guò)程。教師通過(guò)課后反思，不但可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有助于形成出色的教學(xué)機(jī)智，從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
五、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，凸顯個(gè)人特色
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是特級(jí)教師、教育專(zhuān)家的教案精選。當(dāng)然，專(zhuān)家們的作品值得學(xué)習(xí)，其它途徑得到的資料也可以借鑒，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的資源共享的理念。值得注意的是，共享并不等于拿來(lái)就用。因?yàn)橄嗤慕贪覆灰欢ㄟm合所有的教師，更不一定適合所有的學(xué)生。只有根據(jù)自己對(duì)教材的理解，有針對(duì)性地對(duì)別人的教案進(jìn)行反思，再根據(jù)自己教學(xué)班的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。
如何備課7
備好課是上好課的前提。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對(duì)新課程，英語(yǔ)老師怎樣備課呢？我認(rèn)為英語(yǔ)老師在備課過(guò)程中需要做到如下幾點(diǎn):
1、 按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。充分的利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。研究教材要從知識(shí)性和人文性?xún)蓚�(gè)方面來(lái)考慮。知識(shí)性包括英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)來(lái)講的。備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的主要思想。研究新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過(guò)鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。
2、 備每一節(jié)課的教材新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開(kāi)放的。因此，我們?cè)趥涿恳还?jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀有關(guān)的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。
3、備學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的`指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們以往學(xué)生英語(yǔ)的水平、能力，來(lái)分析哪些知點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、備教學(xué)方法教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。
5、備教學(xué)組織形式新課標(biāo)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組合作自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。
如何備課8
今天上午在我校開(kāi)展了《如何進(jìn)行備課》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我們又一次明確了備課的重要性，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勎覍?duì)《如何進(jìn)行備課》的學(xué)習(xí)體會(huì)：
首先要熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是所有課程的一個(gè)總體的指導(dǎo)方針，課程標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)著新課程的基本理念，規(guī)定著教學(xué)實(shí)踐和操作的基本要求，影響著我們每日每時(shí)的課堂生活，甚至影響著教師和學(xué)生的生存態(tài)度和生存現(xiàn)狀。
其次就是要備好教材，這就要求我們要從整體上的認(rèn)識(shí)教材，了解哪一些是重點(diǎn)，拿一些是難點(diǎn)，同時(shí)的還要了解教材中的知識(shí)點(diǎn)的分布。教材內(nèi)容的設(shè)定，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們討論、論證得出的結(jié)果，每一個(gè)學(xué)段都作出了相應(yīng)的規(guī)定，只有熟悉了教材，備好了教材，我們才能知道這一節(jié)課應(yīng)該教那些內(nèi)容，講解到什么程度。
再次就是備學(xué)生，上好一節(jié)課就要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生，了解的基本情況，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，年齡特點(diǎn)，從而使教材的處理和教法的選著更加符合學(xué)生的實(shí)際。預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，使教學(xué)所設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)相吻合。
我們還要備好教學(xué)方法，教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，只有把學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣吸引起來(lái)，讓學(xué)生充分的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，這樣的教學(xué)方法才是適應(yīng)這節(jié)課的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合理的運(yùn)用教學(xué)方法，才能起到因材施教的效果。
最后是備好教學(xué)流程，確定了教學(xué)方法，教師要考慮學(xué)生知識(shí)與能力的獲得要經(jīng)過(guò)哪些步驟和程序，如何讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程中，如何掌握必要的獲得方法，如何適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的滲透。
備課時(shí)，要充分考慮，圍繞教學(xué)內(nèi)容，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在備課中要充分的重視起來(lái)，設(shè)計(jì)什么樣問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在思考的過(guò)程中有所收獲。
如何備課9
這段時(shí)間學(xué)習(xí)了《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)》，真是受益匪淺。做為一名教師備課是我們每天都在做的一件事，但是在新的形式下該如何去面對(duì)呢 。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須實(shí)行改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)它在許多方面進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。這是擺在我們眼前的一大課題。備課是教學(xué)的前奏可以說(shuō)更是重中之重。
那么如何備課呢？通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為可從以下幾方面考慮：
一、準(zhǔn)確把握教材，用好教材。
教材給教師留下了廣闊的空間。給教師一個(gè)極大的余地。它是編者與教師的對(duì)話(huà)，是教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)。如何運(yùn)用好教材，教師的備課是關(guān)鍵。幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè).新課堂的特征具有開(kāi)放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力，過(guò)程與方法及情感，態(tài)度，價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到"三個(gè)并重"。即保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重。保底目標(biāo)，顯性目標(biāo),短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí)，能力點(diǎn)要求，開(kāi)放目標(biāo)，隱性目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)可理解為看不見(jiàn)的方法，情感,態(tài)度，價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勤于思考，善于探索，長(zhǎng)于合作，追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是本課的保底目標(biāo)，短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是"保底"問(wèn)題，許多教師怕新課程的"放"，擔(dān)心的是失去語(yǔ)文的"命根"，足見(jiàn)"保底"的重要性。一篇課文的學(xué)習(xí)，保底目標(biāo)，短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自讀提示，課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)決定。一般來(lái)說(shuō)課文教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過(guò)專(zhuān)家研究的一種精心編排，自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性，不必要去展開(kāi)，去拔高。應(yīng)該首先確定本課語(yǔ)言積累(生難字音形義，詞語(yǔ)解釋?zhuān)颐?，文化積累(作家作品及文化常識(shí))和用語(yǔ)文的方法(朗讀，默讀，泛讀精讀，語(yǔ)言常識(shí)，文體知識(shí)，閱讀常識(shí))準(zhǔn)確解讀本課文本問(wèn)題的目標(biāo)。二是考慮學(xué)生積極主
動(dòng)學(xué)習(xí)(如每天寫(xiě)一張字，每天記錄對(duì)生活的觀察和思考，預(yù)習(xí)課文)，積極主動(dòng)參與合作，積極主動(dòng)參與交流等開(kāi)放性，隱蔽性，長(zhǎng)期性目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),培養(yǎng)積極的情感，態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
二、關(guān)于對(duì)“工具性與人文性統(tǒng)一的”認(rèn)識(shí)與理解。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性人文性的統(tǒng)一”，這在前幾年的語(yǔ)文教學(xué)大綱中已經(jīng)提出來(lái)了，新課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)二者的統(tǒng)一，就進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)特點(diǎn)�？v觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，我們也知道，有時(shí)忽略人文性，強(qiáng)調(diào)了雙基訓(xùn)練，一切以訓(xùn)練為旨?xì)w；有時(shí)忽略工具性，幾乎把語(yǔ)文課上成政治課，那么在新課程實(shí)施過(guò)程中我們?nèi)绾稳ゲ僮鞑拍苁苟哌_(dá)到完美的結(jié)合呢？我想作為教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘教材中的道德資源，情感資源、文化資源，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課上開(kāi)辟思想情感教育的新天地，促使學(xué)生透過(guò)知識(shí)層面。吸取豐富的精神文化營(yíng)養(yǎng)。但人文性必須滲透在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際，是課文內(nèi)容的合理延伸而不是離題發(fā)揮。在方法上，應(yīng)該是親切自然的，潛移默化的，而不是一味灌輸和空洞的說(shuō)教。
三、關(guān)于課堂教學(xué)的運(yùn)行程序。
我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，在課堂上的程序主要是學(xué)生讀、背，老師分析。解放后沿襲蘇聯(lián)的教學(xué)模式。則有“讀課文→學(xué)生字→解釋詞語(yǔ)→分段概括→總結(jié)中心或主題思想→寫(xiě)作方法”這樣一套運(yùn)行程序。近年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”，教師要少講，課堂要以“訓(xùn)練為主線”，特別是有些地區(qū)實(shí)施的“目標(biāo)教學(xué)”更是以“出示目標(biāo)→實(shí)施目標(biāo)→檢測(cè)目標(biāo)”這樣一套程序來(lái)運(yùn)行。整個(gè)課堂都是在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，語(yǔ)文課被肢解成完全的散裝體。那么到了現(xiàn)在的新課程實(shí)驗(yàn)，是不是也有一種所謂程序化的東西在干擾我們呢？最近大都是“整體感知→研討賞析→合作探究→體驗(yàn)反思→拓展延伸”這樣一個(gè)模式去運(yùn)行的。當(dāng)然，對(duì)新課程改革的'實(shí)驗(yàn)，能探索一套模式也無(wú)可厚非，但堂堂節(jié)節(jié)按照這樣一個(gè)程序，而且課堂的運(yùn)行也就為這個(gè)模式的運(yùn)行，有時(shí)全然不顧學(xué)生的感受、學(xué)生的反應(yīng)，機(jī)械地操作，這也就有點(diǎn)不對(duì)頭了。
四,改變課堂結(jié)構(gòu),化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
新課程理念認(rèn)為,課程是經(jīng)驗(yàn),課程是人類(lèi)已有經(jīng)驗(yàn)和教師,學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,因而新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教師與學(xué)生間,學(xué)生與學(xué)生間的交流,互動(dòng)的
過(guò)程.在這里師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,在這種交流中生成新的知識(shí),求得新的發(fā)展.所以,備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng).
五,課前預(yù)案與課后反思相結(jié)合
傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì),一旦物化為教案,就一勞永逸,反復(fù)使用.按新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案,教學(xué)后的反思.預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),只需設(shè)計(jì)話(huà)題,設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊,設(shè)計(jì)主問(wèn)題,只為學(xué)生"自主,合作,探究"的學(xué)習(xí)提供平臺(tái).備課的精華在教學(xué)中的記錄,調(diào)適,教學(xué)中,有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行,教師要觀察,傾聽(tīng),了解學(xué)生的原始理解,發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn),從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo),教學(xué)問(wèn)題,教學(xué)流程,完成第二次備課.學(xué)生鮮活的體驗(yàn)大量涌現(xiàn),開(kāi)放目標(biāo)不期而至.此時(shí),不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn),要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展,在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新.所以備課不能是定案,只能是預(yù)案.預(yù)案調(diào)適的原則,不是老師牽著學(xué)生走,而是學(xué)生思維推著老師走,使學(xué)生的個(gè)性得到充分,自由發(fā)展.老師既不扼制學(xué)生的看法,又不擱置學(xué)生的問(wèn)題,而是順著學(xué)生的思維探究下去,時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)"心中有人"的教學(xué)理念.教學(xué)后的反思,是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析.可反思諸如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),如何擴(kuò)大交流,如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作,如何控制課堂秩序等較宏觀的問(wèn)題,也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失,課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智,某個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由,知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等微觀問(wèn)題.這種反思,可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論,促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng),因而是非�？少F的.
因?yàn)橐还?jié)語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系程度不同，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣不同，都會(huì)直接或間接影響教學(xué)過(guò)程的建構(gòu)，而這種建構(gòu)，又強(qiáng)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，用一種模式去面對(duì)如此復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，使我們老師陷入到一個(gè)規(guī)整的框架內(nèi)，又如何去發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，去開(kāi)發(fā)教師和學(xué)生身上蘊(yùn)含的巨大的課程資源呢？所以，我們老師在課改實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該發(fā)揮的是自身的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不拘一種形式，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的流程呈現(xiàn)多元化和百花齊放的局面，如其這樣、效果可能會(huì)更好一些。
如何備課10
教了很多年數(shù)學(xué)課，被別人評(píng)論很多年，也評(píng)別人的課很多年。有時(shí)對(duì)非數(shù)學(xué)課評(píng)的還很激烈，現(xiàn)在想起來(lái)還很有意思。評(píng)課和上課是一樣的，都是自己對(duì)課堂教學(xué)的一般認(rèn)識(shí)和本節(jié)具體課的感受結(jié)合在一起，形成對(duì)一節(jié)課的一種觀點(diǎn)。這；里我主要說(shuō)說(shuō)對(duì)如何設(shè)計(jì)一節(jié)課的認(rèn)識(shí)。
備知識(shí)--學(xué)科教學(xué)內(nèi)容：在中小學(xué)里，課標(biāo)是規(guī)定的和教材是提前選好的，課時(shí)分配和每節(jié)課的設(shè)計(jì)方案現(xiàn)在也都給出了參考，所以，在充分的規(guī)定和充沛的資源下，備一節(jié)課似乎很輕松了。我看其實(shí)不然，記得剛上班時(shí)，我花巨資（一月工資的五分之一20元）買(mǎi)了一套北師大版的教案集。其對(duì)知識(shí)的理解之精、習(xí)題設(shè)計(jì)之全、課堂設(shè)計(jì)程序之有序，都是讓我這個(gè)新人如獲至寶，半年下來(lái)，評(píng)課老師認(rèn)為我的課非常有深度�？晌易约悍浅；炭�，一是很多時(shí)候時(shí)候講了很多，但學(xué)生根本就聽(tīng)不懂，教學(xué)成績(jī)也沒(méi)比別人高。特別是有一次，沒(méi)帶教案集我居然不能備課。我突然意識(shí)到，我不過(guò)是一個(gè)知識(shí)的搬運(yùn)工，至于這些貨物從哪里來(lái)？如何用？用了會(huì)有什么效果？它們將到哪里去？我一無(wú)所知，只有盲目的崇拜，幾年之后我想我依然是搬運(yùn)工。我做了一個(gè)現(xiàn)在看對(duì)我教書(shū)生涯至關(guān)重要的決定。把教案集送人，我要開(kāi)始我自己的備課之路，我給自己制訂了一個(gè)備課程序：第一步，先通讀教材的整章內(nèi)容，按照概念、習(xí)題類(lèi)型、解決方法來(lái)逐一思考，自己先做一個(gè)課時(shí)分配，重難點(diǎn)的選擇。第二步，對(duì)照教師參考書(shū)，反思自己的思考，學(xué)習(xí)為什么他們對(duì)概念那樣分析？為什么他們要設(shè)計(jì)這些問(wèn)題來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解？他們確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)為什么和我不一樣？等等，一系列對(duì)比之后，我對(duì)書(shū)本的理解也進(jìn)一步加深了，特別是“讀一本書(shū)就是和一個(gè)大師在對(duì)話(huà)”的效果出來(lái)了。第三步，外擴(kuò)。我找到我能找到的習(xí)題及相關(guān)高考題，一一加以解決，如果可歸到已有的題型，就可以把它作為練習(xí)。如果不能歸入，就把它作為新題型收錄。第四步，把這些素材按照單元的課時(shí)安排，分配到各個(gè)課時(shí)教案中去，選好各部分的作業(yè)，一次就解決了一個(gè)章節(jié)的備課。第五步，分寫(xiě)每課時(shí)的教案。這樣，幾年之后，我自己開(kāi)始感覺(jué)到有了很多自己的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的很多東西不見(jiàn)得都是正確的、很多觀點(diǎn)都是值得商榷的。當(dāng)然，經(jīng)常從專(zhuān)業(yè)雜志上去涉獵各種理論思考，這也是提高的重要途徑。周?chē)怯懈呷思皶r(shí)指點(diǎn)那更是事半功倍。
備學(xué)生---課上學(xué)習(xí)過(guò)程：我們常說(shuō)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如何備學(xué)生？我至今也覺(jué)得很為難？我感覺(jué)學(xué)生首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者也是知識(shí)的二次發(fā)現(xiàn)者，因此展示所學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程就是為學(xué)生考慮的。如：既然要?dú)w納出一個(gè)概念，就需要把典型素材準(zhǔn)備充分（至少3至5個(gè)素材）。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詩(shī)詞來(lái)抒發(fā)感情，就要讓學(xué)生聲情并茂的誦讀，或跟名家音視頻學(xué)誦，或同學(xué)之間品評(píng)，直至體味至深，自然上口。其次，我們可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，過(guò)去做這個(gè)事情是怕學(xué)生影響課堂的流暢性，其實(shí)現(xiàn)在大可不必太上心。我們只需課上給學(xué)生充分的思考機(jī)會(huì)和展示機(jī)會(huì)，我們就能及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，針對(duì)性的來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，備學(xué)生關(guān)鍵是備出所學(xué)每部分內(nèi)容的核心問(wèn)題，圍繞著他引領(lǐng)學(xué)生去思考、討論、闡述、練習(xí)。第四，備學(xué)生要備老師自己的心態(tài)，你以什么狀態(tài)進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)以什么狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。一個(gè)愉快、平和、友善、好奇、欣賞、豁達(dá)的狀態(tài)，是多么的重要的。
備教法---師生活動(dòng)過(guò)程：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，沒(méi)辦法，只好拷貝老祖宗的話(huà)了。怎么教是由怎么來(lái)決定的。我們這些年來(lái)做了很多的荒唐事。比如對(duì)教材的態(tài)度，我們上班時(shí)提教材是藍(lán)本，要吃透教材的.每一句話(huà)，要挖井。后來(lái)中高考離教材越來(lái)越遠(yuǎn)，教學(xué)變成了習(xí)題教學(xué)，這時(shí)有一個(gè)說(shuō)法“教材有影的就是要考的”。到課改了，教材的版本多了，各有特色，各有問(wèn)題，專(zhuān)家提出用教材，一個(gè)老師要幾套教材，學(xué)生的教材也就是個(gè)資源。結(jié)果幾年下來(lái)，發(fā)現(xiàn)課改后的師生負(fù)擔(dān)加重了。究其原因，其一，我認(rèn)為用老的思想完全改造了新的教材，新教材只是被老教學(xué)工作者看成一本新的習(xí)題集。其二，學(xué)生每天不知自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不看教材，既沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性也沒(méi)有知識(shí)的系統(tǒng)性，遇見(jiàn)理論性問(wèn)題，沒(méi)有思考的摹本供學(xué)習(xí)。我把這種現(xiàn)象稱(chēng)作”挑食”，其實(shí)不管吃玉米面還是吃白面，它的營(yíng)養(yǎng)吸收好了都?jí)蛴�，而我們恰恰要不停的在食材中，四處挑揀，而不考慮如何把它做得香甜，讓人們愛(ài)吃，而不顧食客的感受，瘋狂用各種食材讓大家強(qiáng)行下咽的做法，就是現(xiàn)在的教學(xué)主要問(wèn)題。所以，我認(rèn)為學(xué)習(xí)和教學(xué)還是以一本教材為主，輔以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容添加，為學(xué)生提供一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中還有一個(gè)問(wèn)題就是理科教學(xué)習(xí)題化、文科教學(xué)理科化、音體美教學(xué)文化課化，這些都是拋開(kāi)了學(xué)科特點(diǎn)的趨同化現(xiàn)象，既有應(yīng)試的影響，也有我們教學(xué)管理者課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化的責(zé)任，其實(shí)這也是一切都校本化的副作用。所以我們還是要有一些原則，讓教學(xué)法多樣化。但一些原則還是要有的，如:書(shū)上寫(xiě)清楚的一定要讓學(xué)生看。所有的問(wèn)題，學(xué)生必須先嘗試解決后，教師再指點(diǎn)。要留給學(xué)生討論和互相幫助的時(shí)間等等。不瞎說(shuō)了。
總之，要備一節(jié)個(gè)令人滿(mǎn)意的課絕不是一次努力就夠了，他是人長(zhǎng)期的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思的綜合產(chǎn)物，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，你不論如何下功夫，應(yīng)該說(shuō)水平是一樣的，就像寫(xiě)文章，有人一揮而就就是美文，有人不停的修改，最終還是不知所云。當(dāng)然，反復(fù)修改和磨好一節(jié)課都是人進(jìn)步的捷徑，不停的修改和打磨會(huì)讓技術(shù)更加成熟，閑暇時(shí)的反思會(huì)讓思想更加深刻，與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)使我們的課堂生成的更自然更豐富。
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