除法初步認識說課

　　一、說教材

　�、苯虒W內容

　　義務教育六年制小學課本第三冊第五單元第一課時的《除法的初步認識》。

　�、步虒W內容的地位、作用和意義

　　除法的初步認識是教學中的一個難點。它是在學生學習了表內乘法（一）的基礎上進行教學的，本節(jié)課教學的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少“是學生學習除法的開始，為學生今后學好除法的其他知識打下基礎。

　�、辰虒W目標根據大綱的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下幾個目標：

　�、抛寣W生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。

　�、普J識除號，能正確地讀、寫除法算式。

　�、峭ㄟ^操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學生的實踐意識。

　　⒋教學重難點及關鍵

　　由于學生缺乏生活經驗，對今后初學除法應用題會感到有些困難。為此本課時的教學重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學難點是理解“平均分”的含義；也是教學的關鍵之所在。

　　二、說教法

　　“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：

　�、眴�發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。

　�、矅L試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

　�、逞菔静僮鞣ǎ褐庇^演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維。

　�、凑勗挿ǎ�

　　運用師生之間的談話組織教學，既可使學生的思維方向明確，又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度。

　�、稻毩暦ǎ�

　　通過各種練習，加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維。

　�、队懻摲ǎ�

　　運用討論法，可以降低教學難度，促進學生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學生積極參與、密切合作的能力。

　　三、說學法

　　古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要1管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：

　�、睔w納法：通過例題的教學，經過理解、分析、歸納推導出除法的意義。

　�、灿^察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在。

　�、吃诰毩曋�，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。

　�、赐ㄟ^提問與練習，讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能。

　�、抵笇�學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。

　�、对谟^察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學知識的思維方法。

　　四、說教學程序

　　合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，根據教材內容和學生掌握知識的一般規(guī)律，我安排了以下的教學程序：

　�。ㄒ唬�、認識“平均分”心理學家的研究表明，兒童的認知規(guī)律是感知——表象——概念。鑒于這個特點，此環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

　　⒈貼出圖片：８個梨，４個盤子。提問：

　�、爬蠋熯@兒有８個梨，平均分在４個盤子里，每盤分幾個？“平均分”是怎樣分呢？小朋友，請你們仔細看老師分。（演示：每個盤子里放一個）

　　⑵每個盤子里放了幾個？分完了沒有？為什么？那么再繼續(xù)分。（演示：每個盤子里再放一個）

　�、欠滞炅藳]有？現(xiàn)在你們看，每個盤子里梨的個數(shù)是幾個，它們的個數(shù)怎么樣？在此，通過教師演示，讓學生初步感知“平均分”，為學生建立“平均分”的概念打下基礎。

　�、舱f明：

　　這樣一個一個地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做“平均分”。通過教師說明，使學生明確“平均分”的含義。

　�、持该�生說一說：“平均分”要注意什么？通過說一說，不僅讓學生進一步明確“平均分”的含義，同時有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。

　�、磁袛�。

　　投影出示一組圖形。

　�、胖赋鰣D中哪些是“平均分”？

　�、茷槭裁吹诙�圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學生回答后，教師抽動投影片成下圖。

　�、侵该�生說出各圖是把多少平均分成幾份？此題的練習，讓學生及時鞏固對“平均分”含義的理解。

　　⒌提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？可讓學生利用學具邊分邊說。通過實際操作和口頭表述，不僅能提高學生的動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分和除法的含義。此環(huán)節(jié)的教學，通過教師示范演示、學生觀察、辨析比較、動手操作等教學過程，讓學生建立起“平均分”的概念，解決了除法初步認識中的一個關鍵問題。

　�。ǘ�）、揭示課題

　　像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天我們就來學習除法。開門見山將具體清晰的學習目標呈現(xiàn)給學生，較好地發(fā)揮了目標的導向和激勵功能，使學生明確學習任務，產生積極的學習心向，從而主動地參與學習過程。

　�。ㄈ�）、認識除號

　�、蔽覀冎�道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。

　�、蚕茸寣W生試著說除號是怎樣寫的，再教師講解除號是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。注意上下兩點要對齊。

　�、辰處熓痉�，小朋友在練習本上寫兩個除號，一定要注意上下兩個點要對齊。此環(huán)節(jié)把“除號”的認識作為一個單獨的教學環(huán)節(jié)進行講解，通過教師示范，學生練習書寫，讓學生對除號留下深刻的印象。

　�。ㄋ模�、列式計算及講解意義

　　此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點，為了使學生更好地掌握知識，我采用了邊講邊練的教學方法進行教學。我設計了以下幾個步驟：

　�、苯處熞龑В簞偛牛�我們把８個梨平均放在４個盤子里，求每盤有幾個，要用除法計算，怎么列式呢？

　�、盼覀儼褞讉�梨平均分？“８”是被分的數(shù)寫在除號前面。

　�、破骄�分成了幾份？“４”寫在除號后面。

　�、敲勘P分得幾個？就等于2。

　�、冗@個算式怎么讀呢？讓學生試著讀。

　　⑸“8÷4=2”表示什么？通過實物圖的演示及教師的講解，讓學生明確除法算式的寫法，同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學打下基礎；通過讓學生試著讀，培養(yǎng)學生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學生明確除法的含義，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　�、簿毩暋＂盘羁眨�24÷4=6表示把（）平均分成（）份，每份是（）。312÷6=2表示把（）平均分成（）份，每份是（）。⑵先說出圖意，再列式。

　�、歉鶕�題意，說出算式。

　�、侔�20平均分成5份，每份是幾？

　　②把16平均分成4份，每份是幾？

　�、瓤此闶秸f出意義。6÷2=312÷2=612÷4=320÷4=5以上練習題的設計，圍繞著此環(huán)節(jié)的重點和難點進行著，由形象具體逐步抽象化，是符合學生的認知規(guī)律，有利于學生完善數(shù)學認知結構，建立良好的數(shù)學知識體系。⒊小結。我們學習了什么知識？把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？通過小結，讓學生明確本節(jié)課所學的內容。

　�、促|疑。小學數(shù)學教學大綱明確指出，要啟發(fā)學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時解答或請同學幫助解答。

　�。ㄎ澹�、鞏固練習

　　眾所周知，練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節(jié)課我安排了以下幾個層次的練習。

　�、弊x出下面的算式，用擺一擺，再填得數(shù)。8÷2=10÷5=12÷3=此題的練習，面向全體學生，通過動手操作鞏固新知的理解和掌握。

　�、苍谙旅嫠闶降姆娇蚶锾钌线m當?shù)臄?shù)。

　�、虐�15個，平均分成3份，每份是幾個？15÷=

　�、瓢�15個，平均分成5份，每份是幾個？÷=此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。

　�、掣鶕�題目說出算式。

　�、虐�18棵樹，平均捆成3捆，每捆有幾棵？

　�、菩《�把6只兔子，平均關在3個籠子里，每個籠子關幾只？

　�、菋寢屬I來8個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個？討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來的。

　�、劝�10個蘋果平均分給5個人吃，每人吃幾個？

　�、砂�5個蘋果平均分給10個人吃，每人吃幾個？討論：上面兩題為什么一個列式是“10÷5”，一個列式是“5÷10”？以上的5小題所反映的事實都來自于學生的生活實際，體現(xiàn)了應用的數(shù)學和4問題解決的數(shù)學，

　�、娶蓛深}的列式以及算式的比較，有利于學生對除法意義的理解，雖然學生還不會計算“5÷10”，但讓學生先試一試，可以了解學生的思維水平，拓展學生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學生的互助、合作的精神。⒋游戲。教師出示12朵花，請學生把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰的分法多。此題的練習，是從學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培養(yǎng)學生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。以上練習題是圍繞本節(jié)課的重點和難點設計的，層層遞進，由“再現(xiàn)性”進入到“內化性”深入到“創(chuàng)造性”，提高了學生分析問題和解決問題的能力，符合當前素質教育的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　�。�六）、課堂總結

　　同學們都學得很好，我們對除法有了一個“初步的認識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習除法的有關知識。評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節(jié)課學習的內容，做到了承先啟后。

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