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幼兒能力的培養(yǎng)

時(shí)間:2024-04-02 19:21:38 好文 我要投稿

關(guān)于幼兒能力的培養(yǎng)精選[11篇]

關(guān)于幼兒能力的培養(yǎng)1

  這幾年來,兒童閱讀的問題受到了世界范圍內(nèi)教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共同重視。面對(duì)這個(gè)日新月異、多元價(jià)值并存的時(shí)代,人們?cè)絹碓角宄乜吹介喿x是一個(gè)人必須具備的能力。然而,幼兒又是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,怎樣才能使孩子有閱讀的興趣、自我閱讀的能力,就成了我園研究的一項(xiàng)重要課題。經(jīng)過一段時(shí)間的研究與實(shí)踐,我們驚喜地發(fā)現(xiàn):幼兒的大腦就象被重新整理與安排,外表的記憶力和反應(yīng)力增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃,注意力集中,思維也變活躍了,認(rèn)識(shí)的字“寶寶”也越來越多。為了能科學(xué)地、有效地達(dá)到閱讀的目的,培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,我做了以下的幾點(diǎn)嘗試:

關(guān)于幼兒能力的培養(yǎng)精選[11篇]

  一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材

  幼兒的思維直觀、形象,根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)水平、興趣,我

  會(huì)選擇一些內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、流暢,情節(jié)集中,篇幅短小,畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的內(nèi)容為體裁。如兒歌《蝸!、《我們都是好朋友》等;故事《放學(xué)啦》、《小花貓的鈴鐺》等;因?yàn)檫@些內(nèi)容容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,讀起來也會(huì)瑯瑯上口。在學(xué)習(xí)的過程中幼兒能夠延伸自己的情感、思索與經(jīng)驗(yàn),這些適合幼兒努力特點(diǎn)的教材能使幼兒將閱讀過程內(nèi)化成一種閱讀的能力。

  二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

  環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì)給幼兒帶來激情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此,在我的教學(xué)中把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)放在一個(gè)非常重要的位置。

  教室里,我添設(shè)了“字寶寶的家”、“天天讀句欄”以便幼兒隨時(shí)都可以進(jìn)行閱讀。同時(shí),我還把教室里的每一件物品用字寶寶來代替,以達(dá)到實(shí)物與字一一對(duì)應(yīng)的效果,來加深幼兒對(duì)這個(gè)字的印象。

  除此之外,我還會(huì)積極地加入到孩子們的中間去,利用晨間活動(dòng)、放學(xué)等業(yè)余時(shí)間與幼兒共同閱讀來調(diào)動(dòng)他們的興趣,培養(yǎng)正確的閱讀方法。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀興趣越來越濃,同時(shí)在圖書角提供內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)有趣、知識(shí)面廣的多種書籍,特別是百科全書知識(shí)全書來開闊幼兒的眼界,培養(yǎng)他們廣泛的閱讀興趣。趙潔、朱高輝、鞏樂梅等幾位小朋友可棒了,還能象小老師一樣帶領(lǐng)其他小朋友進(jìn)行閱讀,透過閱讀環(huán)境情境、互動(dòng)關(guān)系、閱讀材料和閱讀形式,孩子們可以體會(huì)閱讀的行為和趣味,因而在構(gòu)建中豐富早期閱讀的經(jīng)驗(yàn),另外還要求家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到新華書店看看、讀讀、講講;或者把孩子在幼兒園學(xué)過的內(nèi)容抄下來,回家后與幼兒共同閱讀,養(yǎng)成良好的在家閱讀的習(xí)慣。

  三、采用不同的引導(dǎo)方式

  漢字是具有很強(qiáng)識(shí)別特征的字塊圖形,如何使幼兒能在較短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)、記住它成了教學(xué)中的重點(diǎn)。由于幼兒好動(dòng)、易激動(dòng),因此枯燥地、反復(fù)地讀是不易提起幼兒興趣的,為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和注意力,采用了以下方法:

  1、先背后認(rèn)法,故事提放法。

  由于幼兒是憑借的“印象記憶”,因此,在教學(xué)中我采用了以上兩種方法來進(jìn)行引導(dǎo),如兒歌《袋鼠家》,我先教幼兒學(xué)會(huì)兒歌,然后自己以扮演袋鼠媽媽的角色帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲,在游戲中讓幼兒復(fù)習(xí)兒歌,學(xué)習(xí)目的.字,并通過比賽、模仿等游戲來增加幼兒對(duì)目的字的印象,運(yùn)用順讀、頓讀、呼號(hào)點(diǎn)名等游戲來訓(xùn)練幼兒的閱讀能力,同時(shí)不忘激發(fā)幼兒的情感,理解“愛是相互的”,整節(jié)課都是在游戲中完成,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效率也很高。

  2、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

  幼兒的興趣是廣泛的,如果你總是用同一種方法來吸引他們的注意力,那你一定是一位失敗者。例如:游戲識(shí)字課《色彩謠》。在一次美術(shù)課上,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)五顏六色的顏色非常感興趣,他們喜歡用彩筆畫出美麗的東西,同時(shí)還喜歡把不同的顏色涂在一起,當(dāng)看到顏色發(fā)生變化時(shí),他們就會(huì)發(fā)出喜悅的歡呼聲。看到一張張笑臉和活躍的課堂氣氛,我頓時(shí)靈機(jī)一動(dòng),創(chuàng)編了兒歌《色彩謠》。

  色彩謠

  紅和黃手拉手變成橙色畫桔子

  紅和藍(lán)手拉手變成紫色畫葡萄

  藍(lán)和黃手拉手變成綠色畫西瓜

  紅黃藍(lán)手拉手變成黑色畫蝌蚪

  由于孩子門特別容易把幾種顏色混淆,因此我把它與五大領(lǐng)域的課程整合,精心設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備教具。剛開始,我采用以前的方法進(jìn)行教學(xué),發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不集中,課堂紀(jì)律散漫,即使是有興趣的顏色也提不起他們的興趣。當(dāng)時(shí)的我很苦惱,怎樣才能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?我和課題組的成員一次又一次的討論、想辦法、設(shè)計(jì)教案,最后根據(jù)幼兒愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn),決定采用現(xiàn)代化教學(xué)手段——電腦。

  然而,怎樣才能使電腦在整節(jié)課中得到充分的發(fā)揮而不是擺設(shè),課件的制作就成了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為了使課件做的形象生動(dòng),富有吸引力,我課題組一次又一次的研究、修改,多少個(gè)日夜,我都是在緊張而繁忙中度過。最后,我以簡(jiǎn)捷而充滿童趣的畫面把圖形寶寶、字寶寶用動(dòng)畫的手段表現(xiàn)了出來,并給它配上了有趣的音樂。

  當(dāng)我把生動(dòng)有趣的電腦課件展現(xiàn)在幼兒的面前時(shí),幼兒的注意力全部被吸引了,他們就象在欣賞一部完美的動(dòng)畫片一樣專注。同時(shí),我將兒歌的四句話在課件中用不同的游戲形式表現(xiàn)出來,吸引幼兒不斷的思考。這樣既開拓了幼兒的思維,也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  當(dāng)一幅幅有趣的畫面對(duì)應(yīng)著一排排的字寶寶時(shí),幼兒也能很快的讀出來。為了突出目的字(桔子、西瓜、葡萄、蝌蚪),我特別設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)“找寶寶的家”,讓幼兒和電腦娃娃進(jìn)行比賽,看誰(shuí)先找到字寶寶的家,并模仿各種各樣的交通工具將字寶寶送回家,找對(duì)的就會(huì)得到電腦娃娃的夸獎(jiǎng),這時(shí)候孩子們的戰(zhàn)斗氣勢(shì)好象都被點(diǎn)燃了,大家都爭(zhēng)先恐后搶答問題,整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮。就是在這樣動(dòng)靜交替的氛圍中幼兒很快掌握了目的字,并輕松、愉快的學(xué)會(huì)了兒歌《色彩謠》,電腦在這節(jié)課的運(yùn)用也達(dá)到了很好的效果。

  通過一學(xué)期的實(shí)踐和研究,我驚喜的發(fā)現(xiàn),透過以上的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn),我班幼兒已具備初步的閱讀能力和習(xí)慣,產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,幼兒認(rèn)識(shí)的常用字達(dá)500個(gè)左右!队變郝犠x游戲識(shí)字》兩冊(cè)幼兒用書能完整的指讀,任意抽取其中的漢字都能很快地讀出,圖書角的圖書成了他們最忠實(shí)的伙伴和朋友。且幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自由閱讀能力得到了質(zhì)的飛躍,詞匯豐富,語(yǔ)言流暢完整,思維活躍,為今后的閱讀和學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。在知識(shí)日新月異、終生學(xué)習(xí)的時(shí)代里,閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是必須具備的基本能力。特別是早期教育應(yīng)當(dāng)為人的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在今后對(duì)幼兒加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)時(shí),我不會(huì)走入單單識(shí)字教育的誤區(qū),將本著培養(yǎng)興趣、發(fā)展口語(yǔ)、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo),為提高幼兒的閱讀能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  淺談?dòng)變骸霸缙谧R(shí)字閱讀”

  當(dāng)今社會(huì),作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳,早日成為建設(shè)社會(huì)主義的有用人才,因此,過高的要求教育方法不當(dāng),一個(gè)勁地教孩子讀書、寫字、算題等,由于這些,致使幼兒產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí),不愛上學(xué),影響其今后的發(fā)展,如果方法適當(dāng)符合他們的特點(diǎn),他們就很容易接受,對(duì)提高他們的早期識(shí)字和閱讀都大有益處。 下面淺談幾種引導(dǎo)幼兒早期識(shí)字閱讀的方法作為借鑒。

  1、讓幼兒輕松學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)就是“玩” 有的家長(zhǎng)向老師訴說,他的孩子總是坐不住,一說讓他們學(xué)習(xí)他就不耐煩,坐上一會(huì)就溜走了。我認(rèn)為這些孩子之所以一提起學(xué)習(xí)就不耐煩,就是因?yàn)榧议L(zhǎng)用“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞把他們嚇怕了,孩子的天性就是玩,家長(zhǎng)常用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字要求孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù),長(zhǎng)此以往,孩子一聽到“學(xué)習(xí)”二字就從內(nèi)心產(chǎn)生一種厭倦,如果家長(zhǎng)改變一下方式,不用“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字而用孩子喜歡聽的話,如:你很長(zhǎng)時(shí)間沒有和這本書“玩”了,它很想你了,我們來玩認(rèn)字的游戲好嗎?等等。這樣幼兒肯定會(huì)愉快的接受,因?yàn)樗麄兏杏X到自己是在玩,在不知不覺中既學(xué)到了很多知識(shí),又養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)收到良好的效果。

  2、在教孩子中,把“你”換成“咱”效果更好。 在平日,很多家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子說:“你快看書去,你快識(shí)字去!边@句話對(duì)孩子直接命令,而幼兒對(duì)成人的命令天生有一種抵觸心理,如果把“你”換成“咱”結(jié)果就會(huì)大不相同。如果說:咱們來看這本書吧!這些字很久沒有讀了,咱們一塊讀讀吧!這樣孩子就會(huì)感受到大人在和他們一起做有趣的事情,從而愉快的接受,很愛學(xué)習(xí)。

  3、充分利用周圍的環(huán)境和物品,進(jìn)行教學(xué)。 幼兒對(duì)周圍環(huán)境總有一種好奇感,成人要適時(shí)地利用幼兒的好奇心,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和物品。如:認(rèn)廣告牌、路牌、門牌等,孩子吃過用過的食品和物品的包裝袋,上面有鮮艷的文字,家長(zhǎng)也可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。久而久之,幼兒就會(huì)在一種不經(jīng)意中,學(xué)會(huì)讀書識(shí)字,特別是兒童食品包裝袋。幼兒知道食品的名稱,只需成人將文字與物品名稱對(duì)號(hào)就行了,是一種非常直觀的教具。通過此種方法,還能培養(yǎng)幼兒觀察周圍環(huán)境和閱讀的良好習(xí)慣。

  4、與幼兒一起學(xué)習(xí) 幼兒對(duì)大人有一種天生的依賴,他們?cè)敢獯笕撕退麄円黄饘W(xué)習(xí),愿意大人聽他們談?wù)搶W(xué)習(xí)情況,喜歡大人在一旁看著他們學(xué)習(xí)。如果大人長(zhǎng)期不能滿足他們的要求,他們就會(huì)有一種失落感,久而久之,就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果大人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出感興趣,聽他們講述學(xué)習(xí)或者和孩子一起學(xué)習(xí),孩子就會(huì)被大人學(xué)習(xí)的氛圍所感染,跟著大人一起學(xué)習(xí)。因此,想要真正使孩子養(yǎng)成一種良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣,請(qǐng)跟孩子一起學(xué)習(xí)吧!

  有效教學(xué)讓孩子閱讀

  上周五有幸參加了在我園天妃園區(qū)舉行的“南湖之春”幼教選拔賽。因?yàn)樯衔绠?dāng)班,只聽了下午的兩個(gè)活動(dòng)。

  一點(diǎn)半下午的活動(dòng)開始了。首先由上午執(zhí)教的四位老師進(jìn)行說課,由于上午沒有聽課,只能通過教案和老師們的反思性說課對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了解。二點(diǎn)半左右,由新埭幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)劉亞平執(zhí)教的大班繪本閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》開始了。在聽劉老師上繪本閱讀《想吃蘋果的鼠小弟》之前,我也聽過或接觸過繪本閱讀,但對(duì)它的理解只是帶領(lǐng)孩子閱讀一本有精美插圖的書,以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。聽了劉老師的課,我才發(fā)現(xiàn)自己是多么的幼稚,原來繪本閱讀也挺豐富,挺精彩的。當(dāng)劉老師出示第一張PPT時(shí),我感覺好像在哪里看到過,當(dāng)她把繪本發(fā)給幼兒時(shí),我忽然想起,帶女兒逛新華書店時(shí)看到過。那是,我只是出于對(duì)女兒閱讀興趣的了解,粗略地翻了一下那本書,并沒有留下很深的印象。

  這是一個(gè)令孩子們開心的繪本故事,在整個(gè)故事學(xué)習(xí)中,孩子們都被鼠小弟的形象逗笑了,并且不由自主地講述著自己鼠小弟有趣的故事。

  在劉老師的引領(lǐng)下,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诟蠋熝堇[故事的過程中變得越來越聰明。也就是說在繪本故事教學(xué)中,讓我發(fā)現(xiàn)了更多孩子的聰明才智,包括理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、講故事能力等等。這個(gè)故事是在讓孩子不斷的猜測(cè)中讀下去的,有些想象環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)里沒有想出來,但是在課堂上生成了。比如:想想看還有誰(shuí)回來摘蘋果?用什么方法?孩子們都想到不少,甚至連故事本身后面的角色出場(chǎng),孩子們都能猜想到。這從另一側(cè)面可以看出,作者其實(shí)真的很懂得孩子。

  故事在不斷的出現(xiàn)復(fù)述中,孩子們都能熟練運(yùn)用了。有些能干的孩子講故事時(shí),都能抓住了動(dòng)物的神態(tài)動(dòng)作詞語(yǔ)來描述,令人驚喜?磥,在繪本故事中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練還是很有效果的。但要選好繪本。

  繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫面,足以給師生共同的學(xué)習(xí)帶來鮮活的生機(jī)。繪本閱讀能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來的不同以往的快樂,而后孩子的心胸開闊了,頭腦靈活了,表達(dá)力取得發(fā)展了。學(xué)習(xí)生活中多了繪本,能培養(yǎng)孩子們豐富的想象力、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的思維能力和手腦并用的操作能力。繪本閱讀注重的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教會(huì)孩子閱讀的方法,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,為他們的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)于幼兒能力的培養(yǎng)2

  學(xué)習(xí)說普通話,豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒的思維和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力,是幼兒園教學(xué)的基本任務(wù)之一。培養(yǎng)幼兒的聽話能力則是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵,因?yàn)橛變旱穆犜捠菍W(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則講述前提。只有聽得準(zhǔn),才能學(xué)得扎實(shí),模仿得正確,表達(dá)得清楚。培養(yǎng)好幼兒的聽的能力,也是為幼兒入小學(xué)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)一般可分為“聽”和“說”兩部分。而幼兒的說則要靠聽來實(shí)現(xiàn)。那么怎樣去培養(yǎng)幼兒聽話的習(xí)慣呢?我認(rèn)為培養(yǎng)好幼兒聽的習(xí)慣主要應(yīng)從聽以下方面去努力:

  一、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言示范,培養(yǎng)幼兒聽的能力

  語(yǔ)言是人們交流思想的主要工具,幼兒園的教育、教學(xué)要靠教師的語(yǔ)言來進(jìn)行。從小就培養(yǎng)好幼兒聽話的能力,是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的前提。因此,教師的說對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、思維的發(fā)展起著極大的作用。這就要求教師所說的語(yǔ)言、語(yǔ)音、用詞要規(guī)范化、條理化。教師所說出的話要準(zhǔn)確,而不是信口開河,隨心所欲。

  第一,教師要以準(zhǔn)確的語(yǔ)言給幼兒良好的示范。

  在幼兒園推廣和學(xué)用普通話是每個(gè)幼兒教師的必修課。幼兒的音帶發(fā)育不全,他們常常會(huì)把“老師”說成“老西”;把“柿子”說成“戲子”;把“四十”說成“事實(shí)”等等。教師要注意在平時(shí)隨時(shí)糾正幼兒的發(fā)音,經(jīng)常給幼兒以準(zhǔn)確的示范,讓幼兒知道哪些音是用舌尖發(fā)音,哪些音用翹舌發(fā)音,讓幼兒看準(zhǔn)老師的口形,使幼兒從小就掌握和學(xué)習(xí)使用普通話。教師的語(yǔ)言是幼兒直接學(xué)習(xí)的范例。因此,教師的語(yǔ)言要規(guī)范化,嚴(yán)禁土話、臟話、粗話進(jìn)課堂。

  第二,教幼兒學(xué)會(huì)聽成人和同伴的講話。

  幼兒的學(xué)習(xí)多是靠聽來感知,聽是說的前提。幼兒時(shí)期有意注意正在發(fā)展,無意注意占主要地位。也就是說他們常常是在玩和游戲中無意識(shí)地聽成人和同伴的講話。把他們感興趣的話記下來。教師要注意培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)有意識(shí)地聽話。只有聽得明白,才能記得住。教師在教幼兒聽話的過程中要從易到難,從淺到深。教師的語(yǔ)言要盡量接近幼兒,為幼兒所理解和接受。對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的新詞要隨時(shí)解釋清楚,幫助幼兒在理解中加深記憶,豐富詞匯,學(xué)會(huì)說話。幼兒園的新詞解釋一般可采用這樣幾種方法解釋:一是用幼兒掌握的詞去解釋新詞。二是用實(shí)物解釋新詞。三是用動(dòng)作和表情解釋新詞,這樣生動(dòng)形象、直觀、易于幼兒理解,才能便于記憶和模仿。

  第三,讓幼兒明確聽話的目的性。

  如教師給幼兒講故事,要事先告訴幼兒注意聽故事叫什么名?里面都有誰(shuí)?他們都在干什么等等,教師講完以后,再請(qǐng)小朋友回答老師提出的.問題。這樣經(jīng)常讓幼兒帶著問題去聽,就加強(qiáng)了幼兒聽的目的性。

  二、運(yùn)用多種教育手段,促進(jìn)幼兒聽話能力的發(fā)展

  1.在幼兒一日生活中注意引導(dǎo)幼兒聽的習(xí)慣。

  幼兒一日生活是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的基本途徑。要使幼兒養(yǎng)成聽話的良好習(xí)慣,就要把這種教育貫穿于幼兒一日生活之中。早晨幼兒入園,教師與幼兒的晨間談話,能充分引起幼兒的注意,教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)與幼兒親切交談。上課的時(shí)候,教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言、直觀的教具引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)幼兒發(fā)言,使每個(gè)幼兒都有回答問題的機(jī)會(huì),都有與教師交流學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的能力的機(jī)會(huì)。使他們感到聽話和說話的好處,體驗(yàn)到會(huì)聽對(duì)學(xué)習(xí)的作用。引起聽和說的興趣。

。玻蒙鷦(dòng)形象的電化教學(xué)培養(yǎng)幼兒聽話的興趣。

  電化教學(xué)為幼兒所喜歡,它形象、生動(dòng)、直觀、幼兒易于接受,容易引起他們的興趣。科學(xué)教育、幼兒故事、童話、神話、衛(wèi)生保健知識(shí)、寓言、動(dòng)畫片等都是幼兒喜歡的節(jié)目,結(jié)合教育目標(biāo),要求選擇有教育意義的錄像片放給幼兒看,對(duì)幼兒實(shí)行專題教育,讓幼兒在電化教學(xué)中聽些什么,看些什么,然后再請(qǐng)幼兒談一談,看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。結(jié)合常識(shí)教學(xué),把大自然中的變化刮風(fēng)、下雨、打雷、流水的聲音錄下來,讓幼兒聽一聽,這是什么聲音;把各種車輛的笛聲、喇叭聲、動(dòng)物的叫聲錄下來讓幼兒進(jìn)行區(qū)別。還可以把小朋友的說話聲也錄下來,放給幼兒聽一聽這是誰(shuí)的說話聲?上音樂課的時(shí)候,教師可先把幾首歌曲的片斷錄在一起,讓幼兒聽一聽是哪首歌曲的哪一部分,這樣可以大大激發(fā)幼兒聽的興趣,提高幼兒聽的能力的發(fā)展。只有聽的準(zhǔn),聽的好,學(xué)會(huì)聽,幼兒才能學(xué)的好,為發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力打好基礎(chǔ),為入小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)于幼兒能力的培養(yǎng)3

  在本次高級(jí)教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中,我學(xué)習(xí)了《幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究》一書。這是一本很好的書,他的通篇內(nèi)容都很貼近我們的工作實(shí)際,所以我是一口氣讀完了這本書?春蟾惺芎苌,也得到了許多的啟發(fā)。

  反思活動(dòng)是我們天天在做的功課,但是雖然天天做,也不一定已經(jīng)做得很好了20xx年幼兒園老師讀書筆記20xx年幼兒園老師讀書筆記。通過看本書,我對(duì)反思活動(dòng)有了一個(gè)新的了解。我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候可以與同事進(jìn)行交流,并且用文字的形式記錄下來,這樣能夠幫助我們今后在反過來來看這件事,堅(jiān)持關(guān)注一件事情,都能讓我們的感受越來越多的.

  看了這本書之后,我知道反思有兩條主線:

  教育目標(biāo)的適宜性:

  1、是否適宜幼兒年齡特點(diǎn)、符合本班幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平指定目標(biāo)。

  2、是否考慮幼兒的已有和能否促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展20xx年幼兒園老師讀書筆記心得體會(huì)。(對(duì)教育目標(biāo)的反思是對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)反思的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。教育內(nèi)容的選擇、教育方法與教育策略的運(yùn)用、環(huán)境材料的提供都是為了事先目標(biāo)即兒童發(fā)展,所以在反思一個(gè)活動(dòng)時(shí),首先和重要的應(yīng)是對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行適宜性的分析)

  教育內(nèi)容的適宜性:

  1、是否依據(jù)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容和充分考慮兒童的興趣需要,或是否將學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童的興趣需求有機(jī)結(jié)合。

  2、是否體現(xiàn)了為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和為兒童發(fā)展服務(wù)。

關(guān)于幼兒能力的培養(yǎng)4

  幼兒園幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

  幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,讓他們會(huì)聽、會(huì)說并會(huì)用語(yǔ)言交流思想感情,培養(yǎng)幼兒傾聽能力是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的基礎(chǔ)。可見,培養(yǎng)幼兒的傾聽能力是非常重要的。那么,幼兒傾聽能力具體包括哪些方面呢?

  一、幼兒傾聽能力的具體內(nèi)容

  幼兒傾聽能力的培養(yǎng)著重培養(yǎng)三種傾聽技能:

  專注性傾聽,集中注意地傾聽(包括注意力集中,不做小動(dòng)作,思維能跟著老師走等)。

  辨析性傾聽,分辨不同內(nèi)容(如不同樂器發(fā)出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等)的傾聽。

  理解性傾聽,掌握主要內(nèi)容、連接上下文意思的傾聽(包括回答問題情況和執(zhí)行指令情況等)

  二、幼兒傾聽能力較差的原因

  傾聽是幼兒最早掌握的言語(yǔ)活動(dòng)。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識(shí)的前提,它對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維十分有益。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,幼兒的傾聽能力較弱,究其原因,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

  1.成人不重視傾聽能力的培養(yǎng)

  許多成人認(rèn)為聽力是與生俱來的,沒有必要培養(yǎng),遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓(xùn)斥、責(zé)備孩子,如大人講小孩子聽等。訓(xùn)斥、責(zé)備的式則使孩子失去傾聽的欲望和興趣,會(huì)變得不愛傾聽或不會(huì)傾聽。還有一種極端的表現(xiàn)就是成人以孩子為中心,認(rèn)為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn),往往過分順著孩子的意思,以致使孩子愈加不會(huì)傾聽。

  2.幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的局限

  受幼兒年齡特點(diǎn)的局限,注意力容易分散,自制力比較弱,缺乏傾聽別人說話的耐心,在聽的過程中難免會(huì)做小動(dòng)作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥,表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈,在集體活動(dòng)中常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時(shí)候根本沒聽清楚或聽得不完整。

  3.成人的消極榜樣作用

  父母、老師等是孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。有些成人在和別人交往時(shí)、和幼兒交談時(shí)就不會(huì)傾聽,因此,孩子在無形中習(xí)得了他們的不良行為。

  三、幼兒傾聽能力的培養(yǎng)

  針對(duì)幼兒傾聽能力較弱的現(xiàn)狀,教師不妨從以下幾方面培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

  1.激發(fā)幼兒的傾聽興趣

  興趣是最好的老師,幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,注意力就容易集中,思維也處于活躍狀態(tài)。

  把興趣作為傾聽的切入點(diǎn),捕捉孩子的興趣所在,激發(fā)他們的傾聽興趣,這就要求教師在教學(xué)過程中寓教于樂,激發(fā)幼兒的傾聽興趣。

  教師可以利用大自然的優(yōu)勢(shì),激發(fā)幼兒的傾聽興趣。帶幼兒去大自然聆聽各種美妙的聲音:淅瀝淅瀝的`小雨聲、淙淙的流水聲、腳踩落葉的沙沙聲等。所有這些,都讓幼兒心曠神怡,就會(huì)萌發(fā)幼兒傾聽的欲望和興趣。

  教師也可以通過游戲、故事等培養(yǎng)幼兒的傾聽興趣。選擇的故事等要符合幼兒的身心發(fā)展水平,具體、生動(dòng),富有趣味性;除了傾聽的內(nèi)容具有吸引力外,幼兒是通過積極的聽來提高傾聽能力的,成人在講述故事時(shí)聲音要抑揚(yáng)頓挫,并利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言來調(diào)動(dòng)幼兒傾聽的積極性,讓幼兒共同參與。如小動(dòng)物的童話或故事。

  2.創(chuàng)設(shè)寬松的傾聽環(huán)境

  培養(yǎng)幼兒的傾聽能力,教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境:在幼兒入園、離園的時(shí)候及飯前飯后的空余時(shí)間或一些過渡時(shí)間,可為幼兒播放一些優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲、故事、兒歌,也可以由教師或幼兒講故事等,如晨間鍛煉時(shí)播放輕松活潑的音樂,午睡前播放溫柔緩慢的音樂,用餐時(shí)播放優(yōu)美動(dòng)聽的故事。

  在帶領(lǐng)幼兒外出時(shí),可以讓幼兒注意傾聽大自然的各種聲音(如風(fēng)聲、雨聲),傾聽各種動(dòng)物的叫聲(如蟬鳴、鳥叫聲),傾聽各種交通工具的聲音(如自行車清脆的鈴聲、汽笛聲)。幼兒聽后,教師引導(dǎo)幼兒模仿、表達(dá),充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

  另外一方面就是教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬容、平等的心理氛圍,幼兒在這種氛圍中才有安全感、自信心,才能樂于傾聽、學(xué)會(huì)傾聽。

  3.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

  良好的傾聽習(xí)慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在日常生活中,一些幼兒因不注意傾聽或不耐心傾聽而無法按要求完成任務(wù)。教師可以通過講述有趣的故事,如《愛插話的小八哥》等,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制自己的行為,學(xué)會(huì)傾聽他人。還可以以游戲的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力,如小小錄音機(jī)(即同伴或老師表達(dá)之后請(qǐng)幼兒盡量能夠?qū)⑺麄兯v的內(nèi)容原封不動(dòng)地復(fù)述,所以對(duì)幼兒的傾聽有較高的要求),要求幼兒傾聽老師、同伴的發(fā)言時(shí)要做到安靜和耐心。

  4、教師言傳身教、以身作則

  教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。因此,教師應(yīng)該注意自己的言行,在幼兒傾訴或告狀時(shí),認(rèn)真傾聽,耐心引導(dǎo)他們解決問題;在向幼兒提問時(shí),耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡(jiǎn)單,都應(yīng)以目光、手勢(shì)、語(yǔ)言來傳遞聽到的感受,表達(dá)內(nèi)心的感受,讓孩子覺得老師認(rèn)真聽了,在關(guān)注著他。利用各種手段指導(dǎo)幼兒耐心傾聽別人,不隨便插話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

  5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持

  幼兒傾聽能力的培養(yǎng)同樣需要家園配合,通過親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)共同探討提高幼兒傾聽能力的可行的方法。在生活中,家長(zhǎng)應(yīng)多和孩子溝通交流,帶孩子到大自然中聆聽美妙的聲音,到大社會(huì)中傾聽豐富的聲音,充實(shí)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),如可以利用周末、節(jié)假日,帶幼兒外出參觀或旅游,拓寬幼兒獲取知識(shí)的渠道(如可以在大自然中聆聽各種美妙的聲音,春天小雨淅瀝淅瀝的聲音;夏天的蟬鳴、蛙叫聲;秋天的蕭瑟的秋風(fēng)聲;冬天雪花飄落的聲音等;也可以在商業(yè)中心體會(huì)車水馬龍的感覺,在圖書館體驗(yàn)鴉雀無聲的感覺,在社會(huì)中鍛煉幼兒的其他傾聽能力);另外可以根據(jù)幼兒愛聽故事的特點(diǎn),經(jīng)常給孩子講有趣的故事,并有意無意地要求孩子復(fù)述,從而提高幼兒的傾聽能力。

  培養(yǎng)幼兒的傾聽能力是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)注重激發(fā)幼兒的傾聽興趣,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,促進(jìn)幼兒傾聽能力的發(fā)展,讓幼兒樂于傾聽、學(xué)會(huì)傾聽。

  幼兒傾聽的基本要求:通過多渠道、多途徑的培養(yǎng),具體到日;顒(dòng)中要求幼兒基本做到:

  1.別人對(duì)自己說話時(shí),能集中注意地聽,看著對(duì)方的眼睛,注意口型、表情和姿勢(shì),要作出相應(yīng)的反應(yīng)。

  2.別人在說話時(shí),要保持安靜,有禮貌地傾聽。

  3.能辨別不同的音素、聲調(diào)、語(yǔ)調(diào);能聽懂并執(zhí)行別人對(duì)自己提出的指令、要求。

  4. 能聽懂普通話,能辨別普通話與母語(yǔ)的不同發(fā)音、不同表達(dá)方式等。

關(guān)于幼兒能力的培養(yǎng)5

  摘要:學(xué)前教育中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言思維培養(yǎng),具有十分重要的意義,其有效的擴(kuò)展了視野、強(qiáng)化了知識(shí)以及提高了兒童的自信心,為接觸基礎(chǔ)教育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的學(xué)前教育中以幼兒的實(shí)際年齡出發(fā),構(gòu)建與幼兒心理發(fā)展程度相符合的語(yǔ)言思維能力教育活動(dòng),有計(jì)劃規(guī)律的組織幼兒參與到語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的過程中來,讓幼兒多讀、多練、多說培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言習(xí)慣。本文通過對(duì)學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力進(jìn)行了深入的研究,從構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境提出了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力的對(duì)策,以望幫助學(xué)前教育構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)環(huán)境。

  關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;幼兒;語(yǔ)言思維能力

  幼兒階段的語(yǔ)言教育是一個(gè)重要的階段也是一個(gè)關(guān)鍵的階段,也是幼兒語(yǔ)言思維能力形成的主要階段。所以在學(xué)前教育中幼兒教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力,并且在學(xué)前教育中將這一教育很好的貫徹落實(shí)也是十分重要的。學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力呢?本文中認(rèn)為語(yǔ)言思維能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)幼兒的興趣,在興趣的支撐之下,不斷的豐富學(xué)習(xí)生活,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能有效的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力。在具體的教育當(dāng)中要根據(jù)幼兒的實(shí)際心理情況,為其設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容,盡量的豐富教學(xué)手段段,不斷的讓幼兒積累知識(shí)、拓展視野、強(qiáng)化認(rèn)知、深入的了解周圍的事物然后才能提高幼兒的語(yǔ)言思維能力并且幼兒也得到了全面的發(fā)展。

  1在日常生活中激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣

  興趣是人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,幼兒也不例外。只有在興趣的推動(dòng)之下幼兒的思維語(yǔ)言能力才會(huì)得到極大的提升。激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣就必須讓學(xué)習(xí)生活與幼兒周圍的事物緊密相連,例如人物、寵物、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。幼兒通過親身的體驗(yàn)讓感官與這些事物產(chǎn)生互動(dòng),不斷的獲取知識(shí)信息,然后轉(zhuǎn)換為自身的語(yǔ)言思維。因此激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣就必須為幼兒構(gòu)建豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。

 。保睒(gòu)建良好的室外語(yǔ)言環(huán)境:學(xué)前教育的主要場(chǎng)所是在室內(nèi)進(jìn)行的,因此幼兒教師的首要任務(wù)就是為幼兒構(gòu)建良好的室內(nèi)語(yǔ)言環(huán)境。筆者曾在室內(nèi)教學(xué)中為幼兒們構(gòu)建了一個(gè)“秘密屋”,不僅讓充分的利用了室內(nèi)的空間,而且室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境也安靜了許多。有些幼兒天生比較內(nèi)向,筆者發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)向的幼兒在秘密屋中可以暢所欲言,仿佛成為了這個(gè)空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說出自己的想法與觀點(diǎn),而且激發(fā)了幼兒的好奇心與興趣,更好的參與到了室內(nèi)的語(yǔ)言教育當(dāng)中。

 。保矘(gòu)建豐富多樣的語(yǔ)言環(huán)境:幼兒語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)建立在豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上,因此就必須構(gòu)建豐富的語(yǔ)言環(huán)境。在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中幼兒通過不同的方式進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)與思考,再通過幼兒教師的引導(dǎo),幼兒對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)會(huì)更加的深入,從而達(dá)到了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維能力的目標(biāo)。在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,幼兒教師要善于與幼兒進(jìn)行溝通,不斷鼓勵(lì)幼兒多說、多看、多聽,通過積極的交流讓幼兒的語(yǔ)言思維能力在潛移默化中得到提升。此外,在集體的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,尤其要注重激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣,為幼兒提供說話的平臺(tái)并且構(gòu)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣,在生活中的'到知識(shí),讓幼兒的語(yǔ)言思維能力的到巨大的進(jìn)步。

  2通過游戲來刺激幼兒的語(yǔ)言行為

  語(yǔ)言和思維之間有著十分密切的關(guān)系,語(yǔ)言當(dāng)中會(huì)夾雜著很多的思維成分。通常幼兒都會(huì)有強(qiáng)烈語(yǔ)言表達(dá)欲望,但是由于語(yǔ)言能力與思維能力的不同步,幼兒通常不能將自己想要表達(dá)的想法通過語(yǔ)言表現(xiàn)出來,如此一來,幼兒漸漸的語(yǔ)言表達(dá)欲望會(huì)不斷的下降,產(chǎn)生膽怯的心理,失去了語(yǔ)言表達(dá)的信心,不敢當(dāng)眾發(fā)言。較為嚴(yán)重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問,也不會(huì)主動(dòng)的向他人提出疑問,從而缺少了交流的機(jī)會(huì)。因此語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng),要通過游戲的方式,讓幼兒處于一個(gè)愉快、輕松的狀態(tài)。語(yǔ)言思維能力是交際的重要工具,這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態(tài),而且豐富的游戲也很好的培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言思維能力。因此在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力要重視游戲的功能,讓幼兒通過游戲不斷的實(shí)踐與掌握語(yǔ)言思維能力。

  3語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)貫徹思想道德教育

  思想道德能力也是語(yǔ)言思維能力中的一個(gè)重要組成部分,人們的交際中必須遵守一定的道德準(zhǔn)則,這是待人接物的基礎(chǔ)。禮貌分為兩個(gè)方面,其一是行為處事,良好的行為處事風(fēng)格可以讓他人有一種舒適的感覺;其二也就是語(yǔ)言表達(dá)能力,說話是一門藝術(shù),擁有良好的語(yǔ)言思維能力,可以讓我知道在什么樣的場(chǎng)合說什么樣的話,在與什么樣的人接觸時(shí)該用何種說話方式,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言思維表達(dá)能力,可以讓人們與人交流中保持輕松愉悅的狀態(tài)。所以在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力,要將思想道德教育貫徹到其中。實(shí)際的教學(xué)中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經(jīng)典的寓言故事,并告訴幼兒這則寓言所表達(dá)的含義是什么,讓幼兒了解到其中的思想道德內(nèi)涵,從而讓幼兒不斷的豐富語(yǔ)言思維能力中思想道德的內(nèi)容。

  4學(xué)前教育中偶爾語(yǔ)言思維能力教育的發(fā)展

  思維與語(yǔ)言有著十分密切的關(guān)系,沒有語(yǔ)言也就沒有思維的進(jìn)步,沒有語(yǔ)言思維也就無法得到表達(dá)。學(xué)前教育中要時(shí)刻的重視幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展,通過豐富教學(xué)的內(nèi)容與手段來不斷的豐富幼兒語(yǔ)言思維能力的發(fā)展途徑,讓幼兒可以從多個(gè)角度全面的提升語(yǔ)言思維能力。在學(xué)前教育當(dāng)中,傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育采用灌輸?shù)男问竭M(jìn)行,其認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言能力是通過不斷的模仿來得到提高的。而實(shí)際上這樣的教學(xué)方式并不能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,而且也嚴(yán)重的忽視對(duì)語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng),因此在今后的語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)中,要不斷的豐富幼兒的語(yǔ)言環(huán)境,豐富語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)的手段,讓幼兒的語(yǔ)言思維能力的到全面的提升。5結(jié)語(yǔ)學(xué)前教育中對(duì)幼兒語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng),不能僅僅依靠于傳統(tǒng)的灌輸手段進(jìn)行,必須要構(gòu)建豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境,并且要豐富教學(xué)的內(nèi)容與手段,讓幼兒的語(yǔ)言思維能力能夠得到全面的發(fā)展。此外,高速發(fā)展的信息技術(shù)為學(xué)前教育提供的豐富的教學(xué)資源,幼兒教師要抓住這一機(jī)遇,努力的培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力。

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關(guān)于幼兒能力的培養(yǎng)6

  摘要 當(dāng)今社會(huì),大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,溺愛孩子的家長(zhǎng)把孩子的一些力能所及的事(如穿衣、洗臉等)都包辦了,從而限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。通過分析原因,采用有效的培養(yǎng)策略提高幼兒的自理能力:重視激勵(lì)——激發(fā)幼兒自我服務(wù)的主動(dòng)性,巧用方法——提升幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的有效性。關(guān)注差異——注重幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的適宜性,加強(qiáng)合作——堅(jiān)持幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的一致性。

  關(guān)鍵詞 幼兒 自理能力 培養(yǎng)策略

  我們都知道,孩子年齡小,對(duì)周圍事物感到新鮮有趣,他們喜歡獨(dú)立完成自己能夠完成的任務(wù),而且為自己能夠完成任務(wù)而驕傲,從而養(yǎng)成獨(dú)立性,建立自信心,增強(qiáng)責(zé)任感和意志力,獲得成功感。同時(shí),新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出:“作為父母與老師,我們既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要,又要避免過度保護(hù)和包辦代替,鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自我服務(wù)的嘗試!雹儆谑俏矣幸庾R(shí)地加強(qiáng)對(duì)孩子們自理能力的培養(yǎng),并從幾個(gè)方面做了一些嘗試:

  一、重視激勵(lì)——激發(fā)幼兒自我服務(wù)的主動(dòng)性 我認(rèn)為,要培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力,首先要讓幼兒明白自己的事情應(yīng)該自己做,幫助幼兒樹立生活自理意識(shí)。因此我采用了以下辦法:

  1.談話激勵(lì)法。根據(jù)幼兒已有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)通過問答或交談,豐富知識(shí),使其知道“我長(zhǎng)大了,我會(huì)自己做事了”這是一件值得驕傲的事。如通過談話“我學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)”、“媽媽的小幫手……”等活動(dòng),利用提問、討論、行為練習(xí)等形式,讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情,為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。

  2.行為分辨法。通過分辨不同行為(能自理的與不能自理的),鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我為幼兒準(zhǔn)備了不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等,讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。通過講故事“別說我小”、“自己的事情自己做”等,讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做,激發(fā)孩子參與做的欲望,增強(qiáng)生活的自理能力意識(shí)。

  3.行動(dòng)激勵(lì)法。幼兒各種本領(lǐng)的學(xué)習(xí)需要得到老師的肯定和表?yè)P(yáng),只要我們投以贊賞的目光,鼓勵(lì)他們大膽去嘗試,就會(huì)提高他們的自主性。在一日生活中,我時(shí)刻關(guān)注著孩子的舉動(dòng),只要發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子自己主動(dòng)做力所能及的事,我就馬上表?yè)P(yáng),并發(fā)一顆星星。我在教室的'墻上設(shè)計(jì)了一幅“成長(zhǎng)階梯”來激發(fā)幼兒自我服務(wù)積極主動(dòng)性。“成長(zhǎng)階梯”一共有五層樓,每個(gè)小朋友的照片都放在同一起跑線上,在自我服務(wù)方面有進(jìn)步的得到老師表?yè)P(yáng)的,就可以往上爬一層,爬到最高那層就可得到老師的一個(gè)禮物。孩子們的參與積極性非常高,他們主動(dòng)做著自己能做的事情。

  二、巧用方法——提升幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的有效性

 。ㄒ唬┟钣糜螒蛴(xùn)練幼兒基本的生活技能

  游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。我把對(duì)幼兒的自理能力的培養(yǎng)巧妙地與游戲結(jié)合起來,讓孩子們不但自己主動(dòng)做事,還興趣高漲地去做。

 。ǘ┣捎脙焊枧囵B(yǎng)自我服務(wù)的能力

  兒歌對(duì)孩子有著一定的影響力,他們會(huì)把兒歌里的內(nèi)容和自己結(jié)合起來,因此我選擇一些關(guān)于自理能力培養(yǎng)的兒歌教給幼兒,這樣也能提高孩子們自己做事的興趣。

  三、關(guān)注差異——注重幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的適宜性 不同年齡層次、不同發(fā)展水平的幼兒有不同的培養(yǎng)要求和策略,活動(dòng)區(qū)是個(gè)比較好的途徑。活動(dòng)區(qū)是幼兒喜歡的活動(dòng)之一,在游戲中,幼兒可以通過操作各種材料來練習(xí)生活自理技能,使自理能力得到較好的發(fā)展。幼兒的自理能力有差異,有的要強(qiáng)一些,有的要弱一點(diǎn),因此,我根據(jù)孩子的不同發(fā)展水平,在活動(dòng)區(qū)提供不同層次需要的材料,促進(jìn)孩子的自理能力得到良好的發(fā)展。如:小班有的孩子不會(huì)使用勺子,我就在活動(dòng)區(qū)投放了幾個(gè)盒子做的娃娃,在盒子上做了一個(gè)大嘴巴,再提供一些大珠子、小珠子,光滑的、木制的。讓幼兒在這個(gè)區(qū)角來喂娃娃吃飯,這樣,用勺子的技能就得到了發(fā)展。又如:有的孩子不會(huì)穿衣服,我就在娃娃家提供一些娃娃和許多的小衣服,讓他們學(xué)習(xí)給娃娃穿衣服,這樣,穿衣服的本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了。

  四、關(guān)注問題——提高幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的針對(duì)性 培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力,需要我們隨時(shí)關(guān)注他們出現(xiàn)的問題,針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題來進(jìn)行有效的教育策略。如:我班孩子的自我服務(wù)能力有了很大的提高,但自己管理自己的書籍存在著很多問題:有的把書放的滿盒子都是,有的書的角已經(jīng)卷起來了,有的書倒著放……看上去很不整齊。為了讓幼兒學(xué)會(huì)自己管理自己的書,我首先與幼兒一起來認(rèn)識(shí)書的結(jié)構(gòu),讓孩子們知道書有書脊、封面、內(nèi)頁(yè)、封底。

  五、加強(qiáng)合作——堅(jiān)持幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的一致性 孩子自我服務(wù)能力的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)和老師的共同努力,所以,我除了在幼兒園培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力,也很重視與家長(zhǎng)的溝通。

  首先我們把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園,讓她們親眼看到自己孩子自我服務(wù)能力的差距,認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)自我服務(wù)能力的重要性。

  另外我請(qǐng)自我服務(wù)能力強(qiáng)的孩子家長(zhǎng)向大家介紹經(jīng)驗(yàn),通過家長(zhǎng)之間的交流讓大家學(xué)到更多的方法;我還向家長(zhǎng)們進(jìn)行家庭教育專題講座,改變家長(zhǎng)的育子觀念。

  總之,幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,需要幼兒園、家庭、社會(huì)、幼兒的共同努力。孩子還小,只要他自己能做,就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),相信孩子們會(huì)越來越獨(dú)立,越來越能干的。如今,我們?cè)铝涟嗟目谔?hào)是:我們是小主人,我們自己的事情自己做!

關(guān)于幼兒能力的培養(yǎng)7

  交往是人的需要,也是社會(huì)對(duì)人的要求,通過交往,人們能夠互相交流信息和感情,協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系,達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要,它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。較強(qiáng)的社會(huì)交往能力,能使幼兒更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。由此可見,提高幼兒的交往能力非常重要,因此,針對(duì)培養(yǎng)幼兒的交往能力方面,談一些粗淺的看法。

  一、讓幼兒在分享中學(xué)會(huì)交往。

  在家庭中,孩子一般只與家人交往,進(jìn)入幼兒園后,幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到幼兒園,交往的范圍的擴(kuò)大,使幼兒一時(shí)難以適應(yīng)集體生活,情緒不穩(wěn)定,在活動(dòng)中與小伙伴爭(zhēng)搶玩具,自己有了困難不主動(dòng)和老師說等。為了讓幼兒喜歡上幼兒園,感受在集體生活中與同伴交往的樂趣,體驗(yàn)分享的快樂。我們應(yīng)多開展一些集體活動(dòng),例如:定期讓幼兒帶上心愛的玩具,到幼兒園來與同伴一起玩耍、一起分享。在活動(dòng)中教師通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往。如:有的孩子想玩別人的玩具,有不敢去交換,這時(shí),老師應(yīng)在傍邊鼓勵(lì)幼兒,悄悄地在他耳邊說:你的'玩具也很好玩,小朋友會(huì)愿意和你交換的。在老師的鼓勵(lì)下,膽小的孩子也會(huì)高興地參加到活動(dòng)中;顒(dòng)后,讓幼兒講述自己到交往過程:和誰(shuí)一起玩的?是怎么玩的?誰(shuí)的玩具好玩?為什么?等等,讓幼兒體驗(yàn)交往的樂趣。使幼兒喜歡參與這類活動(dòng),喜歡將自己最好的玩具帶來和小伙伴一起玩。通過這種活動(dòng),拉近了幼兒之間的距離,也使幼兒變得喜歡與人分享、喜歡與人交往。

  二、多參與集體活動(dòng)。

  愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心,而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性,兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。親子活動(dòng)深受家長(zhǎng)和孩子們的喜愛。在家長(zhǎng)的陪同下幼兒心情愉快,情緒放松,在活動(dòng)中能大膽地表現(xiàn)自己,大方地與人交往。因此,親子活動(dòng)也為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì),是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。無拘無束的讓幼兒有自由的交流的平臺(tái),無形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍,同時(shí)又享受到快樂,并體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂,從而發(fā)展了交往能力。

  三、在游戲中提高幼兒交往能力。

  角色游戲使幼兒根據(jù)自己生活得經(jīng)驗(yàn)和意愿,模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng),它是幼兒自己教育自己,自己培養(yǎng)自己,承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。幼兒可以在在活動(dòng)中自由扮演自己想要扮演的角色,幼兒可以通過扮演人物、植物、小動(dòng)物等角色,表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。例如:不同的人物、植物、動(dòng)物他們的形象特征不一樣。

  幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出了的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色給分的認(rèn)同,通過模仿角色,不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范,并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中去。在游戲過程中,我們有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往,讓他們自己找伙伴,相互合作,引導(dǎo)他們友好合作。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

  四、為幼兒制造集體交往的環(huán)境。

  每個(gè)孩子都有自己的天性和優(yōu)點(diǎn),《幼兒園教育綱要》指出:“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì),增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們應(yīng)該有足夠的耐心去捕捉幼兒的閃光點(diǎn),發(fā)揮他們的特長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而樹立其信心,為幼兒交往創(chuàng)造良好的心態(tài)。

  五、培養(yǎng)幼兒在日;顒(dòng)中交往的能力。

  把培養(yǎng)幼兒交往能力的教育活動(dòng),貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中,如:幼兒入園時(shí),我們教育幼兒大方地和小朋友、老師們問好;在中午進(jìn)餐后散步時(shí),看到忙碌的食堂阿姨,帶幼兒一起熱情地打招呼;幼兒手工活動(dòng)后,和他們一起將作品送給小小班的小弟弟、小妹妹。

  六、家園互動(dòng)。

  蘇霍林斯基說過:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)人這一細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)!鄙鐣(huì)行為的學(xué)習(xí),交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過程,家長(zhǎng)和教師只有一致要求,共同培養(yǎng),才能取得較好的效果。

關(guān)于幼兒能力的培養(yǎng)8

  幼兒正處于創(chuàng)造力的萌芽階段,他們好奇、好問、好動(dòng),有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。這正是培養(yǎng)幼兒勇于探索、敢于創(chuàng)新,發(fā)展其創(chuàng)造思維能力的最佳時(shí)期。而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)恰好為幼兒提供了廣闊的自主創(chuàng)造空間,為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  一、激發(fā)幼兒的想象力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

  教育學(xué)理論告訴我們:“兒童通過活動(dòng)而發(fā)展,在對(duì)物體的操作和對(duì)人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性。”為了讓幼兒能更好地開展活動(dòng),我們和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了各種活動(dòng)區(qū)。在創(chuàng)設(shè)巧手區(qū)時(shí),教師和幼兒一起搜集材料:碎布、毛線、牙膏盒、酸奶瓶、各種小瓶子、火柴盒、繡花架等。怎樣才能激發(fā)幼兒對(duì)這些材料的興趣呢?教師正確的引導(dǎo)和潛移默化的影響對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用。教師和幼兒一起捏泥、畫畫,碎布、毛線、酸奶瓶在教師的手里轉(zhuǎn)眼間變成了漂亮的“娃娃”“美麗的花籃”。孩子們對(duì)教師的作品羨慕不已,個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是,孩子們折紙、捏泥、剪貼毛線、縫制小衣服、擺弄盒子……動(dòng)手制作并展開了豐富的想象。有的孩子用酸奶瓶粘上紙殼變成火箭、飛機(jī),有的孩子給酸奶瓶粘上毛線做頭發(fā),用碎布做小裙子,再粘上眼睛、鼻子、嘴巴,儼然是一個(gè)漂亮的小娃娃,怕小娃娃出門被太陽(yáng)曬黑,又用掛歷紙折了頂漂亮的太陽(yáng)帽;有的將紙盒變成房子,涂上顏色,變成金色的房子;有的將紙盒變成了宇宙飛船,想乘飛船去太空旅游……孩子們的想象力之豐富出人意料,孩子們的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。

  二、創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)造能力

  著名教育家陳鶴琴認(rèn)為:“怎樣的環(huán)境,就得到怎樣的刺激,得到怎樣的印象,教育上的環(huán)境,在教育過程中起著一定的作用!币虼,創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒積極探索的環(huán)境對(duì)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展尤為重要。俗話說:“動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦!苯處煈(yīng)加倍愛護(hù)他們的好奇心,放手讓幼兒積極去求知、去探索。適時(shí)地為他們提供各種能引起他們探索欲望的活動(dòng)材料和環(huán)境,保證他們的活動(dòng)時(shí)間。幼兒自身對(duì)做的“過程”比對(duì)做的“結(jié)果”更感興趣,他們的許多創(chuàng)造行為就表現(xiàn)在嘗試和熟悉事物的過程之中。幼兒對(duì)于環(huán)境中那些可以操作的,通過自己的行為能夠加以改變的或出于半成品的事物更容易產(chǎn)生探索的欲望。所以,教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)中,要考慮幼兒發(fā)展的需求,不要事事都為幼兒準(zhǔn)備好,要意識(shí)到缺乏探索興趣的活動(dòng)區(qū)對(duì)幼兒來說是乏味的,只有有目的有意識(shí)地為幼兒的探索留有余地,才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí),發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。如:大班幼兒在樂樂酒店活動(dòng)時(shí),教師事先在活動(dòng)區(qū)里投放了電線、電池、小燈泡,膠布等材料,在游戲過程中,教師以顧客的身份出現(xiàn):“老板,停電了,房間里光線太暗,怎么辦?”老板和店員們一起開動(dòng)腦筋,想辦法,經(jīng)過大家的商量研究,他們相互合作,用教師投放的材料自制了應(yīng)急燈。在燈泡亮的瞬間,小朋友們歡呼雀躍,為自己的聰明才智激動(dòng)不已,親身體驗(yàn)到了操作成功的喜悅。在“水的浮力”活動(dòng)中,幼兒通過自己的試驗(yàn),明白了哪些東西會(huì)沉,哪些東西會(huì)浮,輪船為什么會(huì)在水上行走等,對(duì)水的'浮力產(chǎn)生了濃厚的興趣;在“空氣在哪里”活動(dòng)中,幼兒通過感知、發(fā)現(xiàn)、觀察、操作,了解空氣的性質(zhì)及用途。這些活動(dòng)的開展,既啟發(fā)了幼兒熱愛科學(xué)的情感,又極大調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)積極創(chuàng)新的熱情。

  又如:我們?cè)诿拦^(qū)內(nèi)僅投放了紅黃藍(lán)三種原色,卻要求幼兒畫出一幅五彩繽紛、色彩斑斕的圖畫來。孩子們經(jīng)過配色的不斷探索,經(jīng)歷了多次失敗,終于在調(diào)色盤上用兩種或三種顏色調(diào)配出各種各樣的色彩,圓滿完成了老師布置的任務(wù)。同時(shí),在自然區(qū)里,孩子們的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng),他們什么都想試一試,自己去做一做,即使失敗也會(huì)盡心盡力去做,我們要保護(hù)他們的好奇心,鼓勵(lì)他們大膽嘗試。如:自然區(qū)里,幼兒自己種植青菜,從種植到收獲是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過程,有的覺得自己的植物長(zhǎng)得慢就往上拔一拔;有的不斷澆水,青菜發(fā)黃;有的忘了澆水,青菜打焉,不見長(zhǎng);還有個(gè)孩子怕天氣冷青菜受凍,給蔬菜澆熱的水等等,對(duì)于這些事情,教師只能做旁觀者,不能去制止,而是讓他們?cè)诓粩嗟奶剿髦械玫礁畹捏w驗(yàn)。然后再因勢(shì)利導(dǎo),讓他們感悟到實(shí)踐出真知。在及時(shí)發(fā)現(xiàn)、綜合比較、周密思考、激烈的爭(zhēng)論中幼兒的創(chuàng)造思維得到升華,實(shí)踐操作培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

  三、增加幼兒自主活動(dòng)機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展

  教育教學(xué)活動(dòng)以課堂教學(xué)這種集體活動(dòng)為主,在教育活動(dòng)中教師要組織引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的整個(gè)過程。在內(nèi)容集中、活動(dòng)人數(shù)較多的情況下,往往只能以幼兒發(fā)展的平均水平為依據(jù),難以滿足每個(gè)幼兒的需求。在教師組織的教育活動(dòng)中,那些性格外向、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒能夠充分展露自己,而那些性格內(nèi)向、不善言辭的幼兒卻少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),活動(dòng)區(qū)活動(dòng)為每個(gè)幼兒提供了發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì);顒(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒憑借自己的興趣自主參與到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的,沒有教師過多的指導(dǎo)、組織,他們可以自由地選擇材料,按照自己的想法和看法進(jìn)行體驗(yàn)、操作、開展活動(dòng)。尤其是那些平時(shí)默默無聞、在教師眼里被視為“很笨”的孩子,在活動(dòng)區(qū)中有時(shí)會(huì)有出人意料的表現(xiàn)。如:有一個(gè)男孩平時(shí)在課堂教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣,請(qǐng)他回答問題,十有九次表示沉默。但一到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)就像變了個(gè)人,情緒提起來了,積極性也高了。有一次,他在美工區(qū)玩折紙,一會(huì)功夫就折出十幾種,每次的做法和結(jié)果都不同,使教師和同伴都感到很驚訝。后來在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)教師繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他的做法總是與眾不同。比如他在益智區(qū),會(huì)先用娃娃擺出數(shù)量相同、形狀不同的圖形,并認(rèn)真點(diǎn)數(shù),然后用圓形卡片給娃娃釘扣子,再用瓶蓋給娃娃戴帽子,以此類推,娃娃拿蘋果、取數(shù)字等;并根據(jù)自己的想法按材料、顏色、大小、形狀進(jìn)行守恒和排序的練習(xí)。教師抓住機(jī)會(huì),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),提高了幼兒的自信心,使這名幼兒在以后的各種活動(dòng)中發(fā)言的積極性越來越高。還有一個(gè)叫馬超的小朋友,性格非常內(nèi)向,在集體活動(dòng)中很少發(fā)言,無論教師怎樣啟發(fā),都難以調(diào)動(dòng)其積極性。但是,在美工區(qū)的一次偶然發(fā)現(xiàn),使教師改變了對(duì)這個(gè)孩子的看法。

  那個(gè)階段,大班正在進(jìn)行綠色環(huán)保主題活動(dòng),并在活動(dòng)區(qū)投放了相應(yīng)的材料,對(duì)幼兒提出了制作綠色環(huán)保標(biāo)志的要求。一天,馬超在美工區(qū)畫畫,老師發(fā)現(xiàn)他畫了一雙手,手里捧著一滴水,教師問他畫的是什么,他一本正經(jīng)地說:“老師,我畫的是節(jié)約用水的標(biāo)志,我想把它貼在咱們的流水洗手桶上,讓小朋友們都能節(jié)約用水!边@個(gè)標(biāo)志得到了老師和小朋友們的一致認(rèn)可,并作為園里的節(jié)約用水標(biāo)志。在他的帶動(dòng)下,其他小朋友紛紛開動(dòng)腦筋,畫出了綠色飲品、愛護(hù)樹木、不亂扔垃圾的標(biāo)志;顒(dòng)區(qū)活動(dòng)點(diǎn)燃了幼兒的創(chuàng)造火花,使每個(gè)幼兒的創(chuàng)造能力得到了充分發(fā)展。 總之,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力,首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想創(chuàng)造、愿創(chuàng)造、能創(chuàng)造的活動(dòng)空間。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)為每個(gè)幼兒提供了參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件,并在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。

關(guān)于幼兒能力的培養(yǎng)9

  交往時(shí)幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要途徑,也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)直接影響到幼兒成長(zhǎng)后能否與社會(huì)、團(tuán)體、他人建立良好、協(xié)調(diào)的關(guān)系 ,能否以良好的個(gè)性積極的去影響社會(huì)、形成良好的社會(huì)情感和樂觀向上的生活態(tài)度,著名心理分析家阿德勒認(rèn)為:“假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)合作之道,他必然會(huì)走向孤僻之途,并產(chǎn)生牢固的自卑情緒。”可見,幫助和鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)交往是十分重要的,對(duì)提高幼兒素質(zhì),面向未來有著極其深遠(yuǎn)的意義。

  一、以教師為主導(dǎo),引發(fā)幼兒的交往興趣

  1、以游戲的口吻吸引幼兒的注意力,分散幼兒對(duì)親情的依戀。幼兒對(duì)于教師游戲的口吻感到新奇,易把注意力轉(zhuǎn)入教師那繪聲繪色新奇神秘的語(yǔ)言世界。比如:班上的家樂小朋友來園不肯放開媽媽的手,老師抱起他悄悄地告訴他:“寶寶,老師想你了,昨天晚上還夢(mèng)見你呢!”于是一段美妙的夢(mèng)境撥動(dòng)了孩子的心弦,等孩子的注意力完全轉(zhuǎn)移后,再鼓勵(lì)他同別的小朋友一起玩玩具,做游戲。

  2、讓玩具在幼兒和老師之間架起一座新的橋梁。早晨接待幼兒過程中,我們特意準(zhǔn)備了各種有趣的玩具。比如:形象逼真的車、球、毛絨絨的玩具熊等,人幼兒來園后把對(duì)親人依戀的注意力吸引到老師手中的玩具上來,讓玩具像紐帶一樣把老師和小朋友的感情緊緊連在一起,同時(shí)允許幼兒把家里的玩具帶來和其他小朋友一起玩,由此增強(qiáng)了幼兒與教師及其他幼兒之間的交往。

  3、教師以自身行為做榜樣潛移默化進(jìn)行教育。幼兒模仿能力強(qiáng),好奇心重,但對(duì)事物分辨能力差,這就需要教師因勢(shì)利導(dǎo),為幼兒樹立正面學(xué)習(xí)的榜樣。有一次我們豆豆班在戶外活動(dòng)時(shí),吳皓旸小朋友摔倒了,臉上沾滿了灰塵,有的小朋友見狀哈哈大笑,

  我連忙走過去親切地問:“旸旸,疼嗎?”我邊問邊給他擦臉上的灰。這時(shí),孩子們也不笑了,有些不好意思地上前幫旸旸拍身上的灰塵,有的還關(guān)心的問:“疼嗎?我?guī)湍闳嗳。”教師的一言一行影響著每個(gè)幼兒。因此,教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意自身形象,重視表率作用。

  二、為幼兒多提供交往的條件和機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

  每天,幼兒在一起學(xué)習(xí)、游戲,是很好的交往機(jī)會(huì)。因此,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng),使幼兒具有交往意識(shí),并使幼兒在與同伴交往中學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系。

  1、在游戲中幼兒交往能力的培養(yǎng)。游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)形式之一,幼兒與同伴的交往行為也多發(fā)生在游戲中。每天幼兒分組在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng),要玩很多種游戲,所以在活動(dòng)中我有意識(shí)地促進(jìn)幼兒交往,幼兒認(rèn)真地扮演著各自的角色,體驗(yàn)角色的責(zé)任,理解角色與角色之間的情感,增進(jìn)了幼兒與同伴的合作精神。

  2、集中教育活動(dòng)中幼兒交往能力的培養(yǎng)?茖W(xué)領(lǐng)域活動(dòng)是大多數(shù)幼兒比較喜歡的一種活動(dòng),它包括對(duì)植物、動(dòng)物、人體科學(xué)的認(rèn)知,孩子們對(duì)大自然的一切都充滿好奇,都有探索的欲望。所以當(dāng)我們進(jìn)行教學(xué)過程中,孩子們都躍躍欲試,配合默契。比如:我們?cè)趯W(xué)習(xí)”認(rèn)識(shí)鳥的身體各部位“時(shí),充分準(zhǔn)備了學(xué)具---拼圖小鳥,讓孩子們一起動(dòng)手拼小鳥,并將身體各部位的字、圖一一對(duì)應(yīng)。其主要目的是讓幼兒在探索科學(xué)奧秘的同時(shí)培養(yǎng)他們相互交往、幫助、共同合作的能力。孩子們?cè)诩坝信d趣、輕松愉快的氛圍中掌握了課程要求,發(fā)展了交往能力。同時(shí),活動(dòng)中我也加入他們的行列,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,互相合作。孩子們懂得了怎樣與別人友好交往,有利于他們健康心理和良好品質(zhì)的形成。

  3、日常生活中幼兒交往能力的培養(yǎng)。幼兒之間互相幫助穿衣服、系鞋帶、喝水、如廁、戶外游戲等等都能培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)謙讓和寬容,對(duì)幼兒好的行為老師及時(shí)表?yè)P(yáng),使其他幼兒愿意與之交往。

  在日常生活中,及時(shí)抓住一些偶發(fā)事件對(duì)幼兒進(jìn)行具體指導(dǎo),使之獲得更多的接受教育的'機(jī)會(huì)。從中感受理解自己的行為對(duì)他人的影響。有一次孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),一個(gè)小朋友在認(rèn)真地搭積木,另一個(gè)小朋友經(jīng)過時(shí)不小心碰倒了他的積木房,這個(gè)小朋友氣的站起來要打人,我立即走過去耐心的教育這個(gè)孩子,結(jié)果這孩子點(diǎn)點(diǎn)頭笑了,通過隨機(jī)教育,培養(yǎng)幼兒能設(shè)身處地的為他人著想,為形成良好的交往能力奠定基礎(chǔ)。

  三、對(duì)主要的對(duì)象有意識(shí)到個(gè)別談話

  用愛撥動(dòng)他們的心弦,處處流露出對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù),隨時(shí)鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。比如;班上有個(gè)叫梁凱慶典小朋友經(jīng)常在玩耍時(shí)打別人,擾亂游戲。針對(duì)這種情況,游戲時(shí)我就與他結(jié)伴,有意和他說話,講道理給他聽,現(xiàn)在他打人現(xiàn)象少了,我就及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他。這樣做逐步建立起情感上更有效地培養(yǎng)他的交往能力。

  四、培養(yǎng)幼兒的交往能力必須得到家長(zhǎng)的密切配合

  通過家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式,幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí),積極地與教師聯(lián)系,共同增強(qiáng)幼兒交往能力。如:人家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒看電視新聞節(jié)目:“賑災(zāi)救困”、“見義勇為”,參加幼兒園組織的獻(xiàn)愛心活動(dòng),讓幼兒通過活動(dòng)增強(qiáng)關(guān)心和幫助他人的情感,豐富他們與社會(huì)的交往意識(shí)。

  培養(yǎng)幼兒從小學(xué)會(huì)與同伴、老師交往,逐漸上升到社會(huì)性的交往,從而促進(jìn)他們積極的社會(huì)行為,這是一項(xiàng)十分重要和不可忽視的教育工作。

關(guān)于幼兒能力的培養(yǎng)10

  設(shè)計(jì)意圖:為了讓幼兒更好的了解交通規(guī)則,樹立安全的交通意識(shí),認(rèn)識(shí)紅綠燈及簡(jiǎn)單的交通規(guī)則。在游戲中鍛煉幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒的合作能力,結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了《我是小司機(jī)》這節(jié)體育活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、幫助幼兒了解信號(hào)燈的.功能,能遵守基本的交通規(guī)則,在交通設(shè)施的幫助下安全通行。

  2、通過活動(dòng)使幼兒能夠在游戲中鍛煉自身的平衡力和協(xié)調(diào)性。

  3、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  信號(hào)燈 、呼啦圈、《汽車開來了》的音樂磁帶

  活動(dòng)過程:

  一、出示教具信號(hào)燈,導(dǎo)入活動(dòng)。

  教師:(1)小朋友們,這是什么?你在哪里看見過這些東西?你知道它們叫什么名字嗎?它們有什么用途嗎?(請(qǐng)幼兒回答)

  今天老師帶你們玩一個(gè)游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用,在游戲中老師是一輛大汽車,小朋友是一輛小汽車。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)交通規(guī)則。

  幼兒跟著老師開汽車(嘟嘟~~~~~~~~)

關(guān)于幼兒能力的培養(yǎng)11

  摘要:對(duì)于如何在幼兒園中有效實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力,筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起:

  關(guān)鍵詞:幼兒能力

  1、注重培養(yǎng)幼兒的觀察力

  觀察是幼兒認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。但是,由于幼兒期是觀察力初步形成的時(shí)期,此時(shí),幼兒觀察的有意性較差,缺乏一定的順序性和系統(tǒng)性,往往只停留在事物的表面,不易觸及事物的本質(zhì)。因此,教師有必要確定觀察的目的任務(wù),并教給幼兒觀察的方法和技巧,引導(dǎo)他們從不同側(cè)面和不同層次去觀察。

 、 、注重保護(hù)幼兒的好奇心

  好奇心是神圣的,是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力。如果沒有好奇心和求知欲,就不可能產(chǎn)生社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛迪生的媽媽對(duì)孵蛋的小愛迪生給予批評(píng),對(duì)他的許多好奇心給予否定,愛迪生就不會(huì)產(chǎn)生眾多的發(fā)明創(chuàng)造,更不會(huì)成為發(fā)明大王。

  幼兒由于知識(shí)有限,很容易對(duì)事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心,并會(huì)以自己的方式去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。作為教育者,應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神,正確對(duì)待幼兒的提問和因好奇而導(dǎo)致的破壞行為等,激發(fā)幼兒的求知欲。

  3、注重發(fā)展幼兒的想象力

  傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造,起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)候,想象力是他們進(jìn)行探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。

  愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步!苯處熞ㄟ^多種活動(dòng),擴(kuò)大幼兒眼見,豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒大膽進(jìn)行想象,為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間,并加以正確引導(dǎo)。面對(duì)幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答,應(yīng)該放棄原先準(zhǔn)備的'“標(biāo)準(zhǔn)答案”,像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)幼兒可貴的想象力,不能將幼兒的一些美好設(shè)想扼殺在萌芽狀態(tài),給幼兒插上想象的翅膀,還幼兒以自由的廣闊空間。

  4、注意發(fā)展幼兒的自主能力

  自主是健全人格的體現(xiàn)。自主活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及幼兒成長(zhǎng)具有非常重要的影響,是幼兒發(fā)展的需要,是幼兒心理調(diào)節(jié)和精神鼓勵(lì)的強(qiáng)大動(dòng)力,也是幼兒的一種權(quán)利。在自主活動(dòng)中幼兒有著最真實(shí)的表現(xiàn)。幼兒教育新理念告訴我們,在自主活動(dòng)中,應(yīng)讓幼兒自由參加與活動(dòng),而不是教師在操縱幼兒。要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由發(fā)展的心理環(huán)境,讓他們能自然發(fā)展、創(chuàng)造自我、展示自我。只有這樣,幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入這樣的環(huán)境,大膽自主地開展活動(dòng)。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物,支持幼兒將自主活動(dòng)拓展、延伸,而且要提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)。

  5、注意合理培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力

  由于幼兒特定的生理和心理特點(diǎn),缺乏正確評(píng)價(jià)自身言行的能力,他們往往是從成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。而在幼兒心目中,教師是至高無上的權(quán)威。教師在幼兒自主活動(dòng)中的態(tài)度、語(yǔ)言,會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大影響。因此,教師要讓幼兒對(duì)自己做事情充滿自信,鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持不懈地把事情做完,教師一定要通過暗示性語(yǔ)言“試試看”“你肯定行”等幫助幼兒,使幼兒感受成功,對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。由于幼兒自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒,所以要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒積極地、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。在日常教育中多肯定幼兒的積極行為,讓幼兒接受積極地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而逐步學(xué)會(huì)客觀、如實(shí)地評(píng)價(jià)自己。

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