如何講故事

如何講故事1

　　教小寶寶，就得掌握講故事的技巧，如果你講故事沒有吸引力，孩子自然是亂動亂跑，一方面是打攪了你講故事的心情，另一方面也根本起不到教育孩子的作用。 那么到底要如何正確給孩子講故事呢？這點，必須是每一個幼教掌握的。

　　一、拋開書本

　　幼教要記得，如果你只是照著書本念故事，那根本沒有感情。所以，請拋開書本，一定要把故事印在自己的腦海里。給孩子講故事的時候，就如同這個故事是從你的腦子里出來的，而不是眼睛里出來的。這樣做會讓孩子們崇拜你，覺得老師是一個非常有智慧的人。

　　二、注意節(jié)奏

　　小朋友們聽故事，其實是需要非常嚴(yán)明的節(jié)奏的。如果老師一直用一個節(jié)奏來讀故事，反而讓孩子們覺得索然無味。有部分老師喜歡用非常慢的語速來講故事，雖然看似是讓孩子們聽的清楚，但實際上卻散失了抓住孩子注意力。所以，要懂得輕，重，緩，急，用節(jié)奏感帶動小朋友，最好的例子就如同動畫片。

　　三、聲情并茂

　　有些老師講故事，就是靜靜地坐在那里，一味地把故事順利地讀完就結(jié)束了，完全不了解孩子們的耐性，也是需要你的夸張的`表情和肢體語言的。因此，聲情并茂的講故事，更能讓孩子們理解，尤其是利用面部豐富的表情，你緊張時，孩子緊張，你興奮時，孩子興奮，這全在于幼教是如此引導(dǎo)的。

　　對于幼教如何給孩子們講故事，其實還是需要幼教平時多下下功夫。我們按著書本讀故事，還是聲情并茂地給孩子們講故事，都要從我們的內(nèi)心出發(fā)。當(dāng)然，愛孩子是關(guān)鍵。

如何講故事2

　　世界上沒有不愛聽故事的孩子，故事是幼兒認(rèn)知世界的一扇窗口，它豐富奇特地想像和大膽的夸張深深地吸引著幼兒。講故事是對幼兒進(jìn)行早期教育和訓(xùn)練的一種非常好的形式，是開啟智慧之門的一把鑰匙。

　　選擇合適的故事

　　根據(jù)幼兒年齡選擇故事只有符合幼兒年齡特點、適合其理解程度的故事，幼兒才會感興趣。一般來說，2~3歲的幼兒理解力有限，喜歡以動物為主人公的童話，內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活，可選擇一些講述生活常識、規(guī)范幼兒行為的故事，篇幅短小，情節(jié)簡單，詞匯盡量口語化。隨著孩子理解和思維能力的提高，故事內(nèi)容可漸趨多元化，如思想品德、革命歷史傳統(tǒng)、自然科學(xué)常識等，情節(jié)要有起伏，詞匯可使用淺顯易懂的書面語。

　　針對幼兒個性選擇故事如果發(fā)現(xiàn)幼兒個性上的不足，可有針對性地選擇一些適當(dāng)?shù)腵故事，潛移默化地引導(dǎo)幼兒個性向良好的方向發(fā)展。比如：對膽小懦弱的孩子，要多講些英雄勇士的故事；對粗暴霸道的孩子，要多講些謙遜禮讓的故事；對愛慕虛榮的孩子，要多講些頌揚內(nèi)在美的故事。

　　抓住教育時機選擇故事幼兒犯了錯誤，有時直接批評會給他造成心理壓力，或產(chǎn)生逆反心理，強化錯誤行為。這時，如果借助具有教育功能的故事，就能有效地避免負(fù)面影響，讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺地接受教育。

　　講好故事有高招

　　講故事前要作些準(zhǔn)備，如：了解內(nèi)容，熟悉情節(jié)，以免講述時結(jié)結(jié)巴巴，沖談幼兒對故事的總體印象，引不起興趣。

　　有實物的故事或有插圖的兒童讀物，可以一邊指導(dǎo)幼兒觀察實物或插圖，一邊講述。

　　講故事時要注意發(fā)音正確，吐字清楚，速度適中，語調(diào)要抑揚頓挫，有一定的節(jié)奏。

　　努力做到繪聲繪色，故事中人物的動作、思想感情，要通過手勢、聲調(diào)和面部表情表達(dá)出來；講述人物對話時，要根據(jù)故事中人物特有的年齡、身份、性格來變換語氣。

　　觀察幼兒聽故事時的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)注意力不集中，要分析原因。如果因為講述時間過長，就趕緊結(jié)束；一時無法結(jié)束，可用疑問句暫停，激發(fā)幼兒下次再聽的興趣。如果有其他原因分散了注意力，可得用音調(diào)的高低變化，或稍加停頓，給孩子一個聽覺上的刺激，從而引起他新的注意。

　　故事訓(xùn)練七法

　　布置任務(wù)法講故事之前交給幼兒一些任務(wù)，比如：記住故事主人公及其主要特征，了解故事的主要情節(jié)等等。讓幼兒帶著任務(wù)去聽故事，可以使他逐步學(xué)人根據(jù)需要，而不是僅憑興趣，把自己的注意力集中起來，有利于培養(yǎng)幼兒的有意注意。

　　巧設(shè)疑問法講故事時，可以利用故事內(nèi)容巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，調(diào)動思維的積極性。總是要有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒去動腦筋思考。難度要適中，讓幼兒在知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能通過思考作出回答。

　　鼓勵提問法問題是發(fā)展思維的起點，對幼兒的好問應(yīng)加以鼓勵，并引導(dǎo)幼兒從故事中找出答案。還可教給幼兒通過查找別的圖書資料、做實驗等方法來尋找答案。

　　復(fù)述法聽完故事之后要求幼兒復(fù)述內(nèi)容大意，既可增強記憶力，又能提高口語表達(dá)能力，對思維的完整性和嚴(yán)密性也是一種較好的訓(xùn)練。

　　表演法把聽過的故事通過肢體動作、言語、道具等表演出來，可以使幼兒獲得情緒上的愉悅，也可幫助他加深對故事的理解。

　　接續(xù)法有些故事聽完以后讓人感覺意猶未盡，幼兒總愛追問“后來呢”，如果讓幼兒自己展開想像的翅膀把故事續(xù)編下去，他一定會興趣盎然。

　　配音法故事里常常需要各種音響效果，比如：動物的叫聲、風(fēng)雨聲、雷聲、流水聲等，可以讓幼兒模仿這些聲音參與到故事中來，幫助他進(jìn)一步感知事物，同時豐富他的語言。

　　聰明的父母還可能通過觀察和實踐，自己創(chuàng)造各種訓(xùn)練方法，只要你善于開動腦筋，就一定能用故事這把金鑰匙，開啟孩子智慧的大門。

如何講故事3

　　4～7歲是人的語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一時期，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境至關(guān)重要。幼兒園新《綱要》中就明確指出要“鼓勵幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力”。通過多年的教學(xué)實踐，我感覺到，講故事對促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展十分重要。如何培養(yǎng)幼兒講故事的能力是家長、教師共同關(guān)心的問題，本文淺議了教師如何在家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒講故事的能力，創(chuàng)設(shè)讓幼兒想講、敢講、喜歡講的良好環(huán)境，提高幼兒的表達(dá)能力。

　　故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，講故事活動不僅能激發(fā)幼兒的興趣，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，提高幼兒的語言表達(dá)能力和組織能力。那么如何培養(yǎng)中大班幼兒講故事的能力呢？提及講故事，家長總是感到非常困惑，不知如何來教。經(jīng)過長期的實踐，筆者認(rèn)為要提高孩子講故事的能力，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。共同創(chuàng)設(shè)一個孩子想講、敢講、喜歡講的良好環(huán)境。

　　一 、鼓勵相約——快樂起飛

　　人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，孩子也不例外。在活動中，我依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小禮物、小獎品的心理特點，制作精美漂亮的小獎品用鼓勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望等等，這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望，個個都急于想回答問題。在此基礎(chǔ)上，我便提高要求，聲音響亮、講述完整的幼兒優(yōu)先得到獎品。當(dāng)幼兒講故事時一般不打斷，待講完后用這些鼓勵的方法，長此以往幼兒對講故事產(chǎn)生了興趣。

　　對于膽小不肯講故事的不急于要求，而是給孩子一段適應(yīng)的空間。最初不敢講就要求他說說故事中的對話，念念兒歌、古詩，及時去尋找他的閃光點，投以熱烈的掌聲，幫助孩子戰(zhàn)勝膽怯的心理。

　　二 、分層指導(dǎo)——異步推進(jìn)

　　1．分層指導(dǎo)的前提

　　既然是分層指導(dǎo)，教師首先當(dāng)然要明確孩子語言發(fā)展水平的不同層次。因此，通過觀察，將孩子們劃分為以下幾個層次：（1）講故事講得較完整、較長，比較生動的。

　�。�2）能夠講比較簡短的故事，但僅僅是將故事“背”下來的。

　�。�3）不會講，不愿講，存在懼怕、退縮心理的。對這幾個層次分別是哪些孩子做到心中有數(shù)后，再來進(jìn)行指導(dǎo)，老師的教育行為就更加有的放矢了。

　　2．分層指導(dǎo)的具體操作

　　針對能力較強的孩子，老師就采用跳一跳的指導(dǎo)方法，讓這些孩子學(xué)會欣賞優(yōu)秀的同齡人或成人講故事，讓他們在會的基礎(chǔ)上更加強調(diào)語氣、動作、神態(tài)的變化。甚至可以讓其創(chuàng)編、續(xù)編一個故事，在欣賞與創(chuàng)編的過程中逐步內(nèi)化各種能力，使其體驗到自己在這方面的優(yōu)越感，而且這種成功感又會帶給他們不同的情感體驗。針對只會像流水賬般“背”的孩子，老師首先要幫助他們找到癥結(jié)的所在，比如：有的孩子是對故事本身不理解，有的孩子對講故事興趣不濃，有的孩子不知道怎樣才能講得繪聲繪色……針對孩子存在的問題，老師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方法，并鼓勵幼兒積極嘗試，對他們的指導(dǎo)要謹(jǐn)慎，既保護(hù)孩子的積極性又能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展。可以從選擇的內(nèi)容著手，講一些人物特征明顯的對話的或者情節(jié)變化曲折的等作品，通過欣賞、對比、角色表演等途徑幫助孩子進(jìn)一步加深對故事的理解，從而促進(jìn)其在“最近發(fā)展區(qū)”中提高。對班級中一些不肯講、不會講的孩子，教師要克服講得好的讓講，講得不好的不讓講的做法。我們更多是在日常生活中給予關(guān)心、理解、引導(dǎo)與幫助，而不是簡單地教幼兒說、讓幼兒說，甚至忽視他們的存在。教師可以通過多種方式接近幼兒，逐漸進(jìn)行語言溝通，使幼兒逐步產(chǎn)生想說的愿望，讓其明白講得不好沒關(guān)系，老師會幫助的。教師應(yīng)注意給每個幼兒“講”的機會，創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境。教師要采用幫一幫、推一推的方法，循序漸進(jìn)地幫助孩子提高講述的能力。

　　三、 形式多樣——推波助瀾

　　由于幼兒興趣廣泛，好奇心強，求知欲旺盛，注意力不持久，所以，在培養(yǎng)幼兒講故事時要滲透在各種活動中，而“聽”又是講的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中，以講為經(jīng)，以聽為緯，縱橫交織，經(jīng)緯分明，聽的目的是為了講，講的過程中又鞏固和擴大了表達(dá)、思維的能力。

　　1．多看

　　這里的看有兩層意思：一層是教師在教學(xué)過程中要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、天氣、花、草、小動物呀，都會有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了�！庇變鹤屑�(xì)觀察、尋找、傾聽，當(dāng)老師講完故事之后問他們：“除了故事里的春雨春雷，還有什么表現(xiàn)？”幼兒根據(jù)自己判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極的發(fā)言。幼兒通過列舉許多他們生活中的經(jīng)驗，理解了故事的內(nèi)涵。另一層意思是要孩子會欣賞。孩子的模仿力是很強的，當(dāng)孩子被優(yōu)秀的故事大大王、老師講故事吸引時，教師可以順勢引導(dǎo)孩子去揣摩他們動作、神態(tài)、表情的特點，相互模仿，最后得以靈活運用。

　　2．多聽

　　這里的聽是指培養(yǎng)幼兒有意傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的'基本方法，因為幼兒不識字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入故事，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。

　　給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。如幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話互相傾聽并交談；帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音等讓幼兒聽后模仿、想象，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽、聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

　　3．多講

　　首先創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒有話愿意講。中大班幼兒有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。因此，我們要努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍，多創(chuàng)造講故事的機會。幼兒園里可以開展豐富多樣的活動，除了在每周的語言活動中滲透教育，還可開展講故事比賽，每日評選故事大王、故事表演會等活動，講可以是一個人的，也可以是幾個人，形式多樣。而老師要少講或帶動膽小的幼兒講話。

　　四 、和諧互動——點石成金

　　一個良好的語言環(huán)境的組成，不只是一個地點、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與故事對話”的關(guān)鍵，講故事最為重要的一環(huán)就是人。

　　良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是講故事活動的重要構(gòu)成因素，因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的和諧關(guān)系。在輕松、愉快的親密氣氛中，講幾個故事給幼兒聽，引導(dǎo)他們選書、看書、講故事；引導(dǎo)他們發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫、表演、歌唱、做游戲等故事延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作、交流。通過這些努力，發(fā)展了幼兒的講的技能，使幼兒產(chǎn)生了講的愉悅、快樂之感。

　　我們還十分注重家長的參與，通過“親子課堂”的形式，幫助家長和孩子建立了一種互動的講述關(guān)系。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常給孩子講故事，孩子對文字的理解能力、寫作能力就越強，知識面就越廣。在有空閑的時候，我們的家長可以給自己的孩子朗讀一兩個小故事，能和孩子一起看看幼兒讀物；有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺，提一些問題讓孩子動動腦筋或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。使家長和幼兒之間的關(guān)系變得更加親密、和諧。通過家園欄的經(jīng)驗介紹、家長會、親職教育等活動，幫助家長轉(zhuǎn)變更新理念，并且每次把幼兒講完故事的表現(xiàn)及時反饋給家長，讓家長感受到其中的快樂。

　　通過建立“師生互動”、“生生互動”、“家長幼兒互動”的講述關(guān)系，想象能力、創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)揮，幼兒的語言能力有了很大的發(fā)展。他們表現(xiàn)出了更強的自信心和自主精神，講故事的能力得到全面提高。

如何講故事4

　　創(chuàng)業(yè)稿件

　　公關(guān)稿件并非具有自傳播的稿件。相比于新聞稿件，公關(guān)稿件必須依賴于渠道的投放，才能強制性的出現(xiàn)在目標(biāo)用戶眼前。這是公關(guān)稿件的特質(zhì)：即擁有渠道者，用份量不足以傳播的內(nèi)容，進(jìn)行渠道的強制投放和推廣。

　　但是，對于沒有公關(guān)投放預(yù)算的創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言，如果自身依然生產(chǎn)這種公關(guān)稿件，不僅不會取得效果，反而還會趕跑已有的目標(biāo)用戶。

　　如果僅僅按照其他公關(guān)的方式進(jìn)行公關(guān)稿件的撰寫，但沒有投放渠道的話，效果就完全沒有。對于創(chuàng)業(yè)者而言，公關(guān)或者推廣部門的成立，是要生產(chǎn)出足以自傳播的準(zhǔn)新聞稿件，通過不斷的經(jīng)營內(nèi)容，實現(xiàn)推廣的擴散!

　　那么，創(chuàng)業(yè)者如何才能發(fā)掘出企業(yè)自身的價值點呢?如何才能撰寫出普通用戶也感興趣，甚至用戶愿意幫助創(chuàng)業(yè)者推廣的稿子呢?

　　創(chuàng)業(yè)者干貨稿件

　　對于創(chuàng)業(yè)者而言，一定會有很多機遇是創(chuàng)業(yè)者所看重的，無論是趨勢，還是對行業(yè)的判斷，還是對行業(yè)痛點的`深刻領(lǐng)域。此外，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中也有很多笑中帶淚的教訓(xùn)，或者差點死掉的“坑”等等。創(chuàng)業(yè)者如果能娓娓道來的講出來這些干貨。就可能會引起用戶的興趣。

　　這樣的稿件不必很復(fù)雜，講清楚一件事即可�；�本的寫法就是：點題、論證、穿插北京。

　�、冱c題

　　這篇干貨稿件的主題是什么?——你要解決的問題，你提供的價值觀，你的最新變化和思考……一句話告訴別人，為啥你這篇稿子別人應(yīng)該要讀。

　　②論證

　　如果你確定這篇稿子別人會有興趣讀的話，接下來就說清楚為什么是這樣的即可。比如主題是：曾經(jīng)是大學(xué)教授，我為什么選擇了去農(nóng)村種莊稼?那么論證的時候就分幾點說清楚這樣做的理由是什么就可以了。

　　這個過程中記住，說話要直接了當(dāng)，切忌繞彎子。

　　③穿插背景

　　在點題、論證的過程中，為了說清楚故事，把一些基本的背景穿插進(jìn)去即可。

　　比如，為了說清楚你去農(nóng)村種莊稼帶來的快樂，就可以說你創(chuàng)業(yè)的這個公司幫助別人帶來了什么樣的改變這樣子。

　　在這個過程中，一定要只引用最為要緊的內(nèi)容。畫龍點睛，切不可自賣自夸。

　　在撰寫文章的時候，要用最簡單的主謂賓結(jié)構(gòu)文字，最簡單的話去講清楚，不要畫蛇添足，更不要華麗辭藻。

　　創(chuàng)業(yè)者故事

　　講故事最好還是找個自媒體，哪怕是很小的自媒體，從第三方角度去講故事，會提煉得更加客觀。當(dāng)然如果必須自己來寫的話，可以按以下4個步驟來做：

　�、倌阍谡�救世界!

　　現(xiàn)在世界正在面臨挑戰(zhàn)。因為某些問題正在威脅我們的生活。例如，蘋果剛開始把IBM當(dāng)成對手，后來把微軟當(dāng)成妨礙人們自由的敵人等等。你的產(chǎn)品也一定是為了解決人們遇到的問題而生的，把這個問題找出來，然后放到人們面前。比如，拖延癥是每個人的敵人，我們?yōu)閼?zhàn)勝拖延癥而開發(fā)APP。

　�、跒槭裁词悄�?

　　理論上，所有的問題都能解決，但是取決于時間和成本。蘋果完全可以現(xiàn)在推出iPhone22。但成本太高沒人買單。

　　很多問題拖延到現(xiàn)在，是時候由我們來解決它了。

　　所以你告訴用戶：拖延癥讓我們每個人的生活質(zhì)量下降了30%，讓我們感受快樂的能力下降了20%，讓我們焦慮的程度增加了35%，今天我們不解決這個問題，明天我們就要花費更多的力氣解決心理問題。

　�、酃饷鞯奈磥�!

　　你可以告訴大家：想象一下，有一天我們都不會被自身的問題困擾，我們擁抱美好和創(chuàng)造，而這背后就來源于這樣一個小小的APP，它用快樂的方式去解決不快樂，改變每個人的生活。

　　如果你能讓大家向往未來的生活，大家就會幫助你傳播，這就是“美好的可視化”。

　�、苊篮靡欢〞�到達(dá)!

　　為什么我們還沒有到夢想之地?當(dāng)然是因為有很多問題阻礙。列舉出最難的痛點，然后給出我們的解決方案。雖然目前還在路上，但是，美好的未來一定會到達(dá)，我們會因為解決這些問題而成為英雄!

　　當(dāng)然，這些不是憑空出現(xiàn)的。需要創(chuàng)業(yè)公司自己對自身有特別清晰的認(rèn)識，有“一針刺破天”的價值所在。還要創(chuàng)業(yè)公司從創(chuàng)業(yè)一開始，就持續(xù)的預(yù)熱，對公眾進(jìn)行普及教育。

　　這樣做文章，未必有什么爆款，但是持續(xù)的深入思考下去，也會獲得關(guān)注，并且隨著時間會贏得越來越多的用戶。不斷優(yōu)化下去，就可以逐漸做到更加契合大眾，更具有傳播性。

如何講故事5

　　不少媽媽都知道，給寶寶講故事可以達(dá)到教導(dǎo)孩子的目的，從而提高寶寶的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。而給寶寶講故事的方法，很大程度上影響了寶寶對故事的`吸收。不妨用一點技巧，讓講故事發(fā)揮“事半功倍”的作用。

　　布置任務(wù)法

　　講故事之前交給寶寶一些任務(wù)。如要求寶寶記住故事主人公及其主要特征，了解故事的主要情節(jié)等。讓寶寶帶著任務(wù)聽故事，而不僅僅只是憑著自己的興趣，有利于培養(yǎng)寶寶的注意力。

　　巧設(shè)疑問法

　　講故事時，父母可利用故事內(nèi)容巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)寶寶進(jìn)行思考，調(diào)動寶寶思維的積極性。問題難度要適中，讓寶寶能夠憑借自己掌握的知識和經(jīng)驗，通過思考作出正確的回答。

　　鼓勵提問法

　　問題是發(fā)展思維的起點，父母對寶寶的“好問”應(yīng)多加鼓勵，引導(dǎo)寶寶用聽故事、查資料、做實驗等方法，尋找答案。

　　復(fù)述法

　　聽完故事后要求寶寶復(fù)述內(nèi)容大意，既可增強其記憶力，又能提高口語表達(dá)能力。對寶寶語言思維的完整性和嚴(yán)密性，也是一種較好的訓(xùn)練。

　　表演法

　　讓寶寶把聽過的故事，通過肢體動作、言語、道具等形式表現(xiàn)出來，使寶寶獲得情緒上的愉悅，幫助寶寶加深對故事的理解。

　　接續(xù)法

　　有些故事聽完后讓人意猶未盡，在此情況下，寶寶總會追問“后來呢？”不妨趁此機會，讓寶寶展開想象的翅膀，將故事續(xù)編下去，他一定會興趣盎然的。

　　配音法

　　可以讓寶寶根據(jù)故事情節(jié)，模仿各處聲音，如各種動物的叫聲、風(fēng)雨聲、雷聲、流水聲等，幫助寶寶進(jìn)一步感知事物，同時豐富寶寶的語言思維。

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