- 小學(xué)生三年級(jí)的寫作指導(dǎo) 推薦度:
- 相關(guān)推薦
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)1
【寫作指導(dǎo):中小學(xué)生作文如何做到語(yǔ)言流暢】
1、語(yǔ)言通暢的具體要求
語(yǔ)言要流暢。這是對(duì)作文語(yǔ)言最基本的要求,就是要求語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體,讀起來(lái)文從字順,通暢流利。其次,語(yǔ)言要有文采。這是在“語(yǔ)言通順”的基礎(chǔ)上提出的高一層次的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn);蚴窃~語(yǔ)生動(dòng),或是句式靈活,或是善于運(yùn)用修辭手法,或是文句有意蘊(yùn),這些都是有文采的表現(xiàn)。
2、怎樣做到語(yǔ)言通暢
第一、語(yǔ)言規(guī)范。
在寫作中,要符合語(yǔ)言規(guī)范的要求要注意三個(gè)方面:一是用詞要體會(huì)詞義的輕重、詞語(yǔ)適用范圍的大小、詞語(yǔ)的感情色彩,不能隨自己心意生造詞語(yǔ);二是句子不能有成分殘缺、搭配不當(dāng)和誤用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等毛;三是除了在記敘性文章中為了描寫風(fēng)土人情的需要可以適當(dāng)使用方言、俚語(yǔ)外,一般不使用方言俚語(yǔ)。
第二、語(yǔ)言準(zhǔn)確。
要符合語(yǔ)言準(zhǔn)確的要求就要注意有些問(wèn)題有些看法要表達(dá)得十分準(zhǔn)確才行!拔艺J(rèn)為”“大家都這樣看”“從全局看是好的”“我愿意這樣”等等,是全稱還是特稱,一定要搞清楚,千萬(wàn)不要以偏概全。有些說(shuō)法還需要婉轉(zhuǎn)。如:“發(fā)牢騷,是人們將內(nèi)心積壓的.意見(jiàn)、見(jiàn)解、看法說(shuō)出來(lái),雖然有時(shí)態(tài)度或形式有些不太合適,但終究是一些真實(shí)的意見(jiàn),當(dāng)然里面不免有些偏激的成分,但是我們干部一定要認(rèn)真地對(duì)待!”這段文字,考生掌握的分寸就比較好,“有些不太合適”,“里面不免有些偏激的成分”,兩個(gè)“有些”馬上界定了牢騷的特點(diǎn),使人們更清楚地認(rèn)識(shí)到了“牢騷”的弊端。這正是語(yǔ)言“準(zhǔn)確”的集中體現(xiàn)。
第三、語(yǔ)言連貫。
要做到這點(diǎn)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:一是文章中的每一段文字,都要統(tǒng)一于一個(gè)話題,圍繞著一個(gè)中心;二是一段話要按照各句與中心的關(guān)系以及各句之間的關(guān)系合理地組織起來(lái),可以根據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律,根據(jù)句子的意思和思路的展開(kāi)依次排列,也可以憑借語(yǔ)法手段(關(guān)聯(lián)詞、方位詞、數(shù)詞、代詞等)或修辭手段(排比、對(duì)偶、層遞等)來(lái)組合各個(gè)句子;三是句子之間要有語(yǔ)言和語(yǔ)氣上的聯(lián)系,如用主語(yǔ)承前省略、利用代詞呼應(yīng)、使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、適當(dāng)重復(fù)上下文的內(nèi)容或語(yǔ)言等方法來(lái)確保語(yǔ)言呼應(yīng);四是增添必要的過(guò)渡性語(yǔ)言,避免由于思維的速度大大高于表達(dá)的速度而帶來(lái)的中間環(huán)節(jié)被省略或淡化了的“跳躍”現(xiàn)象。
第四、語(yǔ)言得體。
要達(dá)到語(yǔ)言得體的要求一要注意表達(dá)對(duì)象,“心中要有讀者”是寫作的重要原則,只要試題中規(guī)定了寫作對(duì)象,語(yǔ)言的運(yùn)用就要考慮到這一條件。二要注意區(qū)分不同的文體:記敘性文體要以情動(dòng)人,以敘述、描寫為主,語(yǔ)言形象生動(dòng);議論性文體要以理服人,以闡述、議論為主,語(yǔ)言嚴(yán)密概括。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)2
擴(kuò)寫就是把原來(lái)內(nèi)容簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的短文或片斷等,經(jīng)過(guò)再創(chuàng)作,擴(kuò)展成內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整的文章。
1、掌握所供材料的主要意思
首先要通過(guò)認(rèn)真反復(fù)地讀,去熟悉材料的含意,即把材料提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件內(nèi)容等弄明白。其次要抓住事件中的主要內(nèi)容,分清事件中哪些情節(jié)是主要情節(jié),哪些情節(jié)是次要情節(jié)。
2、抓準(zhǔn)所供材料的中心思想
擴(kuò)寫必須圍繞材料的中心思想,選定擴(kuò)寫內(nèi)容,決不可違背材料的中心思想,隨心所欲地去表現(xiàn)另一個(gè)中心。
3、找準(zhǔn)擴(kuò)寫重點(diǎn),進(jìn)行具體描寫
首先可以看原文的題目,用寫命題作文時(shí)審題的方法確定擴(kuò)寫重點(diǎn)。其次,可以找一找材料中的中心句。第三,如果材料中沒(méi)有中心句,也可以從材料的中心思想出發(fā),通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)分析來(lái)確定擴(kuò)寫的重點(diǎn)。
4、通過(guò)合理想象,擴(kuò)展材料的內(nèi)容
想象要合情合理,要以材料的內(nèi)容為基礎(chǔ),根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),去想象適合生活實(shí)際的內(nèi)容;要以材料的中心為依據(jù),去想象符合材料中心思想的`內(nèi)容。
【經(jīng)典范文】:我們的好老師
●原文
一次,我因?yàn)槟_被開(kāi)水燙傷,在家里躺了好幾天,沒(méi)有去上學(xué)。我正為耽誤功課在家里發(fā)愁的時(shí)候,我們班主任張老師來(lái)了。
張老師送來(lái)了水果,問(wèn)我的腳好了沒(méi)有。從那以后,她一放學(xué)就來(lái)給我補(bǔ)課,刮風(fēng)下雨也不間斷。我雖然在家養(yǎng)傷20多天,可功課沒(méi)有落下來(lái)。
張老師真是我們的好老師啊!
●擴(kuò)寫
“咣當(dāng)”我手中的水瓶掉在了地上,瓶膽立刻炸了,滾燙的開(kāi)水燙傷了我的腳。
從那以后,我在家躺了好幾天,一直沒(méi)有上學(xué)。一天24小時(shí),在家里這日子真難過(guò)呀!我常常想:這怎么行呢?還有一個(gè)月就要考試了,落下的功課怎么辦呢?誰(shuí)給我補(bǔ)呢?
今天,我躺在床上又發(fā)起愁來(lái)。
“咚咚咚”,門外響起了敲門聲。媽媽出去開(kāi)了門,走進(jìn)一位面帶微笑的阿姨。啊,這張慈祥的熟悉的面孔,正是我的班主任張老師,我趕忙坐起來(lái)。“張老師快坐!闭f(shuō)完我又告訴媽媽這是我的張老師。媽媽連忙端來(lái)一杯水遞給了張老師。
張老師一邊把帶來(lái)的蘋果、梨放在桌子上,一邊對(duì)我說(shuō):“腳好了沒(méi)有?你別著急,在家好好養(yǎng)傷。你落下的三天功課,我?guī)湍阊a(bǔ)!甭(tīng)著,我激動(dòng)得不知如何是好,眼眶潤(rùn)濕了。
張老師打開(kāi)課本,指著第20課的課題說(shuō):“這一課,你沒(méi)上吧?好,我們現(xiàn)在就來(lái)上這一課,你把書(shū)打開(kāi)。先看看生字詞,讀一讀課文。”
隨著張老師親切的話語(yǔ),我打開(kāi)了書(shū)。等我預(yù)習(xí)好了,張老師便一段一段地給我分析、講解。從生字詞開(kāi)始一直到整篇課文講完。像課堂上一樣還提問(wèn),看我答好了,她微微一笑。最后,她說(shuō):“明天,我給你補(bǔ)第21課,你先把課文看看!
第二天,天氣突然變了,下起了暴雨。我望著窗外的雨,心想:張老師大概不會(huì)來(lái)了。誰(shuí)知出乎我的意料——張老師來(lái)了!她照例給我講課,還布置重點(diǎn)作業(yè)給我做,最后還像上課那樣檢查提問(wèn),見(jiàn)我答對(duì)了,她又微微一笑。
以后,無(wú)論刮風(fēng)下雨她一放學(xué)就趕來(lái)給我補(bǔ)課,從不間斷。20多天過(guò)去了,她天天如此,我的功課一點(diǎn)也沒(méi)落下過(guò),考試還得個(gè)好成績(jī),張老師,你真是我們的好老師。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)3
“小學(xué)生怕寫作文”這已經(jīng)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的作文愛(ài)好和觀察生活的能力呢?我想我們還是要先唱好口頭作文這部重頭戲。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言是有聲無(wú)形的文章,文章是有形無(wú)聲的語(yǔ)言!笨陬^作文是習(xí)作的前奏,是小學(xué)作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)?陬^作文有助于提高學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,有助于發(fā)展學(xué)生的作文水平。是學(xué)生具有良好演講技能的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)未來(lái)復(fù)合型人才的必要條件,培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力,可以從以下幾方面入手。
第一,教育學(xué)生做生活的有心人。北宋大文豪朱熹曾說(shuō)過(guò):?jiǎn)柷牡们迦缭S,為有源頭活水來(lái)。生活是我們寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉,學(xué)生的課余生活無(wú)邊無(wú)際、豐富多彩。教師們常常能看到學(xué)生三個(gè)一群、五個(gè)一伙地聚集在一起談?wù)摪l(fā)生在自己身邊的事,可一到課堂上就干張嘴無(wú)話可說(shuō)。這是為什么呢?這是因?yàn)閷W(xué)生們把生活和作文這一對(duì)孿生兄弟完全給拆開(kāi)來(lái)的結(jié)果,怎樣才能把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢?這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人,注意把生活中的點(diǎn)滴小事和作文結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō),在上學(xué)的路上看到了一位老大爺再婚了,以往只是嘻嘻哈哈地說(shuō)說(shuō)笑笑過(guò)去了,現(xiàn)在要學(xué)會(huì)把它與改革開(kāi)放和人們的思想變化相結(jié)合起來(lái),并把這件事作為素材給記下來(lái),這樣在口頭作文和作文課上就有話可就了,有事可寫了。
第二,培養(yǎng)學(xué)生即興口頭作文的習(xí)慣和能力。好的教師應(yīng)該不放過(guò)任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下,在突發(fā)事件中,學(xué)生有感而發(fā),他們會(huì)不輕意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想情感,表現(xiàn)出更有激情的一面,甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生即興作文,開(kāi)拓寫作思路,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力另外,我們還可以抓住課堂上、課堂外的一切有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文。比如說(shuō),文章的擴(kuò)寫和縮寫,讀后感,課堂辯論賽,等等許多活動(dòng)都可以作為我們口頭作文訓(xùn)練的內(nèi)容。例如,我們語(yǔ)文課本中就有許多課外延伸性的口語(yǔ)訓(xùn)練,這些練習(xí)我從不放手不管,我都把它們一一放在課堂上用三五分鐘來(lái)搞一次口頭作文比賽。
第三,以活動(dòng)促發(fā)展,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),著重于對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要注意讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。而活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,我們可以根據(jù)學(xué)生的心理特征,課堂上精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口頭作文能力。如組織“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲,用較短的`時(shí)間完成簡(jiǎn)單的游戲,然后指導(dǎo)說(shuō);可提示:游戲開(kāi)始我們做什么?過(guò)程怎樣?結(jié)果怎樣?你覺(jué)得哪部分最有趣?為什么有趣?觀眾的反應(yīng)怎樣?讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。實(shí)踐證明,只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主交流、合作探究的氛圍,大大拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,讓他們充分參與到活動(dòng)中,在活動(dòng)中“各顯其能”,張揚(yáng)個(gè)性,就能真正培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力!
口頭作文靈活而簡(jiǎn)單,既不需要事前充分準(zhǔn)備,也不需要紙筆文具,只要我們肯下功夫堅(jiān)持下去,學(xué)生敘事不清楚,可以多練口頭敘事;學(xué)生不會(huì)寫人,可以多練口述人物;在學(xué)習(xí)議論、抒情、說(shuō)明、描寫等等寫作方法時(shí),也都可先進(jìn)行專門性的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文教師可以當(dāng)堂進(jìn)行批評(píng),又可以讓學(xué)生把它改為書(shū)面的寫作練習(xí)。總之,又靈活,又簡(jiǎn)便,只要我們持之以恒地做了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面作文能力就會(huì)有一個(gè)日新月異的提高的。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)4
一、引導(dǎo)學(xué)生自備材料庫(kù)——想寫就寫
日記內(nèi)容可以由學(xué)生來(lái)確定,也可以由教師有意識(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)作為日記內(nèi)容。無(wú)論哪種方式都是為了引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事,養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。當(dāng)然這種記錄是讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言去記錄主要內(nèi)容,覺(jué)得該記、想記,就寫在專門的本子上——美其名曰"想寫就寫"。如在一節(jié)中隊(duì)活動(dòng)課時(shí),我組織學(xué)生們進(jìn)行了扳手腕的游戲,他們的積極性很高。我有意選了三組進(jìn)行比賽:男女生對(duì)抗賽(男生個(gè)子矮小,女生高大);實(shí)力相當(dāng)?shù)哪猩ɑ蚺┹^量;個(gè)子高大和矮小的男生(或女生)對(duì)抗賽。這樣一來(lái),教室里的熱烈氣氛可想而知。學(xué)生們有看熱鬧的,有提前猜輸贏的,更有吶喊助威的。比賽一結(jié)束,我馬上讓學(xué)生們把情景記下來(lái),作為寫作素材。結(jié)果是學(xué)生人人都想寫,人人都有可以寫的東西。這也為他們以后的寫作開(kāi)了一個(gè)好頭。
二、寫作形式多樣
日記的`形式很方便,最容易將口頭語(yǔ)言變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言,也能進(jìn)行各種文體訓(xùn)練。但是如果天天寫,學(xué)生就會(huì)厭煩。因此,可以把寫作形式改一改:
隨文練筆——每學(xué)完一篇課文后,讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫學(xué)后的感受與心得,心里想什么就寫什么。當(dāng)然不能要求太高,幾十字、一兩百字都可以,只要是自己的真實(shí)感受即可。寫完之后再同桌交流,然后全班交流,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。
只有讓學(xué)生敢于表達(dá),善于表達(dá),有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,這樣的練筆才是活生生的,有血有肉的,有價(jià)值的。因此,每學(xué)完一篇課文,我都要求學(xué)生寫寫,把這看作是一次傾訴的機(jī)會(huì)。
輪流日記——將班上學(xué)生分組,每組四人,其中寫作能力強(qiáng)一些的擔(dān)任組長(zhǎng)。組員輪流寫日記,每天一人寫,寫完后由組長(zhǎng)組織進(jìn)行組內(nèi)交流、評(píng)價(jià)、再修改、寫建議,星期五交到教師處進(jìn)行審核。每周寫作內(nèi)容由組員共同研究,自己去擬定題目寫作。這個(gè)日記本就是全組的"共有財(cái)產(chǎn)",小組成員都很珍惜,寫作時(shí)都很用心。特別是寫作差一點(diǎn)的組員寫好之后,經(jīng)過(guò)大家評(píng)議要是覺(jué)得不好,往往還會(huì)自覺(jué)地重新寫,這樣就大大地提高了寫作興趣。
小組合作寫日記,既能取長(zhǎng)補(bǔ)短,又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,大家互相學(xué)習(xí),共同提高。這一活動(dòng)還可以家;(dòng),請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中,對(duì)孩子既是鼓舞,又是激勵(lì)。
此外,新的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)擴(kuò)大課外閱讀量也做了具體規(guī)定。在科技迅猛發(fā)展的今天,學(xué)生可通過(guò)報(bào)紙、書(shū)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體學(xué)到許多課本所未有的知識(shí),而這些知識(shí)恰好滿足了學(xué)生好奇、求知的需求。因此,結(jié)合這類閱讀,可鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫、寫小評(píng)論、編寫科幻故事等。作為一名語(yǔ)文教師,首先應(yīng)該充分利用好語(yǔ)文教材中一些童話、科幻作品及名篇中所蘊(yùn)含的豐富情感力量,通過(guò)具體的課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)具體情景,從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的想象力。可以針對(duì)課文的空白處進(jìn)行補(bǔ)寫,如《小珊迪》一課,補(bǔ)寫"小珊迪被馬車撞了回到家的情景";也可以根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫,如學(xué)完《坐井觀天》后續(xù)寫"青蛙從井里跳了出來(lái)……";也可以根據(jù)古詩(shī)意境擴(kuò)寫,如學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》時(shí),可讓學(xué)生擴(kuò)寫。
創(chuàng)造潛力,人人都有,關(guān)鍵看教師如何認(rèn)識(shí)、發(fā)掘。要以積極的態(tài)度去了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知現(xiàn)狀、情感體驗(yàn),積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營(yíng)造氛圍,熱情地鼓勵(lì)學(xué)生的"表達(dá)"和"表現(xiàn)"。切忌把創(chuàng)新思維定位太高,對(duì)于小學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō),能逐步把"再現(xiàn)型"水平提高到"表現(xiàn)型"水平,把他們自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái),內(nèi)容具體,感情真實(shí)就可以了。所以,應(yīng)根據(jù)不同的習(xí)作確立相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練目標(biāo),在習(xí)作教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的"表現(xiàn)"熱情,為習(xí)作創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。
三、多種形式的批改評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是日記訓(xùn)練過(guò)程中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),它是激發(fā)和維持學(xué)生寫日記積極性的一個(gè)主要因素。評(píng)價(jià)要注意做到以下兩點(diǎn):
一是評(píng)價(jià)要改變那種傳統(tǒng)的"精批細(xì)改"、教師"一評(píng)定音"的方式。要采取多種形式的評(píng)價(jià)方式,悉心呵護(hù)學(xué)生的每一絲創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。
二是習(xí)作批改評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往那種面面俱到的方法,針對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)選一兩個(gè)部分做重點(diǎn)評(píng)價(jià)或?qū)n}評(píng)價(jià)。如學(xué)了《人物描寫》后練習(xí)習(xí)作,就可重點(diǎn)截取文中人物描寫的句子做專題評(píng)價(jià)。
除教師積極參與評(píng)價(jià)外,還可激勵(lì)學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。要及時(shí)掌握學(xué)生寫作情況,必要時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。可把精彩的習(xí)作和普通的習(xí)作放在一起,讓學(xué)生對(duì)比評(píng)價(jià);也可交換日記,讓學(xué)生間相互評(píng)價(jià)。此外,鼓勵(lì)學(xué)生把習(xí)作帶回去,讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià),掌握學(xué)生習(xí)作的情況。幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,更會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作的興趣。
在這種多形式的評(píng)價(jià)中,都要力戒"評(píng)多導(dǎo)少""優(yōu)少病多"的弊端,注重鼓勵(lì)和引導(dǎo),使學(xué)生在每一次評(píng)價(jià)中受益,提高表達(dá)、評(píng)價(jià)能力,從而使寫作能力不斷發(fā)展。
日記給學(xué)生帶來(lái)巨大的好處,溝通了師生的心靈,讓學(xué)生在其中快樂(lè)的成長(zhǎng),享受寫作的樂(lè)趣。讓我們用真情悉心澆灌創(chuàng)新的幼芽,用愛(ài)心和學(xué)生一起聆聽(tīng)"花開(kāi)的聲音",期待那最美的時(shí)刻——讓蛹破蝶飛。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)5
一直以來(lái)寫作文已成為一些小學(xué)生嚴(yán)重的心理障礙,導(dǎo)致很多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中,心有余而力不足,付出多而收效甚微。成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大瓶頸,一直困擾著我們?cè)S多語(yǔ)文教師。要解決這一問(wèn)題,就須先弄清楚小學(xué)生害怕寫作的原因。
首先,應(yīng)試教育模式的本質(zhì)難以改變,導(dǎo)致我們的作文教學(xué)模式化。我們的作文教學(xué)一直都是為考試服務(wù)的,而不是為學(xué)生的作文能力的發(fā)展服務(wù)的。作文沒(méi)有成為學(xué)生表達(dá)他們的生活、情感的工具,而成了老師獲得好評(píng),學(xué)生獲取高分的手段。試想,這樣的作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和作文興趣嗎?
其次,在現(xiàn)行的教育體制下,我們教師難以突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)思維,我們沒(méi)有擺正教師在作文教學(xué)中的位置。以往的作文教學(xué),教師常常只是把教材上那些多年不變的老題布置下去,加以籠統(tǒng)的指導(dǎo)。作文交上來(lái)后,教師用大量的時(shí)間進(jìn)行批改,而這種批改也僅僅是看一看,寫幾句"放之篇篇而皆準(zhǔn)"的評(píng)語(yǔ),打個(gè)分?jǐn)?shù)。在這樣的.一個(gè)作文教學(xué)中,學(xué)生能產(chǎn)生寫作文的沖動(dòng)和表達(dá)欲望嗎?
原因之三是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新,過(guò)于注重模仿,缺少積累和訓(xùn)練。泛濫的作文輔導(dǎo)書(shū)和作文選成了孩子們的完成作文的"最佳"助手。從某種意義上說(shuō),閱讀為學(xué)生寫作提供了豐富的寫作范例,從中可以習(xí)得寫作方法、技巧,獲得豐富的語(yǔ)感,積累大量的語(yǔ)匯。但這是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。如果閱讀一篇文章,即要求學(xué)生仿寫,以求立竿見(jiàn)影,這是急功近利的做法,違背了作文教學(xué)的一般規(guī)律,是不能真正提高學(xué)生的寫作水平的。
第四,家長(zhǎng)、學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生各方面要求嚴(yán)格,作文也不例外。作文的"高"要求反而使學(xué)生覺(jué)得作文高不可攀,直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文的"怕"和"煩"我們一直不能把孩子當(dāng)孩子看待,他們對(duì)這個(gè)世界的事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)還很懵懂,他們的語(yǔ)言表達(dá)還處于一個(gè)累積和發(fā)展的過(guò)程中。我們硬要逼孩子寫出語(yǔ)言優(yōu)美、立意高遠(yuǎn)的作文來(lái),不是為難孩子嗎?讓他們做與他們年齡和能力不相稱的事情,他們就會(huì)覺(jué)得可望而不可及,他們就懶得去做,如果你逼他們?nèi)プ,慢慢的就?huì)產(chǎn)生畏難、厭煩的心里,對(duì)作文產(chǎn)生害怕心理也就理所當(dāng)然了。那么,如何幫助小學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理,從而提高寫作的效率呢?
這里的"全程"示范包括兩層涵義:一是教師寫作實(shí)踐可以給學(xué)生樹(shù)立寫作的榜樣,一個(gè)常有文字見(jiàn)諸報(bào)端的教師,一定會(huì)為學(xué)生所崇拜和仿效。二是教師寫的文章不但是可供模仿的榜
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)6
一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作的素材
學(xué)生寫作的源泉來(lái)源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文,首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的,又是豐富多彩的,學(xué)生留心觀察生活,能把平凡生活反映出來(lái),這對(duì)學(xué)生寫作來(lái)說(shuō)具有重要意義。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“作文這件事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到什么程度,才會(huì)寫成什么文字!币虼,只有讓學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活,多參加實(shí)踐活動(dòng),才能積累學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材,我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時(shí)間,幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活,親身體驗(yàn)一下父母平時(shí)的辛苦,并把勞動(dòng)的過(guò)程、父母的反應(yīng)、自己勞動(dòng)后的心情和感受寫下來(lái);觀察自己喜歡的小動(dòng)物,把它的樣子特點(diǎn)、生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的有趣事情,以及對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生平時(shí)能夠養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多思、多問(wèn)的好習(xí)慣,日積月累,就豐富了自己的作文材料。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀,豐富語(yǔ)言的積累
常言道:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神,”多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ),要提高學(xué)生的寫作能力,就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記,要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物,并做好讀書(shū)筆記。我除了通過(guò)教學(xué)課文進(jìn)行語(yǔ)言積累外,還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的,對(duì)身體發(fā)育成長(zhǎng)有利的課外讀物,并向?qū)W生推薦一些好的報(bào)刊讀物,如《小龍人報(bào)》《小學(xué)生拼音報(bào)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《童話故事》《愛(ài)的教育》等。書(shū)讀多了,就能把書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。平時(shí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)課文中語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性知識(shí),要求學(xué)生不能只是泛泛而讀,要深入進(jìn)去用心讀,還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上,進(jìn)行讀、背、記在心中,加強(qiáng)體會(huì),以便在習(xí)作中運(yùn)用。
三、有效仿寫練習(xí),促進(jìn)學(xué)生寫作能力
對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然是寫自己身邊發(fā)生的事,也知道是將自己看到的.、聽(tīng)到的、做過(guò)的、所想的寫下來(lái),可是一動(dòng)起筆就不知道該怎么寫,寫出來(lái)的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文,學(xué)習(xí)范文的寫作思路、特點(diǎn)、方法,根據(jù)范文的語(yǔ)句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿,習(xí)作起來(lái)就有了興趣,寫出的作文也就比較具體。
首先,仿寫文中的一段話或句群的表達(dá)方式。如教《有趣的作業(yè)》一課,有這樣一段話“展示作業(yè)的時(shí)間到了。嗬!同學(xué)們的課桌上可熱鬧啦!有小小的野花,有嫩嫩的桑葉,還有青青的小草!痹谡f(shuō)話寫話時(shí)就指導(dǎo)他們用上“……有……有……還有……”這樣的句式,學(xué)生寫到“我家冰箱里存放的東西可豐富啦!有又嫩又綠的黃瓜;有鮮紅的西紅柿;還有白嫩的豆腐”。學(xué)生學(xué)會(huì)了仿寫段,也就為寫篇打下了基礎(chǔ)。
其次,指導(dǎo)仿寫課文的寫作方法,進(jìn)行篇的訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中安排的課文都是佳作,無(wú)論是語(yǔ)言文字,還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐看,學(xué)生從讀學(xué)寫,由仿照寫到創(chuàng)寫效果明顯。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀察方法、思維方法、還可以學(xué)到表達(dá)方法,經(jīng)過(guò)由仿照寫到創(chuàng)寫,走一條寫好作文的捷徑。如學(xué)習(xí)了《假如》這篇課文,讓學(xué)生模仿這一課的寫法寫了想象作文《假如我有一支馬良的神筆》,學(xué)生寫出的作文用詞恰當(dāng),表達(dá)清晰,寫出了自己內(nèi)心的愿望,充滿了一片純潔的愛(ài)心。這樣就可以把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到了作文教學(xué)當(dāng)中,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
四、學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,離不開(kāi)有效的寫作步驟指導(dǎo)
有效的寫作步驟,我認(rèn)為離不開(kāi)想、說(shuō)、寫、讀、改。
想:寫作之前先想清楚要寫什么內(nèi)容,作文要求是什么。這時(shí),教師對(duì)學(xué)生寫作選材做及時(shí)地指導(dǎo),引導(dǎo)他們打開(kāi)記憶,選取記憶中印象最深刻的部分。這樣既可以緊扣作文要求,又可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
說(shuō):想好后,同桌先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),在互相說(shuō)的過(guò)程中,指出對(duì)方用詞不當(dāng)之處,交代不清楚、不具體的地方等等,都可以進(jìn)行再思考調(diào)整。這樣做,既避免了寫作時(shí)前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
寫:覺(jué)得自己思路清楚,說(shuō)得通順連貫,比較滿意了,就可以進(jìn)行寫作了。
讀:寫完后,還要讀一讀,找出錯(cuò)別字及用得不當(dāng)?shù)脑~句等,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
改:在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上,修改自己找出有毛病的地方,學(xué)會(huì)修改自己作文的能力。然而許多小學(xué)生有這樣的問(wèn)題:若要他把自己寫的東西進(jìn)行修改,那他就找不出毛病來(lái),但如果讓他去修改同學(xué)的作文,去挑別人作文中的毛病,他倒真能找出許多不當(dāng)?shù)牡胤剑械纳踔吝B老師也想不到。根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點(diǎn),我因勢(shì)利導(dǎo)地讓他們通過(guò)作文的“互改”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高自己的作文能力。
只要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活和閱讀積累的習(xí)慣,再加上教師的善于啟發(fā)、巧于點(diǎn)撥、及時(shí)激勵(lì),我相信學(xué)生的寫作能力一定會(huì)提高。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)7
書(shū)信,是我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常使用的一種應(yīng)用文。 一般的書(shū)信由六個(gè)部分構(gòu)成。這六個(gè)部分是:稱呼、問(wèn)候、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期。下面分別說(shuō)說(shuō)它們?cè)诟袷缴系囊蟆?/p>
(1)稱呼
寫一封信,先要把收信人的稱呼頂格寫在第一行,然后,再在后面加上冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。
(2)問(wèn)候語(yǔ)
問(wèn)候語(yǔ)要寫在稱呼的下一行,空兩格。它可以獨(dú)立成為一段。
(3)正文
正文一般分為連接語(yǔ)、主體文、總括語(yǔ)三個(gè)部分。每一個(gè)部分開(kāi)頭都應(yīng)另起一行,空兩格落筆。
(4)祝頌語(yǔ)
祝頌語(yǔ)是表示致敬或祝賀一類的話,如“此致”、“!钡。它可以緊接著正文寫,也可以獨(dú)占一行,空兩格寫。另外,在寫與“此致”和“!毕嗯涮椎摹熬炊Y”、“健康”一類表示祝愿的話語(yǔ)時(shí),一般要另起一行頂格寫。
(5)署名
寫完信之后,在信的右下角寫上發(fā)信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般還要加上合適的稱謂,如“同學(xué)”、“好友”,“弟”“妹”等。
(6)日期
發(fā)信的日期可寫在具名的后邊,也可以另起一行。
【范文】
給媽媽的第一封信
親愛(ài)的媽媽:
您好!這幾天天氣變化異常,要注意穿多點(diǎn)衣服,別著涼了。親愛(ài)的媽媽,想起您的愛(ài),我就有千言萬(wàn)語(yǔ)在心頭了。
親愛(ài)的媽媽,從我降臨到這個(gè)世界的第一天起,您就開(kāi)始辛苦了!為了使我健康成長(zhǎng),您付出了多少的心血,熬了多少個(gè)不眠之夜呀!聽(tīng)爸爸說(shuō),小時(shí)侯的我常常在半夜哭鬧,每一次我一哭,你就會(huì)一把把我抱起來(lái),輕輕地?fù)u我,哄我,讓我安睡了,您才躺下。一個(gè)晚上反復(fù)幾次,您根本就沒(méi)怎么睡覺(jué)!為這,你熬紅了眼睛,本來(lái)豐滿的'身材變苗條了,每一次想到這些,我都會(huì)非常感動(dòng),F(xiàn)在,我已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再半夜哭鬧了,可是您依然睡得不安穩(wěn)。冬天,你起來(lái)為我蓋被子。夏天,您起來(lái)看我有沒(méi)有把手腳伸出蚊帳外,給蚊子咬。媽媽,為了我的健康,您真是費(fèi)煞苦心了!
媽媽,您不但關(guān)心我的健康,而且關(guān)心我的學(xué)習(xí)。我是個(gè)電視迷,不管是什么電視節(jié)目都愛(ài)看。每個(gè)假期,我都會(huì)圍著電視轉(zhuǎn),為了幫助我改掉我這個(gè)毛病,您連您最喜歡看的電視劇都不看,陪我去散步、打球。為了培養(yǎng)我愛(ài)看課外書(shū)的習(xí)慣,您常抽空帶我去書(shū)城看書(shū),還跟我制定了一個(gè)看書(shū)時(shí)間,每到這個(gè)時(shí)間,您也會(huì)捧著書(shū),坐在我的旁邊來(lái),靜靜地看。媽媽,我知道,您有很多工作要做的?墒菫榱宋,您寧愿放下手頭上的所有工作,陪我看書(shū)!我一定會(huì)努力學(xué)習(xí),好好做人,不會(huì)讓您失望。
媽媽,現(xiàn)在,我年紀(jì)還小,您對(duì)我的恩情,我還不能好好地報(bào)答,但是我一定銘刻在心的!媽媽,在這里,我只想對(duì)您說(shuō)一句:“媽媽,我愛(ài)您!”
祝
身體健康 工作順利!
您親愛(ài)的兒子:XX
XXXX年X月XX日
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)8
大多數(shù)學(xué)生寫作文是一件難事。這不是學(xué)生的錯(cuò),如何幫學(xué)生克服寫作文的難關(guān)了,是老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。
一、多看書(shū)。老師的責(zé)任是幫助學(xué)生選擇看什么書(shū)。這很重要。三年級(jí)以上的學(xué)生必須讀名著(中國(guó)的國(guó)外的)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。有些作品,另外盡量幫助學(xué)生了解作者的經(jīng)歷、寫作的.過(guò)程、寫作的特點(diǎn)、寫作的背景。
二、多讀書(shū)。讓學(xué)生多讀好文章。而且讀的時(shí)候應(yīng)該感情豐富,提起學(xué)生的興趣,包括語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。加大學(xué)生文學(xué)知識(shí)面。重點(diǎn)句子要背誦、牢記。
三、多寫作。要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記,不強(qiáng)求學(xué)生寫得多好,但要堅(jiān)持。
四、多講解。在講解課文時(shí)要把文章的結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作方法等講給學(xué)生聽(tīng)。模仿寫作很重要。特別是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講。
五、多指導(dǎo)。學(xué)生往往在寫作上不會(huì)寫開(kāi)頭。要告訴學(xué)生,文章的開(kāi)頭是千變?nèi)f化的,沒(méi)有規(guī)定模式。只要符合提要就行。開(kāi)頭要簡(jiǎn)明,不要俗套。文章結(jié)構(gòu)要理清。結(jié)尾要出彩。
六、多觀察。沒(méi)有生活就沒(méi)有文章。要求學(xué)生去觀察社會(huì)、觀察自然、觀察事物。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察,但要學(xué)會(huì)讓學(xué)生多觀察事物。產(chǎn)生聯(lián)想。
七、多交流。讓學(xué)生在課堂上多交流,學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)工具?纯磩e人是怎樣寫作文的,有什么值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣可以相互幫助,相互提高,不要閉關(guān)自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。
八、多學(xué)習(xí)。到了二年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)法和修辭。學(xué)習(xí)經(jīng)典句子。學(xué)習(xí)詩(shī)詞寫作。提高學(xué)生寫作的興趣。特別是詩(shī)詞模仿寫作。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不太受重視,這是學(xué)生寫作出問(wèn)題的重要方面。
九、多鼓勵(lì)。學(xué)生需要老師的鼓勵(lì)。在寫作上,老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,不要經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生寫得不好。要看到學(xué)生的進(jìn)步,特別是對(duì)學(xué)生在作文中的好句子,應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng),給學(xué)生以信心。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)9
日記是心靈的記錄,是真情實(shí)感的流露,是自我鞭策的警鐘,是人生道路的軌跡。著名作家周國(guó)平先生說(shuō):“毫無(wú)疑問(wèn),最純粹、在我看來(lái)也最重要的私人寫作是日記。我甚至相信,一切真正的寫作都是從寫日記開(kāi)始的!贝_實(shí),寫日記是一個(gè)與自己的靈魂會(huì)晤的過(guò)程,對(duì)提高自己的寫作水平大有裨益。
怎樣記錄成長(zhǎng)歷程中自己的故事,有效地進(jìn)行日記的寫作呢?聽(tīng)我講吧!
一、了解日記體例,規(guī)范化地寫
寫日記,要掌握日記的基本格式。日記要標(biāo)明時(shí)間(年、月、日、星期幾)和天氣情況,便于以后回憶當(dāng)時(shí)的情境,體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受,一般寫在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明,后面就可省略,但如果中間換了年份,就要標(biāo)明。有的日記有標(biāo)題。如果是一題多篇日記,總題目可寫在日期上面;如果是一題一篇,題目則寫在日期下面。接下來(lái)的正文格式同其他文章的要求一樣。
二、熟悉日記類型,選擇性地寫
日記內(nèi)容豐富多彩,可以說(shuō)是無(wú)所不包。形式上比較自由,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短。常見(jiàn)的日記類型有以下幾種:
1、備忘式日記。這類日記往往以十分簡(jiǎn)略的文字,對(duì)日常事例作個(gè)記載、以備需要時(shí)查看。魯迅先生的日記大都是這種備忘式的日記。
2、感想式日記。這類日記多是記錄自己的學(xué)習(xí)心得,或是對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)、看法或評(píng)價(jià)。像《雷鋒日記》就是感想式日記。
3、專題式日記。這類日記專門記述某一個(gè)內(nèi)容。如實(shí)驗(yàn)日記,逐日記錄實(shí)驗(yàn)情況;旅游日記,記敘旅游的所見(jiàn)、所聞、所感;學(xué)習(xí)日記,只記與學(xué)習(xí)有關(guān)的'內(nèi)容;活動(dòng)日記,記錄參加各項(xiàng)活動(dòng)的事情;觀察日記,記錄觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化、特點(diǎn)、習(xí)性等。像在自然課后,老師布置同學(xué)們完成的觀察黃豆發(fā)芽、生成的記錄,就是觀察日記,也屬實(shí)驗(yàn)日記。
4、自由式日記。這種類型的日記最多,即不固定哪一種方式,有事則簡(jiǎn)單記錄作備忘,有感則直抒胸臆。我們平時(shí)的日記就是自由式日記。
平時(shí)日記寫作中,我們可根據(jù)實(shí)際情況,選擇適當(dāng)?shù)念愋徒惶嬷鴮,以追求日記寫作的豐富多樣。
三、巧向生活淘金,多元化地寫
日記寫作最大的“瓶頸”就是無(wú)“米”下鍋。有些同學(xué)寫日記熱情很高,但是感到生活太單調(diào)、枯燥,寫不了幾天就成了“流水賬”,跟昨天、前天比沒(méi)什么兩樣,缺乏新鮮感,也就漸漸失去了寫日記的沖動(dòng)和欲望。其實(shí),生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、善于思考問(wèn)題的頭腦。對(duì)日記而言,既可寫轟轟烈烈、波瀾壯闊的國(guó)內(nèi)外大事,也可寫關(guān)于衣食住行、言談舉止的小事;可贊揚(yáng)真善美,歌頌美好事物,也可針砭假惡丑,鞭撻不良風(fēng)氣;可描寫高山大海的雄奇壯觀,也可描寫微雕作品的小巧玲瓏;可發(fā)安邦治國(guó)之宏論,亦可發(fā)修身養(yǎng)性之微言。所見(jiàn)、所聞、所感無(wú)所不可記。
因此,要想寫好日記,必須解決好日記的素材問(wèn)題,即如何拓寬、加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。我們不妨從下述途徑入手,去點(diǎn)擊生活,淘取生活的“真金”,多元化地進(jìn)行日記的寫作:
家庭芳草地
家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是我們的溫馨港灣。說(shuō)起家庭生活,很容易讓人與“平凡”“瑣碎”這些字眼聯(lián)系起來(lái)。其實(shí),平凡的事物常常就是最寶貴的東西。寫家庭生活有很多便利之處,一是取材方便,它不斷地在我們身邊發(fā)生,也可以隨時(shí)隨地觀察;二是容易思考,它不像有些大事?tīng)可娣椒矫婷妫瑑?nèi)涵復(fù)雜,而“我”就生活在家庭中,對(duì)家中的人和事了如指掌,容易理出個(gè)頭緒來(lái)。請(qǐng)看下面的日記——
20xx年×月×日星期×晴
爺爺
吃完午飯,休息一會(huì)兒,爺爺便又背上笨重的農(nóng)用機(jī),走向稻田?粗前〉纳碛埃也唤锌f(wàn)千。
小時(shí)候,爸爸媽媽因?yàn)橐嶅X養(yǎng)家,所以沒(méi)空管我。爺爺也就成了我唯一的“監(jiān)護(hù)人”。我走不動(dòng)了,便嚷著要他抱,爺爺拗不過(guò)我,勉為其難地把我抱起來(lái)。他顯得很吃力,腳步也雜亂無(wú)章,我看得“咯咯”直笑?匆(jiàn)別的孩子吃零食,我也饞了,就讓爺爺買,爺爺說(shuō)那東西不好吃,我哪里肯依,大哭大鬧,直到爺爺答應(yīng)為止。有些是真的不好吃,我便一口吐了,當(dāng)然,后果是被爺爺厲聲斥責(zé)一頓。
有一天放學(xué)路上,爺爺很高興,對(duì)我說(shuō):“你猜我今天買了什么?”我搖搖頭,讓他說(shuō)。他卻很“小氣”,不肯給我說(shuō)。等到了派出所(爺爺在派出所看門),我才知道,原來(lái)爺爺怕我上學(xué)走路累,就用自己的積蓄買了一輛三輪車。高興時(shí),我就坐在三輪車?yán)飽|看看西瞧瞧,累了就躺在里面睡一會(huì)兒。我真覺(jué)得三輪車就是我的第二個(gè)家了。
如今這輛三輪車早已銹跡斑斑了,爺爺依然騎著它踩著朝陽(yáng)走,踏著夕陽(yáng)歸,依然用它承載著他對(duì)我的愛(ài)?晌叶嘞雽(duì)他說(shuō)一聲:“爺爺,停下你如車輪般滾動(dòng)的腳步吧!過(guò)一過(guò)屬于你自己的生活吧!”
作為“監(jiān)護(hù)人”,爺爺是“我”最親的人,該日記擷取與爺爺相處過(guò)程中的瑣事,活畫出一位勤勞、疼愛(ài)孫子的爺爺形象。細(xì)讀后,文字間流淌著的濃濃親情撲面而來(lái)。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)10
內(nèi)容
1、你想說(shuō)的最重要的事是什么?如果已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了,在草稿中找出這段話,并在句子下面劃線。如果還沒(méi)有說(shuō)出來(lái),現(xiàn)在就寫。
2、文章里所寫的每件事都同主旨相關(guān)嗎?哪個(gè)部分你不需要?如果你寫的是當(dāng)你在銀行實(shí)習(xí)時(shí),意識(shí)到自己寧愿成為一名核物理學(xué)家,那么坐公交上班這段話就顯得十分沒(méi)有必要了。
3、你做到具體化了嗎?如果發(fā)現(xiàn)自己只是泛泛而談,那么就把一般變?yōu)榫唧w。
4、你有沒(méi)有思考并回答讀者最想問(wèn)的問(wèn)題?
5、你的文章是否像你的人?有沒(méi)有在陳述自己時(shí)過(guò)于正式?是不是過(guò)于隨意?尋找一種適合主題的語(yǔ)調(diào)(乏味的語(yǔ)調(diào)會(huì)毀了一個(gè)好故事)。
6、文章中最令你滿意的是什么?
7、文章中最令你不滿的是什么?哪一部分還不對(duì)頭?要使它和文章其他部分一樣好,你能做什么?
趣味
1、你開(kāi)頭的第一個(gè)句子能否抓住讀者的注意力?如果你是讀者,它能吸引你嗎?“我14歲時(shí),我家搬到了吉隆坡”是否同“他們把大貨車開(kāi)過(guò)來(lái),上面裝著各種各樣的箱子。我的東西被他們無(wú)情地扔進(jìn)里面,直到空蕩蕩的房間里只剩下我一個(gè)人。我們又搬家了!币粯游?
2、你的文章是否需要更多的細(xì)節(jié)?舉例來(lái)說(shuō),如果你已經(jīng)寫了在你志愿服務(wù)的野營(yíng)地里,孩子們教會(huì)你“欣賞生活中簡(jiǎn)單的事情”,你還需要再多寫一到兩句話,詳細(xì)描述一下這種教育意味著什么。
3、結(jié)尾能讓讀者們感覺(jué)文章已經(jīng)寫完了嗎?結(jié)束語(yǔ)聽(tīng)上去像是結(jié)束語(yǔ)嗎?在一篇寫自己從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的文章里,一個(gè)總結(jié)性的概括,不如某些發(fā)自內(nèi)心的簡(jiǎn)單寫法具有感染力。
4、大聲地讀你的'文章,相信自己的耳朵。你認(rèn)為這篇文章有趣嗎?如果自己都覺(jué)得它令人厭倦,想想讀者的感覺(jué)!
清楚
1、是否每個(gè)段落在文章中都有明確的位置?如果不是,就需要做些刪除或改寫一下。
2、你的讀者能輕松地跟上你的思緒嗎?有沒(méi)有需要填充的裂縫或者需要?jiǎng)h除的不必要的迂回?
3、有沒(méi)有一些詞或句子顯得粗糙或模棱兩可?如果有,刪除模棱兩可的詞,加工粗糙的地方。
簡(jiǎn)潔
1、你的文章到底是從哪里正式開(kāi)始的?能否把那些引導(dǎo)性的句子刪除,直接進(jìn)入主題?
2、有沒(méi)有和主題無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)?如果有,刪掉它們。
3、是否用了很多的詞語(yǔ),其實(shí)用一到兩個(gè)詞就可以完全代替?“我要告訴你們的非常重要的一點(diǎn)是,我申請(qǐng)的只有貴校一所學(xué)校,那是我從童年開(kāi)始形成的一生的渴望!边@是一個(gè)無(wú)比冗長(zhǎng)的句子,不如改為:“我只申請(qǐng)了艾莫利大學(xué),因?yàn)槲乙恢倍枷脒M(jìn)這所學(xué)校!庇涀,在一篇短文里,每一個(gè)字都要有意義。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)11
一、寫生活用品的作文類型說(shuō)明一件生活用品的外觀、構(gòu)造和功用,提高自己的觀察能力,增長(zhǎng)生活的知識(shí)。
二、寫生活用品的參考題目
1.《_______,我的好伙伴》(填一物)2.《我喜愛(ài)的一件物品》 3.《我的書(shū)包》 4.《介紹我的一件小制作》 5.《媽媽的珍藏》 6.《我愛(ài)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)_______》 7.《 ______自述》(填一物)8.《我的文具盒》 9.《一張精美的賀卡》
三、寫生活用品的參考開(kāi)頭
1.《我的書(shū)包》的兩種開(kāi)頭第一種開(kāi)頭:我的書(shū)包是綠色的,這是我喜愛(ài)的顏色,媽媽也說(shuō):“綠色象征著朝氣蓬勃,希望你好好學(xué)習(xí),天天向上!钡诙N開(kāi)頭:我有一個(gè)好伙伴,它幾乎每天都與我形影不離——它就是我的書(shū)包。
2.《我愛(ài)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)_____》的兩種開(kāi)頭第一種開(kāi)頭:我的家鄉(xiāng)好吃的東西很多,其中要數(shù)黃天源的糕點(diǎn)最好吃了。
第二種開(kāi)頭:你吃過(guò)黃天源的糕點(diǎn)嗎?這是我的家鄉(xiāng)蘇州的特產(chǎn),它的名氣可響啦,連外國(guó)朋友到了蘇州也要去親口嘗一嘗。
3.《一張精美的賀卡》的兩種開(kāi)頭第一種開(kāi)頭:表哥給我寄來(lái)一張非常精美的賀卡,祝賀我的生日。我把賀卡拿在手里,好長(zhǎng)時(shí)間也不放下。
第二種開(kāi)頭:一張精美的賀卡從遙遠(yuǎn)的香港帶來(lái)了我表哥對(duì)我的生日祝賀,我拿在手里仔細(xì)地觀賞。
四、寫生活用品的參考詞句
小巧玲瓏/伴隨/天藍(lán)色/鑲嵌/銀光閃閃/淺綠色/裝幀精美/潔白無(wú)瑕/金光閃閃/羨慕/小格/槽/細(xì)長(zhǎng)/實(shí)用/新型/珍惜/活潑可愛(ài)/置身/精致/毫不顯眼/長(zhǎng)方型/粗細(xì)不同/排列/豐富多彩/欣賞/深黃/玻璃/桔黃色/電池/烏黑/彈簧/齒輪/色彩明麗/做工精細(xì)/興致勃勃/外觀精巧/瓷雕/無(wú)錫泥人/貝殼1.爸爸給我買了一只新的文具盒,正面畫著變形金剛,反面是一只小鹿在散步。
2.我被這神奇的文具盒迷住了,恨不得立刻讓我的同學(xué)們欣賞,他們準(zhǔn)羨慕!
3.打開(kāi)盒蓋,可見(jiàn)盒蓋的背部有一只長(zhǎng)長(zhǎng)的小口袋,袋口裝著松緊帶。
4.如果把盒蓋向下一按,邊沿中的一塊鐵片,會(huì)被盒身外面的吸鐵石吸住,發(fā)出“嗒”的一聲,盒子就關(guān)上了。
5.小瓷猴只有兩寸高,半坐半蹲。
6.這只白石小龜只有手表殼那么大,雕刻得卻很精細(xì),很傳神。7.只要你一撥弄,它的腦袋就會(huì)抖個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,連它那個(gè)滑稽的白鼻子也會(huì)一起晃動(dòng)起來(lái)。
五、寫生活用品的參考段落1.更令人叫絕的是大熊貓還會(huì)跳繩呢!
只要在它的肚子里裝上兩節(jié)小電池,一撳開(kāi)關(guān),它立刻會(huì)在你面前表演起來(lái)。它先朝前跳兩下,然后又朝后跳兩下,只要你不關(guān)開(kāi)關(guān),它可以不知疲倦地一直跳個(gè)不停。它似乎在向我挑戰(zhàn):怎么樣,我跳得多棒!
你敢跟我比試比試嗎?(寫電動(dòng)熊貓?zhí)K寫得很有趣,主要是它可以一直不停地跳下去,這就有點(diǎn)讓人覺(jué)得好笑了!
)2.小地球儀的色彩也挺漂亮呢:成片的綠色表示平原,窄長(zhǎng)的表示谷地;淡黃色的是高原;深黃色的是山脈;海洋的顏色是藍(lán)色的,藍(lán)色越濃說(shuō)明海洋越深。國(guó)家與國(guó)家之間有國(guó)界線,相互靠著的國(guó)家版圖又以不同的顏色加以區(qū)別。多色彩的球體放在乳白色的底座上,顯得十分和諧悅目。(第一句和最后一句都是怎樣的句子?它與中間的幾句話有什么不一樣呢?)3.我的那把扇子全是由塑料做成的。它一共有九塊米黃色的塑料板,中間用白色的絲線連起來(lái)。每一塊塑料板上,都刻著一只展翅高飛的鳳凰和一條張牙舞爪的長(zhǎng)龍,刻得非常逼真,而且每一塊都刻得一模一樣,看不出一絲一毫的`差別。在每一塊塑料板的上部,還凹進(jìn)去一個(gè)小圓圈,圈里貼著一塊圓形的印著風(fēng)景畫的彩紙。(寫物的一個(gè)方法是先寫總的部分,后寫分的部分。在一般的文章里都是這樣寫的。)4.我是龍龍的書(shū)包,剛從商店里出來(lái)的時(shí)候,可漂亮了!
嶄新的翡翠色的皮外套上,有兩個(gè)金光閃閃的大字“上!保p兒長(zhǎng)長(zhǎng)的,真神氣。每當(dāng)龍龍背著我走進(jìn)校門時(shí),就會(huì)立刻引來(lái)眾多羨慕的目光。(這是用“我”的口氣寫的一篇寫物文章,讀一讀,是不是很有趣?)5.這只電動(dòng)虎是由遙控器控制的。只要一按那紅色的按鈕,老虎的前爪就會(huì)向上舉起來(lái),做出騰空而起的姿勢(shì),同時(shí)尾巴會(huì)像一條剛勁有力的鋼鞭來(lái)回?fù)u動(dòng),表現(xiàn)出一副準(zhǔn)備搏斗的架勢(shì)。按動(dòng)綠色按鈕時(shí),這只虎便會(huì)發(fā)出陣陣低低的虎嘯聲,令人毛骨悚然。(電動(dòng)虎還真有點(diǎn)真老虎的“虎威”呢!
)6.一進(jìn)操作室,只見(jiàn)電腦整齊地在座位上排列著,不斷發(fā)出“嗒嗒”的聲音,好像在奏著美妙的歡迎曲。走近一看,我十分驚訝,它的樣子太古怪了:沒(méi)手沒(méi)腳,身上長(zhǎng)滿了疙瘩——42個(gè)撳鈕鍵盤,一幅熒光屏,就是它的大嘴巴,整個(gè)模樣跟電視機(jī)差不多。我真有些不信,這玩藝兒會(huì)有那么大的本領(lǐng)。(“跟電視機(jī)差不多”,這里用了作比較的寫作方法,不管什么東西,一比較,別人就明白了。)7.翻開(kāi)鉛筆盒的小蓋,下面就是底層,里面用塑料硬條隔成幾個(gè)小區(qū),有的裝鉛筆,有的裝橡皮,有的可裝小尺子和刀片等。工人叔叔想得多周到呀!
(最后一句話是一句議論,起到了點(diǎn)明中心的作用。)8.陽(yáng)光照耀著我的指南針,它閃閃發(fā)光。我的手輕輕一動(dòng),那針就微微顫動(dòng),過(guò)了一會(huì)兒就恢復(fù)原狀。我把它調(diào)了個(gè)個(gè)兒,那針轉(zhuǎn)了一圈、兩圈,晃了一下、兩下..擺動(dòng)的幅度越來(lái)越小,最后它停住不動(dòng)了。那白色帶有紅點(diǎn)的針尖正好指向南方。我把它左轉(zhuǎn),右轉(zhuǎn),一會(huì)兒“拿大頂”,一會(huì)兒“翻跟頭”,指南針晃來(lái)晃去,最后還是指在了南方。它像個(gè)頑皮的孩子,仿佛在和我逗著玩;它又像個(gè)脾氣古怪的老爺爺,不管你怎么說(shuō),也不改變自己的主張。(寫介紹物品的文章,應(yīng)該是和寫別的文章不一樣的。最主要的不同就是寫物品的文章不能有很多的描寫,用很多的形容詞。當(dāng)然,不能多用,不是一點(diǎn)兒也不用。你看,這一段文字到最后的時(shí)候,寫了兩個(gè)比喻,就很有用處,它把指南針的特點(diǎn)形象地說(shuō)出來(lái)了。)9.透過(guò)小公雞肚子上的玻璃鐘罩,便可以清晰地看到12個(gè)黑色的數(shù)字,勻稱地分布在刻度盤上。黑色的一短一長(zhǎng)兩只針,分別是時(shí)針和分針,紅色的是秒針,黃色的是定時(shí)針。雞鳴鬧鐘是只電子鐘,走時(shí)精確,悄無(wú)聲息,可使我安然入睡。(把鐘做成小公雞的模樣,真是很恰當(dāng)。這樣的產(chǎn)品一定有很多人買。)10.每當(dāng)日落時(shí)分,蘇州的街頭巷尾便能見(jiàn)到油氽臭豆腐的攤位。一只燃得正旺的爐上,放一口盛著八成素油的鐵鍋,隨著攤主拉動(dòng)小風(fēng)箱的節(jié)拍,竄出的藍(lán)色火苗便猛烈地舔著鍋底,鍋中的油便不斷地翻出一朵朵油花。一塊塊白嫩而略帶有些臭味的臭豆腐胚,隨著一聲聲“嗤啦——”落進(jìn)滾沸的油鍋。即刻,從油鍋中便溢出股股香味,這由臭而得的香味,特別地濃烈,常常誘得顧客急不可耐。(氽,這個(gè)字有很多人都不認(rèn)識(shí),它的讀音和海豚的“豚”的讀音差不多,只是音調(diào)不同,“豚”是第二聲,而“氽”是第三聲。它的意思是用油炸,像我們炸油條一樣。)六、寫生活用品的參考題材文具盒/日記本/地球儀/卷筆刀/紅領(lǐng)巾/笛子/小提琴/集郵冊(cè)/風(fēng)箏/電動(dòng)小火車/洋娃娃/不倒翁/小燈籠/小鬧鐘/收錄機(jī)/洗衣機(jī)/電風(fēng)扇/電子計(jì)算器/電飯鍋/吸塵器/電冰箱/自動(dòng)鉛筆/臺(tái)燈/蠟燭/窗簾/盆景/雕塑/珊瑚/鋼筆/電腦/VCD影碟機(jī)/轎車/電吹風(fēng)
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)12
孩子們,中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們,同時(shí)也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明,其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。它們形式多樣,凝聚著許多動(dòng)人的故事,有的甚至具有傳奇色彩,寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感。同學(xué)們,你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呀?眼下我們就要過(guò)的是什么節(jié)呢?
五月五,是端陽(yáng)。
門插艾,香滿堂。
吃粽子,灑白糖。
龍舟下水喜洋洋。
孩子們,你們一定聽(tīng)過(guò)類似這樣的歌謠,聽(tīng)著,讀著,端午的味道又出現(xiàn)了。
孩子們,對(duì)于端午節(jié),你又了解多少呢?可以問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng),也可以查閱有關(guān)資料。然后把查到的資料和同學(xué)們一起分享。也可以和大家開(kāi)展“端午知識(shí)知多少”的活動(dòng),比一比,看誰(shuí)知道的最多。
下面的資料會(huì)增加你對(duì)端午節(jié)的了解
農(nóng)歷五月初五,是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié),也叫“端陽(yáng)”、“蒲節(jié)”、“天中節(jié)”、“大長(zhǎng)節(jié)”、“沐蘭節(jié)”、“女兒節(jié)”、“小兒節(jié)”。雖然名稱不同,但總體上說(shuō),各地人民過(guò)節(jié)的習(xí)俗還是同多于異的。
過(guò)端午節(jié),是中國(guó)人二千多年來(lái)的傳統(tǒng)習(xí)慣,由于地域廣大,民族眾多,部分蒙古、回、藏、苗、彝、壯、布依、朝鮮、侗、瑤、白、土家、哈尼、畬、拉祜、水、納西族、達(dá)斡爾、仫佬、羌、仡佬、錫伯族、普米、鄂溫克、裕固、鄂倫春等少數(shù)民族也過(guò)此節(jié),加上許多故事傳說(shuō),于是不僅產(chǎn)生了眾多相異的節(jié)名,而且各地也有著不盡相同的習(xí)俗。其內(nèi)容主要有:女兒回娘家,掛鐘馗像,迎鬼船、躲午,帖午葉符,懸掛菖蒲、艾草,游百病,佩香囊,備牲醴,賽龍舟,比武,擊球,蕩秋千,給小孩涂雄黃,飲用雄黃酒、菖蒲酒,吃五毒餅、咸蛋、粽子和時(shí)令鮮果等,除了有迷信色彩的'活動(dòng)漸已消失外,其余至今流傳中國(guó)各地及鄰近諸國(guó)。有些活動(dòng),如賽龍舟等,已得到新的發(fā)展,突破了時(shí)間、地域界線,成為了國(guó)際性的體育競(jìng)賽。
關(guān)于端午節(jié)的由來(lái),說(shuō)法甚多,諸如:紀(jì)念屈原說(shuō);紀(jì)念伍子胥說(shuō);紀(jì)念曹娥說(shuō);起于三代夏至節(jié)說(shuō);惡月惡日驅(qū)避說(shuō),吳月民族圖騰祭說(shuō)等等。以上各說(shuō),各本其源。據(jù)學(xué)者聞一多先生的《端午考》和《端午的歷史教育》列舉的百余條古籍記載及專家考古考證,端午的起源,是中國(guó)古代南方吳越民族舉行圖騰祭的節(jié)日,比屈原更早。但千百年來(lái),屈原的愛(ài)國(guó)精神和感人詩(shī)辭,已廣泛深入人心,故人們“惜而哀之,世論其辭,以相傳焉”,因此,紀(jì)念屈原之說(shuō),影響最廣最深,占據(jù)主流地位。在民俗文化領(lǐng)域,中國(guó)民眾把端午節(jié)的龍舟競(jìng)渡和吃粽子等,都與紀(jì)念屈原聯(lián)系在一起。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)13
作文,是語(yǔ)文綜合水平的體現(xiàn)。但是,對(duì)于好多同學(xué)來(lái)說(shuō),總覺(jué)得作文很深?yuàn)W,不好寫。其實(shí)不然,我覺(jué)得,要寫好作文,只要注意下面這幾點(diǎn),并持之以恒,經(jīng)常練習(xí)寫作,寫出一手好作文也是不難的。
第一,就是詞語(yǔ)積累。作文,要有佳詞妙句才有文采,才能吸引人。一篇文章,假如沒(méi)有佳詞妙句,無(wú)論這件事情多么精彩,你寫出來(lái)的文章也是平淡無(wú)味,怎么能夠吸引人,讓人去欣賞呢?你寫的這篇文章也就等于白寫。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們班的黎老師就很注重在這方面對(duì)我們的教育和引導(dǎo)。我在看文章、閱讀時(shí)也很注意這點(diǎn)。
第二,就是注意留心觀察。寫作文,不是在屋子里憋出來(lái)的,而是要到實(shí)際生活中去觀察、去體驗(yàn)。因?yàn),生活是寫作的源泉嘛!有些人,他是出去“觀察”了,可是他只是走馬觀花,忽略了細(xì)節(jié)。所以寫出來(lái)的作文只是條條綱綱,根本沒(méi)有要點(diǎn)、細(xì)節(jié)。所以,在觀察時(shí)要留心,要仔細(xì),才能寫出與眾不同的好作文。記得外出時(shí),爸爸經(jīng)常會(huì)指這指那,問(wèn)這問(wèn)那,以引起我的注意與思考。
第三,就是多看課外書(shū)。這是積累詞語(yǔ)的重要渠道,也是寫作文的關(guān)鍵所在。包括家里訂閱的書(shū)籍和書(shū)店的各種圖書(shū)。只要有空,我就會(huì)到書(shū)店看看各種各樣的課外書(shū)。當(dāng)然,不是只看就能寫出完美無(wú)缺的作文的,關(guān)鍵還要注意積累、牢記和運(yùn)用。才能實(shí)現(xiàn)“人為我用”,這樣在寫作文時(shí),才能做到隨心所欲、揮筆自如。
一、作文要學(xué)會(huì)積累
“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié),從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫作中的重要性!捌綍r(shí)靠積累,考場(chǎng)憑發(fā)揮”,這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。
。ㄒ唬┱Z(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯,不僅指詞、短語(yǔ)的總匯,還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二:第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊,并做好讀書(shū)筆記,把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上,也可以制作讀書(shū)卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言,并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上,這樣日積月累、集腋成裘,說(shuō)話就能出口成章,作文就會(huì)妙筆生花。
。ǘ┮訌(qiáng)材料方面的'積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材,每到作文時(shí)就去搜腸掛肚,或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活,并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式,及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié),把握人、事、物、景的特征。這樣,寫出的文章就有血有肉。
。ㄈ┮訌(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確,或立意不深刻,往往說(shuō)明作者思想膚淺。因此,有必要建立“思想庫(kù)”。方法有二:第一要善思!岸嘁环菟伎,多一份收獲!逼綍r(shí)要深入思考,遇事多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái)。第二要輯錄,也就是要摘錄名人名言,格言警句等。
總之,作文要加強(qiáng)積累,建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”這三大寫作倉(cāng)庫(kù),并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類,且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。
二、寫好作文先學(xué)會(huì)觀察
魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn):一是多看,二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說(shuō)明:要寫好文章,要掌握嫻熟的文章寫作手法,就要多觀察,學(xué)會(huì)觀察,觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。
俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者:“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀察家!——要把自己鍛煉到觀察簡(jiǎn)直成習(xí)慣,仿佛變成第二個(gè)天性!卑延^察鍛煉成習(xí)慣,鍛煉成第二天性,這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫,是很有作用,很了不起的功夫。
要留心觀察身邊的人、事、景、物,從中獵取你作文時(shí)所需要的材料:你要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣,注意觀察起因、過(guò)程和結(jié)果;你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色,學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底,弄清這些變化的來(lái)龍去脈;你要走向社會(huì),同
。ㄒ唬┯^察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái):用耳朵去聆聽(tīng),用身體去感受,更重要的是要用心、用腦去思索,這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。
。ǘ┯^察過(guò)程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)得好:好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多,思索的也挺多,但是不善于隨時(shí)記下來(lái),這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去,許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。
。ㄈ┯^察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”,三分鐘的熱度對(duì)與寫好作文是沒(méi)有益處的,你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天,這樣你才會(huì)寫出妙文佳作來(lái)。
學(xué)會(huì)觀察對(duì)于寫好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用,離開(kāi)了觀察,你往往會(huì)感到難以下筆。愿你學(xué)會(huì)觀察,不斷培養(yǎng),提高贊成的觀察能力,在寫作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。
三、意高則文勝
立意,就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢?
。ㄒ唬┝⒁庖_
正確是文章立意的第一要義,所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確,符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律,符合我國(guó)基本政治原則,符合人的基本道德要求,能給人以積極的啟發(fā)。
。ǘ┝⒁庖獙R
“作文之事,貴于專一,專則生巧,散乃人愚!睙o(wú)論多么復(fù)雜的事情,主旨不能分散。一篇文章如果既想說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,又想闡述那個(gè)觀點(diǎn),東拉西扯,必然立意不明確。其實(shí),想面面俱到肯定會(huì)面面不到位,況且一篇文章只能有一個(gè)中心,與其“貪多嚼不爛”,不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心,即使是通過(guò)數(shù)件事來(lái)表現(xiàn)中心,也要做到緊帖中心行文,目標(biāo)始終如一,著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn),使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。
。ㄈ┝⒁庖路f
文章最忌隨人后,人云亦云,新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思,而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類內(nèi)容,避開(kāi)他人所常寫,寫別人所未寫。即使同一寫作對(duì)象,總是可以從許多角度切入,只要我們打破思維的定式,站在時(shí)代的高度,避“俗”求“異”,多角度、多側(cè)面思考,或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類比、或逆向,發(fā)人之所未發(fā),就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最美的彩虹。
。ㄋ模┝⒁庖羁。
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理,而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘出更深層的意蘊(yùn)。
。ㄎ澹┝⒁庖擅
在習(xí)作有限的文字內(nèi),要表現(xiàn)較為深刻的思想,就只能一粒沙里看世界,從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌,從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象入手,對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行描述和深思,即立意要大處著眼,小處落筆,角度雖小,卻能小中見(jiàn)大,平中見(jiàn)奇。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)14
教小學(xué)生寫作文的前提仍是激發(fā)他們的興趣,這是一條寫作教學(xué)公認(rèn)的真理了,教小學(xué)生寫作文。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)已明確指出“寫作是為了自我表達(dá)與人交流”,寫作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動(dòng);而且在認(rèn)知教學(xué)理論中,“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)”,所以興趣是最好的老師,這也恰好體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
那么如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣呢?其中最主要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)他們寫自己想說(shuō)的話,寫自己想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。尤其是對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以肯定,調(diào)動(dòng)他們寫作文的積極性。根據(jù)他們想表達(dá)的渴望,克服了怕寫作文的心理。而寫作教學(xué)中提倡“先放后收”的建議,就是給小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)會(huì)表達(dá)自己真情實(shí)感的平臺(tái),激發(fā)興趣,然后再慢慢地向?qū)忣}方面靠攏,這樣就解決了寫作中“無(wú)話可說(shuō)”的尷尬局面。
有了興趣只是寫作的心理需求,但從想到寫還需一大步的跨越。對(duì)于小學(xué)生寫作文的基礎(chǔ),第一要緊的是注重基本功訓(xùn)練:組詞、造句、成篇。這些都是必不可少的練習(xí)過(guò)程。
組詞,體現(xiàn)了字與字之間的結(jié)合魅力,如動(dòng)賓搭配是動(dòng)作的表達(dá),偏正結(jié)構(gòu)是潤(rùn)色的作用。造句,特別是擴(kuò)句,培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維,訓(xùn)練想象能力。成篇,要求有條理地表述,清楚地展現(xiàn)邏輯順序。而這些訓(xùn)練都是基于他們留心周圍事物,關(guān)注日常生活和豐富自己的見(jiàn)聞,學(xué)會(huì)積累寫作素材。因此作為教師,必須從生活的聯(lián)系中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),擴(kuò)大寫作文的內(nèi)容。
產(chǎn)生的興趣和基本功的訓(xùn)練并不能代表寫好了一篇習(xí)作,而只是說(shuō)明了習(xí)作的完成。要寫好一篇習(xí)作,少不了寫作技巧的運(yùn)用。
寫作技巧又因內(nèi)容的表達(dá)不同而有所不同。如寫人,必須抓住人的性格特征和思想感情,可從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng);寫事,注意事件的'完整性表述,把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚,要抓住重點(diǎn);寫景,注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排。但是這些都是理論上的指導(dǎo),如果只是做到這一步而不往下走,那么就會(huì)使學(xué)生感到空洞與抽象。那么下一步應(yīng)該是什么呢?我主張從摹仿入手——這是訓(xùn)練他們寫作技巧的一個(gè)很好方法。分模版來(lái)摹仿,先給范文,再講規(guī)則,最后進(jìn)入實(shí)踐操作,遠(yuǎn)離了理論的抽象性,同時(shí)也無(wú)形中讓他們掌握了寫作規(guī)律。當(dāng)他們都對(duì)各個(gè)版塊的技能熟練了,作為教師的作用又凸顯了——引導(dǎo)他們靈活地選擇技巧構(gòu)思屬于自己風(fēng)格懂得寫作,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
寫作教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)都說(shuō)不盡的話題,而教小學(xué)生寫作的方法同樣是見(jiàn)仁見(jiàn)智的悖論。不過(guò),這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師的適當(dāng)指導(dǎo)——老師是最好的啟蒙者。
小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因,主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。寫作的素材來(lái)源于生活,只有通過(guò)觀察生活,學(xué)生的作文才能"言之有物",內(nèi)容才能充實(shí)。在實(shí)踐中我認(rèn)為,最好的訓(xùn)練方法就是用“問(wèn)題”導(dǎo)向目標(biāo),即:根據(jù)作文訓(xùn)練的過(guò)程,確定觀察的范圍、對(duì)象,再按照一定的順序和重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)一系列“問(wèn)題”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,有意識(shí)地在觀察中尋根溯源,邊觀察邊思考,邊記錄,直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導(dǎo),學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,掌握觀察要領(lǐng),從而積累大量作文素材。這樣,寫起文章來(lái)就會(huì)下筆自有言,寫出來(lái)的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程,是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來(lái)的資料,還不等于能寫出好文章,還必須通過(guò)巧妙的構(gòu)思,精心的裁剪,才能寫出好文章。但是,這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易,因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問(wèn)題,而且還是個(gè)“言之有理”的問(wèn)題,而古今中外,雖“文有規(guī)循”卻“文無(wú)定法”。不過(guò),若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征,借用寫人、寫事和寫物的典型文章,將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易,還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之"路"的。同時(shí),還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說(shuō),教師可在低年級(jí)學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),教師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說(shuō)明白,意思表達(dá)清楚,就要鼓勵(lì)學(xué)生,話該怎么說(shuō)就怎么寫;要指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通,把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是:先說(shuō)再寫,寫后就讀,邊讀邊改。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生定能把話說(shuō)通,把意思表達(dá)清楚,把對(duì)象寫準(zhǔn)。
總之,在表達(dá)訓(xùn)練中,將說(shuō)寫結(jié)合,讀改結(jié)合,采用“說(shuō)、寫、讀、改”的模式,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng),在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力,能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”。至此,通過(guò)作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練,學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
小學(xué)生的寫作指導(dǎo)15
看圖作文,或看圖寫話,是學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種好形式。
小學(xué)語(yǔ)文教師常常用它引導(dǎo)兒童口說(shuō)手寫,作為初學(xué)寫作的啟蒙手段。其實(shí),看圖作文于中學(xué)生也是頗為適宜的。當(dāng)然,這里并不是排斥命題作文等形式,而是深感各種形式應(yīng)該互為補(bǔ)充,相得益彰。請(qǐng)看下面一篇看圖習(xí)作:
捉野鴨
夏天,太陽(yáng)象火球似地照著大地。一天中午,“小機(jī)靈”和他的弟弟“小乖乖”在河邊步行乘涼。微風(fēng)吹來(lái),河邊的蘆葦輕輕地?cái)[動(dòng)著。
突然,有兩只肥胖的野鴨從蘆葦叢中鉆出來(lái)了,不停地發(fā)出“嘎,嘎,嘎──”的叫聲。兄弟兩喜出望外,興奮地?fù)淞松先。野鴨受驚,煽動(dòng)著翅膀,尖叫著飛向河中間去了,他們撲了個(gè)空。“小乖乖”嘟著小嘴,頭上的“鍋鏟裝”上的幾根頭發(fā)一搖一擺的,紅紅的臉蛋上現(xiàn)出不高興的表情,埋怨地說(shuō):“都怪你,把鴨子嚇跑了。”“小機(jī)靈”本來(lái)也要怪弟弟毛手毛腳,但看著弟弟生氣的樣子,便反過(guò)來(lái)哄著“小乖乖”。他在弟弟的耳旁嘰哩咕嚕了幾句,兩人便匆匆忙忙地跑開(kāi)了。
過(guò)了一會(huì)兒,河里的那兩只野鴨又恢復(fù)了平靜,在水里戲游著。它們游呀游的,猛地發(fā)現(xiàn)有一個(gè)“西瓜”浮了過(guò)來(lái)。它們大概是有點(diǎn)餓了,看見(jiàn)這個(gè)“西瓜”都很想吃,便爭(zhēng)先恐后地用那扁扁的嘴啄著“西瓜”,把“西瓜”啄出了兩個(gè)洞。
正在這時(shí),不知怎的,兩只野鴨又驚嚇得不停地拍打著翅膀,發(fā)出急促的“嘎,嘎”聲,好象在喊“救命,救命!”這時(shí),水中露出了“小機(jī)靈”的上身。他頭上戴著一個(gè)半圓的西瓜皮,一只手抓住了一只野鴨的腿,兩只野鴨全給捉住了。他笑得簡(jiǎn)直合不攏嘴,“小乖乖”呢,也連蹦帶跳地跑來(lái),說(shuō):“哥哥,你真行!”頭上的“鍋鏟裝”的幾根頭發(fā)又一搖一擺的……。
原來(lái),兄弟兩悄悄回到家里,拿了半邊西瓜皮,由“小機(jī)靈”戴上它游到野鴨邊,讓“小乖乖”躲在蘆葦里觀察動(dòng)靜,等抓住了野鴨,“小乖乖”才跑了出來(lái)。
這個(gè)故事告訴我們,凡事要開(kāi)動(dòng)腦筋,多想才能出智慧。
實(shí)踐表明,看圖作文計(jì)有以下幾條顯著的優(yōu)點(diǎn):
一是學(xué)生眼前有畫一張,大家均感有話可寫,不至于搜索枯腸,苦思冥想,茫然不知所措;
二是學(xué)生根據(jù)各人對(duì)圖畫的不同理解,透過(guò)畫面發(fā)掘其思想真諦,從各個(gè)角度運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描述,有利于鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力;
三是看圖作文,體裁不限,既可記敘說(shuō)明,亦可寫景狀物,還可議論抒情,便于充分發(fā)揮學(xué)生的`特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;
四是看圖作文使寫作練習(xí)的方式多樣化,有利于防止作文中的猜題、押題、套題以及依照范文“生搬硬套”等弊病的產(chǎn)生;
五是看圖作文便于教師較快地評(píng)定學(xué)生寫作水平的優(yōu)劣,使作文教學(xué)更具針對(duì)性;
六是將運(yùn)用語(yǔ)言文字反映生活的寫作和運(yùn)用線條、色彩等反映生活的繪畫結(jié)合起來(lái),有助于啟發(fā)學(xué)生的形象思維。
因此,我常想,既然文學(xué)作品反映的是現(xiàn)實(shí)中的“人生圖畫”,那末,中學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),何嘗不可以也來(lái)幾次“看圖作文”呢?
【小學(xué)生的寫作指導(dǎo)】相關(guān)文章:
文獻(xiàn)的寫作指導(dǎo)03-08
語(yǔ)文寫作指導(dǎo)02-28
高中寫作指導(dǎo)03-01
指導(dǎo)學(xué)生寫作03-14
寫作有哪些好處-寫作指導(dǎo)03-09
“童年趣事”寫作指導(dǎo)03-07
高中話題寫作指導(dǎo)07-24
小學(xué)生三年級(jí)的寫作指導(dǎo)03-08
另類文體寫作指導(dǎo)及例文解析12-18