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(合集)《太陽》反思15篇
在辦理事務(wù)和工作生活中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《太陽》反思,希望能夠幫助到大家。
《太陽》反思1
課文《番茄太陽》講述的是一位拄著雙拐的殘疾青年——"我"與盲童小女孩明明之間的一段交往,表達(dá)了殘疾人對(duì)美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)之上層層鋪墊開展教學(xué)。在初讀時(shí),主要圍繞課文的主要內(nèi)容展開,讓孩子們帶著問題讀,讀時(shí)有重點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)孩子們查找作者是怎樣描寫自己的心情變化的。進(jìn)而說說是誰讓作者的心情發(fā)生了改變。從而引出主人公——明明。重點(diǎn)說說明明是一個(gè)怎樣的孩子展開。(孩子們的答案有很多:漂亮的、懂事的、可愛的、愛笑的)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)明明愛笑。通常情況之下,這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了,但是本課的總有一種聲音在不斷地拍打著我。“一個(gè)5歲的孩子,在自身是這樣的情況下為什么還能夠純真的.、天真的、可愛的、堅(jiān)強(qiáng)的笑呢?”于是我在備課時(shí)再一次走進(jìn)了文本,再一次通讀了課文,在文中我中出了答案。通過充分的備課、準(zhǔn)備、研讀,我得到了答案,孩子們?cè)谡n堂上通過我的引導(dǎo)也體會(huì)到來這層含義——父母的樂觀付出。所以,教師的精心備課是孩子們上好課的前提。
這堂課他們個(gè)個(gè)表現(xiàn)積極,思維活躍,朗讀到位。通過學(xué)習(xí)《番茄太陽》,明明的那顆美好的心靈深深的打動(dòng)了每一個(gè)孩子,孩子們?cè)谠趯W(xué)中感悟,從學(xué)中成長(zhǎng)。
《太陽》反思2
11月15日上午,深圳的冬日暖意洋洋,洪湖、東昌的結(jié)對(duì)課在美麗的洪湖小學(xué)如期舉行,很幸運(yùn)作為東昌的執(zhí)教老師,上了一堂一年級(jí)的美術(shù)課《我心中的太陽》,這是我來羅湖后在外校第一次上公開課,在羅湖教改的大背景下,作為一個(gè)新人我是有點(diǎn)焦慮的,第一次教一年級(jí)也讓我還有點(diǎn)擔(dān)憂,生怕不能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,怕自己所知道的不能滿足孩子的求知欲望,于是不斷的查找資料,不斷的完善教案,設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),一節(jié)課下來,整體流程還是比較順暢的。
要上好一節(jié)藝術(shù)課,我們?cè)趥湔n時(shí)就要拓寬思路,勇于創(chuàng)新,充分聯(lián)系學(xué)生的`成長(zhǎng)環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生對(duì)太陽的感知、認(rèn)識(shí)、發(fā)展出發(fā),設(shè)計(jì)大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。如用視頻故事拉近太陽和人類的關(guān)系,讓學(xué)生自然的了解太陽的作用;用大量的圖片作品賞析激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),啟發(fā)學(xué)生的思維。
在教學(xué)中,我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念,本著“一切為了孩子”的原則,引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)。教師“蹲下來”和學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng),在這樣平等,融洽的氛圍中,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲,使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要善于表揚(yáng),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),表揚(yáng)能讓學(xué)生更有自信,更加熱愛這門課程,本課中我運(yùn)用了很具體的肯定和表揚(yáng),如你的聲音真洪亮!你回答的很完整!你觀察的真仔細(xì)!你的線條畫的很好!顏色涂得真漂亮等等 ,這些看似普通的言語能讓學(xué)生知道自己哪些做得的好,也讓其他同學(xué)有了明確的方向。
《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn),以知識(shí)技能為隱線,讓學(xué)生帶著對(duì)太陽的熱愛和感恩之情,運(yùn)用音樂、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來,通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng),體會(huì)在集體中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。本課教學(xué)注重學(xué)生的想象力的表現(xiàn),著重對(duì)太陽的擬人化的描述,讓學(xué)生更有親切感,如給太陽加上五官,變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等,還有太陽變變變環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮想象力,與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓太陽變成人物角色,賦予太陽無窮的生命力,學(xué)生在這方面有比較好的基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出比較高的熱情,讓學(xué)生理解萬物生長(zhǎng)要靠太陽的道理,在繪畫過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
通過前面的教學(xué),學(xué)生的作品大都能展現(xiàn)出預(yù)想的效果,我用開家庭聚會(huì)的形式,展現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化,激發(fā)學(xué)生的積極性,通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)的評(píng)價(jià)方式,給學(xué)生足夠的展示空間,讓學(xué)生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色彩的美好。最后用兒歌《種太陽》結(jié)束本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得感恩,懂得敬畏自然,保護(hù)自然,種下了太陽就像種下了希望,把希望贈(zèng)送給自己最想送的人。
小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負(fù)著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命,藝術(shù)課教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教育觀念。我想,師生之間需要融洽和和諧的相處,寬容和理解也不是一朝一夕的事情,教師需要真心付出,長(zhǎng)久的投入,總之學(xué)生快樂,老師才快樂,教育才有價(jià)值。
《太陽》反思3
設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷,是想引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽裝飾。因此,我的策略運(yùn)用緊緊圍繞這一初衷。通過情境,啟發(fā)幼兒思維。一方面,以暖洋洋從光芒的情境,給幼兒開啟思考之路。另一方面,以情境性的語言,來感受用不同物品裝飾太陽的有趣,激發(fā)他們送光芒的興趣。本次繪畫活動(dòng)的難點(diǎn)在于方位的變化,要圍繞太陽,對(duì)此,在示范時(shí)突出解決方法是強(qiáng)紙旋轉(zhuǎn)來作畫,這樣能有效的簡(jiǎn)化這一難點(diǎn)。
在這個(gè)活動(dòng)中,我也存在不足之處:沒有及時(shí)捕捉幼兒繪畫時(shí)的技巧,如當(dāng)幼兒畫光芒的時(shí)候,雖然形狀不錯(cuò),但方法不是很好,可適時(shí)介紹更方便的繪畫方法;還有就是雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出,但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點(diǎn),只將重點(diǎn)都集中于光芒的.表現(xiàn)形式上。
但總體來說:今天的活動(dòng)中,孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,他們能夠結(jié)合自己的想法,用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光芒,說明他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,有自己的思維的方法,而不是單純的模仿。這也是開展這個(gè)活動(dòng),所要達(dá)到的目的。美術(shù)活動(dòng),除了技巧上的學(xué)習(xí),更要重視幼兒繪畫、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)。
《太陽》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng),而在這一活動(dòng)中,我覺得目標(biāo)將幼兒框得太死,所以我就目標(biāo)進(jìn)行了一些調(diào)整:
1.能大膽運(yùn)用生活中常見事物的圖形,表現(xiàn)太陽的光芒。
2.感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽光芒的有趣,體驗(yàn)為太陽送涼快光芒的快樂。
《太陽》反思4
課后,我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí),發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò),不僅將月亮的特點(diǎn)說得很清楚,而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進(jìn)了自己的練筆中,增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的`體積時(shí),不僅與地球進(jìn)行了比較,還通過自己的演算,與太陽進(jìn)行比較,更進(jìn)一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看,學(xué)生用詞很準(zhǔn)確,在寫到月亮與地球的距離時(shí),如果要到月亮上去,引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實(shí)際資料過渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語,增強(qiáng)了文章的說服力。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,使“讀”與“寫”融會(huì)貫通,獲得很好的教學(xué)效果。
《太陽》反思5
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力:我在揭示課題后,請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑:課題中的“太陽”為什么要加上引號(hào)?晚上有太陽嗎?晚上的.“太陽”指的是什么?以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文,學(xué)生讀的有目的,有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn):一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié),二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化,從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生自己練說,同桌互說,小組內(nèi)說,最后全班交流。通過向別人講述故事,既完成了課后練習(xí),也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情,感受課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的目的。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),我抓住重點(diǎn),歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框,是新偏旁,最后一筆是點(diǎn)。“請(qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬,注意左右兩部分之間的比例。
《太陽》反思6
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。
我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
1、了解太陽的有關(guān)科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)知識(shí)的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的方法,初步掌握說明文的說明方法。
3、初步學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜索信息,處理信息,積累信息,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)本課教學(xué)需要,我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容,對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充,較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大,內(nèi)容豐富,富有童趣,富于啟發(fā)性,操作簡(jiǎn)便,為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。
在此課教學(xué)中,我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì),利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的大量網(wǎng)頁資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活、生長(zhǎng)。那么,你對(duì)于太陽有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來,大家對(duì)太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎?在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后,我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁,直奔自學(xué)要求(點(diǎn)):1、2、3
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁理解課文的方法,然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富,學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以,我提醒學(xué)生,在學(xué)習(xí)課文的過程中,對(duì)于自己感興趣的或有疑問的課文內(nèi)容,我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁細(xì)細(xì)查閱資料,而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí),就只需對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行大致地瀏覽,甚至可以跳過不讀。在自學(xué)過程中,學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際,從豐富的網(wǎng)頁中各取所需,真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異,進(jìn)行了因材施教。
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲,也可以在老師和同學(xué)的幫助下,掃除學(xué)習(xí)上的障礙,有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過程中,我不是組織學(xué)生按部就班,面面俱到的交流,而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生挑自己最感興趣的,感觸最深的,最有把握的'一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流。此時(shí),學(xué)生各抒己見,暢所欲言;有人會(huì)談風(fēng)的形成,有的會(huì)說太陽和人類生活的關(guān)系,有的則會(huì)說太陽殺菌的知識(shí)。在這過程中,學(xué)生談得盡興,聽得專注,他們?cè)谡n堂交流中的各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞,已足以涵蓋課文知識(shí)的全部。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的,所以,隨著學(xué)生的隨機(jī)交流,教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流,學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng),這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類整理,借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò),知道了課文主要講了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中,富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。
教材只是一種憑借,通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣,此時(shí),我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游,為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學(xué)過程,我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中,基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題(基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)),我利用大量網(wǎng)頁資料來充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容,以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上,我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,使其在獲得知識(shí)的同時(shí),也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力,激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情,也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
雖然,我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好,但是,這其中,也有著許多問題值得我們反思探討:
反思一:
在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中,學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?毋容置疑,通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí),學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多,來得廣,但未必見得專、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中,學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少,才算恰到好處,這沒有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn),那么,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合,是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問題。
反思二:
學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù),學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來了限制。
反思三:
要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué),建立系統(tǒng)的豐富的資料庫極為重要。
反思四:
什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無可替代的優(yōu)勢(shì),但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來上課,也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處,而非多多益善,不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課。
《太陽》反思7
歌曲《種太陽》是四年級(jí)第八課的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
在學(xué)唱歌曲之前,我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么?”讓學(xué)生各抒己見,為引入新課做好準(zhǔn)備。在教唱歌曲時(shí),我感覺到學(xué)生對(duì)歌曲的難點(diǎn)掌握不好,就重點(diǎn)解決了難點(diǎn)。在教唱上效果好了很多,我在你課前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些資料,也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以在范唱的時(shí)候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱,于是我采用了聽唱法,這樣就節(jié)省了很多的時(shí)間,為后來的音樂實(shí)踐活動(dòng)做好了充足的準(zhǔn)備。
在分析討論環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神,討論后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲,此時(shí)的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過學(xué)生的討論,學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到歌詞所要表達(dá)的'含義,理解了理想的重大的意義,也為自己樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想,學(xué)生受到教育的同時(shí)也對(duì)歌曲有了更進(jìn)一步的理解。
實(shí)踐活動(dòng)是分組進(jìn)行的,每個(gè)組都要為自己的演唱表演設(shè)計(jì)一種演唱形式,經(jīng)過小組的討論,每個(gè)組都設(shè)計(jì)出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都非常認(rèn)真的按著自己
設(shè)計(jì)的演唱形式來表演,表演后由學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。這樣從設(shè)計(jì)—到表演—到評(píng)價(jià),進(jìn)過一系列的活動(dòng)學(xué)生滿足了表演的欲望,整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)形式。始終以學(xué)生為主體,教師為輔,課堂氣氛活躍,學(xué)生參與積極,突出了學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì),采用鼓勵(lì)法,小組合作等多種教學(xué)手法,從不同的角度讓學(xué)生體驗(yàn)到了歌曲所表達(dá)的情緒,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)生活的熱愛之情,同時(shí)也提高了學(xué)生動(dòng)手,合作,達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、>收獲著,同時(shí)我也感到了一種快樂。但我也感到了這節(jié)課的不足之處,就是在介紹南極和北冰洋的知識(shí)時(shí),時(shí)間安排過多,難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間也過多,造成教學(xué)時(shí)間的不足,拖了堂。
《太陽》反思8
"太陽離我們很遠(yuǎn)。"
"太陽是圓的”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié):看來,大家對(duì)太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎?
咱們通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),大家會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并想一想你體會(huì)到了什么?在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。
同桌講述自己的收獲。教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過程中,讓學(xué)生選擇自己最感興趣的,感觸最深的,最有把握的一點(diǎn)進(jìn)行交流。
學(xué)生各抒己見,暢所欲言:“太陽和人類生活的關(guān)系密切!薄疤枤⒕闹R(shí)!泵鎸(duì)學(xué)生的回答,教師出示課件,讓學(xué)生通過畫面進(jìn)一步了解太陽的特點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)本課的體會(huì)是深刻的所以,隨著學(xué)生的交流,教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握。
從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流,學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng),清晰地知道了課文主要講了太陽的'特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。
學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中,教師借助富有童趣、生動(dòng)形象的資料使學(xué)生對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。掌握運(yùn)用多種教學(xué)手法會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更清楚更明白地展示給讀者,使文章更生動(dòng)、更形象。
我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生真正成為課堂的主人
《太陽》反思9
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象。
上課伊始,先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時(shí),看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫,然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說出來,通過此引入新課,開啟學(xué)生的想像之源,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、營(yíng)造環(huán)境,朗讀感悟
記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。
如在教學(xué)“金黃的.太陽”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
三、借助文本,再造想象
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,春天都有哪些顏色?”學(xué)生眾說紛紜:“紅紅的花朵、粉紅的桃花、金黃的蒲公英花、綠綠的草坪……”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華
四、發(fā)散思維,創(chuàng)造想象
創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?最后展示作品時(shí)發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都把太陽送給四季,但是不僅僅局限于書上所描寫的景物,還有的把太陽送給農(nóng)場(chǎng)、送給小朋友……。此時(shí),把美術(shù)和語文有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀自由地飛翔。
教學(xué)同樣也有很多的不可預(yù)設(shè)性。比如有幾次板書的時(shí)機(jī)都不是很好,在講完夏天這一段后都沒有及時(shí)板書,只是在總結(jié)全文時(shí)補(bǔ)上了板書,這也是很遺憾的地方,需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練與提高。
《太陽》反思10
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課《太陽》是一篇說明文,本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法,并能運(yùn)用到寫作中。我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的傳授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽、對(duì)大自然的熱愛之情。
本課分兩個(gè)課時(shí)完成,各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排如下:
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:
1、初讀課文,了解課文大意。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀句子或重點(diǎn)段落。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。能借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字新詞,能把生字寫得正確、端正、整潔、美觀。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣
3、體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字打比方等方法來說明太陽的特點(diǎn)。
我校青年教師劉老師對(duì)《太陽》一課的每一課時(shí)都進(jìn)行了四次研磨,通過語文科組20位老師的共同努力,教學(xué)效果不斷提高,現(xiàn)把研磨過程反思如下
一、過程反思
1、激趣導(dǎo)入,了解太陽
上課伊始,老師用謎語導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?好,老師現(xiàn)在開一個(gè)謎語,看誰最聰明,最快猜出來。——有位老公公,一副圓面孔。有朝一日不見它, 不是下雨就刮風(fēng)。一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)了學(xué)生好奇心,為更好地學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。接著,劉老師以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活、生長(zhǎng)。那么,你對(duì)于太陽有哪些了解呢?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來,大家對(duì)太陽看似熟悉卻又不夠了解,想更深地了解太陽嗎?我們一起來學(xué)習(xí)課文〈〈太陽〉〉。
2、初讀課文,整體感知
讓學(xué)生自由讀課文,然后讓學(xué)生說說“通過讀書,你知道了什么?”先讓學(xué)生自由說后老師作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥或小結(jié),這樣有利于教師了解學(xué)生對(duì)課文的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過自讀能獲得哪些信息,能夠讀懂什么,為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊,更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
3、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),重讀重寫
三年級(jí)的學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)字、寫字能力。老師重視引導(dǎo)學(xué)生在把生字讀好的基礎(chǔ)上,再把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生,把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫字,在寫字的過程中記憶生字,提出聽寫任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí),提高寫字過程的效率,最后用做練習(xí)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,加深印象,鞏固教學(xué)效果。
4、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的.自主學(xué)習(xí)情境!"說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我們播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力,通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎?這件事可能發(fā)生嗎”來導(dǎo)入此課,也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)做好了鋪墊。
5、從整體入手,大膽創(chuàng)新
新課程十分注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。也就是要打破傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主,過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的閱讀教學(xué)方式,通過營(yíng)造課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情境等條件,指導(dǎo)學(xué)生掌握自主探究、合作探究等探究方式,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于探究、懂得探究的能力!短枴愤@篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性強(qiáng),中心句“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”統(tǒng)領(lǐng)全文,在教學(xué)中,我們采用了兩步走的方式,一是為什么說“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”,引導(dǎo)學(xué)生在文中找出相關(guān)的句子,通過課件出示圖片、圖像演示等方式,并讓學(xué)生有充分朗讀的時(shí)間,以讀代講,以讀促講,理解動(dòng)物、植物的生長(zhǎng),煤炭的形成,雨雪風(fēng)等自然現(xiàn)象的形成都與太陽有著密切的關(guān)系,深刻地領(lǐng)會(huì)到太陽的重要性;二是太陽和我們的關(guān)系那么密切,那它究竟有哪些特點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生在文中找出分別描寫太陽遠(yuǎn)、大、熱特點(diǎn)的句子,通過指名讀、范讀、小組讀等多種形式的朗讀感悟太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),并利用語言巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說說這些句子使用了什么說明方法,引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)這些說明方法的表達(dá)效果,體會(huì)課文語言的精確與恰當(dāng)。并在每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都滲透引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”。在指導(dǎo)學(xué)生背誦第8自然段時(shí),教師先引讀,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落內(nèi)容填空,層層深入,由易而難,最終自然而然地背誦這個(gè)自然段。
6、合作學(xué)習(xí),重視個(gè)體
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,合作意識(shí),一方面又在合作中在討論,探究,充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識(shí),得出滿意的答案。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界呢?”這一問題時(shí),學(xué)生小組討論激烈,匯報(bào)時(shí)發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
7、拓展深發(fā)文本
學(xué)生的情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中的要求,同時(shí)也是目的。學(xué)生在深刻理解太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切后,讓學(xué)生表達(dá)對(duì)太陽的感激之情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,懂得感恩的情感,并引導(dǎo)學(xué)生默讀資料內(nèi)容,培養(yǎng)他們從資料中獲取、提煉信息的能力。除了課文介紹的知識(shí)外,你還了解太陽的哪些知識(shí)呢?讓學(xué)生各自講述自己了解的課外知識(shí),在此基礎(chǔ)上,讓他們展開想象的翅膀,說說長(zhǎng)大后想利用太陽能做些什么?學(xué)生異想天開,暢所欲言,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和興趣。
8、讀寫結(jié)合
本文所采用的列數(shù)字、舉例子等說明方法,不但要求知道其好處所在,還要讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,在以后的寫作中懂得如何采用多種說明方法把內(nèi)容寫得更具體更生動(dòng)。為此,在教學(xué)過程中,我們不但讓學(xué)生找文章中的說明方法,還讓學(xué)生理解其好處,課后讓學(xué)生以“我們教室”為題寫一篇作文,讓學(xué)生把學(xué)到的說明方法運(yùn)用到寫作上。
二、不足之處:
1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。
俗話說“讀書百遍,其義自見”本次研磨教學(xué)中,我們讓學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)不少,但學(xué)生有感情朗讀,讀出個(gè)性這方面的能力還是較不夠。以后我們準(zhǔn)備多讓學(xué)生聽學(xué)生錄音范讀,老師范讀,激勵(lì)學(xué)生多讀、樂讀等方法提高學(xué)生的讀書能力。
2、學(xué)生的說話能力有待加強(qiáng)
教學(xué)中,時(shí)有出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)勿勿而過,或者老師通過不同渠道的指導(dǎo)也無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。主要原因是學(xué)生的課外知識(shí)面不夠廣,說話能力不夠強(qiáng),說來說去還是沒說到點(diǎn)子上。
《太陽》反思11
人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元是以“神奇的科技世界”這個(gè)專題設(shè)計(jì)的。而《太陽》一課是一篇科普性很強(qiáng)的短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)(特點(diǎn):遠(yuǎn)、大、熱),說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這是學(xué)生第一次接觸說明文,對(duì)于說明事物的方法處于模糊狀態(tài),理解起來有一定的難度。對(duì)于馮老師初次執(zhí)教這中類型的課也是一次挑戰(zhàn)。
馮老師的教案設(shè)計(jì)思考比較全面,想到了說明方法對(duì)于學(xué)習(xí)本課的重要性。但是缺少了學(xué)法的指導(dǎo),這個(gè)目標(biāo)還是沒有真正落實(shí)到位。教態(tài)自然大方,思路清晰,能靈活處理課堂中突發(fā)事件,課堂上能關(guān)注大部分學(xué)生,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有了針對(duì)性和具體性,總的來說比前幾次都有了很大的提高。具體說一下:
第一課時(shí)主要是理順課文脈絡(luò),掌握生字詞。本節(jié)課,以視頻導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,識(shí)字環(huán)節(jié),方法多樣,扎實(shí)。從作業(yè)來看,學(xué)生的生字詞掌握的還是比較扎實(shí)的。第二課時(shí)主要細(xì)解文本。由于本文的說明方法是本課的一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于馮老師來說有一定的難度,以至于內(nèi)容沒有完成,但是學(xué)生對(duì)于說明方法能很好的掌握。第三課時(shí),上課伊始,馮老師能抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過例子鞏固了學(xué)生對(duì)說明方法的理解。通過復(fù)習(xí),看出學(xué)生掌握的還不錯(cuò)。在理解太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系的'時(shí)候,馮老師能抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽和我們的關(guān)系很密切。如課文第四自然段用到了正面描述和反面描述相結(jié)合的方法,馮老師講的到位,學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、扎實(shí)。對(duì)于第八自然段與第四自然段相同的方法,學(xué)生能理解到位。課文最后“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”,學(xué)生都能夠聯(lián)系上下文,結(jié)合生活,說出太陽與我們密切的關(guān)系。但是在課堂教學(xué)方法上有待于提高,還要學(xué)會(huì)體現(xiàn)以生為本,教師為輔的教學(xué)理念,避免教師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)。
《太陽》反思12
《太陽》是一篇科普性的說明文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽有關(guān)的一些知識(shí),說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí),我主要從以下幾個(gè)方面入手。
激勵(lì)展示,激發(fā)興趣。上課之前,我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》,增加對(duì)太陽的了解。上課時(shí),先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料,學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來。
初讀課文,理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置,意在理清文章條理,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文,糾正讀音,并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的?哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的?通過交流,學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然。
了解特點(diǎn),領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。因此,第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段,看看課文寫了太陽的哪些特點(diǎn),是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀、體會(huì),學(xué)生不僅對(duì)太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹,而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。
課后鞏固,實(shí)踐寫作。文章在介紹太陽時(shí)采用了許多說明方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中,已經(jīng)體會(huì)了這些說明方法的表達(dá)效果,更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫法。于是我安排了一 個(gè)小練筆:用一段話介紹教室或者黑板等,用上本課學(xué)的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計(jì),不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用,也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機(jī)會(huì)。
《太陽》反思13
由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段,通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自學(xué)過程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽,讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。
以讀帶說,深思善感。一年級(jí)的學(xué)生,語言正處在發(fā)展階段,掌握的語言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句,在反復(fù)熟讀的'基礎(chǔ)上,再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切,說得流利、暢通,幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練,做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合,讀說相得益彰。我向?qū)W生提出:
“你有什么疑問要問小哥哥嗎?”讓學(xué)生先讀課文,然后讓學(xué)生通過思考再回答:
1、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天?
2、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽送給冬天?
3、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽送給秋天?
4、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽送給春天?發(fā)問促讀,問讀結(jié)合,讀中有思,讓學(xué)生帶著問題讀書思考,讀而后答,教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練,以讀帶說。
《太陽》反思14
通過本課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化,并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊(yùn)藏的能量都來源于太陽,是儲(chǔ)存著的太陽能。第一,分析煤帶給我們的信息。煤的形成經(jīng)過了漫長(zhǎng)年代復(fù)雜的變化,這個(gè)過程是無法直接觀察,也無法用實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動(dòng),是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過程,一個(gè)利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。第二,認(rèn)識(shí)存儲(chǔ)了億萬年的`太陽能。通過閱讀資料和研討認(rèn)識(shí)煤、石油和天然氣的成因,認(rèn)識(shí)它們與太陽能的聯(lián)系。在經(jīng)過推理、想象后,認(rèn)識(shí)到煤、石油、天然氣的能量實(shí)際上是儲(chǔ)存了億萬年的太陽能。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。第三,節(jié)約能源,尋找新能源。使學(xué)生了解節(jié)約能源的重要性,怎樣節(jié)約能源,了解一些新能源的知識(shí)。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化,并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。突破難點(diǎn)能區(qū)分可再生能源和不可再生能源,了解一些新的能源。
本課中還滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會(huì)價(jià)值觀的教育,讓學(xué)生知道要從小做起,從我做起,為整個(gè)社會(huì)達(dá)成節(jié)能環(huán)保的目標(biāo)盡自己的一份力。使學(xué)生從小養(yǎng)成一種“綠色生活”的習(xí)慣,并讓這種“綠色”品質(zhì)伴隨自己的一生。
《太陽》反思15
一,過程反思
1、引入課題
上課開始:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉,親切。太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活,生長(zhǎng)。那么,你對(duì)于太陽有哪些了解呢 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來,大家對(duì)太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎
2、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力。通過問題"后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎 這件事可能發(fā)生嗎 "來導(dǎo)入此課,進(jìn)行學(xué)習(xí),也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的'特點(diǎn)做好了鋪墊。
3、合作學(xué)習(xí),重視個(gè)體
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,合作意識(shí),一方面又在合作中在討論,探究,充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識(shí),得出滿意的答案。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:"太陽與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個(gè)地球有什么關(guān)系呢 " 學(xué)生小組討論激烈,最后匯報(bào)時(shí),發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。
二、不足之處:
1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。
俗話說:"讀書百遍,其義自見。"但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合
語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏"寫"的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。
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