《太陽》反思（通用16篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編幫大家整理的《太陽》反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《太陽》反思 1
通過本課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊(yùn)藏的能量都來源于太陽，是儲(chǔ)存著的太陽能。第一，分析煤帶給我們的信息。煤的形成經(jīng)過了漫長(zhǎng)年代復(fù)雜的變化，這個(gè)過程是無法直接觀察，也無法用實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動(dòng)，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過程，一個(gè)利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。第二，認(rèn)識(shí)存儲(chǔ)了億萬年的太陽能。通過閱讀資料和研討認(rèn)識(shí)煤、石油和天然氣的成因，認(rèn)識(shí)它們與太陽能的聯(lián)系。在經(jīng)過推理、想象后，認(rèn)識(shí)到煤、石油、天然氣的能量實(shí)際上是儲(chǔ)存了億萬年的太陽能。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。第三，節(jié)約能源，尋找新能源。使學(xué)生了解節(jié)約能源的`重要性，怎樣節(jié)約能源，了解一些新能源的知識(shí)。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。突破難點(diǎn)能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
本課中還滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會(huì)價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生知道要從小做起，從我做起，為整個(gè)社會(huì)達(dá)成節(jié)能環(huán)保的目標(biāo)盡自己的一份力。使學(xué)生從小養(yǎng)成一種“綠色生活”的習(xí)慣，并讓這種“綠色”品質(zhì)伴隨自己的一生。
《太陽》反思 2
對(duì)于小班入園才兩個(gè)多月的孩子，在情緒基本有所穩(wěn)定的情況下，要他們迅速熟悉幼兒園緊張有序的一日生活
環(huán)節(jié)有點(diǎn)難度。尤其在繪畫方面，多數(shù)孩子是從家庭走向幼兒園沒有多少基礎(chǔ)，也沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，如果要他們獨(dú)立構(gòu)畫出高于他們認(rèn)知水平的物體基本輪廓可能性不大。那么，如何讓孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣，如何讓孩子從美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽》這個(gè)活動(dòng)。因?yàn)樗杭埰顒?dòng)是比較初級(jí)的手工活動(dòng)，非常適合入園不久的小班孩子，因?yàn)樘枌?duì)于孩子來說是非常熟悉的。讓隨意輕松的撕紙活動(dòng)在一個(gè)有設(shè)定故事情節(jié)的游戲情景中進(jìn)行，也是本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的`經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)體現(xiàn)整合意識(shí)的活動(dòng)。所以我選擇了這一活動(dòng)內(nèi)容，希望孩子完成的作品有一定的效果，體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)前我就利用中午散步的時(shí)間帶領(lǐng)孩子到操場(chǎng)上尋找并觀察太陽，讓幼兒知道太陽有光芒，不能直接用眼睛看太陽太久，不然會(huì)傷害眼睛的等等，重視幼兒的感知和欣賞，并采用幻燈片的形式，引導(dǎo)幼兒觀察不同時(shí)候太陽的不同特征。在活動(dòng)那天，剛巧連續(xù)一周沒有出太陽了，為了讓幼兒尋找太陽的形式引入自然些，就提問：天氣越來越冷了，怎樣才能讓我們暖和起來呀？好多孩子都能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)：使用空調(diào)、熱水袋、穿厚一點(diǎn)、把手放在口袋里，？太陽等等。又問：好幾天沒看到太陽了，誰來說說太陽是怎樣的？運(yùn)用巧妙的語言及時(shí)地引導(dǎo)孩子，并讓幼兒討論太陽的形狀、特征等。接著利用觀察范例的形式引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)不同特征的線條，能突出重難點(diǎn)，然后再進(jìn)行小結(jié)，提升了孩子的經(jīng)驗(yàn)；評(píng)價(jià)時(shí)，也能比較有針對(duì)性地進(jìn)行，但是語言還應(yīng)更為簡(jiǎn)練；雖然本次活動(dòng)要求幼兒掌握的內(nèi)容有三點(diǎn)相對(duì)比較多，但從幼兒現(xiàn)場(chǎng)作畫的效果來看，基本上都能掌握。但也有個(gè)別幼兒能畫出基本輪廓后，就沒有進(jìn)行第二步的實(shí)施，個(gè)體之間的差異還是存在的。從整個(gè)活動(dòng)的過程及孩子的作品還是可以反映出孩子參與本次活動(dòng)的積極性很高，也能比較大膽地表現(xiàn)。
整個(gè)活動(dòng)在活潑愉快的氣氛中進(jìn)行，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和幼兒主體的關(guān)系，通過活動(dòng)不僅讓幼兒輕松地學(xué)會(huì)了撕貼太陽，更重要的是讓幼兒在這個(gè)活動(dòng)中提高了想象力、創(chuàng)造力、自信心，萌發(fā)了積極創(chuàng)新的意識(shí)。
《太陽》反思 3
《太陽》是一篇說明文，主要介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系。
本單元的單元要素是了解基本的說明方法，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫榻B一種事物。
根據(jù)目標(biāo)要求，在教學(xué)時(shí)，我首先抓住來教學(xué)太陽特點(diǎn)的內(nèi)容：太陽的`特點(diǎn)有：遠(yuǎn)、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說明太陽的這些特點(diǎn)，作者用了列數(shù)字，舉例子，做比較等說明方法。
教學(xué)與人類關(guān)系的時(shí)候，我首先抓住“生物生長(zhǎng)”靠太陽，這一段先介紹地球上的植物離不開太陽，接著介紹地球上的動(dòng)物離不開太陽，最后得出結(jié)論。然后讓孩子看后面的內(nèi)容，讓孩子看看，自己總結(jié)。孩子們找到了煤炭，然后進(jìn)行概括，孩子懂得了能源形成離不開太陽。最后關(guān)注氣候變化離不開太陽，另外太陽還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著黑板進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真聽課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內(nèi)容，而有些孩子說起來有點(diǎn)困難，當(dāng)聽完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個(gè)問題。
總而言之，今天的教學(xué)達(dá)到了我想要的目標(biāo)，走出課堂的時(shí)候，整個(gè)人心情倍感清爽。
《太陽》反思 4
《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)識(shí)字5中的第一篇課文。本組課文的主題是遇到事情，想想辦法。本文講述的是一個(gè)小畫家憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。小畫家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達(dá)了小畫家善良的心地和美好的心愿。
課堂上，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實(shí)掌握字詞讀音特點(diǎn)，這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過古文字讓學(xué)生理解生字的演變過程，讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后，發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字，才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語道破的重要保證。在字詞教學(xué)中，我對(duì)清涼、到處、凍僵的解讀還是不夠形象、趣味。
第一自然段的教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)極少，只是出示了一個(gè)課件──火辣辣的太陽；提出一個(gè)問題：“看著這個(gè)太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”我根據(jù)孩子們的`回答，及時(shí)予以引導(dǎo)、肯定、贊揚(yáng)。在我適時(shí)點(diǎn)撥下，孩子們的思維活躍了，爭(zhēng)相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時(shí)我出示書中的綠太陽圖，讓學(xué)生體會(huì)綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
教學(xué)中我教態(tài)親切，語言柔美。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練直觀，多而不濫，運(yùn)用得十分有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)了低年級(jí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。學(xué)生的識(shí)字，朗讀都很不錯(cuò)，可見平時(shí)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練扎實(shí)。
《太陽》反思 5
設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷，是想引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽裝飾。因此，我的策略運(yùn)用緊緊圍繞這一初衷。通過情境，啟發(fā)幼兒思維。一方面，以暖洋洋從光芒的情境，給幼兒開啟思考之路。另一方面，以情境性的語言，來感受用不同物品裝飾太陽的有趣，激發(fā)他們送光芒的興趣。本次繪畫活動(dòng)的難點(diǎn)在于方位的變化，要圍繞太陽，對(duì)此，在示范時(shí)突出解決方法是強(qiáng)紙旋轉(zhuǎn)來作畫，這樣能有效的簡(jiǎn)化這一難點(diǎn)。
在這個(gè)活動(dòng)中，我也存在不足之處：沒有及時(shí)捕捉幼兒繪畫時(shí)的技巧，如當(dāng)幼兒畫光芒的時(shí)候，雖然形狀不錯(cuò)，但方法不是很好，可適時(shí)介紹更方便的繪畫方法；還有就是雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出，但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點(diǎn)，只將重點(diǎn)都集中于光芒的表現(xiàn)形式上。
但總體來說：今天的活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，他們能夠結(jié)合自己的想法，用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光芒，說明他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，有自己的思維的方法，而不是單純的模仿。這也是開展這個(gè)活動(dòng)，所要達(dá)到的.目的。美術(shù)活動(dòng)，除了技巧上的學(xué)習(xí)，更要重視幼兒繪畫、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)。
《太陽》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，而在這一活動(dòng)中，我覺得目標(biāo)將幼兒框得太死，所以我就目標(biāo)進(jìn)行了一些調(diào)整：
1.能大膽運(yùn)用生活中常見事物的圖形，表現(xiàn)太陽的光芒。
2.感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽光芒的有趣，體驗(yàn)為太陽送涼快光芒的快樂。
《太陽》反思 6
歌曲《種太陽》是一首久唱不衰的經(jīng)典兒童歌曲。歌曲用一個(gè)課時(shí)完成有一定的難度，關(guān)鍵是不僅僅教會(huì)歌曲，還要讓學(xué)生明白其中深意，小學(xué)>音樂教學(xué)不僅僅是歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)演唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。音樂是一種媒介，也是一種精神的升華。要讓孩子們體會(huì)音樂內(nèi)涵的魅力，在歌唱中獲得情感的.升華。所以多媒體是很好的教學(xué)手段。
音樂離不開聲音，聲音需要借助媒介傳送，多媒體就成了很好的工具。在教學(xué)中我充分運(yùn)用教材配備的多媒體課件，將歌曲《種太陽》分成三個(gè)部分來學(xué)習(xí)，并且根據(jù)歌詞內(nèi)容運(yùn)用了倒敘，也就是不按照正常的順序來教唱，而是一、三、二的順序，靈活操作課件，不僅給了學(xué)生新奇感，而且使學(xué)習(xí)歌曲中的聽唱法得到充分運(yùn)用，效果十分顯著。同時(shí)在解決部分難點(diǎn)的時(shí)候也起到了事半功倍的效果。
本節(jié)課，我用的是情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ�，就是在將情感教學(xué)自然的融合在整節(jié)課中。一開始我就讓學(xué)生寫下自己愿望，帶著這個(gè)愿望學(xué)習(xí)歌曲，將自己的愿望和歌曲的深意相結(jié)合，不僅理解了歌曲的思想，也升華了自己的理想。
本節(jié)課中也有不足之處，就是讓學(xué)生編創(chuàng)歌詞，學(xué)生對(duì)自己的作品沒有足夠的自信，我雖然及時(shí)給了鼓勵(lì)，但是指導(dǎo)不夠。學(xué)生在演唱的時(shí)候不是十分流暢。如果同時(shí)將其作品運(yùn)用投影儀展示給其他學(xué)生看，不僅可以提高他們的自信心，也讓大家看的更清楚，有利于學(xué)生自身的表演。
《太陽》反思 7
幼兒園的審美啟蒙就美術(shù)活動(dòng)而言，應(yīng)將啟迪智慧與美好心靈的教育作為首要目標(biāo)。所以在本節(jié)活動(dòng)中，我努力在創(chuàng)設(shè)富有詩情畫意的教育情境中，盡力給予幼兒豐富的感官刺激，把太陽比喻成幼兒身邊既可親又需要幫助的一個(gè)朋友，鼓勵(lì)他們將發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受用自己喜歡的表達(dá)方式自由釋放出來，從而得到審美心理的滿足和情感的升華。
今天，我組織幼兒畫《太陽》，活動(dòng)開始，我先讓幼兒說說太陽的光線，有的幼兒說三角形、有的說是小雨點(diǎn)、有的.說在圓的四周畫上一圈半圓形、三角形。我的心一沉，定勢(shì)！思維的定勢(shì)！活生生的太陽與我們天天相伴，在孩子心中卻是那樣一個(gè)模式話的形象！如果不盡早給孩子注入觀察，認(rèn)識(shí)事物的新方法，孩子的創(chuàng)新思維恐怕就難以發(fā)展。
于是，我問孩子：“你們見過太陽嗎？誰睜大眼睛仔細(xì)觀察過呢？”我就給孩子兩分鐘時(shí)間觀察太陽，兩分鐘后，孩子們爭(zhēng)先恐后地說道：“太陽光芒好象是有許多小點(diǎn)組成”“太陽的光芒像許多閃閃的星星……”我看見孩子們的興趣很高，就啟發(fā)他們說一說四季的太陽。在繪畫過程中，孩子們展開自己的想象：如小可畫了夏天的太陽，她畫的光芒像針、像刺、像劍，讓人覺得夏天的光芒照在我們身上灼熱、刺痛；再如雪雍畫了冬天的太陽，冬天是寒冷的，太陽似乎也怕冷起來，她把光芒都畫成了美麗的冰凌花。還有的孩子運(yùn)用各種點(diǎn)、線、面進(jìn)行背景裝飾，通過背景突出主體物，并合理安排好線、形的疏密關(guān)系。
通過繪畫使兒童的思維、想象、創(chuàng)造力等得到進(jìn)一步發(fā)展才是美術(shù)教育追求的目標(biāo)。
整個(gè)活動(dòng)幼兒參與的興趣都很高，都能夠按著自己的想法設(shè)計(jì)太陽的光芒，能夠大膽的，均勻的給太陽涂色，有自己的構(gòu)思和見解。在分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒都能夠把自己所設(shè)計(jì)的想法說出來，和幼兒共享。
《太陽》反思 8
人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元是以“神奇的科技世界”這個(gè)專題設(shè)計(jì)的。而《太陽》一課是一篇科普性很強(qiáng)的短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)（特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱），說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。這是學(xué)生第一次接觸說明文，對(duì)于說明事物的方法處于模糊狀態(tài)，理解起來有一定的難度。對(duì)于馮老師初次執(zhí)教這中類型的課也是一次挑戰(zhàn)。
馮老師的教案設(shè)計(jì)思考比較全面，想到了說明方法對(duì)于學(xué)習(xí)本課的重要性。但是缺少了學(xué)法的指導(dǎo)，這個(gè)目標(biāo)還是沒有真正落實(shí)到位。教態(tài)自然大方，思路清晰，能靈活處理課堂中突發(fā)事件，課堂上能關(guān)注大部分學(xué)生，對(duì)學(xué)生的.評(píng)價(jià)也有了針對(duì)性和具體性，總的來說比前幾次都有了很大的提高。具體說一下：
第一課時(shí)主要是理順課文脈絡(luò)，掌握生字詞。本節(jié)課，以視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識(shí)字環(huán)節(jié)，方法多樣，扎實(shí)。從作業(yè)來看，學(xué)生的生字詞掌握的還是比較扎實(shí)的。第二課時(shí)主要細(xì)解文本。由于本文的說明方法是本課的一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于馮老師來說有一定的難度，以至于內(nèi)容沒有完成，但是學(xué)生對(duì)于說明方法能很好的掌握。第三課時(shí)，上課伊始，馮老師能抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過例子鞏固了學(xué)生對(duì)說明方法的理解。通過復(fù)習(xí)，看出學(xué)生掌握的還不錯(cuò)。在理解太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系的時(shí)候，馮老師能抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽和我們的關(guān)系很密切。如課文第四自然段用到了正面描述和反面描述相結(jié)合的方法，馮老師講的到位，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、扎實(shí)。對(duì)于第八自然段與第四自然段相同的方法，學(xué)生能理解到位。課文最后“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”，學(xué)生都能夠聯(lián)系上下文，結(jié)合生活，說出太陽與我們密切的關(guān)系。但是在課堂教學(xué)方法上有待于提高，還要學(xué)會(huì)體現(xiàn)以生為本，教師為輔的教學(xué)理念，避免教師牽著學(xué)生學(xué)習(xí)。
《太陽》反思 9
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在課堂上通過對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。如何實(shí)現(xiàn)，我們先要去做一位讀者，初次接觸到這個(gè)題目，我覺得很奇怪，讀讀課文，還是有點(diǎn)不明，該怎么來教呢？再讀讀課文，看看教參，才略有所悟。
這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對(duì)生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠的愛心，懂得關(guān)愛他人，作者在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動(dòng)了，讓作者感到溫暖。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我，學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢？
在教學(xué)中，我抓住了“明明是個(gè)怎樣的孩子？”與“‘我’的心情有怎樣的變化？”這兩條線索，通過多次的朗讀、交流，讓學(xué)生從品味中受到感染，體會(huì)明明豐滿的內(nèi)涵。
明明是個(gè)怎樣的孩子？文章字里行間都體現(xiàn)了出來。比如：“夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑�！薄�
小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”學(xué)生通過找尋、探究、反復(fù)深情地朗讀，感受到明明雖然是個(gè)盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷，她天真、善良、幸福、好問、樂觀、富有愛心，她的快樂鼓舞和感染了作者。作者快樂著明明的快樂，滿足著明明的滿足。每一次的.感悟都讓孩子受到了深深地震撼，孩子從課中全方位的認(rèn)識(shí)了明明，體會(huì)到了孩子那善良、樂觀的心靈。
“我的心情有怎樣的變化？”
在初讀課文后就提出要求：作者的心情有什么變化？找出有關(guān)詞語、句子，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)某種心情的原因。
教學(xué)中也有一點(diǎn)遺憾，這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。學(xué)生能大體了解三次“番茄太陽”不同的含義，但有一些學(xué)生不善于歸納表達(dá)，而且一些學(xué)生借助學(xué)習(xí)的輔助資料照本宣讀，大大影響了學(xué)生思維、表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。
《太陽》反思 10
本文講述的是一個(gè)小畫家憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。小畫家有著十分美好的愿望，他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼，金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收，紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖，彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達(dá)了小畫家善良的心地和美好的心愿，下面分以下兩點(diǎn)來說說這次活動(dòng)的收獲和反思：
一、教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)方面
1、生字詞教學(xué)
�。�1）課堂上，在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音，強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲，做到扎實(shí)掌握字詞讀音特點(diǎn)，這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。
�。�2）因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)“街”的字形記憶有一定難度，所以，我通過古文字讓學(xué)生理解生字的演變過程，讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字字形，效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后，發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字，才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，字義明確化也是閱讀教學(xué)一語道破的重要保證。
2、關(guān)于朗讀指導(dǎo)
在課堂上，我明顯感覺本課的朗讀教學(xué)還不夠突出，因?yàn)榘装宓某鲥e(cuò)，很多朗讀指導(dǎo)方法沒有做到位，如在讀第一自然段時(shí)，“一片清涼、到處”沒有加重音符號(hào)來讀。“高山、田野、街道、校園”這里頓號(hào)的朗讀方法指導(dǎo)得不是很好，如果換成聽聽老師的范讀來體會(huì)頓號(hào)的停頓方法會(huì)更好一些。
3、教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)選擇
�。�1）反思本堂課的時(shí)間分配，確實(shí)有點(diǎn)不妥，從第一遍朗讀課文（朗讀后檢查、學(xué)習(xí)生字詞）到第二遍讀課文（生字學(xué)習(xí)后把生字詞送到文中再讀一讀）一共用了14分鐘，這一段時(shí)間都在進(jìn)行本課時(shí)所學(xué)詞語的字音、字形、字義、說話、朗讀（難讀的句子）的教學(xué)，花的時(shí)間太長(zhǎng)了。
分析會(huì)出現(xiàn)這種情況的原因：我的誤區(qū)在于意識(shí)中一直想在初讀環(huán)節(jié)中把字音、字形、字義一步到位地完成。而忘記了要考慮學(xué)生的掌握能力，忘記了生字的字形、字義很多是在隨文學(xué)詞過程中不斷滲透的，是通過多見多見中很自然地學(xué)會(huì)的。
�。�2）“掛”字的教學(xué)時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)。在課堂中我是這樣說的：“一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，讀。什么旁？你有什么好方法記住它？課文中是什么掛在哪里？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀一讀（出示句子：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空）。老師送這句話幾個(gè)小停頓號(hào)，你再來讀讀。我們學(xué)著他的樣子來讀一讀。你還可以給掛組個(gè)詞語，并說一句話嗎？”
課后想著這個(gè)“掛”字的教學(xué)時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)誤區(qū)在于在識(shí)字環(huán)節(jié)就要求孩子們用詞說話，我沒有考慮到可能還有孩子沒有理解這個(gè)詞語。漸漸想明白了，思考著不如換一種方式會(huì)更好：第一種可以在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，這樣進(jìn)行引導(dǎo)：掛，誰能把綠綠的太陽掛一掛。剛才這個(gè)動(dòng)作就是——掛。怪不得掛字的偏旁是提手旁，那我們還可以掛什么呢？掛的時(shí)候一般都要往高處掛，一起做動(dòng)作來讀一讀。第二種也可以是背誦時(shí)通過做動(dòng)作鞏固：我把綠綠的太陽掛在什么地方。這兩種都比我上課時(shí)的好，看來以后在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，都要好好考慮一下，在哪個(gè)環(huán)節(jié)出示才更好的.問題。
二、關(guān)注學(xué)生方面
1、關(guān)注中下層生。
每次上公開課，為了不把課程落下來，為了完整的呈現(xiàn)課堂教學(xué)，我常常對(duì)個(gè)別中下層學(xué)生關(guān)注不夠。自己清楚這樣不對(duì)，可想想總不能在課堂上批評(píng)學(xué)生吧！以至于常常會(huì)在公開課上忽視不專心的學(xué)生。這次課堂也是一樣，后面的兩個(gè)男生沒有專心地在聽。我看到了，也提醒過幾次，可最終還是忽視了。
2、做個(gè)細(xì)心的老師
其實(shí)很早就發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生在語文書上描一個(gè)、寫一個(gè)時(shí)，因?yàn)榉摰年P(guān)系，學(xué)生寫起來會(huì)很困難，可還是沒有落實(shí)到行動(dòng)上�？墒俏覀儞Q一種方法，讓學(xué)生直接把生字寫在課堂作業(yè)本上，就會(huì)好很多。同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉一反三，在檢查的環(huán)節(jié)中，也可以讓學(xué)生直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這也證明，我還不夠細(xì)心，在接下來的工作中要努力把每一件事放在心上，并多多思考，尋找解決問題的方法。
本次上課，給我最大的感受就是，課堂上一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，只有學(xué)生動(dòng)起來了，他們的注意力才會(huì)集中，才不會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課沒事干而開小差。所以，我在課堂上添加了許多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如開單雙軌火車、做動(dòng)作背課文、一起猜一猜字等方法。讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上動(dòng)起來，做課堂的主人。
這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長(zhǎng)。
《太陽》反思 11
今天是組內(nèi)講課，說來也是講過幾次了，來聽課的都是極熟悉的老師，可是還是不免有很多緊張。
講的是第21課《太陽》，條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí)，包括生字及課文大概內(nèi)容，課文信息量其實(shí)是挺多的，但不準(zhǔn)備在課上花費(fèi)過多時(shí)間講字詞，計(jì)劃一節(jié)課給講完。上周在別班上課時(shí)候曾講過一次，但是沒有完成計(jì)劃，最后剩下一些內(nèi)容趕得很急，所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏，不過卻是有點(diǎn)兒過了，好像又太快了。
上課以謎語導(dǎo)入，較簡(jiǎn)單，學(xué)生們一下子猜出。字詞預(yù)習(xí)檢查，小老師領(lǐng)讀，開火車。課文以“后羿射日”這個(gè)神話傳說開頭，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個(gè)本領(lǐng)能把太陽射下來呢？”走入課文，講了太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)，在講特點(diǎn)的`過程中，由于一直想著千萬不能講不完，就“刷刷刷”特別快，在學(xué)生們回答完問題后，也沒有進(jìn)行朗讀及指導(dǎo)朗讀，接著就進(jìn)行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關(guān)系”，讓學(xué)生們逐一找出，也基本是跟著PPT出示，幾句帶過。最后一段：“如果沒有太陽，我們的世界將會(huì)怎么樣？“，由于時(shí)間還比較充裕，所以在這個(gè)過程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的小練筆，發(fā)言并進(jìn)行了閱讀，有感情的指導(dǎo)閱讀。最后以”一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界�！敖Y(jié)束。最后小練筆作業(yè)：以太陽的身份自我介紹。
課文講完，其實(shí)自己在講課過程中就意識(shí)到了問題，害怕一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù)，節(jié)奏太快，每個(gè)程序基本都有，但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實(shí)。整體下來有點(diǎn)兒“趕”，還是因?yàn)闆]有合理計(jì)劃好時(shí)間安排，隨意性比較大，以后應(yīng)該特別注意了。
課后和老師交流，同組老師提出的問題和我自己意識(shí)到的差不多，并且提出了更多有建設(shè)性的意見，比如說：語文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給學(xué)生更充裕的時(shí)間自己探討學(xué)習(xí)，老師一定要敢于放手給學(xué)生等等。
非誠感謝各位老師百忙中抽出時(shí)間來聽課，指出不足，提供建議，愿自己以后課堂安排更嚴(yán)謹(jǐn)一些，講課能再放開一點(diǎn)，加油！
《太陽》反思 12
在教學(xué)《太陽》時(shí)，我一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
一、過程反思
1、引入課題
上課開始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉，親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活，生長(zhǎng)。那么，你對(duì)于太陽有哪些了解呢 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對(duì)太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎
2、在想象中激發(fā)求知的熱情
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題"后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎 這件事可能發(fā)生嗎 "來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)做好了鋪墊。
3、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體
合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論，探究，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿意的答案。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題："太陽與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個(gè)地球有什么關(guān)系呢 " 學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的`教學(xué)理念。
二、不足之處：
1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。
俗話說："讀書百遍，其義自見。"但在本次的課堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí)，我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如對(duì)比讀，男女聲對(duì)讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合
語文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，是有缺憾的我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。
《太陽》反思 13
《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手。
激勵(lì)展示，激發(fā)興趣。上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀了選讀課文《妙不可言的位置》，增加對(duì)太陽的了解。上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來。
初讀課文，理清思路。這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的？通過交流，學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然。
了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。因此，第1—3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1—3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的.語句讀、體會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)太陽“遠(yuǎn)” “大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
課后鞏固，實(shí)踐寫作。文章在介紹太陽時(shí)采用了許多說明方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的過程中，已經(jīng)體會(huì)了這些說明方法的表達(dá)效果，更重要的還要讓學(xué)生能夠在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用這樣的寫法。于是我安排了一個(gè)小練筆：用一段話介紹教室或者黑板等，用上本課學(xué)的說明方法。這樣由課內(nèi)向課外延深的設(shè)計(jì)，不僅發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造思維的作用，也為提高學(xué)生的寫作能力提供了一次很好的機(jī)會(huì)。
《太陽》反思 14
三年級(jí)語文下冊(cè)第五組圍繞 “ 神奇的科技世界 ” 這個(gè)專題編排，其中《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
就文章的寫作來看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識(shí)，即 “ 遠(yuǎn) ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題，因此在課程安排上我將重點(diǎn)放在太陽三個(gè)特點(diǎn)的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點(diǎn)、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了，給人留下深刻的印象。
本文對(duì)太陽特點(diǎn)的介紹上采取了 “ 一節(jié)一意 ” 的寫法，特點(diǎn)明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)領(lǐng)學(xué)第一段，讓同學(xué)們了解這一寫作特點(diǎn)，找出太陽的特點(diǎn) “ 遠(yuǎn) ” ，再將第二、三段放手給學(xué)生，讓他們自己找出太陽的另外兩個(gè)特點(diǎn)，親身感受作者的這一寫作特點(diǎn)。
文章在第一段的寫作上，開頭用一個(gè)傳說引入，用“其實(shí)”加以轉(zhuǎn)折，導(dǎo)入對(duì)太陽特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的介紹。在這里“其實(shí)”的轉(zhuǎn)折是同學(xué)們應(yīng)該引起注意的地方。在教學(xué)中，師提問：“大家在聽老師，同學(xué)們反復(fù)朗讀后，你知道這一段介紹了太陽的什么特點(diǎn)么？”生：“熱�！睅煟骸盀槭裁茨兀磕闶菑哪睦锟闯鰜淼�？”生：“曬得寸草不生�！睅煟骸拔恼轮心莻�(gè)地方講的寸草不生？”生：“傳說里講的�！睅煟骸澳莻髡f是真的么？”生：“不是�！睅煟骸澳敲刺柡軙竦玫孛娲绮莶簧钦娴拿矗俊鄙骸安皇��！睅煟骸澳敲次恼缕鋵�(shí)，太陽離我們有 1.5 億公里遠(yuǎn)是真的么？”生：“是�！睅煟骸澳敲次恼率窃鯓訌膫髡f的介紹引出事實(shí)了呢？”這樣，同學(xué)們就明確了“其實(shí)”在這里起到了一個(gè)轉(zhuǎn)折導(dǎo)入的作用，明確了作者在這一段要說的特點(diǎn)是后面科學(xué)家們研究所得的事實(shí)“遠(yuǎn)”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)跟備課是不同的，我沒有料到這次的同學(xué)在對(duì)課文的閱讀存在這么大的問題，找不到太陽的特點(diǎn)，就采用了這種方式引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說起到了很好的引導(dǎo)作用。可是在課后點(diǎn)評(píng)、研究的'時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的教育機(jī)智還是不夠老練，這個(gè)問題的處理其實(shí)還可以更好。
在第三段提到太陽的特點(diǎn)“熱”之后，又有同學(xué)提出太陽還有一個(gè)特點(diǎn)“發(fā)光”，那么，我就順勢(shì)引入對(duì)本段后面幾句話的分析，提示大家認(rèn)真朗讀一下，看看作者都寫了什么，讓學(xué)生明確這一段文字的關(guān)鍵在寫太陽“熱”的特點(diǎn)。
在說明方法的介紹處理上，我仍舊以第一段為例，說明作者在寫太陽的特點(diǎn)“遠(yuǎn)”的時(shí)候?qū)懥恕?1.5 億公里”、“ 3500 年” 這樣的具體數(shù)字以增強(qiáng)我們大家的感性認(rèn)識(shí)。在二、三段的學(xué)習(xí)上，給學(xué)生們列出了文章中用到的說明方法“列數(shù)字、打比方、作比較”，讓同學(xué)們以小組為單位，逐句分析，合作學(xué)習(xí)，看每句話運(yùn)用了那種相對(duì)應(yīng)的說明方法，并相互說說你認(rèn)為這樣寫有什么好處。這樣，同學(xué)們自己對(duì)這些說明方法的運(yùn)用就有了自己深刻的理解。
文章的第二部分簡(jiǎn)單明確，就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”，我們?cè)诮虒W(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽、沒有太陽對(duì)我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”就足夠了。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，即聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際寫一寫對(duì)“沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”的認(rèn)識(shí)，一再能夠讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容，提高同學(xué)們的寫作能力，但在課程實(shí)施及課后點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)，這一要求對(duì)學(xué)生有些過高了。不如讓同學(xué)們用一兩句話談?wù)剬?duì)這句話的理解，更貼合學(xué)生的實(shí)際水平，而且能鍛煉一下同學(xué)們的口語表達(dá)能力以及對(duì)文章內(nèi)容的掌握。
另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教的班級(jí)同學(xué)們對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀，就是讀對(duì)字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上找到作者寫作的意圖，重點(diǎn)，動(dòng)腦思考，這樣的讀實(shí)際上是沒有效果的、機(jī)械的讀。還有，同學(xué)們?cè)谧x書過程中的姿勢(shì)也是千奇百怪。在執(zhí)教過程中，我雖然及時(shí)糾正了大家的讀書姿勢(shì)，但是沒能很好地對(duì)同學(xué)們的閱讀加以引導(dǎo)，交給他們讀的方法，顯然，在注意良好的學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育上與優(yōu)秀教師仍存在差距。
《太陽》反思 15
這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識(shí)，即 “ 遠(yuǎn) ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
我的設(shè)計(jì)流程是這樣的：
首先，由后翌射日的'傳說引入：這個(gè)傳說有沒有可能呢？帶著這個(gè)問題學(xué)生自主閱讀1——3自然段，通過討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。再從文中找出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的。
本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽和我們的關(guān)系非常密切。
太陽和我們的關(guān)系密切，沒有太陽就沒有這個(gè)美麗可愛的世界，這個(gè)部分只要求學(xué)生了解即可。因而我在這部分讓學(xué)生自學(xué)。太陽和植物、動(dòng)物、人類生活、天氣等究竟有什么關(guān)系，我讓學(xué)生分組選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究：先小組內(nèi)找到相關(guān)句子
讀讀，再通過組內(nèi)討論交流，學(xué)著用自己的話說說。最后在派代表在全班匯報(bào)。
課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計(jì)是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個(gè)別賽讀，再嘗試當(dāng)堂背誦。
總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進(jìn)行的發(fā)明？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明？設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。
《太陽》反思 16
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系
根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對(duì)課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。
在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用課件提供資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長(zhǎng)。那么，你對(duì)于太陽有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對(duì)太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文。
第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在識(shí)字寫字和概括課文內(nèi)容，對(duì)于識(shí)字寫字教學(xué)，我班學(xué)生經(jīng)過三年的跨越式實(shí)驗(yàn)已經(jīng)掌握了許多方法，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我把重點(diǎn)放在概括課文內(nèi)容上。課文分兩個(gè)部分，第一部分是前三個(gè)自然段主要說太陽的三個(gè)特點(diǎn)；第二部分是課文的.后半部分，主要說明太陽與人類的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，從“如果沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界�！边@句活找突破口。因?yàn)楹笪宥味际菄@太陽與人類的關(guān)系來說明的，就用“如果沒有太陽，就沒有？”這個(gè)句式概括后五個(gè)自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生概括出來一看，五句話非常整齊，就像五句詩，以此為契機(jī)引導(dǎo)孩子們有感情的朗讀。此階段結(jié)束后，我又用一句話過度：前面還有三個(gè)自然段我們不能冷落它們，快去研究一下，那三個(gè)自然段主要說什么。說完后我用課件出示一個(gè)有關(guān)課文內(nèi)容的概念圖，梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生的印象更加深刻。
教材只是一種憑借，通過這堂課的拓展閱讀使學(xué)生對(duì)探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。讓學(xué)生以第一人稱來描述自己心中的太陽。通過學(xué)生作品展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從課堂內(nèi)外了解了許多關(guān)于太陽的知識(shí)，說明課前學(xué)生查閱了大量的資料。 總括整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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