《雨霖鈴》上課反思

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《雨霖鈴》上課反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　柳永的《雨霖鈴》，一首送別詩(shī)，詞意本身不難理解，重點(diǎn)是品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，并引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)和感受表達(dá)出來(lái)。所以我安排的重點(diǎn)是學(xué)生活動(dòng)和發(fā)言。

　　英才一班是一個(gè)課堂氣氛非�；钴S的班級(jí)，平時(shí)學(xué)生上課狀態(tài)好，愿意跟著老師的思路走，發(fā)言積極，思維活躍，所以我自認(rèn)為讓學(xué)生分析品味后發(fā)言交流是符合學(xué)情的。

　　但是，不測(cè)是學(xué)生看到教室后面坐著20位老師和領(lǐng)導(dǎo)，出現(xiàn)了緊張和壓抑情緒。不論我怎么引導(dǎo)孩子們就是不敢發(fā)言。課后我問(wèn)了不少學(xué)生原因，他們給我的答案很一致，那就是怕回答錯(cuò)了給我丟人……。我感動(dòng)與學(xué)生的懂事，但是也開(kāi)始反思自己的問(wèn)題。

　　為什么學(xué)生這么害怕答錯(cuò)？從上第一節(jié)課開(kāi)始，我就就告訴他們，在語(yǔ)文課堂上無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只要是敢說(shuō)，并且言之成理都是值得肯定的。表面上看這種話，似乎是在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，但是另一種心理暗示可能就是他們必須言之成理，還有就是我始終把他們當(dāng)做學(xué)生，當(dāng)做孩子，他們可能會(huì)說(shuō)錯(cuò)，沒(méi)有把他們真正當(dāng)做課堂的主人。所以，問(wèn)題在我。

　　其次，評(píng)課老師提出我放手的問(wèn)題太寬泛：1.幾分鐘相互討論，然后提出問(wèn)題，不論是字面，還是理解上的疑惑，舉手發(fā)言，共同討論。2.選出你感覺(jué)最精彩的句子，并一起討論這句話為什么給人這種感覺(jué)。

　　我的設(shè)想是在學(xué)生提問(wèn)和分享的過(guò)程中，把學(xué)生望情感方面引導(dǎo)，提到意象，引出意象反映出的情感，分析句子（重點(diǎn)是：執(zhí)手相看淚眼，就無(wú)語(yǔ)凝噎；今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢�，我就適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣情感理解，名句欣賞，情境關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系就會(huì)在相互探討中逐漸明朗。

　　但是，學(xué)生卻始終都不敢張口說(shuō)話�；蛟S我的問(wèn)題太大讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，但是這兩個(gè)問(wèn)題確實(shí)是我常規(guī)課堂上最常見(jiàn)的問(wèn)題，通常的課文我都會(huì)提問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題，要說(shuō)理解應(yīng)該不是難度。好不容易點(diǎn)一個(gè)學(xué)生回答，又總是不在狀態(tài)，引導(dǎo)很久也說(shuō)不出什么，在這個(gè)環(huán)節(jié)糾結(jié)太久，導(dǎo)致我我后面的環(huán)節(jié)沒(méi)有展開(kāi)，即

　　1.為這首詞加個(gè)詞題

　　2.提取這首詞的意象，改為詩(shī)歌或者散文

　　這是展示學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，也是亮點(diǎn)所在，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題可以看出學(xué)生對(duì)文本的理解程度，以及在汲取知識(shí)之后活學(xué)活用的能力。但是這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有展示，只作為課后作業(yè)留給了學(xué)生。

　　這樣來(lái)看，除了前面的背景、讀兩個(gè)環(huán)節(jié)在我控制范圍之內(nèi)之外，雖然主體部門(mén)在我的引導(dǎo)下基本完成，但是氣氛沉悶，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。作為主體部分和亮點(diǎn)的兩個(gè)環(huán)節(jié)都沒(méi)有得到充分的展示。

　　這門(mén)失敗的藝術(shù)被我展示的淋漓盡致。

　　其實(shí)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的氣氛不對(duì)時(shí)，我就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整策略，既然學(xué)生不說(shuō)，我就不要再繼續(xù)問(wèn)，改為提問(wèn)對(duì)某句話的理解，由我來(lái)掌控重難點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)有的放矢，或許敢開(kāi)口發(fā)言。這里體現(xiàn)出我的教學(xué)機(jī)智不夠，這方面的能力尚需要不斷去磨練。

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