一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

紅領(lǐng)巾真好反思

時間:2024-03-25 15:12:40 好文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

紅領(lǐng)巾真好反思

  在日常生活和工作中,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過去,是為了以后。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編為大家收集的紅領(lǐng)巾真好反思,歡迎大家分享。

紅領(lǐng)巾真好反思

紅領(lǐng)巾真好反思1

  根據(jù)設(shè)計意圖和預(yù)設(shè)目標,在教學(xué)實施的過程中,努力體現(xiàn)的是:

  1、結(jié)合特點,感悟體會,表演體驗。

  用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線,在學(xué)生討論之前之后,聽聽小鳥的唱(三唱),調(diào)動孩子的聽覺感官,激起孩子的`表現(xiàn)熱忱,再輔以觸覺、視覺的刺激,將小鳥”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學(xué)實踐表明,學(xué)生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂,也唱出了小鳥的勤勞,更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。

  2、問題開放,大膽想象,合理體味。

  聽了小鳥的唱,三次想象:猜猜看,這會小鳥在唱什么歌?結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境,想象的空間大;根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,學(xué)生有話可說;聯(lián)系小詩的內(nèi)容,體味充分而又合理!凹t領(lǐng)巾來放鳥巢!逼鋵嵤恰凹t領(lǐng)巾”愛鳥、護鳥的心愿,而小鳥更喜歡自己搭建的小屋,雖然在我們看來比較簡陋,但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預(yù)設(shè)的問題:“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢,干嘛來這么早,而且是最早?這個問題的發(fā)揮空間是相當大的,因為既然是心愿,有什么心愿不能說,有什么心愿是不對的呢?因此,在教學(xué)中學(xué)生暢所欲言,愛鳥護鳥的情感由此得到了升華。

  3、揭題恰當,情感推進,一觸即發(fā)。

  以往,揭題總在學(xué)文前,作為引出教學(xué)內(nèi)容的一個環(huán)節(jié),本課教學(xué)將題揭在課文的高潮處,先讓小鳥充分地唱,快樂地唱,最后小鳥由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好!”時,進行揭題,將孩子的情感醞釀到極致,一觸即發(fā),符合文章的中心主旨,準確、鮮明。

紅領(lǐng)巾真好反思2

  《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩。語言生動形象有趣,貼近兒童生活實際,插圖精美,極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

  在教學(xué)中,我充分利用詩歌朗誦節(jié)奏性強的特點,采用多種形式讓學(xué)生從閱讀中感悟文章中心思想。在學(xué)習(xí)文章的'同時還要強調(diào)語文知識的訓(xùn)練,注意各種詞語的積累,如“AABB,ABB式詞語”,以及“一會兒一會兒;因為所以”句式的訓(xùn)練,通過訓(xùn)練達到鞏固低部學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

  語言是一種技巧,是一種技能,要想掌握必須通過訓(xùn)練,不斷夯實雙基,打開學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的“金鑰匙”。

紅領(lǐng)巾真好反思3

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  課堂教學(xué)能否吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生保持對整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境是很重要的一環(huán)。它能使學(xué)生迅速進入預(yù)設(shè)情境,產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)的動力。

  在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》課文前,我出示了一張清晨樹林的圖片,一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上,小樹醒了,小草也醒了,首先讓學(xué)生有了視覺感觀。

  接著播放音樂,讓學(xué)生聽聽小鳥歡快的叫聲,并想一想小鳥可能會說什么?這樣一個有聲有色的場景讓學(xué)生感覺仿佛真的走進了清晨的樹林,產(chǎn)生如臨其境的感覺,注意力一下子就被吸引了過來。

  在快結(jié)束課文時,為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護,我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片,配上比較悲傷的音樂,再次刺激了學(xué)生的聽覺感官,促使學(xué)生的情感因素產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生感受到小鳥的可憐,傷害小鳥的'人的可惡,進而更增加學(xué)生愛護小鳥保護小鳥的決心。

  二、隨文識字,提高識字興趣

  隨文識字,邊讀書,邊識字,讓文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境,做到“字不離詞,詞不離句,句不離文”, 這樣學(xué)生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識字與閱讀結(jié)合,識字伴隨著閱讀的進程而展開,所學(xué)的生字不容易混淆,容易鞏固,也不顯得枯燥,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。

  結(jié)合本課特點,我采用了隨文識字的教學(xué)方式來教學(xué)。如學(xué)習(xí)“鳥巢”時,我出示鳥巢的圖片,讓學(xué)生直觀地觀察到鳥巢的形狀,理解巢就是窩,小鳥的家就叫鳥巢,這樣學(xué)生很輕松地記住了生字。又如在學(xué)習(xí)生詞“撲棱棱”,我先讓學(xué)生做一做撲棱棱,飛來飛去的動作,接著讓學(xué)生理解“撲棱棱”就是小鳥展翅飛翔翅膀抖動發(fā)出的聲音,然后試著讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣,這樣一步步加深學(xué)生對詞語的認識,識記生詞自然就水到渠成了。

  三、指導(dǎo)朗讀,激發(fā)誦讀熱情

  朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它有助于提高學(xué)生的理解和表達能力,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣;有助于學(xué)生的思維發(fā)展和審美能力的培養(yǎng),能夠使學(xué)生在理解的同時,受到情感的感染和熏陶。每一堂語文課對于學(xué)生來說都應(yīng)該是最開心的,而支撐這份快樂的很大一部分是朗讀。教學(xué)中,我緊緊抓住“朗讀”這條主線,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生采用富于變化的多種朗讀形式培養(yǎng)語感,如:表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀后組織學(xué)生進行評價,指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。特別是整體朗讀之后,指導(dǎo)開展了一場朗讀比賽,讓學(xué)生競爭誰是“最快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的‘紅領(lǐng)巾’”,讓學(xué)生盡情地表達自己對課文的理解,進一步調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。

紅領(lǐng)巾真好反思4

  《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。

  教學(xué)中顧老師挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的'基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。開課時請學(xué)生齊讀課題后提出問題:看了課題你想知道什么?讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動求知的意識。

  讓學(xué)生自瀆課文后,提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?請學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀課文時,展開合作,在朗讀過程中,讓學(xué)生在體驗中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個性。在課外拓展中,讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實際談?wù)勥知道哪些愛護小鳥的道理?充分發(fā)揮學(xué)生課前動手查找,課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識。一堂課上完,感覺還是沒有給學(xué)生充足的時間思考,如果再多一點,可能會更好。

紅領(lǐng)巾真好反思5

  《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌,文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友,愛護它們也就是保護我們自己的主題,我覺得自己在教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了如下幾個特點:

  一、以讀為本,在讀書實踐中學(xué)語文

  讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑,在讀中以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀,有目的,摒棄只追求讀的數(shù)量,更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量,針對學(xué)情與目標,讀中有指導(dǎo),有糾正、有示范,保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時間,并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。

  首先,在本節(jié)教學(xué)中,我以問促讀。

  其次,以評導(dǎo)讀。

  我力求打破以往課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好,我好,大家好的同一個層面上,主張讀要有層次性,充分發(fā)揮評價的作用,方式多樣性,師讀生評,生讀生評,自己讀自己評,評價語富于變化,富有情趣,或結(jié)合內(nèi)容贊賞,或委婉提示:“聽了你的朗讀,小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢!”潤無細無聲,起到意想不到的效果。

  再次,欣賞中仿讀

  充分發(fā)揮朗讀的示范作用,教師的范讀給學(xué)生提供一個正確的導(dǎo)向,激勵學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗。

  二、強化雙基訓(xùn)練,體現(xiàn)工具性特點。

  語言是一種技能,是一種技巧,要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。我從學(xué)科的特點、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知規(guī)律、生活經(jīng)驗等出發(fā),目標不貪大求全,簡明集中,強調(diào)在實踐中學(xué),不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、還是aabb式詞語的練習(xí),都達到了積累詞句,學(xué)語文用語文的觀念,因而使得教學(xué)很有層次性。

  三、關(guān)注人文性,激活學(xué)生思維。

  選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值,因而在使用教材時,應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華,本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題,我充分抓住了這一契機,在課文結(jié)尾處我讓學(xué)生大膽地說出,自己還可以與哪些小動物交朋友。使每個孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來,突破了教學(xué)難點,教師提供的.這一情景平臺,對學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展,課內(nèi)外有效銜接,語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。

  另外本課在課件的使用上也頗具匠心,以要達到什么目標、解決什么問題為切入點,把多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞,整節(jié)課用評價語貫穿起來?傊,本節(jié)課的設(shè)計主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實、平實、真實、樸實的課堂效果。

  總之,本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處,雖然經(jīng)過了多次的試教,多次的修改。在今后的教學(xué)中我還要不斷反思,相信一個善于思考的人一定會不斷進步,不斷成熟,在課改的道路上,我將上下求索,不懈追求!

紅領(lǐng)巾真好反思6

  一、引情入境,建立和諧愉快的師生關(guān)系。

  面對二年級的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?一開始我讓學(xué)生觀看動畫視頻,森林小鳥活動場面,吸引學(xué)生。帶領(lǐng)大家進入神秘的森林,學(xué)生積極性得到抒發(fā)。小鳥迎接我們的到來,想進入森林必須經(jīng)過二關(guān),詞語關(guān)(把上節(jié)課學(xué)到的生字放入詞中),第二關(guān)就是編的兒歌。輕松通過,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感

  我們知道,知識的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗,形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的.教學(xué)過程中。開始播放視頻在森林里紅領(lǐng)巾來到森林的動畫,提問學(xué)生誰來了?來干什么?引出第三節(jié),紅領(lǐng)巾來放鳥巢,樹木牌。指導(dǎo)朗讀“請愛護小鳥”“紅領(lǐng)巾真好”。然后以什么原因使紅領(lǐng)巾放鳥巢,樹木牌?引出課文一、二兩節(jié)清晨小鳥的快樂、活躍,。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,變成學(xué)生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。

  三、把握文本特點、學(xué)生認知點尋找自主學(xué)習(xí)的支撐點。

  在這節(jié)課中,我把文本的特點和學(xué)生的認知點結(jié)合起來,給學(xué)生尋找一個空間來自主學(xué)習(xí)。全詩分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際,紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀,學(xué)生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪,萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

  四、把握年級特點,讓學(xué)生自主識字寫字

  識字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  當然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個經(jīng)營者卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!

紅領(lǐng)巾真好反思7

  上周四接到組長段老師的通知下周講課例,本來平靜的心一下子緊張了起來,新學(xué)校的第一次課例該怎么講?看視頻、查資料、找重點、做教案,一系列事情做下來,心里也稍稍安定下來。課后,段老師也對我的這節(jié)課提出了寶貴的意見,現(xiàn)講不足之處記錄下來,以供今后反思進步。

  一、進行有效的引導(dǎo)。在講《“紅領(lǐng)巾”真好》時,為了拓展學(xué)生語言思維,設(shè)計了“說一說”環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說小鳥在清晨會嘰嘰喳喳說些什么?在課堂我直接把問題拋給學(xué)生,效果并不是很好,學(xué)生的思維沒有打開,說的還是課文內(nèi)的話。段老師在評課時也指出了這一點,告訴我應(yīng)該對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),可以幫助他們創(chuàng)設(shè)情景,比如啄木鳥會說什么?杜鵑又會則我那么說?麻雀會說些什么不一樣的?有了情景的'引導(dǎo),更能有效的幫助學(xué)生打開想象的大門,不在局限于課文內(nèi)容。

  二、培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。為了幫助學(xué)生正確認讀課文,整體感知課文,在精講課文前我進行了師范讀,但是在范讀時發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生坐著沒事干,并沒有認真聽。這點也讓我認識到,要培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣,或者可以讓學(xué)一起跟著讀,不讓課堂的一分一秒被浪費。

  三、不要忽略課堂的細節(jié)。在講解生字組詞時,我僅僅是讓學(xué)生組詞,然后自己寫在課本上,段老師在評課時提醒我,是不是把組詞寫黑板上,學(xué)生會記得更好呢?是啊,雖然這是個課堂小細節(jié)的問題,但是恰恰反映出我的不足,眼高手低,沒有把課堂各個環(huán)節(jié)做細,需要改正。

紅領(lǐng)巾真好反思8

  《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥,護鳥的快樂自豪,從中受到美的啟發(fā)熏陶,激發(fā)愛鳥護鳥的熱情。

  一、疑問開路,導(dǎo)入新課

  對于本課課文題目,你發(fā)現(xiàn)了和之前學(xué)過的有什么區(qū)別嗎?疑問是學(xué)習(xí)的動力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,有效地抓住了學(xué)生的思維特征,同時也滲透了文章的線索和教學(xué)活動展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引,興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。

  二、自主識字,培養(yǎng)能力

  這是第一課時的學(xué)習(xí),識字是首要目標。二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字的能力,可以放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字,因此,在教學(xué)中我出示生字后先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字,用喜歡的方式讀生字,然后組內(nèi)每人說識字方法,最后小組長檢查生字。這樣一步步有目的地進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自主識字的能力。也順利的完成了生字的教學(xué)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感

  在第二節(jié)中,除了讓學(xué)生找到描述小鳥活躍的詞語“撲棱棱,飛來飛去,捕捉害蟲,保護翠綠的莊稼”來體會小鳥的.活躍,我又提了一個問題:小鳥飛來飛去是在干什么?學(xué)生都能回答“小鳥是在捕捉害蟲”,那一只小鳥到底能捕捉多少害蟲呢?我們一起來了解一下,接著就給孩子們介紹了一些益鳥,如:麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥、杜鵑鳥等,通過展示圖片了解這些鳥類的形象,通過一系列的數(shù)據(jù)來展示這些小鳥一天或一年能消滅害蟲的數(shù)量,了解這些后,孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達到了我得目的,我由此提出了:小鳥這么可愛、消滅害蟲這么厲害,作為少先隊員的我們應(yīng)該要為它們做些什么呢?孩子們齊聲回答“我們要保護小鳥!

  四、小組合作,編寫詩歌

  最后,我用了“我是小詩人”的環(huán)節(jié),出示一系列的圖片,如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等,讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容編寫詩歌。這是他們非常感興趣的一個內(nèi)容,也是他們的說話、寫作能力的一個得力助手。

  不足:

  引情入境,體驗不足。面對二年級的小學(xué)生,如何讓孩子喜歡語文,走近語文,品味語文?如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)情趣盎然?這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師應(yīng)該用美好的心靈與智慧打造個性飛揚的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時候,為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱,飛來飛去,”忙著捉蟲,如果能帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥,我們就是活躍的小鳥,清晨,小鳥們起床了,張開翅膀,起飛了,撲棱棱,撲棱棱,越飛越快,越飛越高了,……那時侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了,飛來飛去,忙著捉蟲,讓他們完全走進了課文中的角色,忙著小鳥的忙,開心著小鳥的開心。這種角色體驗、走入文本,一定能更好地使學(xué)生體驗到文本的內(nèi)涵,應(yīng)該會有更好的教學(xué)效果。

紅領(lǐng)巾真好反思9

  課文用擬人的手法,給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥是樹木的醫(yī)生,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自然,保護鳥類”的主題。短短三段文字,表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護益鳥。

  課文插圖形象傳神,意境高遠。那是小鳥溫暖的家,是綻放的生命之花,是人與自然合奏的交響曲……

  二、解決“教什么”的問題

  以前備課的時候我總是迫不及待地上網(wǎng)找名師課堂實錄,然后汲取其精彩部分,拼湊教案,然后再確定教學(xué)目標,經(jīng)過這兩個月的理論學(xué)習(xí),我才知道以前的備課方式是多么的本末倒置。閱讀教學(xué)有兩個基本問題必須解決:一是“教什么”的問題,二是“怎么教”的問題!敖淌裁础北取霸趺唇獭备匾钦n堂的指揮棒。我決定上《26“紅領(lǐng)巾”真好》的第一課時,結(jié)合《小學(xué)語文新課程標準》和自己以往的教學(xué)經(jīng)驗,我第一次確定了教學(xué)目標:1、認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字,聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞;會正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個字。2.正確、流利、有感情地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛,感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。確定教學(xué)目標后我精心準備了第一次教案,采用隨文識字方法將生字教學(xué)和課文朗讀同時進行,試教后我發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容太多,課堂容量太大,根本上不完,于是我馬上調(diào)整教學(xué)目標:1、認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字,聯(lián)系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”“撲棱棱”等新詞;會正確、工整地書寫“捉、躍、蹦”3個字。2.正確、流利、有感情地朗誦課文一、二小節(jié),體會小鳥的快樂和活躍。第一次的教案全盤推翻,重新開始第二次備課,由于目標的調(diào)整,我將隨文識字改為了集中識字,教學(xué)分為兩大模塊:生字教學(xué),課文一、二小節(jié)教學(xué)。通過試教,這次教學(xué)目標的制定是科學(xué)合理的,教學(xué)反思《《26“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思》。這堂匯報課讓我深刻體會到了備課的關(guān)鍵所在。

  三、解決“怎樣教”的問題

  怎樣有效地達成教學(xué)目標呢?我想到了黃朝霞老師上課給我們講的閱讀教學(xué)的“四不教”原則:1、學(xué)生已知已懂的不教;2、學(xué)生自學(xué)能弄懂的不教;3、教了暫時也不懂的不教。4、某些內(nèi)容放到別的課文中去教更合適的不教。所以我的教案在了解了學(xué)情的基礎(chǔ)上一步步進行細節(jié)修改。

  在遵循學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上,第一次備課,生字教學(xué)的備課環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:1、出示帶拼音的單個生字,小老師帶讀;2、出示帶拼音的生字詞語,小老師帶讀;3、去掉拼音的`單個生字,開火車認讀;4、交流識字方法;5、游戲鞏固。試教后,我發(fā)現(xiàn)孩子們認讀生字的本領(lǐng)比我想象的要強,比如,拼音可以直呼出來,根本不用拼讀了;8個生字有5個比較熟悉,只有“蓬、棱、嶄”比較陌生。根據(jù)學(xué)情,我將生字教學(xué)環(huán)節(jié)進行了調(diào)整:去掉第一個教學(xué)步驟,直接從第二個開始,同時將學(xué)生較陌生的生字在“交流識字方法”時進行強調(diào)。這樣一調(diào)整,生字教學(xué)由原來的23分鐘縮短到了15分鐘,課堂效率大大提高了。

  閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)語文能力為基點,這堂課設(shè)計哪些語用點呢?第一次備課時,我設(shè)計了以下幾個語用點:1、創(chuàng)設(shè)情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”,同時拓展積累AABB式詞語;2、用“一會兒……一會兒……”進行說話練習(xí);3、填空:蓬松的( ),機靈的( ),翠綠的( )。根據(jù)學(xué)情我將語用點進行了調(diào)整,刪掉了情境理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”的環(huán)節(jié),保留積累AABB式詞語;刪掉了用“一會兒……一會兒……”說話環(huán)節(jié)。

  第二次試教后,有一個教學(xué)環(huán)節(jié)王莉老師給我提出了異議:“森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀?這個問題應(yīng)該是科學(xué)老師解決的,而不是語文老師。我認為這個問題得改一改!蔽宜伎剂艘幌,覺得她說得很有道理,于是我將這個問題進行了小小的改動,“機靈的小鳥帶來了它的朋友,我們一起叫出它們的名字吧。(課件出示圖片:黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑)這些小鳥都是捉蟲高手呢!”課后我發(fā)現(xiàn)效果還真是大不相同呢!

  課文第二小節(jié)教學(xué)最先我是這樣設(shè)計的:

  1、師:快樂的小鳥讓森林立刻變得熱鬧起來,看。úシ乓曨l)你看到了什么情景?(自由發(fā)言,小鳥有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇動翅膀)(課件出示“撲棱棱”)這個詞表示的就是鳥撲打翅膀的聲音。誰會讀?(指名讀)學(xué)學(xué)鳥兒撲翅膀的動作,把這個詞連讀兩遍。(齊讀)

  2、師:森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀?(自由發(fā)言)

 。ㄕn件出示圖片:黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑)

  3、師:你最喜歡誰,把誰的名字加到詩歌里夸夸它。(生讀,師相機評價)你還喜歡誰,也這樣說給同桌聽。

  4、在你們的夸贊下,小鳥們捉蟲子捉得更起勁,它們在林間飛來飛去,真活躍呀!(板書:活躍)齊讀兩遍,剛才你們積極發(fā)言,也是活躍的表現(xiàn)。

  我發(fā)現(xiàn),閱讀教學(xué)遵循“四個不教”原則后,課堂教學(xué)變得“少而精”,效率大大提高了。

  四、總結(jié)

  這節(jié)課我最大的收獲就是:老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,遵循“四不教”原則,最大限度提高課堂效率。導(dǎo)師給我指出了需改進的地方:教師評價語應(yīng)具有評價和引導(dǎo)的作用,不能空洞,是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。建議學(xué)習(xí)王崧舟老師和孫雙金老師的課堂實錄,體會課堂評價語的魅力。

紅領(lǐng)巾真好反思10

  今早,我給孩子們上第七單元的26課《紅領(lǐng)巾真好》,這篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文。富有情趣,給人以美感。早讀時間,我讓孩子們讀了很多遍課文,給他們聲情并茂地示范朗讀。昨晚,我認真地備了課,精心制作了教學(xué)課件。

  這首精美的兒童詩歌共有三節(jié),第一節(jié)寫了小鳥的活波可愛,讓人不由自主去愛這些小精靈。第二節(jié)通過這些小精靈捕捉害蟲的行為告訴孩子們,小鳥是森林的朋友,我們要愛護他們,保護他們。最后一節(jié)以紅領(lǐng)巾愛鳥的行動點明了“保護自然,保護鳥類”的主題。短短的`三節(jié)文字,表達了保護生態(tài)環(huán)境,禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生要如何以實際行動愛護鳥類。

  上課伊始,我以課文題目引入,紅領(lǐng)巾指誰?為什么說他們“真好”。孩子們再一次認真讀課文,回答這個問題。

  精美的課件,形象直觀的媒體展示,讓學(xué)生充分融入到情境之中。學(xué)習(xí)第一節(jié)的時候,一幅清晨美麗的圖片展示在學(xué)生面前,一縷柔和的陽光斜斜透過樹梢灑在樹林的草地上,空中有歡快的小鳥翻飛嘰嘰喳喳地叫著,這樣有聲有色的美景吸引住了學(xué)生,每一個孩子都仿佛走進了清晨的小樹林中,聽著小鳥歡快的叫聲。學(xué)習(xí)第二節(jié)的時,重點讓孩們理解“撲棱棱,捕捉害蟲。”還是以多媒體展示,飛動著的小鳥叫著,飛著,仿佛聽得見那聲音。捕捉害蟲的忙碌,還拓展了一些課文以外的知識,杜鵑鳥、燕子、啄木鳥等每天能捕捉多少害蟲的資料。

  幾個紅領(lǐng)巾扛著“請愛護小鳥的木牌,清晨走進小樹林,小鳥圍著紅領(lǐng)巾在歡叫,仿佛在說著“紅領(lǐng)巾真好!”

  課文中一個生字的學(xué)習(xí),我在田字格中一筆一筆示范的,孩子們跟著寫。

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),我是滿意的,孩子們能聲情并茂地朗讀,也理解了“鳥類是人類的朋友,我們不能傷害它!边@一主題。

紅領(lǐng)巾真好反思11

  《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。課文有8 個要求會認的字,都是形聲字。教學(xué)本課生字我是這樣做的。

  一、 以熟字“領(lǐng)”為例,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,為本課科學(xué)識字、正確書寫夯實了基礎(chǔ)。同時,“嘰嘰喳喳”“撲棱棱”不易讀好,通過教師示范,學(xué)生學(xué)有榜樣,很快就讀得入情入味。

  一開始我讓學(xué)生們復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,并指導(dǎo)書寫。根據(jù)形聲字的規(guī)律我們很容易就記牢它的樣子,讀準它的音,并理解它的意思。

  二、 類比拓展,“學(xué)一個帶一串”,不僅增加了識字量,還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法,使識字更加自主科學(xué)。

  學(xué)習(xí)“嘰、喳”二字,感受疊音詞、擬聲詞的特點。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“嘰、喳”是形聲字,你能當小老師教大家怎樣記住它們嗎?(出示“嘰”“喳”二字)及時評價小結(jié),指導(dǎo)讀準字音。嘰、喳的“口”字旁在這里的確是表示口發(fā)出聲音。這兩個字都是表示聲音的字,合起來“嘰嘰喳喳”這個詞也是表示聲音,請跟老師讀(j īji zh ā zh ā)。我們來學(xué)著小鳥的叫聲,把這個詞讀得輕快些。老祖先造了許多表示聲音的字也像“嘰、喳”一樣帶有“口”字旁。我們根據(jù)形聲字的特點,來猜猜這幾個字怎么讀。(分別出示貓圖、鼠圖、青蛙圖及對應(yīng)“喵”“吱”“呱”三字,生自由猜讀。)

  三、在教學(xué)中通過實例繼續(xù)有意識地給學(xué)生講清各常見偏旁(即形聲字的形旁)的來源、類屬意義,進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識,尤其是“牌”的教學(xué),形象、直觀,直抵學(xué)生心靈深處。

  1. 學(xué)習(xí)“棱” 字。“撲棱棱”這個詞也是表示聲音的。“撲棱棱”表示的是什么聲音呢?我們來學(xué)學(xué)小鳥撲扇翅膀。邊撲扇翅膀邊連讀這個詞。讀得急促些才像鳥撲扇翅膀的聲音。 “棱”也是個形聲字。聲旁是右邊的“夌”。對這個字你有什么好奇的地方?形旁怎么是木字旁呢?跟木有什么關(guān)系? “棱”還有個讀音是l éng ,指的是木板的夾角(師邊比劃講臺的棱角),所以帶木字旁。但是在這個詞中表示聲音,可跟木板沒關(guān)系,讀作l ēng 。

  2. 學(xué)習(xí)“嶄” 字!皪洹币彩切温曌帧O旅娴摹皵亍笔锹暸,也念做zh ǎn ,“斬”上加了“山”成為“嶄”,猜一猜,和山有什么關(guān)系? “嶄”原先指山很高很高、很陡很陡!皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思。“嶄新”就是……很新很新。你見過嶄新的什么東西?

  3 .學(xué)習(xí)“牌” 字!芭啤弊忠彩切温曌,我們看左邊的“片”﹝圖字結(jié)合形象演示“片”字的來由:

  “片”字就像劈開的木片。你們猜猜,帶有片字旁的“牌”指的是什么?人們在牌子上寫字做成各種牌。你知道的有哪些?門牌、車牌、撲克牌……

  4. 階段回顧生字,鞏固識字效果。

  讀詞語:嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌。認讀單字并組詞: 嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱

  四、 教學(xué)“蓬”字,巧妙地由形旁而事物,由事物連接聲,聯(lián)結(jié)聲旁;又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”,由“梳理”聯(lián)想“精神”,繼而由“精神”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意完美融合。

  學(xué)習(xí)“蓬”字。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形義聯(lián)系。根據(jù)蓬的形旁“艸”猜一猜,“蓬”大概和什么有關(guān)?多角度理解字義。(出示蓬草圖)這就是蓬草,看起來松松散散的。(出示小鳥羽毛蓬松圖)小鳥經(jīng)過一夜的睡覺,羽毛看起來很松散,就稱為---- 蓬松。詞語搭配訓(xùn)練。你還知道什么是蓬松的?(出示棉花、兔毛、草堆圖)看看這些圖,用“蓬松的( )”說話。

  聯(lián)系實際,聯(lián)系課文理解“梳理”。

  課件出示頭發(fā)蓬亂的.一個小朋友。人睡了一覺,沒梳頭、沒整理,頭發(fā)又蓬又亂,稱為--- 蓬亂。這時就需要用梳子好好來整理整理,叫做 ----- 梳理。

  鳥兒用什么當梳子呢?

  人用梳子來整理頭發(fā),鳥用嘴順著羽毛的紋理把羽毛整理整齊,這都叫做--- 梳理。梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣?(出示圖)

  五、“巢”字是象形字,教學(xué)中圖字結(jié)合,凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。漢字在學(xué)生眼里不再是死氣沉沉的方塊,而是栩栩如生的圖畫;不是干巴巴的筆畫組成,而是流暢的線條揮畫!俺病弊中蜗蟮貙㈦r鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前,學(xué)生對幼鳥的憐愛之情、爭當“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的豪情油然而升,很好地辨明了難記字,又生動地幫助理解了課文,真正做到了一舉兩得。

  學(xué)習(xí) “巢”字。“巢”字是個象形字,畫的就是鳥巢。

  圖文結(jié)合演示“巢”字的演變:

  和同桌說說,你怎么從楷體的“巢”字看出一幅畫的。

  鳥巢就是鳥兒們的窩,老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了:樹上有個鳥兒的家--- 巢,巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥。

  六、發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律,正確書寫同偏旁字。

  帶有“足”的字意思一般和腳的動作有關(guān),“捉” 是手的動作,怎么和“足”有(示范寫“捉”字并復(fù)習(xí)“足”字的正確書寫:“口”表示的是膝蓋,口下面的幾筆是腳趾,從膝蓋到腳趾的部分就是“足“。)

  2. 形義結(jié)合識記生字“躍”。“躍”也是跳,怎么跳呢,請看右邊的“夭”。

  “夭”就像一個人甩動雙臂奔跑。像---- 人跑時歪著腦袋。 “足”放在字的左邊當足字旁時, 好給右邊部分騰位置。

  總之,本課生字教學(xué),能夠根據(jù)兒童的認知特點與思維水平,把漢字與小學(xué)低年級的識字教學(xué)巧妙融合,同時,又做到了把科學(xué)的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。

紅領(lǐng)巾真好反思12

  《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的課文,單元主題是“環(huán)!。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣,韻味十足,充滿意境的兒童詩。詩內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂慮地嬉戲著?蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林,手捧自制小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著:“‘紅領(lǐng)巾’真好!”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中,感受語言的美,意境的美,教學(xué)的目標就能水到渠成。

  一、設(shè)境激趣,感受“美”。

  這首小詩共三小節(jié),每一節(jié)的寫法基本一致。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,變成學(xué)生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?我通過形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,創(chuàng)設(shè)情境,渲染地濃厚氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景,體味到情趣。“孩子們,讓我們閉上眼睛,想像著現(xiàn)在是一大清早,老師帶著你來到了茂密的小樹林。啊,這兒的空氣可真新鮮。 边@是我整堂課的導(dǎo)入語,這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣,很快把孩子們帶到了課文的情境中,體會到了意境的美。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲,孩子馬上便趣味盎然。孩子們在這樣樂意融融的情境中,開始學(xué)習(xí)課文。為后面的學(xué)習(xí)鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂,一次是范讀課文的時候,第二次是齊讀小詩的時候,第三次是小練筆時,目的還是的增強情境美、意境美,自己感覺這三個背景音樂所顯現(xiàn)的效果還是比較好的。

  二、以讀激情,體會“美”。

  朗讀感悟是語文教學(xué)的一種境界,朗讀需要教師的點撥與引導(dǎo)。這是一篇感情真摯的課文,應(yīng)讓學(xué)生充分地讀、多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。我在教學(xué)安排了充分的朗讀,用自己的.語言引領(lǐng)孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文,體味情感,孩子們越讀越順、越讀越有味。

  三、滲透語言訓(xùn)練,抒發(fā)“情”。

  在教學(xué)中,我沒有沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟?qū)用嫔,還抓住時機訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。如用“一會兒…一會兒”說話,訓(xùn)練孩子們遣詞造句的能力。讓學(xué)生說說圖中的小朋友胸前( ),手里拿著xx,肩上背著xx,訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。

  四十分鐘的課堂,我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上,包括生字書寫。因為考慮到整堂課的情感絲線,所以寫的生字只隨機安排了兩個。學(xué)語文,用語文,這才是扎實的語文課。兒童詩的特點就是有節(jié)奏、有韻味。這首詩三小節(jié),結(jié)構(gòu)節(jié)本相同,寫法基本上一致,第一句都是問句——“清晨,林中誰最怎么樣?”然后以“是什么”來回答,后面的兩行詩句是寫事物的特點——干什么或怎么樣?應(yīng)該說是仿寫的好素材。所以這堂課我設(shè)計了一個小練筆:讓孩子學(xué)著課文的寫法寫一節(jié)小詩,運用圖片資源,引導(dǎo)孩子想像和表達。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩,但更感嘆于他們的智慧和靈氣。

  低段的教學(xué)感覺自己確實很薄弱,對與低年級教學(xué)的理解和把握還需要學(xué)習(xí)和提升。這堂課的設(shè)計還值得商榷的地方是整堂課教學(xué)內(nèi)容的安排很飽滿,環(huán)節(jié)緊湊,一環(huán)緊扣一環(huán),對于二年級的孩子來說容量是否會過大。生字詞教學(xué)是否扎實有效等。都有值得我再去思考和改進。

紅領(lǐng)巾真好反思13

  這節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教-當堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式,整節(jié)課上重點在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,分層推進,充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生說為主,小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思。

  在識字教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的識字學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣和自主識字的需求,引導(dǎo)學(xué)生在自 主、合作的過程中掌握漢字,注重教給學(xué)生的識字法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握漢字的規(guī)律和方法。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等,同時鼓勵學(xué)生用自己 喜歡的方法識字,養(yǎng)成學(xué)生自主識字的習(xí)慣,并最終實現(xiàn)獨立識字的教學(xué)目的,教學(xué)反思《小課題《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思》。使學(xué)生成為一個個“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人,“生活處處皆漢字”,養(yǎng)成 在生活中識字的好習(xí)慣,使識字教學(xué)之路變得更輕松、更快樂。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下,感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,感受祖國語言文字的無限魅力,會越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,進而提高了獨特識字的能力,為以后的語言文字知識、能力的'發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課中選用3個詞語進行說話練習(xí),做到了學(xué)以致用,而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師鼓勵學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。

  本節(jié)課的不足是,低年級老師要有親切感,用的就是兒童語言,要盡可能地輕松幽默,態(tài)度要大方,慈祥,給孩子們一種信賴感。而我嚴肅,對孩子的回答未并及時給予相應(yīng)的表揚,未能讓他們的積極性調(diào)動起來。

紅領(lǐng)巾真好反思14

  上完《“紅領(lǐng)巾”真好》這課后,我對“教學(xué)是美麗的經(jīng)營”這句話有了更深刻的體會。

  《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩,閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著?蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”!凹t領(lǐng)巾”們來到樹林,手捧自制的小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著:“紅領(lǐng)巾”真好!這里有活潑、可愛的小精靈。文本是有趣的,如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢?這里我就像一個經(jīng)營者,在積極營造著美麗的課堂:

  一、講究方法,分散識字

  字詞的教學(xué)是本課的首要目標。教學(xué)中抓住學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特征進行設(shè)計。自讀尋找----嘗試認讀----隨文識記------集中鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強了教學(xué)活動的`實效性。新課程強調(diào)教學(xué)目標的三個維度,知識和能力、過程和方法在這里得到了落實。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗情感

  我們知道,知識的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗,形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。《“紅領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領(lǐng)巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,變成學(xué)生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?這里我通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境、語言描述和換位角色體驗等途徑來實現(xiàn)的:

  1、多媒體課件創(chuàng)設(shè)

  上課一開始,我就出示優(yōu)美的鳥叫音樂,引著學(xué)生去聽小鳥嘰嘰喳喳的叫聲,感受小鳥的快樂,想象小鳥在叫什么?然后看動畫,美麗的樹林,可愛的小鳥愉快生活的場面,帶學(xué)生進入大森林這一情境中。

  2、語言描述

  課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時,教師先激情的導(dǎo):清晨,一縷陽光射進了樹林,又一個新的一天來了,小鳥們,準備好,嘰嘰喳喳地叫起來,飛起來吧!”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中,都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時,教師先描述:我們的教室就是美麗的大森林,這里有美麗的花,有高大的樹,你們可以飛出座位,去給大樹捉捉蟲,可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個大環(huán)境。

  3、換位角色體驗

  對文本情感的體驗,最好的方法莫過于把自己當文章中的我。在這兒,文章講的是小鳥,其實他與可愛的學(xué)生有較多的相似處?鞓返男▲B會唱歌,會嘰嘰喳喳的說,還會梳理蓬松的羽毛,學(xué)生有自己的生活體驗,上課伊始我便引導(dǎo)學(xué)生想象:快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么?學(xué)生有的說“昨天晚上睡得真香呀!”

  “呀!今天天氣真好!我要到處去看看多增長點見識!薄盎锇閭兛靵硌,我發(fā)現(xiàn)這有好多蟲子,吃在嘴里又嫩又香!薄瓕W(xué)生的思維打開了,好象自己就是林中那只早起的鳥兒,越說越開心。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  在這一系列課堂教學(xué)中,學(xué)生通過積極參與和有效參與,自主地去理解和感受知識,在這個過程中,既獲得了知識,又產(chǎn)生了情感,激發(fā)了想象,啟動了思維,形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。

  這堂課也留下了一點遺憾,我如果能夠及時引導(dǎo)學(xué)生扮演各種鳥進行表演,讓學(xué)生個性得到張揚,我想本課教學(xué)就更有味了。

紅領(lǐng)巾真好反思15

  《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小,節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文,富有情趣,給人以美感。課文采用擬人的手法,給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。

  本詩共三小節(jié),第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛,使人不由自主地愛上這些小精靈;第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們,小鳥能保護樹木,為樹木捉害蟲,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然,保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字,表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實際行動愛護益鳥。

  《語文課程標準》指出,小學(xué)低年級要重視識字教學(xué),要注意通過圖片理解詞語的意思,因此,在這一課的教學(xué)中,我抓住這一重點進行教學(xué)。

  將生字進行分類。本課共有八個生字,根據(jù)二年級學(xué)生的.特點,我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時進歸類,“嘰、喳、棱、牌、躍”是左右結(jié)構(gòu)的字,“蓬、嶄、巢”是上下結(jié)構(gòu)的字,學(xué)生記住了生字的結(jié)構(gòu)再進行具體識記,尤其是難記的生字“棱”我又進一步引導(dǎo)學(xué)生采用編兒歌的方式來識記,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時,要注意歸類,有利于大量識字。

  利用圖片增加理解。在學(xué)習(xí)“蓬”字時,我首先出示生字,然后出示蓬草的圖片,讓學(xué)生理解“蓬”有雜亂的意思。尤其是學(xué)生在理解“梳理”時,我讓學(xué)生觀察圖片,小鳥是怎樣梳理羽毛的,學(xué)生通過圖片能夠清楚,小鳥用嘴或用爪子把自己蓬松的羽毛整理好。

  在指導(dǎo)寫字時我指導(dǎo)了“躍、蹦”兩個足字旁的生字,讓學(xué)生仔細觀察,雖然都是足字旁的字,但是兩個足字旁的大小占格是不一樣的,要觀察仔細,才能進一步寫好。

  不足之處:對生字“棱”的讀音沒有細致把握,在撲棱棱中是變音一聲,我在注音時就標成了一聲,還有在指導(dǎo)生字時,我出示的田字格太扁,導(dǎo)致學(xué)生看到的生字有些失真,這是今后特別需要注意的。

【紅領(lǐng)巾真好反思】相關(guān)文章:

《第一次真好》課后反思03-11

洗紅領(lǐng)巾11-17

我與紅領(lǐng)巾12-05

(經(jīng)典)紅領(lǐng)巾作文12-09

紅領(lǐng)巾作文07-05

(精選)紅領(lǐng)巾作文07-16

【經(jīng)典】紅領(lǐng)巾作文09-12

紅領(lǐng)巾作文[經(jīng)典]01-08

洗紅領(lǐng)巾作文06-27