《每逢佳節(jié)倍思親》聽課反思

　　在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編幫大家整理的《每逢佳節(jié)倍思親》聽課反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　學(xué)校組織了精品課例展示活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？李芳老師教學(xué)的思路明晰，引導(dǎo)一年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，李文彥老師引領(lǐng)我們進(jìn)入童話故事的教學(xué)探究，李亞老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)文包詩(shī)的教學(xué)藝術(shù)，都讓我學(xué)到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约簩?duì)李亞老師的《每逢佳節(jié)倍思親》的聽課體會(huì)。

　　一、以題入手，抓關(guān)鍵詞研讀課文，感受詩(shī)境

　　“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的靈魂，李老師先引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，抓住題目中的關(guān)鍵詞“倍思親”，以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生走入文本。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)，探究他“思親”的原因，明白他是觸景傷情，所以更加思念家鄉(xiāng)的親人。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生感受王維是如何“思親”的，抓住“思緒萬千”，引導(dǎo)學(xué)生入境，自讀自悟，通過“登高遠(yuǎn)眺、頭插茱萸、手挽著手”感悟王維的兄弟情深和往日相聚的快樂，又抓住“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩(shī)境”對(duì)應(yīng)起來。

　　二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，體驗(yàn)詩(shī)情

　　《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩(shī)人的情感息息相通，是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩(shī)文，理解詩(shī)句含義的前提。李老師在教學(xué)中一方面用自己充沛的情感感染著學(xué)生，另一方面采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生入境地體會(huì)人們登高游玩時(shí)的興高采烈，李老師就問學(xué)生：“你有沒有和家人一起登高的經(jīng)歷，你們會(huì)說些什么？做些什么？”通過這樣的提問一下子喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地移情入境，讀出了人們歡度重陽的快樂。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)情、走入詩(shī)人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。

　　為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，李老師創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境，她用低沉深情的語調(diào)說：“如果你是王維的兄弟，你想對(duì)他說什么？如果你是王維的父母，想起遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的王維你想說什么？”通過這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。

　　三、拓展內(nèi)涵，指導(dǎo)運(yùn)用，以點(diǎn)帶面，豐富積累

　　“每逢佳節(jié)倍思親”如今已成了廣為傳誦的經(jīng)典詩(shī)句了，而“佳節(jié)”的內(nèi)涵也不再局限于文中的“重陽節(jié)”了，李老師能關(guān)注這一點(diǎn)，拓展詩(shī)句的內(nèi)涵，并創(chuàng)設(shè)了多種情境，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會(huì)吟誦……春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會(huì)吟誦……元宵節(jié)，哥哥在外國(guó)讀書，不能回家，他會(huì)深情地吟道……這樣的拓展內(nèi)涵，指導(dǎo)運(yùn)用，我想就體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“延展性”。

　　這一“延展性”還體現(xiàn)在李老師能以點(diǎn)帶面，豐富學(xué)生的積累。在通過學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》感受到王維的濃濃鄉(xiāng)愁之后，李老師又引導(dǎo)學(xué)生讀了幾句曾經(jīng)學(xué)過的同樣表達(dá)詩(shī)人鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，并告訴學(xué)生在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。并引導(dǎo)學(xué)生寫出關(guān)于思念親人的句子或者詩(shī)。

　　其實(shí)，李老師這堂課上的亮點(diǎn)還不止這些，比如用一幅圖作為板書，標(biāo)上“長(zhǎng)安”“家鄉(xiāng)”讓學(xué)生形象地理解“天各一方”的含義。

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