《狼和小羊》教學實錄4篇[薦]

《狼和小羊》教學實錄1

　　課前老師在黑板上畫出本課的背景：樹林、草坪、小溪

　　師：（指板畫，深情敘述）小朋友們，快看：在一大片綠綠的草地邊兒，一條清清的小溪緩緩地流淌著，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（師貼圖片：小羊）正在這時，從森林里走來了一只狼。（師貼圖片：狼）

　　師：你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？

　　生：想

　　師：這節(jié)課，咱們就一起走進《狼和小羊》的故事。狼字是本課的生字，有沒有小朋友已經(jīng)會寫了？（多生舉手）

　　師：你來說說狼字怎么寫？

　　生：左邊一個反犬旁，右邊一個良字。

　　師：大家同意嗎？你們是怎么學會這個字的？

　　生：我早就在故事書里見過狼字了。

　　生：我是在電視里見過狼字的。

　　生：我爸爸有一件衣服是七匹狼的。

　　師：你們懂得在生活中識字，你們真棒！來，伸出你的小手，和老師一塊兒寫一寫狼字。（生書空，師板書）

　　師：那么，狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？你們想自己讀讀課文嗎？

　　生：想

　　師：這篇課文只有短短的六個自然段，老師相信你們一定能讀準每一個字音，讀通每一句話，把課文讀得正確、流利。請小朋友們放開聲音自由地讀吧！多讀幾次�。ㄕn件顯示：正確、流利）

　�。ㄉ�自由讀課文，師巡視指導）

　　師：（板書：找碴兒）小朋友們，請看黑板，誰來讀讀這個詞？

　　生：找chár

　　師：對，這個詞應(yīng)該讀成兒化韻找chár，可有些小朋友卻把它讀成了找chá

　　er，請跟老師讀讀！

　　生齊讀：找chár

　　師：找碴兒是什么意思？

　　生：找碴兒就是找借口、找理由

　　師：對，找碴兒就是找借口、找理由、挑刺兒請帶著你的理解再讀讀這個詞。

　　生：找chár

　　師：（投影儀顯示課文內(nèi)容）除了找碴兒，課文里還有那些詞也要讀成兒化韻？

　　生：那兒、這兒

　　師：除了讀準兒化韻，你們還想提醒大家注意那些字詞的讀音嗎？

　　生：我還想提醒大家注意讀準平舌音：臟字。

　　生：我還想提醒大家注意（師根據(jù)學生提出的詞勾畫、指導）

　　生：我想提醒大家不要把辯字讀成了瓣字。

　　師：辯和瓣就像一對雙胞胎，我們應(yīng)該怎樣區(qū)分這兩個字呢？

　　生：瓣字中間是個瓜字，辯字中間是個言字旁。

　　師：對，瓣字是兩個辛辛在種瓜，種了瓜呀開朵花。（師板畫花）辯字就是兩個辛辛在說話，說著話呀爭論它。（師做手勢）現(xiàn)在大家能記住辯字了嗎？想寫好辯字嗎？

　　生：想

　　師：（在田字格里范寫）老師覺得辯字就像是一個和睦的三口之家。左邊是媽媽，穿著漂亮的裙子，中間是兒子，個子小小的；右邊是身材最高大的爸爸，站得直直的。

　　師：孩子們，老師寫得美嗎？老師相信你們一定能比我寫得更美！現(xiàn)在就請你們在田字格中美美地寫寫辯字吧！

　　（生書寫，師巡視提醒，展示優(yōu)秀書寫。）

　　師：接下來，我們再來看看課文里用辯字組了個什么詞？

　　生：爭辯（師板書）

　　師：誰和誰爭辯？

　　生：狼和小羊。

　　師：因為狼故意找碴兒，所以引起了狼和小羊的爭辯。那么，狼和小羊是怎么爭辯的呢？請小朋友們默默地讀讀課文，看看狼和小羊都爭辯了些什么？

　　生默讀課文

　　師：已經(jīng)有小朋友迫不及待地想要說了，狼和小羊第一次爭辯了什么？誰來讀讀？

　　生：讀出狼和小羊的第一次爭辯

　　師：你讀得真是正確、流利。特別是臟這個平舌音讀得真準。

　　師：在爭辯時，狼和小羊是什么語氣呢？老師相信大家通過練讀，不僅能把課文讀得正確、流利，還能把課文讀得更加有味�。ㄕn件顯示：有味）

　　師：下面就請大家自由地練讀練讀！注意一邊讀一邊想象當時的情景，讀出自己的感受！

　　生自由練讀

　　師：誰想把你的感受讀給大家聽聽？

　　生：讀狼說的話（語氣平淡）

　　師：孩子，狼說這話可是在故意找碴兒啊！你們看這段話里有一個感嘆號、一個問號，請想想狼會是什么語氣？你能再讀讀嗎？

　　生再次讀狼說的話

　　師：我聽出狼在生氣地責問小羊。請再想想，狼除了會生氣的說，還可能怎么說？

　　生讀出狼陰陽怪氣的語氣

　　師：是的，狼可能會生氣地責問小羊（師范讀），也可能會故意陰陽怪氣地說（師范讀）。我們讀書就應(yīng)該大膽地想象，用心地體會，讀出自己的感受！你是怎樣想的，你就怎樣讀！讀吧！

　　師：那么，聽了狼說的話，小羊是怎樣爭辯的呢？我們一起讀讀小羊說的話。

　　生齊讀

　　師：我怎么會把您喝的水弄臟呢？是什么意思？

　　生：就是我不會把您喝的水弄臟。

　　師：小羊為什么不會把狼喝的水弄臟呢？

　　生：因為水是從狼這兒流到小羊那兒去的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。（師相機板書：是不是）

　　師：（課件演示水流畫面，加深理解）是啊，狼站在上游，水是從上往下流的，不是從下往上流的。你們能用是不是說句話嗎？

　　生：這是我自己做的手工，不是媽媽幫我做的。

　　生：

　　師：好了�，F(xiàn)在我們再來看看課文，小羊說這段話時，是什么表情呢？

　　生：吃了一驚。

　　師：小羊吃了一驚，又是用怎樣的語氣和狼爭辯的呢？

　　生：溫和的語氣

　　師：誰能用溫和的語氣讀讀小羊說的話？（抽一生讀）

　　師：誰來評評。這是一只溫和的小羊嗎？

　　生：這是一只溫和的小羊，因為她的聲音輕輕的、柔柔的。

　　師：那么，從小羊溫和的態(tài)度中，你們體會出這是一只怎樣的小羊？（板書：＿＿＿＿＿的小羊）

　　生：這是一只溫柔的小羊。

　　生：

　　師：請帶著你們的體會再讀讀這段話！

　　生齊讀

　　師：第一次爭辯狼被小羊駁倒了。那么，接下來，他們又是怎樣爭辯的呢？請同桌的孩子，通過你們的朗讀互相爭辯爭辯！

　　同桌的孩子互讀第二次爭辯

　　師：（巡視、指導）這一桌的孩子想讀給大家聽，我們一起認真聽聽好嗎？

　　兩生分角色朗讀

　　師：同學捫，在這次爭辯中狼是什么樣兒的？

　　生：狼是氣沖沖的。

　　師：他把狼氣沖沖的樣兒讀出來了嗎？

　　生：讀出來了

　　師：你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來嗎？

　　生齊讀

　　師：我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！

　　生再次齊讀

　　師：真是深情并茂呀！那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎？為什么？

　　生：小羊根本不可能在背后說狼的壞話，因為小羊去年還沒有出生。

　　師：這一次，小羊還是溫和地跟狼爭辯的嗎？從哪個字可以看出來？

　　生：從喊字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭辯的。

　　師：從喊字你們體會到小羊怎樣的心情？

　　生：著急

　　生：害怕

　　生：吃驚

　　生：委屈

　　師：我們試著讀讀！

　　師：可憐的小羊著急、害怕地喊道：（生齊讀）

　　師：可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）

　　師：可憐的小羊委屈地喊道：（生齊讀）

　　師：孩子們，每個人都有不同的感受，帶著你們各自的體會再讀讀這句話!

　　生各自讀

　　師：沒聽夠，再讀！

　　生：啊，親愛的狼先生

　　師：停！什么？親愛的狼先生？你們覺得狼可親嗎？（生：不可親）可愛嗎？（生：不可愛）可小羊卻稱它為親愛的.狼先生！此時，你又覺得小羊怎么樣？給它送上一句話，哪怕只是一個詞也行！

　　生：小羊太老實了

　　生：小羊太善良了

　　生：

　　師：請把你們的體會放進句子中，再好好地讀讀狼和小羊的兩次爭辯。

　　師：（課件顯示課文段落）男生讀狼說的話，女生讀小羊說的話。

　　男女生分角色朗讀

　　師：讀得真有味�。±潜鞠胝也陜好�正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再──（生：爭辯了）

　�。ㄕn件顯示課文最后一個自然段）

　　師引讀：

　　他──（生：齜著牙，逼近小羊）

　　大聲嚷道──（生：）

　　說著就往小羊身上──（生：撲去）

　　師：請注意這一連串帶點的表示狼動作的詞──齜、逼、嚷、撲

　　師：用心地體會體會，閉上你的眼睛，想象當時的情景，找找朗讀的感覺。

　　生閉眼用心體會

　　師：找到感覺了嗎？

　　生：找到了

　　師：那就放開聲音讀吧！

　　生自由朗讀

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這個小朋友不僅把課文讀在了嘴上，還把課文讀在了臉上。現(xiàn)在，讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的感受！

　　一生朗讀

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：好

　　師：你們有信心比他讀得更好嗎？

　　生齊讀

　　師：說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。（板書：不是就是）

　　（課件顯示畫面：狼）師：課文讀到這兒，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：＿＿＿＿＿的狼）給他送上一句話，哪怕只是一個詞也好��！這只狼怎么樣？

　　生：兇狠

　　生：可惡

　　生：兇惡

　　生：

　　師：那么，跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？

　　生：沒有用

　　師：請大家把這句話說完整。

　　生：跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。

　　師：說得真棒！下面，我們再來好好地讀讀整篇課文，給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲！請三、四組的孩子讀狼說的話，一、二組讀小羊說的話。剩下的話，老師來讀。好嗎？

　　師生分角色朗讀全文

　　師：孩子們，狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉！可當狼掉進了陷阱，向一只老山羊求救時，它卻又是這樣一副嘴臉。請孩子們自由地讀讀《會搖尾巴的狼》。（課件顯示：《會搖尾巴的狼》片段）

　　師：誰想談?wù)�，此時，你對狼又有了什么新的認識？

　　生：狼太陰險了

　　生：狼是一個兩面派，在小羊面前是一個樣兒，再老山羊面前又是另一個樣兒。

　　生：

　　師：對，狼陰險、狡詐、善于偽裝，但不管狼怎樣花言巧語，它兇殘的本性是不會改變的！

　　師：如果你是課文中的小羊，你會怎么做呢？請把你們想到的用幾句話寫下來，給我們的課文添上一個更加精彩的結(jié)尾！下節(jié)課咱們再來交流，這節(jié)課咱們就上到這兒。孩子們，再見！

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《狼和小羊》課堂教學實錄之二，希望對你有幫助！

《狼和小羊》教學實錄2

　　教學片段：

　　師：小朋友，請看看故事的結(jié)尾用了什么標點符號？

　　生：省略號。

　　師：這表示故事還沒結(jié)束。狼撲向小羊后，結(jié)果會怎樣呢？請小朋友幫這個故事加個結(jié)尾，可以用簡單的畫表示，也可以同桌說一說，還可以找你的好朋友演一演。

　　〔給學生十分鐘時間作準備〕

　　師：哪位小作者先來發(fā)言？

　　生：可憐的`小羊被狼一口吞進了肚子里。

　　生：（舉畫）小羊往左邊一閃，狼撞在大石頭上暈了過去，小羊趕快逃跑了。

　　生：我給張佳瑋補充一點，狼暈過去了，小羊應(yīng)該趕快叫爸爸媽媽一起來打死它，這樣狼以后就不能再害小羊了。

　　生：（表演）小羊逃進樹林里，狼一撲，卡在了兩棵樹中間，小羊趕快逃會了家。

　　生：（表演）狼撲過去，小羊往旁邊一閃，狼撲了個空，沒站穩(wěn)，一下掉進了小溪里。小羊乘機逃走了。

　　師：小朋友們，假如在現(xiàn)實生活中，你碰到了象狼一樣的壞人，你會怎么做？

　�。▽W生分組討論）

　　反思：

　　讓學生為故事加結(jié)尾，激發(fā)了學生想象說話的欲望。我在教學中允許學生以不同的方式來展示自己腦中的故事，這樣既尊重了學生的意愿，體現(xiàn)了學生的主體性，又能讓學生充分發(fā)揮自己的想象能力，手腦并用，使學生多方面的能力得到了發(fā)展。在學生想象練說之后，將學生拉回現(xiàn)實，使學生懂得現(xiàn)實與故事雖有類似，確是不同的，懂得隨機應(yīng)變，保護自己。

《狼和小羊》教學實錄3

　　師：“在一個炎熱的夏天，一只小羊口渴了，她來到一條小溪邊喝水，這時，臭名昭著的大灰狼出現(xiàn)了……”

　　師：狼想干什么？

　　生：它想吃小羊。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：狼在流口水。

　　生：從它的想法知道的。

　　師：噢，你說說，它在想什么呢？

　　生：（指著屏幕）那里，狼把小羊想成了一只雞腿，一只大大的雞腿。（聽眾大笑）

　　生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

　　師：從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家打開課本，自已讀課文，看一看狼為了吃小羊，怎么做的？（生自讀課文）

　　師：狼為了吃小羊，怎么做的？

　　生：狼為了吃小羊，就故意找碴兒！

　　師：哎，她讀得真好，“找碴兒”這個詞她讀出了兒化音。什么叫“找碴兒”？

　　生：就是想辦法。

　　生：找碴兒就是找麻煩。

　　生：就是找借口。

　　師：哎，對，找碴兒就是找借口。它找了幾次借口？

　　生：找了三次。

　　師：請同學們自由朗讀課文，劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答的。（生自讀課文）

　　師：誰能說說狼找的第一次碴兒？（一生讀狼第一次說的話。相機演示課件）

　　師：（出示反問句）“你安的什么心”是什么意思？

　　生：是說小羊居心不良。

　　生：狼說小羊不安好心。

　　師：（出示肯定句“你不安好心”，生齊讀反問句和肯定句）比較這兩種不同的句式，哪一種語氣更強烈？

　　生：第一句。

　　師：是的，反問句能加強語氣。狼為什么說小羊不安好心？

　　生：狼說小羊把它喝的水弄臟了。

　　師：小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？

　　生：不會。

　　師：為什么？

　　生：因為狼在上游，小羊在下游。

　　師：看看小羊怎么回答。（生讀小羊的話，相機演示水流的方向）

　　師：看來小羊是被冤枉了，所以小羊聽了狼說的話，吃了一驚。誰來表演“吃了一驚”？（生表演）

　　師：表演得真好！下面我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣表現(xiàn)出來。（生自由朗讀）

　　師指導學生朗讀并請兩生分角色進行狼和小羊之間的'對話。

　　師引導學生歸納學習狼找的第一個借口的學習方法：

　　1、讀（讀課文）；

　　2、找（劃出狼和小羊的對話）

　　3、議（討論交流讀懂了什么、還有什么不懂）

　　4、練（練習對話）

　　師：請同學們分四人學習小組按照這個方法學習狼找的第二、三個借口。

　　生分組學習，老師巡堂指導。

　　師（小組學習情況匯報）：你們讀了課文嗎？

　　生：讀了！

　　師：找到狼說的第二和第三個借口了嗎？小羊是如何回答的？

　　生答狼找的第二、三個借口及小羊的回答。

　　師：你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　生：我讀懂了狼找的第二個借口是說小羊去年在背地里說它的壞話。

　　生：我讀懂了狼找的第三個借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。

　　生：我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話，因為去年小羊還沒有出生。

　　生：老師，什么叫“背地里”？

　　師：請問哪個小組讀懂了這個詞？

　　生：“背地里”就是在田地里。

　　生：不對，“背地里”是在背后說別人的壞話。

　　師：對，“背地里”就是背后的意思。

　　生：老師，什么叫“呲著牙”？

　　生：我懂。（表演呲著牙）

　　師：老師也想問你們一個問題：你們是如何理解“就算這樣吧”？

　　生：意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。

　　師：太好了！那么你們又是如何理解“反正都一樣”這句話？

　　生：不管是誰說，我都要吃掉你。

　　生：反正我是吃定你了。

　　師：小羊是怎樣回答的？

　　生：小羊沒有回答。

　　師：為什么小羊沒有回答？

　　生：因為狼已經(jīng)向小羊撲過去了。（相機演示課件）

　　師：狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？

　　生：狼把小羊吃掉了。

　　生：狼一撲過去，小羊向旁邊一閃，狼掉到小溪里淹死了。

　　師：你真是個善良的孩子！

　　生：狼想吃小羊的時候，羊媽媽來了，把狼趕走了。

　　生：狼正要吃小羊的時候，獵人來了，一槍把狼打死了。

　　師：你們都是善良的孩子！老師非常高興。

　　師指導學生朗讀并分角色進行對話練習（個別練、集體練）。

　　生分組把課文編成簡單的課本劇并表演。

　　請幾個小組到臺上表演（演繹出了三四種不同的版本，每演完一組就請學生進行評價，使下一組能在前一組的基礎(chǔ)上表演得更惟妙惟肖。）

　　師：孩子們，你們表演得真棒！你們認為剛才哪一組表演得最好？（生答后，請那一組演員上講臺）現(xiàn)在我們舉行一個記者招待會，你們想問狼先生或者問羊小姐什么問題？

　　生：狼先生，你為什么想吃羊小姐？

　　師：加上“請問……”

　　生：狼先生，請問你為什么想吃羊小姐？

　　生（狼）：我喜歡吃羊肉�。�聽眾笑）

　　生：羊小姐，請問你對狼為什么這么溫柔？

　　生（羊）：我從小就這么溫柔的。

　　生：狼就要吃你了，你溫柔，它就不吃你了嗎？

　　生（羊）：不著急，等它撲過來，我就讓它掉到水里淹死。（聽眾笑）

　　生：狼先生，請問你為什么這么壞？

　　生（狼）：我天生就這么壞。（聽眾大笑）師請生回到座位。

　　師（忍住笑）：孩子們，對狼這樣的壞家伙，我們應(yīng)該怎么辦？

　　生：我們不能對他們溫柔。

　　生：我們要想辦法對付他們。

　　生：我們?nèi)ソ芯�察叔叔來打死它�?/p>

　　師：對！在生活中遇到像狼這樣的壞人，我們不能怕他們，也不能只跟他們講道理，而應(yīng)該勇敢機智地跟他們作斗爭。

《狼和小羊》教學實錄4

　　師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來?

　　生：非常。

　　師：對!狼非常想吃小羊。誰能把“非�！睋Q成別的詞兒?就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊?

　　生：(一個接著一個說)狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?

　　生：狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!

　　生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。

　　生：狼嘴里的口水往下滴。

　　生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。

　　生：我對×××說的有意見：眼不會轉(zhuǎn)，應(yīng)該說眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。

　　生：我對他說的還有意見：他前面說狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動了呢?

　　師：你們的意見提得好，說話用詞要準確，前后不能矛盾。

　　生：我補充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。

　　生：我再補充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。

　　師：現(xiàn)在誰能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來說說?

　　生：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。

　　師：好?誰能先說狼的表現(xiàn)，再說狼心里想的。

　　生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個飽了。

　　師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

　　生：狼故意找碴兒吃小羊。

　　師：什么叫找碴兒?

　　生：(一個接著一個說)找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當?shù)睦碛伞Ｕ也陜壕褪钦壹倮碛伞?/p>

　　師：故意找碴是什么意思?

　　生：故意找碴就是存心挑刺兒。

　　師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的`話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語氣。

　　(生有感情地讀狼說的話。)

　　師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?

　　生：安的什么心，就是存的什么心。

　　生：安的什么心，就是懷的什么心。

　　師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學生重讀狼說的話。)

　　師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時要把“非�！薄肮室狻薄芭�臟”“什么”讀重些，還要注意狼說話的語氣。

　　(生有感情地讀第二小節(jié)。)

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?

　　生：兩句。

　　師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?

　　生：我不會把您喝的水弄臟。

　　師：對，“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?

　　(生讀小羊說的第二句話。)

　　師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?誰來指著圖(即小溪圖)說說?

　　(生到黑板前用教棒指圖說這句話。)

　　師：第一堂課有小朋友問，這里為什么用一個“來”一個“去”，不用兩個“來”�！皝怼焙汀叭ァ倍际潜硎臼挛飫幼鞒�哪個方向的。以說話人為中心，表示動作朝說話人所在的地方用“來”；表示動作離開說話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說的，所以，前半句說水怎樣流用“來”，后半句說水怎樣流用“去”。如果換成狼說這句話，該怎么說?(示意剛才那位學生)你再說說水該怎樣流?(這個學生代狼說這句話。)“來”和“去”怎樣用，大家懂了吧?

　　生：(齊答)懂了。

　　師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足�？纯葱⊙蛑v理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。

　　生：小羊吃了一驚，溫和地說。

　　師：誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說?

　　生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。

　　師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?(一學生讀小羊說的話。)

　　生：他讀得聲音太高了。

　　生：他讀得還有點快。

　　師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。(女生齊讀小羊的話。)

　　重視詞句教學和朗讀訓練——《狼和小羊》課堂教學評析

　　開封市教委教研室 黨玉嶺

　　怎樣培養(yǎng)和提高低年級小學生的閱讀能力呢?特級教師張玉潔老師的教學經(jīng)驗以及《狼和小羊》一課的教學實例，為我們提供了很好的經(jīng)驗和方法。她的主要做法是：

　　一、重視詞句教學。

　　詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容�！独呛托⊙颉愤@篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話，來揭示寓意的。張老師在教學中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動作，觀察插圖，改變句式等多種教學手段和方法，引導學生深入理解，仔細體會。她這樣細致、認真地教詞教句，即使學生明確了詞句的妙處，使語言訓練真正落到實處。

　　二、加強了朗讀訓練。

　　朗讀是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閱讀教學，特別是低年級閱讀教學的主要形式。張老師在閱讀教學中，十分重視朗讀的指導和訓練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學，把講與讀緊密結(jié)合起來，收到了良好的教學效果。

　　三、注意教給學生讀書方法。

　　張老師在教學中特別注意培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。為了教學生會讀書，她一般采取五個步驟引導學生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學生一般通過這五個步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語言形式，而且從中學到讀書方法，養(yǎng)成認真讀書的習慣。

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