關(guān)于最后一頭象教學實錄
師：喜歡哪些動物？
生介紹自己喜歡的動物。
上課。
師：看到過大象打仗的場面嗎？一齊讀讀這段話
（出示：西雙版納曾經(jīng)有過威風凜凜……）
生讀。
師：這給你留下什么樣的印象？
生：勇猛。
生：八面威風。
師：打擊日寇，全部倒地，它就是“最后一頭戰(zhàn)象”。
師：快速閱讀，臨死之前主要做了哪些事？
（學生默讀，教師巡視。）
師：有幾個字的讀音應該特別注意。
（出示帶拼音詞語：日寇、撲喇喇等）
教師示范寫“寇”，學生在本子上寫�？凑l寫得又快又好。
師：同學們都寫得漂亮�；氐絼偛诺膯栴}，做了哪些事？
生：披掛象鞍。
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師：接下來呢？
生：在象
師：把話說完整。
生……
生：莊嚴歸去。
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生：回到曾經(jīng)的戰(zhàn)場。
生：返回戰(zhàn)場。
師：能不能叫重回戰(zhàn)場？
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師：總結(jié)，學生讀板書。
師：可以用抓主要事件的辦法很快抓主要內(nèi)容。（板書：抓事件）
出示沈石溪的話：動物小說寫的是動物……
師：快速瀏覽2-9自然段，找到對象鞍感情的句子，劃下來，讀一讀。
�。▽W生自學）
師：交流，先說句子，再說體會。
生……
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師：看哪個詞語最能說明感情，拿筆圈下來。
生：淚光閃閃，說明很深厚的感情
師：都流淚了。
生：久別重逢，比作老朋友。
師：多少年？
生：二十年。
師：很久分別，再次見面就叫——
生：久別重逢。
生：我發(fā)現(xiàn)了“摩挲”這個詞。
師：還有關(guān)注了神態(tài)
生……
生：四個詞，“呼呼吹氣”……
師：為什么見到象鞍如此激動，因為象鞍上有什么？
生……
師：聯(lián)系到后面的課文，很好。它會想起什么呢？
生：當年披掛著象鞍的樣子。
生：想到戰(zhàn)友
生：想到當年的英勇
師：出生入死的經(jīng)歷，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，（板書）就讀懂了它的心。
師：能不能讀出它的心情，先練習練習。
（學生練習）
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師：你非常的激動，我也想讀，一邊聽，一邊想象見到象鞍的神情。
（師范讀）
師：我們一起來，帶上體會，帶上深情。
�。▽W生齊讀）
師：看到同學也找到一些句子，請來讀一讀。
生：第二天早晨……
生：二十六年，還記得，非常想得到象鞍
生：我有補充，非常急切想得到象鞍。
師：請讀出急切。
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師：大家都來讀
�。ㄉR讀）
師：就要死了，它沒有忘記它是戰(zhàn)象，沒有忘記過去的輝煌。我們?nèi)绻苋Ξ嬏幹攸c的詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀出他的情感，這就是品細節(jié)的方法。
師：用這種方法學習“重回戰(zhàn)場”這一部分。
出示自學提示：
�。保杂奢p聲讀課文１４自然段，找出最能表現(xiàn)內(nèi)心情感的句子，用橫線劃下來。
２．圈出描寫動作神態(tài)的詞語，體會內(nèi)心的想法，批注在旁邊，再與小組同學交流。
學生自學。
師：同學們做批注很有經(jīng)驗，用的是很簡潔的語言。互相交流一下。
師：討論的時候把聲音放大一點點。
（學生討論交流）
生：發(fā)現(xiàn)自己的同伴去世的時候……
師：把自己當成了戰(zhàn)象，這是設身處地的讀書。
生：我有補充，當年并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友死去的地方，我想他回想終于回到這里，它會留戀當年的英勇。
生：看出了作戰(zhàn)的情境……
師：不僅想象，還聯(lián)系上下文，能不能讀出來？
（學生讀）
師：體會得很好了，就是添字了。誰來挑戰(zhàn)他？
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師：這才是久久凝望的感覺。
師：還想讀哪些句子，讀出你的體會來。
生：“它站在江灘的卵石上……”戰(zhàn)場不在，勃勃雄心還在。
師：一定能夠讀出來。
（生齊讀）
師：睹物思人，它怎能不激動呢？讓我們來讀——
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師：風蕭蕭兮，易水寒……給自己挖掘了一個墓坑，讀最后兩個自然段。
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師：哪一個細節(jié)深深地打動你？
生：最后一個自然段。它并沒有去象冢。
生：眼睛睜得老大，凝望著天空，回想著原來的歷史。
師：它想說什么呢？面對躺在坑中的嘎梭，你又想說什么呢？可以任選一個內(nèi)容，寫在書上。
（學生寫）
生：歷史不能忘懷，希望世界是和平的。
生：同伴們，二十六年來，我想念你們，終于在一起了
生：對嘎梭說……
生：嘎梭說——我雖然沒有到象冢去，現(xiàn)在和同伴在一起，死而無憾。
生……
師：在你心里，它只是戰(zhàn)象嗎？
教師總結(jié)：主要事件，細節(jié)描寫，下節(jié)課繼續(xù)學習。
作業(yè)：推薦圖書。
《最后一頭戰(zhàn)象》課堂實錄 湖南師范大學子弟學校 劉亞雄
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