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語文:農(nóng)村小學起步習作研究階段性反思
在不斷進步的社會中,我們要有很強的課堂教學能力,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的語文:農(nóng)村小學起步習作研究階段性反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
時間的腳步總是匆匆,從xxxx年六月開始《農(nóng)村小學起步習作的研究》,至今快一年了。在這一年的習作的道路上,和同事們一起學習,共同研究,共同進步,共同成長。
剛接手三年級的習作教學,學生們從二年級簡短的寫話到一篇完整的習作,可愛的笑臉變成了緊鎖的眉頭。農(nóng)村孩子的生活面狹小,學生閱讀面不廣,語言積累不夠。除了教科書,課外書很少,沒有厚實的語言積累,直接影響了學生習作水平的提高。習作不能喚起學生的情感。教材中大部分習作題目過于呆板、老套,不貼近學生的生活和興趣,無法激起學生寫作的欲望,使寫作成為完成任務的沉重負擔,長此以往,學生對習作就失去了興趣,敷衍了事,習作也就越寫越差,而越差就越怕習作。
興趣是最好的老師,在習作研究中,同事們一次次的探討,總結(jié)出了一套切實有效的訓練寫作的方法——六步感官法:即:訓練眼,觀察世界;訓練耳,捕捉信息;訓練手,觸摸實踐;訓練心,體驗感悟;訓練嘴,語言表達;訓練腦,駕馭文字。重視習作寫法的指導。寫作就是努力寫自己想寫的話,每次寫作應鼓勵學生富有創(chuàng)意的表達。
為了實踐習作的六部感官教學法,學校買來了黃澄澄小橘子。當我用報紙包著桔子走進教室,一雙雙小眼睛霎時明亮了起來,有的迫不及待地伸出小腦袋,想一探究竟,恨不得有孫悟空的火眼金睛,洞悉一切。我微微地笑著,良好的開始是成功的一半,孩子們的積極性被充分調(diào)動起來了,課堂也比原先的習作課堂活躍多了,我從傳遞桔子開始,指導寫作的技巧,孩子們的靈感也如久未發(fā)掘的地下深泉汩汩涌來。從眼、耳、手、心、嘴、腦及身體的各個部位,都做到了極限的發(fā)揮。最后,就連剝開的橘子皮也被拼成了形狀各異的圖案,映襯著孩子們的笑臉,這節(jié)課很成功。
《桔子》這篇習作從孩子們的心里流淌出來了,xxx歲孩子的思維,超乎我的想象,質(zhì)樸的語言傾訴著自己的所思、所想、所感,文中的句子生動的像小蝌蚪頑皮地紙面上跳著舞······
像小南瓜;
像金黃的乒乓球;
里面的桔瓣像彎彎的月亮;
像漂浮在海面的小船;
捏捏小桔子就會聽到桔子在快樂的歌唱;
摸著涼絲絲的,像媽媽臉上的面膜;
桔瓣悶悶不樂的說:“我在里面很郁悶,讓我出去交個朋友吧!我想感謝農(nóng)民伯伯,我想去看看外面的世界,美麗的風景!
終于開始吃軟綿綿的桔子了,涼涼的、甜甜的,酸酸的,味道好極了!
可能是老師發(fā)的桔子吧!感覺比自己家里的桔子要甜的多得多哦!我太高興了,真希望老師能天天用報紙包點東西來上課。
……
短短40分鐘的習作課,讓孩子們從以前的不想寫,不會寫,不能寫到現(xiàn)在的思維活躍,把心底的話語娓娓道來,侃侃而談,并能躍然紙上,真是不簡單,進步多了,對我來說,是一種欣喜,更是促進,起步習作的道路還有很長,我和同事們累著,學習著,也快樂著,我們會一步一個腳印,踏踏實實的帶領著孩子們奔向快樂豐富的習作王國!
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