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8和9的認(rèn)識(shí)課堂反思

時(shí)間:2024-03-15 23:49:40 好文 我要投稿
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8和9的認(rèn)識(shí)課堂反思

  在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?下面是小編為大家整理的8和9的認(rèn)識(shí)課堂反思,歡迎大家分享。

8和9的認(rèn)識(shí)課堂反思

8和9的認(rèn)識(shí)課堂反思1

  知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為:一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí),并找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系,將有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》(六年制第七冊(cè))時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《瀑布》,展開(kāi)想象,訓(xùn)練說(shuō)話,取得了良好的教學(xué)效果。

  《望廬山瀑布》是唐代偉大的'浪漫主義詩(shī)人李白的作品,詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀,描繪出一幅氣勢(shì)磅礴的飛流瀑布圖。那么,怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受那磅礴雄偉的氣勢(shì)呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí),我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》,巧妙地進(jìn)行知識(shí)的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí),讓他們想象真是“千丈青山襯著一道白銀”;在學(xué)生體會(huì)“飛流直下三千尺”時(shí),讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”;沖到潭下,濺起一團(tuán)團(tuán)水霧,隨風(fēng)揚(yáng)起,“如煙,如霧,如塵”。這樣,學(xué)生找到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,感受得深,理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話。

  口述詩(shī)意時(shí)這祥說(shuō):“太陽(yáng)照在香爐峰上,紫色的煙霧不斷升騰。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,瀑布像是掛在山前的一條河流,真是‘千丈青山襯著一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來(lái),足足有三千尺長(zhǎng)啊!發(fā)出巨大的聲響,‘好像疊疊的涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林’。沖到潭下,濺起一團(tuán)團(tuán)水霧,‘如煙、如霧、如塵’。詩(shī)人想,可能是天上的銀河從天的最高處落下來(lái)了。”

8和9的認(rèn)識(shí)課堂反思2

  在“8和9的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如“數(shù)點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。 讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后,我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間,學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上,我沒(méi)有處理好板書(shū)。我完全是按照學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)的,沒(méi)有系統(tǒng)性。

  如果當(dāng)學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數(shù),并且運(yùn)用〈 或 〉說(shuō)出了一個(gè)式子。這時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生,還是這兩個(gè)數(shù),你還能用另外一個(gè)符號(hào)來(lái)連結(jié)嗎?這樣,可能學(xué)生就會(huì)比較有序地說(shuō)出,也可以從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。一次選擇就讓學(xué)生會(huì)用兩種符號(hào)來(lái)表示兩個(gè)數(shù)的大小,板書(shū)也不會(huì)讓人感覺(jué)很亂。

8和9的認(rèn)識(shí)課堂反思3

  對(duì)于8、9的認(rèn)識(shí),學(xué)生的腦子里并非一片空白,可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習(xí)中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9,對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行8和9的認(rèn)識(shí)的教學(xué)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上!边@就是說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的`發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

  基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí),我在教學(xué)主題圖后,讓學(xué)生找一找,說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體?梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外,使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8,9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),強(qiáng)化學(xué)生的感知,也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流,也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的能力,提高學(xué)生的基本素質(zhì)?山虒W(xué)設(shè)計(jì)始終是一種設(shè)計(jì),教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果,爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果,我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因?yàn)橐婚_(kāi)始,沒(méi)有對(duì)第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類(lèi)似的說(shuō)?梢(jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強(qiáng)的。在教學(xué)時(shí),一定要做到及時(shí)評(píng)價(jià),恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

8和9的認(rèn)識(shí)課堂反思4

  《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn),體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這篇課文在三校聯(lián)合體的群眾備課中是討論過(guò)的,我的教案也是在那個(gè)基礎(chǔ)上修改的。當(dāng)時(shí)沒(méi)覺(jué)得這樣上課有什么不好,反而覺(jué)得很實(shí)在的一節(jié)語(yǔ)文課。但是當(dāng)我上完這節(jié)課,我覺(jué)得有很大的問(wèn)題了。

  這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它為什么能聞名于世呢?然后期望學(xué)生能找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)。但是這樣做效果并不好,學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題似乎無(wú)從下手。而我這時(shí)又不懂的怎樣去引導(dǎo),所以造成課堂氣氛沉悶。開(kāi)始設(shè)置了這么難的問(wèn)題給學(xué)生,導(dǎo)致之后學(xué)生都有點(diǎn)不愿意去思考了,也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。之后的教學(xué)中,我仍然沒(méi)有改變?cè)鹊慕虒W(xué)設(shè)計(jì),以老師的講來(lái)進(jìn)行教學(xué),所以學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性就不高了。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,我的這節(jié)課最失敗的地方就在那里了。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。我想如果能夠,我會(huì)重新設(shè)計(jì)教案:第一,不用“為什么趙州橋能聞名于世”作為第一個(gè)問(wèn)題了,我會(huì)問(wèn)“你覺(jué)得趙州橋是一座什么橋?在文中找一找依據(jù)。”這樣學(xué)生就不至于無(wú)從下手了。第二,在講第二自然段時(shí),能夠讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)趙州橋,透過(guò)畫(huà)橋,檢查學(xué)生是否了解了橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),透過(guò)訂正畫(huà),糾正了學(xué)生對(duì)課文錯(cuò)誤的理解。第三,在理解寫(xiě)趙州橋美觀的第三段時(shí),讓學(xué)生表演課文中講的龍的`姿態(tài),幫忙學(xué)生理解一些難懂的詞語(yǔ),然后用“有的……有的……還有的……”造句,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言潛力。這樣學(xué)生的用心性和主動(dòng)性就應(yīng)能得到提高,課堂氣氛就不會(huì)這么沉悶了。

  又或者在教學(xué)時(shí)直接采用讓學(xué)生來(lái)當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自我到課文中去獲得信息,自我去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在自我質(zhì)疑、思考的基礎(chǔ)上,老師適時(shí)地幫忙他們解決一些問(wèn)題,使他們對(duì)課文有更深的理解。在這個(gè)過(guò)程中,老師搜集一些相關(guān)的資料圖片,讓學(xué)生從各個(gè)不一樣的方面展示出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時(shí)候能更好的找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求,老師在課堂的設(shè)計(jì)上要頗費(fèi)一番心思,而且這樣一來(lái)對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求也更高了。這就勢(shì)必要求老師不斷給自我充電,成為一名全面發(fā)展的老師,來(lái)適應(yīng)如今的課堂。

  雖然這是一篇傳統(tǒng)課文,但是并不代表就要以老師的講代替學(xué)生的學(xué),傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和用心性,因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課文上起來(lái)是有必須的難度,但是只要能把握住課文的重難點(diǎn),想一想怎樣能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。

8和9的認(rèn)識(shí)課堂反思5

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。由此可見(jiàn),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師無(wú)法幫學(xué)生思考,無(wú)法代學(xué)生體驗(yàn)。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的'過(guò)程!睌(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過(guò)程,學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。

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