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（通用）一次成功的實驗反思15篇
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的一次成功的實驗反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一次成功的實驗反思1
隨著現(xiàn)代社會科學技術的高速發(fā)展，人類已經(jīng)步入了信息時代。在這個知識爆炸，信息瞬息萬變的社會中，知識的增長速度，科學技術的發(fā)明及成果的綜合性，迫使我們每一個教育工作者去思考這樣一個問題：傳統(tǒng)的教學模式，把教育分割成一個個小范圍，各學科之間都界限分明，互不聯(lián)系，這樣的封閉式的教學，是否還符合當今這個高速發(fā)展的社會需要，是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，是否能提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力。
于是，在近二十年來，世界上許多國家的教育組織和國內(nèi)的教育研究機構，紛紛進行研究，采取措施，把各學科整合作為組織教育內(nèi)容，推動落實素質(zhì)教育的進程。
長期以來，語文學科的作文教學，一直是語文教學中比較薄弱的環(huán)節(jié)，即使許多語文教師花費了比較大的精力，但都收效甚微，究其原因，主要有二條：一是學生的學習生活，每天兩點一線，從學校到家，從家到學校。雖然通過電視、電影等諸多媒體接受信息，但他們很少有時間欣賞生活中的豐富多彩。他們倍受寵愛，處處由父母包辦代替。二是傳統(tǒng)的教學模式，統(tǒng)一的教材內(nèi)容，封閉的課堂模式，僵化的學習方式，禁錮的思維形式，也同時消弱了學生習作的主動性，積極性，傳統(tǒng)的作文教學就必須要改革。
思考如何正確地把握小學作文教學的改革方向，第五次全國教育工作會議的召開，提供了改革的新動力�！抖皇兰o課程改革標準》中指出：語文是一門基礎課程，工具課程。要樹立“大語文”的概念，語文教學要面向社會生活，面向學生實際，讓學生通過語言實踐，去結識同伴，發(fā)展自己，領略人生的意義和價值。而傳統(tǒng)的小學作文教學的一個致命的`問題就是師生雙方都把作文當作兩節(jié)作文課的事，只當作單純的語言文字訓練，甚至是應試的工具。那么要改變當前的狀況，解決多年來一直在研究也沒有得到徹底解決的“寫什么”、“怎么寫”的兩大難題，我們就要讓學生走進大自然，捕捉豐富多彩的生活，親近周圍的朋友，充滿親情和友情。最佳的途徑就是利用各學科的整合，為學生提供習作素材，拓展習作的創(chuàng)造空間，提高他們的寫作能力。
學科整合是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是適應社會高速發(fā)展的需要。它改革了傳統(tǒng)的教學模式，打破了學科之間的界限，/article/把學生從統(tǒng)一的教材，僵化的學習方式禁錮的思維之中解放出來。它以學生的興趣、需要和能力為基礎，實現(xiàn)“大語文觀”目的是為了立足于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合能力。
因此，這節(jié)課，我結合略讀課文的特點，讓學生自主學習。針對這篇文章的內(nèi)容，我又讓學生動手操作試驗，這樣一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面豐富學生的寫作素材，真正做到“讀寫結合”，由此可見，作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先應該給作文教學提供一個可能創(chuàng)新的環(huán)境，使學生的創(chuàng)新能力在這種環(huán)境中得到訓練和發(fā)展。這是幾位學生的當堂小練筆內(nèi)容。雖然話語簡單，但是是同學們的真情實感。
教學是教和學，學是主，教是為學。教育者的種種努力，都是為使學生知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。教師只是提供條件，只是幫助促進，而不是灌注，更不是替代�？偠灾�，一切以學生為本！這在意義上與理論上我們的認識很明確，但在實踐中操作起來有時又很迷惑或茫然。怎樣做才是真正的“以生為本”呢？我們一直在思索，也一直在努力！在一節(jié)語文課后似乎有了那么一點點的認識或是啟發(fā)。
在教學《一次成功的實驗》一文前，學年老師一起備課時設計的就是在教學之前先讓學生做實驗，當時想象的是學生多數(shù)不能成功，少數(shù)成功了的話，就讓成功的學生介紹方法，如果沒有成功的，/sjbwz/就引入課題，這種設想可以說是天衣無縫，是從學生的角度出發(fā)。但在實際教學時卻出現(xiàn)了意想不到的狀況——學生都做成功了，這可與備課相反，但當時我被學生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調(diào)問學生是怎么想的，又是怎么做的，學生爭先恐后地說出自己的想法，而且學生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當時的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！”于是板書為“一次成功的實驗”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機讓學生結合生活實際談想法和做法，那一節(jié)課學生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發(fā)問者或是適當點撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，教師的教育對象是學生，是活的，是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學習。這也就是說，學生是學習的主體，學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收獲！
一次成功的實驗反思2
預備：
起飛！
教育家 激動 獲得 危險
寫一寫
一個詞語一朵花，看哪個小園丁培育出的花最漂亮。
育 危 順
模仿秀
熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。
悄悄地 悄悄地說話 我和爸爸在悄悄地說話。
我可是模仿的高手！
看你的了，加油�。�！
幫幫他 粗心的小朋友把句子弄亂了，請你幫他排一下好嗎？
嚓的一聲，畫報撕壞了。
他倆一起補好了畫報，高高興興地看了起來。
老師來了，他倆搶著對老師說：“畫報是她弄壞了�！�
明明和平平搶著看畫報，誰也不肯讓誰。
老師說：“以后可不能這樣了，快去補一補吧！”
點津園
這次實驗成功后，教育家問女孩子：“你為什么要這樣做呢？”
女孩不假思索地回答：“ �！�
從這里我體會到“不假思索”的意思是：
我還要告訴大家我認為多吃實驗都失敗了，而這次實驗成功的原因是：
你也想做一個象她一樣的孩子嗎？就讓我們來試一試吧！
夏季的一天，太陽火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課，大家都口渴極了，
都著急去接水，想早點喝到，這時你應該
公共汽車站有很多人在等車，這時車來了，你的'做法是
智力挑戰(zhàn)
在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語呢！試試�。�
光色 目行 斤兩 頭臂
山水 �；� 軍馬 上下
一次成功的實驗反思3
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
【設計理念】
新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課的教學中教師作為學習活動的組織者和引導者積極創(chuàng)設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語文實踐活動，讓學生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，在習得語文知識的同時，提高語文學習的興趣和能力。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學流程】
第一課時
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、教師談話：
今天我們來學習一篇新的課文《一次成功的實驗》(板書課題)。
2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?
(預設：為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗能取得成功呢?)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學情況，理解“如實、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了?
2、組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：
�、� 什么人在做實驗?
⑵ 又是怎么做的呢?
�、� 教育家為什么要做這項實驗?
四、寫字指導
1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導學生發(fā)現(xiàn)：
繩、險、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫：瓶、系、激。
3、學生寫字，教師巡視指導，即時評價。
五、實踐活動
課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、復習生字詞
聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。
二、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?
2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
⑴ 同桌討論。
⑵ 抓住重點語句，全班進行交流。
�、� 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后�！�
“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
預設：
生1：實驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的'作出安排。
生2：是的，其他兩位同學也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。
生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。
�、� 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
抓住“不假思索”理解意思，引導學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。
�、� 通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危;二是三個學生有合作精神。互相配合默契。
3、有感情地朗讀人物對話：
�、� 小組內(nèi)合作讀一讀。
�、� 請一小組讀，其他小組進行評議。
三、引讀最后一段話
抓住“激動”，引導學生進一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。
四、拓展延伸
學了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，寫一寫。
【教后反思】
新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課教學中我就讓學生先圍繞課題質(zhì)疑，學生提了很多問題，這些問題學生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關鍵詞進行引導，讓學生討論實驗成功的原因是什么，讓學生從文本中找到有關句子，因為學生不能離開文本單方面的進行述說。學生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去�！边@句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己�！� 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來�！边@句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學聽從指揮，有的說他們很講究合作。
一次成功的實驗反思4
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。
第一課時，同學們提出了兩個有價值的問題：“為什么說這是一次成功的實驗？”和“教育家為什么做這樣的實驗？”第二課時，我就帶領大家圍繞這兩個問題讀課文體會。雖然在老師的引導下，大家體會出了小女孩的品質(zhì)。但我覺得對大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學生聯(lián)系生活實際不夠。教師的教學設計也應該準備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗，對學生會更有感悟。
課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，教師的教育對象是學生，是活的，是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器，教師傳授的.知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生的主動努力，他們的知識就無法實現(xiàn)，任何人也不能代替他們學習。這也就是說，學生是學習的主體，學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收獲！
一次成功的實驗反思5
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生，尤其是小女孩經(jīng)受住了考驗，從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。
教學這篇課文，我努力地想解決三個問題：第一，引導學生理解課文內(nèi)容；第二，讓學生在理解課文的基礎上接受生活的教育；第三，讓學生學會讀書；那么這三個問題解決了沒有呢？
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的小女孩不假思索說的'話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗的，這是多么高的境界啊。鉆研教材，學習課文，結合實驗，我讓學生先了解課文的主要內(nèi)容，然后分析實驗取得成功的主要原因。
在學習課文時，我一開始創(chuàng)設了一個危險的情景，將當時情境融成一個有機的統(tǒng)一體。目的是讓學生明白當時孩子們所處的環(huán)境是多么危險，通過課文的朗讀，讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。
在此基礎上，我引導讓學生讀教育家的話，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”這時當學生讀得比較慢的時候我又啟發(fā)，這時情況很緊急，同學們這時候也緊張起來，讀出了當時緊張的心情，而在讀小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”時也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。
因此，當一位學生讀得比較慢時，很多同學認為不對，應該要小聲地快一點地讀，原因是時間很緊張容不得想太多，接著我讓學生著重抓住“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜，處事果斷，先人后己的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生，這是一次成功的實驗。
課后，我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中教師的對象是學生，是活的，是能思考能活動的，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富。學生是學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有學生一樣的快樂和收獲！
一次成功的實驗反思6
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結構明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的'過程，學生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應在充分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點，并加以引領、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、圍繞重點，注重基本技能訓練
《語文課程標準》在“教學建議”中提出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！蔽易⒅靥崾緦W法，讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式，學生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學習氛轉圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關鍵，學生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后�！焙汀坝辛宋ｋU，應該讓別人先出去�！币龑W生揣摩人物心理，指導學生朗讀訓練學生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程，學生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導學生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導學生訓練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給學生打下扎實的語文基礎。
二、動手操作，培養(yǎng)實踐能力
語文教學應該充滿情、趣、味，課堂上我引導學生動手操作，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生通過親身實踐，加深認識，領悟女孩有了危險先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識。因為時間關系，不能讓每個學生都上臺演一演，只能讓他們課后去實驗。
結束了《一次成功的實驗》這課的教學，我反思一下，總體來說，這次教學能站在新課程觀的高度，讓學生在文本及與文本有關的多個材料中浸潤、沉潛，引領學生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。
一次成功的實驗反思7
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實，不知自己上這篇課文應該定位在哪里？反復思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當然現(xiàn)實社會中，陽光的一面還是有的.，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習慣�？磥黻柟庀码m然有陰影的存在，但只要能用心驅趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結合文中的實驗，也進行一次與三年級學生探討人生價值的實驗。
學習課文時，我先以小羊過河的故事導入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆。結合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生。然后這畢竟是實驗，接著，我通過一個小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學習的實踐來測試學生有沒有真正把課堂上學到的“謙讓”付諸到實際行動中，使學習身體力行。
在學習中，我注重對學生學習方法的指導，讀書前要求明確，讓學生習得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學習方法，讓學生的知識和能力同時得到發(fā)展。
不足之處：
�。保畬Α叭鐚崱币辉~，學生應該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下，把時間讓出來，讓學生能在課堂上進行角色朗讀，應該更有效。
�。玻n堂的教學語言還可以更簡潔和精致一些。對學生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學語言對學生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學生學習的欲望和學生對文本的個性解讀。
一次成功的實驗反思8
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實驗準備、實驗經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。本課的教學重點是讓學生讀懂課文內(nèi)容，通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作先人后己的教育理念。
本篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，讀出人物對話的感情是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。在學習中，我分別以有序地上公車、有序地進行消防演習和蜂擁而上地擠上公車的圖片作為導入，讓學生思考其中的好處與壞處，以此激起學生的興趣巧妙引入課文。在教學過程中我運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習中理解重點詞句和課文內(nèi)容。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生入情入境地讀出人物的對話，從而培養(yǎng)學生在讀中理解、在讀中品味，充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這節(jié)課還有很多值得思考的地方：
1、學習概括文章的主要內(nèi)容是三年級學生初步要掌握的.能力，課堂上我讓學生默讀課文，并思考用自己的話復述這個故事，然后出示課文主要內(nèi)容的填空題幫助學生學習概括。但在學生默讀完課文復述故事時，學生基本上都是將課文的內(nèi)容讀出來，沒有達到我預想的效果，但因為能力的有限卻沒能及時幫助他們應該如何去復述會更好，而是直接出示填空題讓他們填，并簡單地說文章主要內(nèi)容應該要簡潔、概括。沒有教會學生學習的方法，這是最大的缺點。
2、課堂的教學語言還可以更簡潔和精致一些。對學生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學語言對學生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發(fā)學生學習的欲望和學生對文本的個性解讀。
總之，語文是人文性和工具性的結合，學生是學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有學生一樣的快樂和收獲。這節(jié)課讓我對自己又有了一個新的認識，我會以這節(jié)課為教訓，不斷總結，爭取在以后的教學課堂中導之以法，教會學生學習的方法，力求有所進步！
一次成功的實驗反思9
一、 教材分析
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關于“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現(xiàn)。這個實驗，教育家在這之前已經(jīng)做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現(xiàn)出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。
學情分析
學情是教學的起點。本班學生求知欲強，多數(shù)學生樂于表達，樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學生僅僅通過語言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構形象直觀的'景象，為學生理解課文掃清障礙。
二、教學目標
知識與能力目標：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等 13個詞語。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態(tài)度與價值觀目標：提高學生質(zhì)疑和解決問題的能力。加強培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。
三、教學重點
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學難點
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
六、教學過程
�。ㄒ唬┙Y合單元導語揭示課題，鼓勵質(zhì)疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
�。A設）學生提出的問題有：這是一個關于什么的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什么用具？實驗是怎么做的？這個實驗為什么能取得成功呢？
�。ǘ┏踝x感知，明確要求。
1.學生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。
3、指名三個同學分三部分讀課文，學生評價，教師評價。
4、課文講了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，解決問題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學生匯報。
（四）生字教學。（識字與寫字）
過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學好，有信心學好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學生認讀。
2.分四人小組學習生字。（按照學案要求學習）
3.檢查小組合作學習的情況，全班交流。
4.學生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）
�。ㄎ澹┱n堂檢測。
板書設計：
30、一次成功的實驗
實驗之前 準備
實驗中 經(jīng)過、結果
實驗后 實驗成功的原因
教后反思：
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學生讀的機會也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當學生都讀的不好的時候，那么教師就應該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。
一次成功的實驗反思10
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì),教師是教學活動的組織者和引導者。
圍繞重點，注重基本技能訓練
《語文課程標準》在“教學建議”中提出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！蔽易⒅靥崾緦W法，讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式，學生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學習氛轉圍，課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關鍵，學生抓住課文重點句：“一個女孩低聲對同伴說：‘快!你第一，你第二，我最后�！焙汀坝辛宋ｋU，應該讓別人先出去�！币龑W生揣摩人物心理，指導學生朗讀訓練學生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實驗過程，學生讀出情，讀出意，讀出味，加深對課文的感悟。我還引導學生抓住課文中的'重點詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思，指導學生訓練說話，拓展延伸，進一步體驗情感，給學生打下扎實的語文基礎。
動手操作，培養(yǎng)實踐能力.語文教學應該充滿情、趣、味，課堂上我引導學生動手操作，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生通過親身實踐，加深認識，領悟女孩有了危險先人后已的美好品德，培養(yǎng)合作意識，富有情趣，真正體現(xiàn)學生的主體地位.
因為時間關系，不能讓每個學生都上臺演一演，只能讓他們課后去實驗。
一次成功的實驗反思11
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。從她與教育家質(zhì)樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠方駛來，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險；擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅？鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實，不知自己上這篇課文應該定位在哪里？反復思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現(xiàn)實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內(nèi)心深處，更何況相信很多有遠見卓識的人士，都希望改變這樣的現(xiàn)狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。當然現(xiàn)實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務維持秩序，久而久之，人們便養(yǎng)成了習慣。看來陽光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結合文中的實驗，也進行一次與三年級學生探討人生價值的實驗。
學習課文時，結合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的'主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住“不假思索”體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生。然后這畢竟是實驗，接著，我列舉了正反兩個實例：第一個是反面的例子，某歌舞廳不慎失火，因為出口很小，里面的人慌亂逃竄，堵住了出口，結果造成了很大的傷亡，災后的畫面慘不忍睹，橫七豎八的尸體堆積在一起，焦黑一片。這是在一部交通安全教育片里看到的真實畫面。孩子們從我的描述中，不難分析出由于人們遇到災情不夠沉著冷靜，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能卻沒能換來生命的得救。結合我們學校上個學期的“地震演習”，兩千多人在兩分鐘之內(nèi)安全迅速地從四個樓梯口撤離，兩廂對照，相信如果當時慌亂中有人出來維持秩序，那么哪怕只有一個出口，幾百個人也能在幾分鐘內(nèi)平安脫險，慘劇便也不會發(fā)生。第二個例子是在《讀者》中看到的一個故事，在一次礦難中，井下作業(yè)的幾十個人正爭著想從窄小的洞口出去，這時時間就是生命，跑在前面的班長勇敢地站出來維持秩序，指揮大家安全地撤離，正當最后幾個隊友要出去時，礦井坍塌了，本來完全可以逃生的班長因此而光榮犧牲了。這樣的結局過于殘酷，然而這就是生活的本來面目。聽完故事，我讓大家討論：大家覺得班長犧牲得值不值得？
許多善良的同學都替班長感到惋惜，覺得他完全可以先自己出來，然后再指揮大家安全撤離。我想：三年級的孩子是很難理解“災難”這個詞的，當時驚心動魄的畫面更是他們所難以想象的，但至少我看到了他們童真善良的一面，為班長可惜，正是他們覺得這樣高尚偉大的人更應該活在這美好的世界上。也有幾位同學覺得班長雖然犧牲了，但他換來了幾十個人的生命，值得！是的，當?shù)V井坍塌的那一刻，看到自己那么多的隊友都獲得了生的希望，班長心中會有許多的慰籍；在長長的送葬隊伍中，有多少人沉痛懷念著這位偉大的班長，更有那幾十位得救的隊友深深的感激，他的形象將是人們心中不朽的豐碑……
我很欣慰，明知道跟三年級的孩子來談人生的價值，太為難他們了。但至少今天我看到了他們學會去深層次地思考：人，最寶貴的是生命，生命對每個人來說只有一次，我們無法延長它的長度，卻可以拓展它的寬度與厚度。孩子們似乎依稀地懂得，隨著年齡的增長，要學會長大，學會去感悟生活，感悟人生，這能說不是一次成功的實驗嗎？
一次成功的實驗反思12
今天講了公開課《一次成功的實驗》，這是一篇很好的文章，既能教給學生做人的道理，也能鍛煉他們的動手能力，但是這節(jié)課我覺得自己講的挺失敗的。不是說學生表現(xiàn)很好，而是我原因。
既然這篇課文講的是做實驗，所以我就想讓學生自己動手，在動手動的過程中能激發(fā)他們的積極性，也能加深他們的印象，給課堂添彩。所以我讓他們課下準備了道具，但是我的設計是錯的。其實最好的是這篇課文不讓學生預習，我來做道具，找?guī)讉�同學上來做實驗，實驗的失敗直接引出這篇課文。但是我卻讓他們預習了課文，而且是全班同學一起來做實驗，因此導致課堂紀律特別差勁，學生都特別活躍特別興奮自己在那兒做實驗，根本不聽我的安排；而且因為他們預習了課文，所以每個人都會做實驗，沒有一點兒效果；我對他們做的道具也沒有嚴格要求，有的學生準備的道具有點兒小，不但輕松地從瓶口拉出來，即使是幾個同學一塊兒拉也特別輕松，這與課文要傳達的思想發(fā)生了沖突。
除了這個環(huán)節(jié)，課堂的其他時間學生表現(xiàn)得都特別好，回答問題積極，思想活躍，但是我的表現(xiàn)甚是差。由于感冒身體不舒服，整節(jié)課我都處于游離和迷糊的狀態(tài)，有的'同學回答對了我還否定了他們，到課堂的最后一個拓展的環(huán)節(jié)，我給的問題是結合實際生活談談你的感受。念完這個問題我的腦袋頓時一片空白，我都蒙了，我都不知道自己這節(jié)課都講了什么，學生能不能回答出來，好在同學比較聰明。
這節(jié)課還有最后一個問題就是拖堂了，由于做實驗環(huán)節(jié)耽誤的時間太多，到后來我沒掌握好時間，所以最后的東西我都是匆匆講完了，也沒給學生太多思考的時間。
這節(jié)課總體來說不是特別好，有很多值得推敲的地方，比如各個環(huán)節(jié)各個思路在課前都要想好，而且還要讓效果達到更好；上課的時間也要好好把握。
一次成功的實驗反思13
《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結構明晰。課文內(nèi)容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內(nèi)心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現(xiàn)實社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本，受到心靈的`洗滌呢？
上課時，先請同學上臺做實驗，結合實驗，讓學生談親身體會，再讓學生了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。重點理解小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，引導學生抓住一些關鍵詞語，通過她的語言和神態(tài)描寫體會女孩內(nèi)心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。這樣的意識已經(jīng)扎根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。課堂上，當學生在興趣盎然的學習氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容，為了進一步拓寬本課的知識，我又進行了延伸讓學生課下閱讀一些這樣的故事，潛移默化中對學生進行了思想教育。
一次成功的實驗反思14
教學目標：
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點：
理解課文內(nèi)容
教學過程：
一、談話導入，學習最后一自然段。
1、小朋友們，你們做過實驗嗎？（雞蛋保護器的實驗）當實驗失敗的時候，你心里是怎么想的？當實驗成功的時候，你的心情又是怎樣的？
2、實驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。當時這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——
3、（出示最后一自然）
�。�1）學生自由讀這段話，說說你感受到了什么？
（2）只是簡單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來你們個個都是用心讀書的孩子，讓我們一起來感受他的激動吧�。R讀）
4、讀著，讀著，你有什么疑問嗎？
師：是呀，這次實驗為什么會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進今天的課文——（齊讀課題）。
二、初讀課文，學習字詞。
1、請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。
2、讀得這么認真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。
�。�1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標出）。誰再來讀一讀。
系著不假思索
�。�2）“系”和“假”這兩個生字寶寶還有另外一個名字？誰知道。指名說，并組詞。
（3）可是這里讀“jì”和“ji�！�，送進一起讀讀。
�。�4）其他的詞語寶寶打聲招呼吧。
3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會讀嗎？誰愿意來？（指名分節(jié)讀1至11自然段）
4、讀了課文后，誰能用上“誰讓誰做實驗，結果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事？
三、學習第三段
1、想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和對象。
2、那實驗的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規(guī)則。
課件顯示
他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”
�。ㄖ该x，齊讀）
3、就這么簡單的實驗，為什么以前都失敗了呢？
�。ㄔ俪鍪咀詈笠欢危┱l來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）
4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現(xiàn)場，好好的研究研究。
四、學習第四至十段。
1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。
2、學生反饋
預設一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
（1）你為什么要讀得這么輕？（學生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。
�。�2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學生：因為當時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。
�。�3）現(xiàn)在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現(xiàn)一下當時那個緊張的.情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1；齊讀（一起來）
3、引讀：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？
句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
�。�1）說這句話的時候，我想當時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）
�。�2）那就請你不假累索地讀一讀吧�。ㄖ该x——齊讀）
5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對他們說，把你們想說得話寫下來。學生交流，教師板書：先人后已沉著冷靜
6、其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是——團結合作。（板：團結合作）
五、學習最后一段
過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的團結合作，才能讓這次實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。
1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。
2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）
3、你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）
4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？
5、師總結：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。
齊讀：有了危險，應該讓別人先走。
六、快樂寫字。
過渡：時間過得真快，又到了我們的快樂寫字時間了。
1、出示：繩險倆堵瓶順
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？寫字結構上要注意什么？
3、特別是哪一個字要老師范寫。
“瓶”
4、學生書寫。
教學反思
一堂課上下來，我感覺到和我預期的課堂效果存在很大差別。課下，領導對課堂中指出的不足以及同事的交流，讓我找到了問題的根源。這節(jié)課的訓練目標是讀準人物對話。事實上，我也在訓練學生讀好對話，但由于我沒有能夠讓學生真正走進人物內(nèi)心世界，導致課堂效果極不理想。
針對這節(jié)課我作以下反思：
一、找準課堂的落腳點。
這節(jié)課我設計的學表達，是給一段對話填提示語的練習，本想讓學生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語，感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進人物內(nèi)心世界�？山Y果事與愿違！由于設計的不當，導致課堂時間的浪費，和學生學習情緒低。
二、找準落腳點后，要將目標落實到極限。
也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認為，我的多次課堂教學，整節(jié)課感覺設計的有滋有味，但一節(jié)課下來總覺得學生沒學會我要教的。我想著就是目標沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學工作中將會是努力的方向。
三、在課堂教學中一定要關注學生的認知過程。
這節(jié)課之所以學生在讀對話時找不到感覺，更大的原因是我的教案出了問題。在備課時，我只關注到了幾處精彩的語言對話，而忽視了語言的環(huán)境。于是感覺課堂上干巴巴的，學生很難進入角色。
這堂課的教學，通過組內(nèi)的教研，讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學有著舉足輕重的作用。在此，深表感謝。
一次成功的實驗反思15
這是六年制小學語文第五冊中的一篇課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結合作的重要。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。情境教學強調(diào)以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，其“美”、“情”、“思”、“兒童活動”及“周圍世界”作為構成的要素，因此對兒童的學習和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵的作用。小學語文課堂中就是以情境為背景，將當時情境融成一個有機的統(tǒng)一體。
本例中，我一開始就創(chuàng)設一個危險的情景：讓學生明白當時孩子們所處的環(huán)境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎上，讓學生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險!快上來!一……二……’”這時當學生讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學在快慢上沒有掌握好。而當?shù)诙煌瑢W讀的時候，又把“危險!快上來!一……二……”讀的太快。這時，其他同學就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后，就知道事實上不是這樣的.，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快!你第一，你第二，我最后�！睍r，也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當一位同學讀得比較慢時，很多同學都認為不對，應該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。這里，我應該再追問一下，時間緊張是因為什么?這樣對文本能有更好的理解。
本文是一篇課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容�！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當然，這節(jié)課還有很多值得思考的地方。如：課文最后一個自然段的處理等。
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