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英語教學經(jīng)驗實用百科全書
在課堂上，初中生喜歡有趣的活動，長篇大論吸引不了他們的注意力。所以，除了準備知識點，教師還需要認真考慮設計課堂活動。一年級準備的教材內容比較活潑，要鼓勵他們在課堂上舉手發(fā)言，練習學生之間的配對對話，結合教材內容組織一些小范圍的調查、猜謎語或英語短劇，提高學生學習的主動性和積極性。從初二開始，教材和課文的形式逐漸與高中模式接軌。但是，如果像高中那樣在課堂上強調語法知識，學生就容易走神，而且按照初中生的英語基礎，也無法接受系統(tǒng)的語法知識。只有把語法點和自己感興趣的練習結合起來，經(jīng)過反復練習，才能在學生頭腦中形成概念。因此，初中課堂必須更加積極地組織起來，讓學生在更加寬松的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然初中生在學習態(tài)度和學習要求上比高中生更容易接受老師和家長的意見和指導，但是，這個年齡段的孩子普遍存在健忘的問題:他們對課文中的生詞和句型有很強的短時記憶能力，但老師很清楚，兩三天或一周以上，遺忘程度就是100%。所以初中教學的另一個特點就是重復。教師工作總結除了通過聽寫、背誦反復強化最近學過的課本內容外，還需要教授新的知識，在課堂上有機結合過去幾個學期學過的知識點，進行書面和筆頭訓練。除了學中期末兩次綜合測試，每月組織的月考在一定程度上有助于老師及時了解學生的知識。特別是對于初中生來說，題的難度可能不是很大，但是重要知識點的重復可以幫助學生加強長時記憶。此外，定期的單詞測試也是督促學生養(yǎng)成復習所學詞匯的好習慣的有效手段之一。
初中上課的另一個重點是如何把握課堂紀律。前面說過，初中的課堂不能太沉悶。初中生沒有脫離孩子的特點，枯燥單調的講解肯定會讓他們對這門學科失去興趣，必然導致學習成績不理想。但是45分鐘的課堂時間并不能完全用于游戲活動，過多的活動也會讓他們過度興奮，從而造成課堂紀律的混亂。所以要把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。
昨天，在xxxx鎮(zhèn)中心小學聽了一堂單老師的英語公開課后，全鎮(zhèn)的小學英語老師對該課進行了評價。評課時大家各抒己見，暢所欲言。評課結束后，我們聚在一起討論“如何在農村現(xiàn)有條件下提高小學英語課堂教學效果”這一話題。針對這一內容，大家毫無保留地介紹了自己在平時教學工作中的一些成功經(jīng)驗和做法，分享給各位老師。那場面真的很感人。我做了一次，把大家的觀點一個一個記錄下來，然后歸納總結出以下幾點值得農村小學英語老師學習:
1.對學生充滿愛，不要居高臨下地對待他們。人是感性的動物。只要你真正愛你的孩子，他們就會更愛你，愛上你教的學科。
2.上課時始終面帶微笑，不要把不良情緒帶入課堂。李霞老師給我們介紹這個的時候，大家都很感動。她說:“我喜歡教書，喜歡孩子。不管我有多生氣，只要一進教室，我就會感覺好一些……”多么簡單的話語，多么可愛的老師。有這樣的老師，小學英語課堂怎么會死氣沉沉？
3.老師堅持用英語組織教學，肯定好/很好/精彩等。根據(jù)學生的發(fā)音和回答程度來激發(fā)他們的學習動機，提高他們的學習興趣。
4.根據(jù)教材內容，創(chuàng)設情景，讓學生沉浸在學習英語中。這樣給學生增添了無窮的樂趣和興趣，使他們在愉快的氛圍和濃厚的英語環(huán)境中學習英語，掌握英語。
5.教師在設計教學過程的同時，也要在教學過程中積極運用評價手段，即使學生學習受挫，也要給予理解和積極鼓勵。恰當?shù)脑u價可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習態(tài)度，并使他們正確地調整自己的課堂行為。
彈指一揮間，已經(jīng)是開學第四周了，我已經(jīng)和三年級的孩子見面四周了。這一周，我們收獲了喜悅和感動，收獲了無數(shù)老師的問候和老師好，收獲了教室里的笑臉。
作為第一次教初三英語的我，對初三學生和初三學生的差異有了更深的認識。雖然是未成年的孩子，大了兩歲，但卻仿佛穿越了浩瀚的銀河。五年級的孩子已經(jīng)成長為少年，更加獨立，有自己的想法。而初三的孩子還是懵懂的孩子，多了幾分天真，多了幾分可愛。
根據(jù)初三學生的年齡特點，課堂教學方法也應相應改變。初三學生第一次接觸英語，首要任務是激發(fā)他們的興趣，讓孩子愛上英語，喜歡上英語課，為以后的學習打下堅實的基礎。在課堂上，我借鑒老老師的教學方法，采取各種活動和游戲的方式，讓孩子感興趣，參與到活動中來，讓孩子對自己的語言知識記憶深刻。課后沒有書面作業(yè)，要把更多的精力放在聽說和歌曲上，培養(yǎng)學生的語感。結合作業(yè)軟件，周末安排繪本閱讀等作業(yè)，培養(yǎng)興趣，同時拓展知識面。
相對于四五年級，三年級英語課一節(jié)課的知識點更少，僅僅幾個單詞就需要反復練習。豐富課堂，讓孩子不會因為反復閱讀而感到枯燥，一如既往的發(fā)自內心的喜歡英語，并且能夠充分的練習英語，這是我下一步的努力方向。
在小學英語課堂教學中，首先，教師不僅要知道課堂教學的規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還要關注每一個學生，運用一定的組織藝術，努力引起學生的有意注意，激發(fā)學生的情緒，使學生在愉快、輕松的心情中投入學習；其次，教師要把語言作為交流和描述的工具，把英語教學與各學科有機融合，培養(yǎng)學生的綜合能力。
英語作為一門新的綜合課程，已經(jīng)走進了小學課堂。學習它，就像孩子學習母語一樣，一切都要從零開始。在課堂上，我們應該注意以下幾個方面:
(1)努力使課堂英語化。
盡可能避免母語教學是外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了盡快把小學生的思維和英語聯(lián)系起來，在英語課堂教學中盡量使用英語，把課堂做成英語的，消除對母語的依賴和干擾。小學是學習英語的關鍵時期之一。雖然他們剛接觸英語，認識的單詞和句型很少，但是我們要堅持從第一節(jié)課開始就用英語組織教學。此時所學的單詞和簡單句都是具體的單詞和簡單句，教師可以用直觀的手段幫助學生盡快理解內容。教師可以在課堂上充分利用眼神、手勢、動作、表情等形式。從而培養(yǎng)學生直接理解、直接學習、直接應用英語的習慣，初步形成直接運用英語的思維能力。
(2)教學要情境化。
小學英語課堂教學必須最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供足夠的用英語開展活動的機會，讓學生在運用所學語言成功達到某種目的后感到快樂。這是由小學生的年齡特點和英語學科的特殊性決定的。要使小學生在40分鐘內保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，使教學情境化。
首先，教學活動應該用英語組織。老師要有計劃地教學生課堂用語和日常用語，比如“今天誰值日？”" "早上好/下午好.”“你好嗎？我很好，謝謝。你呢？"。在幾個人的小組中建立一個“結對工作/小組工作”。系統(tǒng)等。，加強英語課的語言氛圍。
其次，在課堂教學中，要充分利用實物、圖片、幻燈片、簡筆畫、文字插圖等輔助手段，創(chuàng)設情景。根據(jù)教學內容，要求學生以不同的角色進行模擬交流，讓學生在特定的語境中理解教學內容。
第三，通過游戲活動展示場景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會讓他們動起來，給學習帶來快樂，機械的句型在練習的時候變得生動活潑有趣。游戲可以把抽象的語言內容變成具體生動的場景，直觀、有趣、有競爭力，能有效激發(fā)他們的學習熱情。
(3)可以運用一些技巧來組織英語課堂教學。
在英語單詞或課文的教學中，教師可以用人物的名字作為主語造句或創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。比如，舉出例子:如果發(fā)現(xiàn)有的學生上課心不在焉、做小動作、低頭或看其他書，老師可以抓住機會，用學生的名字作主語造句或創(chuàng)設情境。這樣不僅能順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，還能起到提醒學生的作用�？芍^其樂無窮，一舉兩得。
(4)在英語教學中實施素質教育。
隨著教學觀念的更新，英語教學方法也必須改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法。教師在課堂上采用什么樣的教學方法，學生往往會采取相應的學習方法，直接影響學生的學習效果。因此，教師應盡可能以靈活多樣的教學方法設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，注重學生能力和素質的發(fā)展�！爸R、技能、學習能力和學習態(tài)度”可以作為決定學習狀態(tài)的特征變量，從而促進學習能力和素質的全面發(fā)展。由于教學大綱本身要求的教學內容是根據(jù)知識技能的特點、順序、結構和學生的初步能力安排的，所以可以直接使用。在此基礎上，根據(jù)知識和技能的相對完整性，可以將教學知識和技能的發(fā)展順序劃分為若干個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課，每節(jié)課教師要教的內容不外乎三部分:
�、購土曇呀踢^的語言材料；
�、诮淌谛碌恼Z言項目，如詞匯、語音、語法和句型；
③開展多種形式的聽說讀寫訓練活動。
所以一般采用“五步教學法”；即:復習、入門、練習、練習、鞏固。在每一步中，老師的作用都是不同的，比如口試、筆試、測試、聽寫、提問等復習方法；通過實物、圖片、動作、拼圖、紙牌問題、簡筆畫等引入新的語言項目。成排或分支練習，兩人一組，一組等。通過玩游戲、扮演角色，提高語言運用能力；充分利用和“復習重點”，練習冊上的練習，口頭和書面練習等。加強學習和運用能力，從而加深印象，鞏固記憶。教師在教學中要自始至終觀察全班的反應，根據(jù)情況隨時轉換角色，以保證所教的內容能被大家接受，實現(xiàn)課堂整體教學任務。
總之，在這個知識經(jīng)濟時代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教學效果，就必須把握小學英語教學的特點，盡量遵循一些原則性的問題。教師要運用各種教學方法，讓學生充分享受學習英語的樂趣，讓學生在享受中學習，在享受中練習，把辛苦變成快樂學習，真正做到“快樂好學”。
這次月考平均分提高了一分。雖然成績還是很低，但對我們來說已經(jīng)足夠了。讓我們深入分析不同學習水平的學生的學習特點，然后想對策，對癥下藥。這里我主要談談我的一些教學經(jīng)驗和體會，希望對大家有用。
他們很多人學習習慣不好，不勤于討論和思考。針對這種情況，我采取了以下措施:
1.通過向學生看齊來激發(fā)學生的斗志。
第一節(jié)課一進教室，我就告訴他們，他們的平均分是37.8，但我不想把他們當差生教，而是當高材生教。因為我以前每天只記得幾個單詞和句子。我現(xiàn)在每天都要記很多東西。我說，“從現(xiàn)在開始，你是我的高材生。希望你們努力配合�！睂W生們非常興奮。同時，在以后的教學中，我會一直讓他們覺得老師對他們很有信心。比如反饋各種大大小小的測試結果的時候。對于考得好的，我公布分數(shù)，大加表揚。暫時沒考好的，成績不公布。而是鼓勵他們繼續(xù)努力。當然，這群學生基礎差，差距很多。做題的時候他們會出錯，不經(jīng)意間可能會多失分。所以，平時他們小考的時候，我會在監(jiān)考的時候給一些提示。我覺得這種情況下的提示能引起學生的充分注意，可能比后面的評論更有效。如果一節(jié)課考不完，我允許他們課后討論，但是討論的時候不能寫，下一節(jié)課繼續(xù)考。這種做法不僅是為了讓他們最終取得好成績，有成就感，更重要的是讓他們養(yǎng)成積極討論的習慣。從而使他們的學習熱情更高。
2.注意遣詞造句，加強基礎訓練。有學習熱情，就離不開扎實的基礎知識。我們注意讓學生記住單詞和短語。
我要求學生根據(jù)需要一次記住一個話題的單詞和短語。上課測試，然后學生互相批評，最后老師表揚寫得好的學生。要求學生每次記憶20個單詞。每個單詞10分，總分200分。這樣學生即使只能記住一半的單詞也能得100分。當然，只關注文字是不夠的。我們也注重輔助練習。起初，我和薄老師輪流在課堂上練習。后來我們找到了補充教材，正好符合我們對學生的要求，對鞏固學生的學習基礎很有幫助。我用這個練習代替了。之后我們也做了一些綜合訓練。需要注意的是，這部分學生在做題時往往表現(xiàn)出自信和猶豫，在難題上花費大量時間。所以在平時的訓練中，一定要幫助他們控制做題的時間。對于中學生，我有自知之明。我一開始就知道我的目標是拿到90分的基礎分。
我還是覺得激發(fā)自信心，努力掌握基礎知識，對于九年級中低年級的學生來說是最重要的。
實用英語教學經(jīng)驗(第六部分)一、打造雙語教學特色，營造英語氛圍。
1.在教學過程中盡可能少講中文，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、聲調等輔助手段，幫助學生理解教學內容；并在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流幫助學生建立語感。這樣組織教學可以增加學生語言實踐的機會，培養(yǎng)直接用英語思考和表達的習慣。
2.作為一種語言，英語教學應該融入特定的情境。課堂表演可以創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，為孩子創(chuàng)造一個自由發(fā)展、自由玩耍的世界；也能給學生提供自主學習和交流的機會，給每個學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空空間。
3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和綜合素質。要求學生在學校見到老師同學，用英語問好；在英語課上。盡可能用英語交流；課后，應該鼓勵孩子們盡可能多地使用英語。英語教學應該融入日常生活的方方面面，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
4.反饋信息，及時鞏固。英語聽說訓練一定要及時反饋。在教學中，學生對剛學過的東西記憶深刻，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快忘記，還會使自己在聽說方面的錯誤和偏差得不到及時糾正，甚至形成錯誤的思維模式和語言習慣。
二、關注學生情緒，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
1.尊重每一個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生相互學習、相互鼓勵、成功體驗、合作發(fā)展。
3.關注后進生、內向生，盡可能給他們提供正確選擇我的機會，讓每一個小小的突破成為他們進步的基石。
4.建立和諧的師生關系，經(jīng)常與學生交流和探索，了解學生想要什么，需要什么，在教學中互相學習。
第三，加強學習方法的指導，幫助學生學會學習。
1.積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2.結合語言情境，讓學生在實踐和應用中深化學習。
3.進行自我評價，根據(jù)各自不同情況查漏補缺。
第四，實施激勵性評價，讓學生樹立學習英語的信心。
1.注重老師的客觀評價，對學生在學習過程中的一點點進步給予及時的肯定和鼓勵。
2.重視學生的主觀評價，讓學生通過分析比較了解自己的優(yōu)勢和劣勢，明確努力的方向。
教學目標是通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口語能力。這條主線貫穿整個教學過程。其中，聽說訓練尤為重要，訓練的方式也是多樣化的。兒童學習外語的方式和內容與成人不同。他們喜歡玩耍，唱歌和畫畫，表演和玩游戲。他們喜歡動手，喜歡探究，喜歡想象。所以英語教學一定要根據(jù)學生的年齡和性格特點，因材施教。并且在教學過程中，要聯(lián)系實際，不斷探索、實踐、反思，使教育教學不斷進步和提高。
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