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巨人的花園教學(xué)實(shí)錄[優(yōu)]
巨人的花園教學(xué)實(shí)錄1
師：這個(gè)巨人的脾氣不大。可能早上沒(méi)吃飯，他發(fā)不出脾氣。要不然怎么聲音軟軟的像面條似的。（師以軟綿綿的口氣模仿學(xué)生讀）“滾出去”，這樣行不行？
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生：（大笑）不──行！
師：這次讓我們集體來(lái)當(dāng)一回巨人！
生：（聲音洪亮）“……滾出去！”“孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。……”
師：看黑板，跟我把“逃竄”寫一寫。
生：（書(shū)空──“逃竄”）
師：“逃竄”是什么意思？愿意表演這個(gè)詞的到臺(tái)上來(lái)。
生：（“５──４──３──２──１”，倒計(jì)時(shí)中，學(xué)生蜂擁跑上講臺(tái)。）
師：我們表演“逃”沒(méi)問(wèn)題，關(guān)鍵是演好“竄”！“竄”時(shí)的樣子，“竄”到哪里去？這一點(diǎn)很重要。為了表演一遍成功，我們?cè)僮x一讀課文，靜靜地看一看，認(rèn)真地想一想，爭(zhēng)取一次表演成功！
生：（學(xué)生邊讀書(shū)，邊思考）
師：（坐在學(xué)生中間）孫導(dǎo)演開(kāi)始說(shuō)戲了：“我和在座的同學(xué)一起讀巨人發(fā)脾氣的話，臺(tái)上的小演員們表演‘逃竄’。攝影師準(zhǔn)備。倒計(jì)時(shí)‘３──２──１’�！�
生：（喊到“一”的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有任何反應(yīng)）
師：（隨機(jī)說(shuō)道）咦？怎么“停電了”？我說(shuō)“３──２──１”就是開(kāi)始了。如果是運(yùn)載火箭，倒計(jì)時(shí)“1”還不開(kāi)始，那就麻煩了。
生：（大笑）
師：重新開(kāi)始，看看你們反應(yīng)的靈敏度。“３──２──１”，（臺(tái)下師生齊讀巨人的話）“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
生：（隨著“滾出去！”的`話音落地，臺(tái)上參加表演的學(xué)生有的朝前跑，有的朝后跑，有的向左跑，有的向右跑“有的抱著頭跑，有的貓著腰跑；有的迅速逃到幕后，有的索性鉆到桌子底下……舞臺(tái)上的同學(xué)真的是在“逃竄”，臺(tái)下，聽(tīng)課的老師笑聲朗朗，掌聲一片）
師：（迅速地走到講臺(tái)前，從講臺(tái)下、桌子下，把學(xué)生扶起來(lái)，此時(shí)，學(xué)生情緒激昂，笑聲不斷，場(chǎng)面熱鬧非凡）
師：這個(gè)學(xué)生至今還不敢出來(lái)，簡(jiǎn)直是嚇破了膽。（說(shuō)著，老師彎下腰把一個(gè)小男孩從課桌下面扶起來(lái)）
�。ㄅ_(tái)下又是一陣熱烈的掌聲）
師：（老師把右手食指放在唇前，長(zhǎng)長(zhǎng)地“噓”了一聲，同學(xué)們迅速安靜下來(lái)）現(xiàn)在，我們來(lái)總結(jié)一下“逃竄”大概含有哪些意思。
生：“逃竄”，像箭一樣逃跑。
師：強(qiáng)調(diào)速度快。
生：逃散。
師：怎樣“逃散”？你們表演了，有體會(huì)的呀。
生：“逃竄”，抱著頭逃，向不同的方向逃跑。
師：結(jié)果呢？
生：把自己隱藏起來(lái)。
師：我們錦田小學(xué)的孩子愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)總結(jié)。與老師一起合作，理解了“逃竄”。
巨人的花園教學(xué)實(shí)錄2
一、入課：經(jīng)典童話引路，撥動(dòng)寫話琴弦
師：上節(jié)課，同學(xué)們和周老師、陳老師一起學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，感受到了讀童話、演童話的樂(lè)趣。這節(jié)課，魏老師要請(qǐng)大家做童話小作家，體驗(yàn)一下寫童話的樂(lè)趣，好不好？
生（齊）：好！
師：首先，請(qǐng)你們欣賞一個(gè)童話片段。（課件出示《拇指姑娘》片段）猜猜這段話寫的是誰(shuí)？
�。◣熇收b片段）
師：猜出她是誰(shuí)了嗎？（所有學(xué)生都舉起了手）看來(lái)大家都知道了，一起說(shuō)好了！
生（齊）：拇指姑娘。
師：不錯(cuò)。正是著名童話作家安徒生寫的拇指姑娘。那你們是怎么猜出來(lái)的？
生：“她整個(gè)身子還沒(méi)有普通人大拇指的一半長(zhǎng)”我是從這兒猜出來(lái)的。
師：你很細(xì)心，留意到了她的個(gè)子比普通人小很多這個(gè)特點(diǎn)。
生：我是從“她實(shí)在是太小了，胡桃殼可以做她的搖籃，紫羅蘭花瓣正好做床墊，玫瑰花瓣剛好當(dāng)被子”這里看出的。還有“她在一小盤清水里劃小船”也可以說(shuō)明這是拇指姑娘。
師：是呀！除了她還有誰(shuí)能睡在胡桃殼里，在小盤子里劃小船呢？
生：她的臉只有半粒黃豆大。只有拇指姑娘的臉會(huì)這么小。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，也很會(huì)動(dòng)腦筋。在這段話里，安徒生用了許多巧妙而有趣的辦法來(lái)表現(xiàn)拇指姑娘很小很小這個(gè)特點(diǎn)。你們留意到了這些地方，所以一猜就準(zhǔn)。其實(shí)在童話里，像拇指姑娘這樣有著鮮明特點(diǎn)的還有很多。比如，我們剛學(xué)的《巨人的花園》中就有這么一個(gè)獨(dú)特的童話形象，他就是——
生（齊）：巨人。
二、引導(dǎo)假想觀察，趣寫巨人形象
師：（課件出示：花園里的巨人）可是這位巨人到底是什么樣子的，課文里一個(gè)字也沒(méi)提，但有一點(diǎn)可以肯定：他的個(gè)子一定——
生（齊）：很高大。
師：他說(shuō)話、做事也和普通人——
生（齊）：很不一樣。
師：讓我們閉上眼睛（課件播放充滿幻想的音樂(lè)）插上想像的翅膀，去巨人的花園仔細(xì)看看這位神奇的巨人吧！
生：（閉目想像）
師：看清楚這位花園里的巨人長(zhǎng)得什么樣了嗎？（許多學(xué)生舉手想說(shuō)）別急著說(shuō)。咱們來(lái)幫幫作家的忙，用幾句話寫寫這位巨人的樣子。可以學(xué)習(xí)安徒生寫拇指姑娘的那些好辦法，也可以自己另想辦法。不過(guò)，千萬(wàn)要記住，你寫的可是一位巨人喲！音樂(lè)結(jié)束時(shí)，我們看誰(shuí)寫的巨人能活生生出現(xiàn)在大家的'眼前。音樂(lè)響起了，小作家們開(kāi)始寫吧！
�。ㄕn件播放舒緩的音樂(lè)伴隨學(xué)生寫作，前后共６分鐘。）
生：（寫作）
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師：（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
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師：音樂(lè)結(jié)束了，很多同學(xué)也寫好了。誰(shuí)來(lái)讀自己的童話作品。大家看他寫的是不是一位名符其實(shí)的巨人。
生：巨人長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，大大的頭，穿著一件大皮衣。個(gè)子很高，手臂和腿都很長(zhǎng)。
師：我看你這巨人和普通人差不多呀！到底他有多高大，我們一無(wú)所知。其他同學(xué)有什么好建議？
生：可以這樣寫（讀自己寫的片段）巨人的頭很大，上面能站幾十個(gè)小孩子。他的腰圍有１０００多寸粗——
師：請(qǐng)停一下。巨人的頭上能站幾十個(gè)小孩子，我們一下子就知道他的頭有多大�？墒牵保埃埃岸啻绱值难降子卸啻�，我們還是一頭霧水，能否換一個(gè)我們常見(jiàn)的比較粗的東西來(lái)代替？
生：他的腰很粗，要１００多個(gè)人才能抱住。
師：巨人的腰要１００多個(gè)人才能抱住，太嚇人了吧！你這樣寫和我剛才看到的一個(gè)同學(xué)寫的有相似之處：巨人有五十幢樓那么高。同學(xué)們對(duì)此怎么看？
生：巨人有三、四幢樓那么高就差不多了！五十幢樓太高了。
師：對(duì)呀，雖然是巨人，但他畢竟是住在花園里的巨人呀！我想這位同學(xué)已經(jīng)明白我的意思，待會(huì)改改這個(gè)地方。你繼續(xù)讀作品。
�。ㄊ疽鉀](méi)讀完作品的同學(xué)繼續(xù)）
生：他的腿粗得像學(xué)校門前的大柱子，穿著一條用樹(shù)葉編成的褲子。腳上的鞋子有１０００多碼。站在他面前，我們簡(jiǎn)直就是小人國(guó)的公民。
師：確實(shí)，站在這樣的巨人前，我們只能算是小人國(guó)的公民，你這里想得真妙！再請(qǐng)一位同學(xué)讀她的童話片段，咱們看他哪里想得妙，寫得好！
生：巨人有一雙燈籠大的眼睛。鼻孔像兩個(gè)大山洞。巨人的胡子像一根根結(jié)實(shí)的粗麻繩——
師：暫停一下，你怎么想到巨人的胡子像粗麻繩？
生：因?yàn)槲蚁胨蔷奕耍涌隙ㄓ执钟珠L(zhǎng)，那不就像奶奶家的粗麻繩嗎？
師：你的想像可真豐富！讓我們繼續(xù)欣賞你的作品吧！
生：他寬大的肩膀上面可以站下二十個(gè)小男孩。十幾個(gè)大人才能抱住他的腰。
生：（起勁地鼓掌）
師：你們覺(jué)得他哪里想得妙，寫得好？
生：他用粗麻繩比喻巨人的胡子，用大燈籠比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不會(huì)顯得太夸張。
師：除此以外，他還有一個(gè)長(zhǎng)處——
生：他是從頭到腳向我們介紹巨人的樣子。
師：這樣讓我們聽(tīng)得很明白。相信還有很多同學(xué)把巨人的樣子寫得栩栩如生。同學(xué)們真不愧是童話小作家，這么短的時(shí)間就讓花園里的巨人活生生出現(xiàn)在我們眼前。
三、引導(dǎo)假想游戲，趣寫玩耍情景
師：站在這樣一位巨人面前，真像剛才那位同學(xué)說(shuō)的那樣，我們都成了小人國(guó)的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。孩子們爬到巨人身上玩耍一定非常有趣。同學(xué)們，這些孩子會(huì)爬到巨人的腳上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，藏到他的頭發(fā)里玩些什么游戲呢？
（課件出示文字：和巨人玩耍）
生：在頭發(fā)里捉迷藏。
生：也可以在衣袋、褲袋和耳朵里捉迷藏！
師：真會(huì)想像！還有別的玩法嗎？
生：吊著胡子蕩秋千。
生：在耳朵里玩探險(xiǎn)游戲。
師：真有趣！還有嗎？
生：在腿上坐滑梯。
生：在巨人的大肚子上跳蹦床。
生：在巨人背上攀巖。
生：在頭發(fā)里走迷宮。
師：還有那么多同學(xué)想說(shuō)，肯定還有許多其它有趣的玩法。這么多玩法中，你對(duì)哪一種最感興趣呢？你覺(jué)得哪種玩法最有趣，就請(qǐng)你仔細(xì)寫寫孩子們?cè)鯓釉诰奕松砩媳M情地玩這種游戲？他們的朋友——巨人又會(huì)有什么反映？音樂(lè)結(jié)束時(shí)，看哪位同學(xué)把那種游戲?qū)懙米钣腥�，引得大家也想去玩�?/p>
�。ㄕn件播放舒緩的音樂(lè)，前后共６分鐘）
生：（寫作）
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師：（巡視，個(gè)別輔導(dǎo)）
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師：音樂(lè)結(jié)束了，寫好的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多！剛才老師看到三位同學(xué)寫的片段很有意思，請(qǐng)他們讀給大家聽(tīng)。我們看誰(shuí)把他喜愛(ài)的游戲方式寫得最有趣，引得你也想玩。
生：一些小朋友在巨人的肚子上玩蹦蹦床。巨人的大肚子彈性真好，孩子們一蹦差點(diǎn)兒飛到云層里去呢！你也許會(huì)擔(dān)心自己摔到地上。別著急，巨人用他的'大手接住你，你怎么會(huì)摔下去呢？
師：你這么一寫呀！我看很多人都想去跳這“超級(jí)大蹦床”了！再聽(tīng)下一位的。
生：孩子們?cè)诰奕说谋亲永锿孀矫圆�。他們躲在巨人又粗又長(zhǎng)的鼻毛里。一個(gè)調(diào)皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一會(huì)躲在左邊，一會(huì)躲在右邊。害得小朋友怎么也找不到。
師：在鼻子里捉迷藏，可真新鮮！就是有點(diǎn)兒不衛(wèi)生，再聽(tīng)下一位同學(xué)的作品。
生：孩子們?cè)诰奕说暮由鲜幥锴�。他們分成兩�?duì)比賽，看誰(shuí)先從這根“麻繩”蕩到那根“麻繩”，哪個(gè)隊(duì)最先蕩完，哪隊(duì)就獲勝。有時(shí)，巨人看見(jiàn)一個(gè)孩子快要掉下去了，就伸出大手去接；有時(shí)，他給孩子們輕輕喊加油；有時(shí)，他故意搖動(dòng)胡子，使游戲增添了幾分驚險(xiǎn)和刺激。
師：真棒！聽(tīng)完三位同學(xué)的作品，你被誰(shuí)的游戲吸引住了！
生：在鼻子里捉迷藏特別吸引我，藏在鼻毛后面，我以前從來(lái)沒(méi)試過(guò)！
生：吊著胡子蕩秋千，還有巨人加油，也不擔(dān)心會(huì)掉下來(lái)，我現(xiàn)在就想去玩。
生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦床！
師：看來(lái)三位同學(xué)寫得都挺精彩。為了讓更多的同學(xué)在這兒展示自己的童話作品，下面我們以四人小組的形式來(lái)交流。四人小組先商量一下，怎么把四個(gè)人的作品連成一段話。最好商量一下怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾比較有趣，中間怎樣連接比較自然。
生：（四人小組交流作品，討論合作展示作品的形式。）
師：哪個(gè)小組先來(lái)展示你們合作的童話。
生：巨人的身上各處都有孩子們玩耍。你看，有幾個(gè)孩子爬到巨人頭上看風(fēng)景�！罢媸恰挥[眾山’哇！”一個(gè)孩子說(shuō)。另一個(gè)孩子說(shuō)：“是呀，你看遠(yuǎn)處的景色真美呀！有山、有峽谷，還有大草地。不過(guò)，還是巨人的花園最美�！�
生：一些愛(ài)冒險(xiǎn)的男孩鉆進(jìn)巨人像山洞的鼻孔里探險(xiǎn)。他們發(fā)現(xiàn)一些像枝條一樣的長(zhǎng)條。一個(gè)孩子說(shuō)：“我們拔幾根做拐杖吧！”沒(méi)想到剛拔了幾根，“洪水”急速流了過(guò)來(lái)。孩子們立刻從山洞里逃出來(lái)。仔細(xì)一看，才知道剛才拔了幾根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈！這群男孩還以為發(fā)“洪水”了！
生：還有幾個(gè)孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一個(gè)大彈簧。孩子們一跳三丈高。多多的主意最多，他想逗巨人笑，就撓了一下巨人的肚子。沒(méi)想到巨人一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有。要知道，多多這一撓就像蒼蠅碰了一下，巨人根本就沒(méi)感覺(jué)。
生：咦？巨人的腿上怎么這么熱鬧！原來(lái)有兩隊(duì)孩子分別在巨人的兩條腿上比賽滑滑梯呢！有人快速?gòu)木奕讼ドw上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，還有的掰著手指頭數(shù)雙方各有多少人順利滑下來(lái)。
師：大家的掌聲說(shuō)明，這個(gè)小組合作的童話真精彩！再請(qǐng)一個(gè)組。
生：“快來(lái)，快來(lái)！”幾個(gè)女孩在巨人頭上興奮地喊著。原來(lái)她們?cè)诰奕说念^上捉迷藏。有幾個(gè)躲在巨人濃密的頭發(fā)里，一不小心，一個(gè)孩子掉下來(lái)。眼看慘劇就要發(fā)生了，巨人不慌不忙伸手接住，那個(gè)孩子立刻哈哈大笑；有幾個(gè)孩子躲在巨人耳朵里。巨人覺(jué)得癢，就把小指頭伸進(jìn)耳朵撓癢癢，嚇得孩子們拼命往外逃；還有的人躲進(jìn)巨人的衣袖里，讓其他人怎么也找不著。
生：再看巨人手臂上的幾個(gè)男孩子，他們正在進(jìn)行跑步比賽。在巨人的手臂上跑步，就像在學(xué)校的塑膠跑道上一樣輕松自在，一點(diǎn)兒也不擔(dān)心摔跤。誰(shuí)先從肩膀跑到巨人手心，誰(shuí)就是勝利者！跑累了，他們就躺在巨人寬大的手掌上休息。
生：休息好了，他們又把巨人的手掌當(dāng)作升降舞臺(tái)，在上面唱歌、跳舞、演雜技。有一個(gè)男孩還在巨人手指上翻起跟頭，別提有多驚險(xiǎn)了！
生：不過(guò)還有比這更時(shí)尚的玩法，就是在巨人背上攀巖。你看，幾個(gè)孩子正拽著巨人的衣服，從下往上艱難地攀爬。他們覺(jué)得“山崖”太陡了，就請(qǐng)巨人躬著身子，這樣他們就毫不費(fèi)力爬到了巨人的肩頭。聽(tīng)，他們正站在巨人肩頭興奮地喊：“我們勝利了！”
師：這組同學(xué)合作的童話作品給我們印象也很深。真是應(yīng)了那句話：孩子是天生的童話作家�？吹竭@么多小作家自信地展示自己的童話作品，魏老師心里也癢癢的。想不想看看老師寫的童話片段？
生：（欣喜地喊）想！
師：那好！就請(qǐng)各位小作家多指教啰！
�。ㄕn件出示教師童話范文，配上教師朗誦）
生：（熱烈鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。如果你覺(jué)得同學(xué)、老師的童話片段對(duì)你有啟發(fā)，請(qǐng)課后好好修改自己的作品，這樣我們?nèi)鄮煛⑸淖髌泛显谝黄�，就可以編成一本《巨人的花園》童話集。
四、教師激情結(jié)課，延伸童話天地
師：咱們班和三位老師一起學(xué)同一篇課文，這還是第一次。我們?nèi)焕蠋熀痛蠹疫@樣上課也是頭一回。不過(guò)這并不重要，重要的是大家從中感受到了讀童話、演童話，寫童話的樂(lè)趣。最后我想說(shuō)：孩子們，永遠(yuǎn)與童話做伴，這樣你永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)，永遠(yuǎn)像現(xiàn)在一樣生氣勃勃，純真可愛(ài)。
巨人的花園教學(xué)實(shí)錄3
一、揭示課題
今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。
（板書(shū)，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀感知
師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據(jù)說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。接下去，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來(lái)。
�。ń處熝不貦z查學(xué)生朗讀情況）
師：看來(lái)這篇童話把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認(rèn)真！你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎？
生１：巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
生２、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
生３、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
生４：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生５：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。
（點(diǎn)擊出現(xiàn)）
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？
生１：孩子。
生２：春天。
�。S機(jī)詞語(yǔ)在句子中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白——
生齊接說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：（板書(shū)）反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方——
生齊接說(shuō)：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來(lái)，請(qǐng)一、二大組同學(xué)到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三、四大組找當(dāng)花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
生：我找到的是“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的句子——
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是——
�。ㄉ诱f(shuō)：冬天）你從哪里看出來(lái)？
生：狂風(fēng)大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)）
師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷��！你來(lái)讀一讀。
生：（深情并茂地讀）——
師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的？誰(shuí)上來(lái)比劃比劃？
師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？
生：也在顫抖。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話？
生１：——
生２：（加上動(dòng)作讀）——
師：請(qǐng)女生齊讀，可以加上動(dòng)作。
師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”？
生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有春天？
生１：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)！請(qǐng)你把這兩個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)真地寫在黑板上！
生２：冰雪覆蓋。
師：對(duì)！這兒有個(gè)生字“覆”，比畫(huà)比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙蓚�(gè)。
師：（教師巡回指導(dǎo)）你的“覆”寫得真漂亮，請(qǐng)把“冰雪覆蓋”寫上去。
師：來(lái)，大家一起讀一讀這句話。
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子——
他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請(qǐng)大家自由讀讀這一段話。
師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
生１：春天在孩子們的歡笑里。
生２：春天在一縷陽(yáng)光里。
師：只有一縷陽(yáng)光嗎？
生２：我知道了，春天在明媚的陽(yáng)光里！
師：你能把“明媚的陽(yáng)光”改成四個(gè)字嗎？
生２：是陽(yáng)光明媚。
師：很好，請(qǐng)你把“陽(yáng)光明媚”寫在黑板上。
生３：春天在草翠花開(kāi)里。
師：請(qǐng)你把“草翠花開(kāi)”寫在黑板上。
師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)春天了？
生：好幾個(gè)月。
師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽(yáng)光、草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣？
生１：激動(dòng)。
生２：興奮。
生３：充滿驚喜。
生４：開(kāi)心。
生５：高興。
生：——
師：請(qǐng)你帶著這些感情來(lái)讀一讀這段話。
師：讀得多好�。±蠋熞猜�(tīng)出來(lái)了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，大家都來(lái)感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。
生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子——
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？
生：綻出綠芽。
生：開(kāi)出美麗的.花朵。
師：多神奇呀！誰(shuí)來(lái)讀？
生：——
師：孩子，具有多么神奇的力量��！沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天，來(lái)，大家一起讀一讀這些詞語(yǔ)。
生：齊讀板書(shū)上的詞語(yǔ)。
師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天？巨人他做了些什么？
生１：巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。
生２：巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。
生３：巨人一次次地斥責(zé)孩子們。
師：巨人是怎么斥責(zé)孩子的？
生１：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
生２：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
生３：“喂！你趕快滾出去！”
師：聽(tīng)，滾出去！滾出去！你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人？
生１：這是一個(gè)非常自私的巨人。
生２：這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的巨人。
生３：這是一個(gè)脾氣暴躁的巨人。
生４：這是一個(gè)很任性的巨人。
生５：這是一個(gè)冷漠無(wú)情的巨人。
生：——
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子；怎樣合作？請(qǐng)你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。
（師生合作讀）
師：巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來(lái)，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)快樂(lè)的巨人的花園之行。
巨人的花園教學(xué)實(shí)錄4
師：好，上課，
(老師好，同學(xué)們好。)
師：同學(xué)們，在很久很久以前的英國(guó)有一座巨人的花園，同學(xué)們想去看一看嗎?
生：想。
師：好，閉上眼睛，閉上眼睛，跟著老師一起穿越時(shí)空的隧道。(播放音樂(lè))到了，快睜開(kāi)眼睛吧，巨人的花園里，到處走一走逛一逛，你能看到些什么?
生：我看到了小朋友還有樹(shù)上的小鳥(niǎo)。
師：看到那么多。
生：我看到巨人還有小朋友一起在玩。
生：我看到巨人、小朋友還有大樹(shù)。
師：同學(xué)們的眼睛可真亮，現(xiàn)在讓我們一起坐下來(lái)，讓我們欣賞王爾德給我們帶來(lái)的這篇優(yōu)美的童話——巨人的花園，舉起手，我們一起來(lái)寫寫課題。
師：“巨”的最后一筆是——
生：豎折。
師：很好。齊讀課題。
生：9，巨人的花園。
師：現(xiàn)在啊，我們還得需要一把鑰匙，這把鑰匙上寫滿了詞語(yǔ)，只有把他們都讀會(huì)了，才能打開(kāi)這個(gè)故事的大門。你來(lái)——
生：(讀詞語(yǔ))洋溢、叱責(zé)、允許、拆除、
師：一個(gè)都沒(méi)有錯(cuò)，看，允字的最上面加上點(diǎn)橫讀什么?允字加點(diǎn)橫在最上面讀什么?再想想。
生：充。
師：很好，充。拆，把那一點(diǎn)給拆掉了讀——
生：折。
師：哎呀，同學(xué)們認(rèn)識(shí)的字可真多，接下來(lái)的幾個(gè)詞可有難度了。
生：(讀詞語(yǔ))禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
師：哎呀，最后一個(gè)詞讀輕聲——火辣辣(輕聲)。齊讀。
生：(齊讀)火辣辣。
師：哎，恭喜你拿到了這把鑰匙。誰(shuí)再來(lái)讀?
生：(讀詞語(yǔ))禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
師：你也拿到了這把鑰匙。同學(xué)們，我們把這些詞語(yǔ)，連著一起讀兩遍。
生：(齊讀)洋溢、叱責(zé)、允許、拆除、禁止入內(nèi)、瑟瑟發(fā)抖、火辣辣。
師：太好了，我們每一位同學(xué)都拿到了這把鑰匙。現(xiàn)在啊，我們可以把課文翻到41頁(yè)了。自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的`花園?開(kāi)始吧。
生：自由讀課文。
師：好，課文讀完了，我們來(lái)交流交流。
生：這篇故事講的是?
師：你覺(jué)得這是一座什么樣的花園呢?
生：是春天百花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師：噢，這樣的花園。一起來(lái)把這句話讀一讀。
生：自由讀。
師：你讀出了什么?這樣的一句話。
生：讀出了這個(gè)花園很美麗。
師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎?
師：我們看，春天是什么樣的?一起說(shuō)——
生：鮮花盛開(kāi)。
師：夏天——
生：綠樹(shù)成陰
師：秋天——
生：鮮果飄香。
師：冬天——
生：白雪一片。
師：這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。(播放視頻。)
師：課文中有一句話寫出了孩子們的快樂(lè)，來(lái)，——
生：村里的孩子都喜歡到那里玩。
生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
師：一起讀讀這句話。
生：齊讀。
師：誰(shuí)能讀得更歡樂(lè)一點(diǎn)?
生讀。
師：咦，看到下雪了。還有誰(shuí)想讀?
生讀。
師：歡樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的上升了。
生讀。
師：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。一起讀。
生齊讀。
師：這么歡樂(lè)的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來(lái)后，會(huì)怎樣的對(duì)待孩子們呢?同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫(huà)出描寫巨人語(yǔ)言、行為的句子。
生默讀。
師：好，有的同學(xué)畫(huà)好了，我請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)。
生：趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。
師：嗯，很好，你找到了巨人的行為。
生：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣。
師：玩耍。
生：玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”師：哎，找到了一句話。生：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”生：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
師：巨人的——話，還差一句。誰(shuí)找到了，好，你來(lái)。
生：“喂!你趕快滾出去!”
師：是的�，F(xiàn)在，同學(xué)們都找到了，我們來(lái)觀察觀察。這三句話，應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?
生：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
師：噢，你的意思是要讀得很——
生：很生氣。
師：是啊，有體會(huì)。同學(xué)們?cè)賮?lái)看看，這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎?仔細(xì)看看，程度都一樣嗎?
生：我覺(jué)得應(yīng)該是一樣的。
師：有同學(xué)不同意了。
生：我覺(jué)得不是一樣的，應(yīng)該是一次比一次更生氣。
師：從哪兒看出來(lái)的?
生：第一次他看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍很生氣。第二次是巨人又發(fā)脾氣了。第三次是巨人大聲斥責(zé)。
師：是啊，根據(jù)提示語(yǔ)，來(lái)讀人物的語(yǔ)言，這可是一個(gè)好方法。同意嗎?
生：同意。
師：對(duì)，一次比一次生氣。還有誰(shuí)想讀?
生：最后，就覺(jué)得巨人特別特別地生氣。因?yàn)�，很長(zhǎng)時(shí)間都是冬天，突然來(lái)了陽(yáng)光，可是這些孩子們又到這里來(lái)胡鬧，所以巨人非常的生氣，用特別兇狠的聲音說(shuō)：“喂，滾出去!”
師：噢，這就叫什么?
生：斥責(zé)。
師：真好，能聯(lián)系上下文，理解了斥責(zé)的意思。
生：斥責(zé)的意思就是，孩子們?nèi)サ骄奕说幕▓@里玩，巨人非常生氣，罵他們，說(shuō)讓他們滾出去，非常生氣的意思。
師：非常生氣地讓他們出去。同學(xué)們，剛才我們說(shuō)根據(jù)提示語(yǔ)來(lái)讀人物的語(yǔ)言是一個(gè)好方法。同學(xué)們，我們?cè)傧胂�，巨人他這樣的高大，他的嗓門兒——
生：也很大。
師：除了大還有——。
生：也很兇。
師：兇。還有——
生：也很愛(ài)發(fā)脾氣。
師：還很——
生：粗。
師：對(duì)，你補(bǔ)充說(shuō)得很好，對(duì)，我們加入了想象，樣子讀起來(lái)就會(huì)更生動(dòng)、更形象了。趕快，讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。就讀這三句話。
生自由練讀。
師：好，第一句，第一句——
生：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
師：聽(tīng)聽(tīng)，能強(qiáng)調(diào)出一個(gè)很字嗎?很生氣。
生：我們兩個(gè)一起合作讀。
師：可以啊。
生：(合作讀)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
師：是啊，難怪孩子們四處逃散了。第二句。
生：可是孩子們。
師：直接讀他的話。
生：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
師：哎呀，這真是個(gè)巨人，喊給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：再讀。
師：是啊，孩子們嚇得紛紛逃竄，第三句話。小朋友你說(shuō)。
生：喂，你趕快滾出去。
師：注意提示語(yǔ)是
生：巨人大聲斥責(zé)。
師：你能大聲說(shuō)這句話嗎?
生：巨人大聲斥責(zé)。
師：語(yǔ)言。
生：喂，你趕快滾出去。
師：一起說(shuō)——
生：喂，你趕快滾出去。
師：同學(xué)們，我們來(lái)看看，一句鄭重的滾出去，巨人為什么一定要把孩子們趕走呢?孩子們?cè)诨▓@里多快樂(lè)啊!
生：因?yàn)榫奕怂X(jué)得自己的花園很漂亮，不愿意和別人分享。
師：嗯，他不愿意。
生：巨人覺(jué)得這些孩子們很討厭，要把他們趕走。
生：巨人覺(jué)得這個(gè)花園就是他的花園，誰(shuí)也不讓進(jìn)來(lái)。
生：他覺(jué)得這個(gè)花園是自己的，不能讓別人分享。
生：他覺(jué)得這個(gè)花園是自己的，不讓別人分享，自己才能到這個(gè)花園里去。
師：是啊，同學(xué)們都有自己的理解。的確是這樣，巨人認(rèn)為花園是自己的，憑什么要和別人一起分享花園帶來(lái)快樂(lè)呢?可是孩子們一走，花園發(fā)生了什么變化呢?
(播放視頻)
生：孩子們一走，花園就鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：真好，你很愛(ài)讀書(shū)，用上了課文中的句子。
生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
生：就趕走孩子們的時(shí)候，花園里就變成冬天的景色了。
生：趕走孩子們以后，巨人的花園又變成冬天了。
師：是啊，孩子們一走，花園里只剩下了荒涼的寒冬。
師：巨人的心里，一定不好受吧。來(lái)拿起筆。我們把有關(guān)巨人的句子來(lái)寫一寫。
生：荒涼的花園沒(méi)有了孩子，沒(méi)有了小鳥(niǎo)，沒(méi)有了鮮花，巨人感到非常悲傷。
師：哎呀，你真是懂得巨人的內(nèi)心世界，不用寫，直接就說(shuō)
巨人的花園教學(xué)實(shí)錄5
課前談話。
開(kāi)始上課。
T:同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感受了巨人美麗的花園，還記得花園美麗的景象嗎？
S:記得。
T:那就請(qǐng)你用上課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)花園的景象，自己先說(shuō)一說(shuō)。
大屏幕出示：那里春天（），夏天（）,秋天（），冬天（）……（）孩子們的歡聲笑語(yǔ)。
T:誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
S：那里春天（鮮花盛開(kāi)），夏天（）……
T:記性真好。你用上了課文中的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生讀句子
T:你讀這句話的時(shí)候，仿佛看到了什么或者聽(tīng)到了什么？
S：我仿佛看到了花園的美麗，仿佛聽(tīng)到了孩子的歡笑聲。
T：孩子們的歡笑聲在花園里到處都是，所以課文中用上了哪個(gè)詞？
S：洋溢。
T：看來(lái)，這真不愧是一座美麗的花園呀！讓我們把微笑洋溢在臉上，美美地讀一讀。（板書(shū)：）
學(xué)生讀句子“那里春天……”
T：就是這樣一座美麗的花園，他卻像被施了魔法一樣，時(shí)而是春天，時(shí)而又是冬天。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道花園的變化跟什么有關(guān)系？你說(shuō)。
S：花園的變化跟巨人有關(guān)系。
T：能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
S：跟巨人任性、冷酷的心有關(guān)系。
T：花園的變化跟巨人對(duì)孩子們的態(tài)度有關(guān)系。當(dāng)巨人趕走孩子的時(shí)候，花園就發(fā)生了神奇的變化，請(qǐng)大家拿起手中的課文紙，讀一讀，想一想，巨人幾次趕走孩子并把巨人趕走孩子的話劃出來(lái)。開(kāi)始。
T：巨人幾次趕走孩子？
S：巨人一共趕走孩子3次。
T：再讀讀課文，他趕了幾次？但是趕走了幾次？
S：趕了3次，趕走了2次。
T：巨人趕走孩子的時(shí)候是怎么說(shuō)的？你來(lái)讀一讀。
S：“他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍很生氣……都滾出去！”
S：“巨人又生氣了，好不容易才盼來(lái)春天……滾，快滾出去！”
T：是啊!
S：第三次是“……喂，快滾出去！”
T：是啊，巨人發(fā)脾氣了呀。請(qǐng)你自己再讀讀這三句話（大屏幕出示），從哪兩個(gè)詞看出巨人是真生氣了？
S：讀句子1：他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里……
讀句子2：可是……
T：從哪兩個(gè)詞看出巨人是真生氣了？
S：第一次是“都滾出去”，第二次是“快滾出去”
T：從兩個(gè)“滾出去”看出巨人是真生氣了，還可以從哪個(gè)詞看出？
S：訓(xùn)斥
T：板書(shū)（訓(xùn)斥）是啊，巨人他訓(xùn)斥孩子，把孩子趕出花園。巨人為什么那么生氣呀，我們就學(xué)著巨人生氣的樣子，讀讀這句話。
S：讀“他見(jiàn)到孩子……很生氣”
T：巨人兩次趕走孩子，每次趕走孩子后，花園都發(fā)生了神奇的變化。花園會(huì)怎樣變化呢？花園的第一次變化又是怎樣的呢？找一找課文的哪一個(gè)自然段是寫花園的第一次變化的？
S：第6自然段。
T：輕輕地讀第6自然段，劃出花園變化的句子。
S：讀、劃
T：第一次花園是怎樣變化的？誰(shuí)找到了？你來(lái)說(shuō)。
S：讀相關(guān)句子。
T：巨人第一次趕走孩子，村子里已經(jīng)是什么季節(jié)？
S：春天。
T：板書(shū)“春天”。課巨人的花園卻是——
S：冬天
T：板書(shū)“冬天”。大屏幕出示句子：
1、春天終于來(lái)了，村子里有開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
2、但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天。天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
T：看村子里，春滿大地，多美呀，我們一起快樂(lè)地讀一讀上面的句子。
S：讀第1個(gè)句子
T：村子里已經(jīng)是生機(jī)勃勃了，可巨人的花園還是冰雪覆蓋，讓我們走進(jìn)巨人的花園，聽(tīng)老師讀，你的腦海中，浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你閉上眼睛。（配樂(lè)范讀第2個(gè)句子）
T：你們的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你說(shuō)。
S：我腦海里出現(xiàn)了巨人的花園，到處被冰雪覆蓋，天天雪花飛舞，狂風(fēng)大作。
T：花園里沒(méi)有春天的氣息，只有白茫茫的一片。你說(shuō)。
S：我腦海里出現(xiàn)了巨人他裹著毯子，冷得發(fā)抖，汗毛也豎起來(lái)了。
T：巨人的身體是寒冷的，他的心也是——
S：寒冷的。
T：有沒(méi)有不同的畫(huà)面。
S：我想到了巨人的花園里一朵花也沒(méi)有開(kāi)，一排呢樹(shù)葉也沒(méi)有發(fā)芽。
T：是呀，只有刺骨的寒風(fēng)。巨人一個(gè)人住在這樣的花園里，他會(huì)是什么感受呢？
S：孤獨(dú)。
T：你嘗過(guò)孤獨(dú)的滋味嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
S：有時(shí)候一個(gè)人呆在家里，爸爸媽媽也不在，朋友們也不在，呆的時(shí)間久了，就覺(jué)得孤獨(dú)了。
T：沒(méi)有人陪伴是孤獨(dú)。還有嗎？
S：一個(gè)人在家里，停電了，電視也不能看了，電腦也不能玩了，什么東西都不能玩，很孤獨(dú)。
T：巨人也像你們一樣很孤獨(dú)，他一個(gè)人會(huì)自愛(ài)花園里干什么呢？
S：就是一個(gè)人躺在床上盼著同學(xué)。
T：一個(gè)人期盼。還會(huì)一個(gè)人干什么？
S：巨人還會(huì)一個(gè)人在花園里一邊嘆氣一邊看旁邊。
T：一個(gè)人嘆氣
S：他會(huì)把毯子裹得牢牢的，省得冷。
T：巨人他只能一個(gè)人吃飯一個(gè)人睡覺(jué)，一個(gè)人孤零零地干著任何事。這就是孤獨(dú)。你能用你的朗讀把在巨人花園里看到的讀出來(lái)嗎？自己試一試。
S：讀第2個(gè)句子。
T：是呀，我感到了你的寒冷，誰(shuí)還愿意來(lái)試一試。
S：讀第2個(gè)句子。
T：你的朗讀也讓我不禁瑟瑟發(fā)抖，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)巨人的花園，我讀第一句，大家讀第二句。
S：配樂(lè)朗讀第2個(gè)句子。
T：巨人第一次趕走孩子，原本草翠花開(kāi)的園子變成了雪花飛舞的冬天�？僧�(dāng)春天來(lái)到他的園子的時(shí)候，他又一次——
S：趕走了孩子。
T：第二次趕走孩子后，花園是怎樣發(fā)生變化的，讀一讀畫(huà)出的句子。
S：讀句子“與此同時(shí)……花園又被冰雪覆蓋了。”
T：花園鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，我們送給它一個(gè)詞就叫“冰雪覆蓋”。板書(shū)：“冰雪覆蓋”
T：巨人趕走孩子前，花園是怎樣的一幅景象呢？你來(lái)讀。
S：讀句子
T：巨人他終于盼來(lái)春天了，我們一起去找春天吧。
T：你自己再讀讀這句話，你從那些詞語(yǔ)中找到了春天自己讀出來(lái)。
S：讀句子“他抬頭望去，一縷陽(yáng)光……孩子們的歡聲笑語(yǔ)使花園增添了春意。
T：春天在哪里啊？春天在——
S：明媚陽(yáng)光、草翠花開(kāi)
T：春天在——
S：在春天的花園里
S：在孩子們的歡聲笑語(yǔ)里
T：孩子們的歡聲笑語(yǔ)給春天增添了春意。板書(shū)：“增添”
T：這么美麗的風(fēng)景，巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)看見(jiàn)了？
S：好幾個(gè)月了。
T：好幾個(gè)月了。那再次看見(jiàn)的時(shí)候，他的心情會(huì)怎么樣？
S：興高采烈。
T：我們也懷著這樣的心情，把這段話度給你的同桌聽(tīng)。
S：齊讀句子。
T：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下？
S：讀句子。
T：你讀得多認(rèn)真呀，誰(shuí)還愿意來(lái)試一試，讓花園更美一些？我們班的朗讀高手是誰(shuí)？
S：讀句子
T：巨人一連二次趕走了孩子。第一次趕走孩子后，花園從春天變成了——
S：冬天
T：第二次趕走孩子后，花園從草翠花開(kāi)的園子變成了——
S：冰雪覆蓋
T：花園經(jīng)過(guò)這樣兩次變化，可巨人還是不明白花園為什么會(huì)這樣變。這時(shí)候，他看見(jiàn)有個(gè)小男孩還在花園里，他怎么說(shuō)的？
S：喂，快滾出去！
T：課時(shí)小男孩并沒(méi)有逃跑，踏實(shí)怎么做的？一起讀。大屏幕出示句子：
小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
S：讀句子
T：小男孩沒(méi)有跑，卻用他——
S：會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人。
T：如果，小男孩說(shuō)話了，他會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么？現(xiàn)在你們就是巨人（此處應(yīng)該是小男孩）了，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧。
S：互說(shuō)
T：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么呢？你說(shuō)。
S：巨人，你不該趕走我們，這樣你的'花園將永遠(yuǎn)是冬天。
S：巨人，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，如果聽(tīng)不到孩子的笑聲，你會(huì)很孤獨(dú)的。
T：兒童多出春光美呀。你說(shuō)。
S：你趕走我們就等于是趕走春天，所以你還是把我們留下吧。
T：是呀，你說(shuō)。
S：巨人，你趕快醒悟吧。沒(méi)有孩子你會(huì)不快樂(lè)的。
T：只有童心才能融化寒冷呀。你說(shuō)
S：巨人，你趕走我們就是把陽(yáng)光，明媚的春天給趕走了。那你的花園就永遠(yuǎn)是冬天了。
T：趕緊把我們請(qǐng)進(jìn)園子吧，這個(gè)時(shí)候，小男孩的一個(gè)舉動(dòng)讓巨人明白了。小男孩一伸手——
S：桃樹(shù)馬上綻出新芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
T：看到滿樹(shù)的桃花，巨人終于明白了什么呀？他說(shuō)——
S：是這么回事呀……沒(méi)有孩子的地方就……
T：從此以后，巨人就喜歡上了孩子，并且樂(lè)意把孩子請(qǐng)進(jìn)自己的花園，課時(shí)孩子們還是不敢去。如果你是巨人，你會(huì)在這塊告示牌上寫些什么，把孩子們請(qǐng)進(jìn)花園呢？請(qǐng)拿出抽屜中的告示紙，寫上你的心里話吧！如果，你能用上黑板上的詞語(yǔ)，特別是紅粉筆寫的詞語(yǔ)，我想你的愛(ài)心會(huì)打動(dòng)更多的孩子。（播放背景音樂(lè)）
親愛(ài)的孩子們：
T：巨人有許多心里話要將，先聽(tīng)聽(tīng)這居委巨人的心里話吧。
S：我現(xiàn)在終于知道了，這隆冬，這花謝葉落是我的心換來(lái)的。請(qǐng)你們?cè)徫�。我以后一定�?huì)讓你們?cè)谖业幕▓@了歡快地玩耍的。你們也不用怕我，我一定會(huì)讓你們很快樂(lè)。
T：謝謝，我會(huì)來(lái)的。
S：親愛(ài)的孩子們，你們來(lái)我的花園吧！我不會(huì)訓(xùn)斥你們。我希望那個(gè)我的園子能洋溢你們的歡聲笑語(yǔ)。讓春天降臨把！
S：親愛(ài)的孩子們，我不該訓(xùn)斥你們。請(qǐng)你們到我的園子里來(lái)吧，讓我的花園洋溢著你們的笑容。
T：多大方的巨人。
S：親愛(ài)的孩子們，你們讓我的花園洋溢著快樂(lè)。我不該訓(xùn)斥你們，我非常后悔。是你們讓我的花園增添春意。我請(qǐng)你們來(lái)我的花園。謝謝你們——巨人。
T：多熱情的巨人呀。我想大家此時(shí)有千言萬(wàn)語(yǔ)都想說(shuō)出來(lái)。那就大聲地讀出來(lái)吧。
S：讀自己所寫的句子。
T：在巨人的邀請(qǐng)下，孩子們又來(lái)到了巨人的花園，看他們玩得多開(kāi)心。他們根巨人玩什么呢？
S：老鷹捉小雞。
S：把巨人的手臂當(dāng)滑梯。
T：多有趣呀。此時(shí)此刻，花園變成了——
S：孩子們的樂(lè)園。
T：僅僅是孩子們的樂(lè)園嗎？
S：孩子們和巨人的樂(lè)園
T：板書(shū)“樂(lè)園”
T：就讓我們?cè)跉g快的音樂(lè)中，快樂(lè)地讀一讀課文的最后一句話——
S：從那以后……
T：孩子們是春天。我們四二班的孩子們也是春天。我們祝愿巨人和孩子們天天享受快樂(lè)。下課。
巨人的花園教學(xué)實(shí)錄6
一、揭示課題
今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》。
(板書(shū)，學(xué)生齊讀課題)
二、初讀感知
情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。接下去，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來(lái)。
(教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況)
師：看來(lái)這篇童話把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認(rèn)真!你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎?
生1：巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。
(點(diǎn)擊出現(xiàn))
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞?
生1：孩子。
生2：春天。
(隨機(jī)詞語(yǔ)在句子中變色)
師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──
生齊接說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：(板書(shū))反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方──
生齊接說(shuō)：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來(lái)，請(qǐng)一、二大組同學(xué)到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三、四大組找當(dāng)花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
生：我找到的是“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的句子──
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是──(生接說(shuō)：冬天)你從哪里看出來(lái)?
生：狂風(fēng)大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。
(師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))
師：(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來(lái)讀一讀。
生：(深情并茂地讀)
師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰(shuí)上來(lái)比劃比劃?
師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?
生：也在顫抖。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話?
生1：(讀)
生2：(加上動(dòng)作讀)
師：請(qǐng)女生齊讀，可以加上動(dòng)作。
師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”?
生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有春天?
生1：鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)!請(qǐng)你把這兩個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)真地寫在黑板上!
生2：冰雪覆蓋。
師：對(duì)!這兒有個(gè)生字“覆”，比畫(huà)比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙蓚�(gè)。
師：(教師巡回指導(dǎo))你的“覆”寫得真漂亮，請(qǐng)把“冰雪覆蓋”寫上去。
師：來(lái)，大家一起讀一讀這句話。
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的`。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請(qǐng)大家自由讀讀這一段話。
師：(采訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在一縷陽(yáng)光里。
師：只有一縷陽(yáng)光嗎?
生2：我知道了，春天在明媚的陽(yáng)光里!
師：你能把“明媚的陽(yáng)光”改成四個(gè)字嗎?
生2：是陽(yáng)光明媚。
師：很好，請(qǐng)你把“陽(yáng)光明媚”寫在黑板上。
生3：春天在草翠花開(kāi)里。
師：請(qǐng)你把“草翠花開(kāi)”寫在黑板上。
師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)春天了?
生：好幾個(gè)月。
師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽(yáng)光、草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣?
生1：激動(dòng)。
生2：興奮。
生3：充滿驚喜。
生4：開(kāi)心。
生5：高興。
生：……
師：請(qǐng)你帶著這些感情來(lái)讀一讀這段話。
師：讀得多好啊!老師也聽(tīng)出來(lái)了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，大家都來(lái)感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。
生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師!他變出了什么?
生：綻出綠芽。
生：開(kāi)出美麗的花朵。
師：多神奇呀!誰(shuí)來(lái)讀?
生：……
師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天，來(lái)，大家一起讀一讀這些詞語(yǔ)。
生：齊讀板書(shū)上的詞語(yǔ)。
師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天?巨人他做了些什么?
生1：巨人不準(zhǔn)孩子們進(jìn)入花園。
生2：巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。
生3：巨人一次次地斥責(zé)孩子們。
師：巨人是怎么斥責(zé)孩子的?
生1：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
生2：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
生3：“喂!你趕快滾出去!”
師：聽(tīng)，滾出去!滾出去!你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人?
生1：這是一個(gè)非常自私的巨人。
生2：這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的巨人。
生3：這是一個(gè)脾氣暴躁的巨人。
生4：這是一個(gè)很任性的巨人。
生5：這是一個(gè)冷漠無(wú)情的巨人。
生：……
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子;怎樣合作?請(qǐng)你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。
(師生合作讀)
師：巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。
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