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語文高效課堂反思

時間:2024-04-16 16:57:37 好文 我要投稿

(熱門)語文高效課堂反思12篇

  在辦理事務(wù)和工作生活中,我們要有一流的課堂教學能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的語文高效課堂反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(熱門)語文高效課堂反思12篇

語文高效課堂反思1

  1、將課堂還給學生,讓學生與文本直接進行對話。

  在上現(xiàn)代文新課之前,我們會布置前置作業(yè),如“讀了本文你有什么疑問?有何感想?文章哪些內(nèi)容打動了你?你從中聯(lián)想到了什么?”學生只有認真地解讀文本,才能回答這些問題,才能使課堂上的討論不流于形式,避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學生對文本的初次感受,不干擾學生與文本的對話,學生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成,這對教師也提出了更高的要求。

  2、用心點評學生的發(fā)言,點燃學生智慧的火花。

  課堂上學生的發(fā)言一般有三種情況:

  第一,明顯的知識點錯誤;

  第二,觀點正確;

  第三,觀點片面,不能全面地看待問題,只點到了問題的某一個方面。

  這些都需要教師給予正確的評價。

  第一種情況,是糾正學生明顯知識性的錯誤。

  第二種情況,不是片面地給學生戴高帽子,一味地說“好”“很好”等詞,要說出學生發(fā)言好在哪里?好的本質(zhì)。

  對第三種情況,不能模棱兩可,讓其他學生找不到方向,霧里看花。而應(yīng)該從尊重學生和知識的角度出發(fā),對學生的發(fā)言給予中肯的評價,學生會因老師的點評,在識見上有所提升,產(chǎn)生新的認識,從而對文本有深入的思考。所以,在課堂上,老師用心傾聽學生的`發(fā)言并做出中肯的點評,也是生本教育的一個體現(xiàn)。

  3、開發(fā)家長資源,拓展延伸語文課堂。

  我們一直強調(diào)教學與生活聯(lián)系起來,任何一門科學都源自于生活,而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文,而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學生平時與社會接觸少,我們邀請家長來講課,家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作,或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。學生可以通過家長的講課了解社會,開闊視野,豐富知識結(jié)構(gòu)。同時,家長上課,也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中,聯(lián)想到自己的父母在做什么,在想什么,在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學生家長三者在活動中也增進了了解,關(guān)系變得更加融洽。無論是語文教學方面,還是德育方面,都大有裨益。

  生本教育,最終的目的就是讓學生快樂學習,快樂成長。即郭教授提到的,生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。

語文高效課堂反思2

  新學期伊始,在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下,我校大刀闊斧的進行了課堂教育改革實踐活動,推行“三六”教學模式,努力構(gòu)建以“學案”為載體的富有特色的高效課堂。

  對于這一新的教學模式,起初我并非完全接納,可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的變化:在遲疑中不斷嘗試,在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化,在變化中反思提高。

  作為高二年級的語文老師,起初對“學案”總有幾分顧慮。學案該怎樣寫?復(fù)習課的學案該怎樣寫?在緊張的復(fù)習中學案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用?諸多疑惑存于心中。聽過幾堂課后,我也開始了自己的教學嘗試。從教學目標的確立到教學過程的設(shè)計,從教學方法的斟酌到反饋練習的篩選,在設(shè)計學案、實施學案的過程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學生都有了新的變化。

  變先講后練為先學后講,讓學生體驗從確實如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變。課堂上師生、生生之間對話交流多了,分組討論發(fā)表各自觀點,展示知識發(fā)生、發(fā)展的思維過程的`機會多了,讓每一位學生參與、分享學習的過程,在主動學習中提高了課堂效益。

  在這一過程中我心里對學案也有了自己的認識。

  學案是學生的學與教師的教之間的中介,借助學案改進現(xiàn)行的教學模式,可以有效地改進教學過程中的師生互動模式,引導(dǎo)學生正確地確立學習目標和和適合自己的學習策略,增強學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的主動探索精神和自主學習能力,并能最終提高學習效率和教學效果。學案的落實主要體現(xiàn)在課堂教學過程中,因此在教學過程中如何體現(xiàn)學案的作用、發(fā)揮學案本身的價值則是學案導(dǎo)學教學模式研究的核心。

  當然,對于語文教學我主張教學模式因文而定,因課而變,因時而改。

  例如語文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣,才能培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。目的就是讓每一個學生都主動學習、善于學習。

  “學案”的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里,教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官,而是學生學習的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴,并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)調(diào)能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態(tài)。同時學生也應(yīng)該主動積極,樂于探索;潛心研讀,獨立思考;質(zhì)疑問難,互動合作;善于發(fā)現(xiàn),注重總結(jié)。

語文高效課堂反思3

  我們提倡“快節(jié)奏、高效率”的語文課堂教學模式,就是要求教師在語文教學的課堂上不做無效勞動,一節(jié)課能講完的不占用兩節(jié);兩節(jié)課能講完的不占用三節(jié)或四節(jié)。教師除課下認真?zhèn)湔n,充實、完善自己的知識庫存外,重視課堂四十五分鐘訓(xùn)練的速度、質(zhì)量。課堂效率是至關(guān)重要的。教師在課堂上不能只是講,要把講解、訓(xùn)練、鞏固、提高、擴展、檢測有機地結(jié)合起來,需要各有側(cè)重。要敢于向自己挑戰(zhàn),否定舊我,塑造新我,真正做到向課堂四十五分鐘要速度、要效率。在安排教學內(nèi)容上,要保證教學知識含量多,教學密度大,做到豐富、多層、高效。在教學方法上,語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容需要選擇教學方式,分清輕重,向課堂要效率,加快教學節(jié)奏,有嚴格的時間觀念。精講精練,點到為止。

  下面談一下我們的語文教學是如何開展高效課堂的學習的。

 。ㄒ唬┪覀儗嵭辛藢(dǎo)學案學習。

  在使用導(dǎo)學案的過程中,我們感到了許多的方便。

  1、可以把新課的基本任務(wù)(即學生能自己動手、動腦完成的任務(wù)),具體的前置到課前。這也是我們學校一直倡導(dǎo)的前置性學習。這樣,既切實的鍛煉了學生查閱資料的能力,又培養(yǎng)了學生主動學習與思考的能力。

  2、可以把重、難點預(yù)先展示給學生,使其早有了解與思考,也使上課時的聽講具有針對性。

 。ǘ┪覀冞實施了小組合作學習。

  每班按6一10人不等,按學生差異分好小組,選出負責任的組長。對一些基本任務(wù)的檢查,組長就可帶領(lǐng)本組完成。對獨立思考之后的討論,可逐個組員發(fā)言,或自由發(fā)言,形式不一。

  我們學校還每班選出“課改之星”,督促獎勵合作學習。這種小組合作學習,對于語文是有好處的,因為語文學科,對一些文本的理解,本來就是仁者見仁,智者見智的。所以,討論的過程,不僅是集思廣益的過程,還是一個鍛煉有組織的口語表達的絕好的機會!

 。ㄈ┪覀儗W校的語文高效課堂具有“扎扎實實,少講多練,張弛結(jié)合”的課堂特點。

  我們不管是新授課還是習題課。都是為達到學習目標而扎扎實實地進行,從不為了熱鬧而增加一些不必要的環(huán)節(jié),如“嘩嘩的鼓掌半分鐘”,“齊聲表揚誰很棒!”很少用這樣的環(huán)節(jié)。老師盡量變滔滔不絕的講解為有的放矢的點撥。把學習、思考、表達的時間留給學生。自習課,那就是自習課,老師從來不用任何形式向?qū)W生做任何干涉,因為教學活動就是應(yīng)該有張有弛。常態(tài)化的全程學習,才是真正的學習。

  這樣,我們的課堂:學生自主學習占70﹪,有導(dǎo)學案作為輔助;學生討論并解疑占20﹪,有小組合作學習這種有力的方式輔助;教師點撥難點占10﹪,課前充分備課,并有集體備課輔助。

  經(jīng)過兩年時間的大膽探索、實踐,我們語文教研組已經(jīng)初步形成具有自己特色的初中語文高效課堂“六步三環(huán)節(jié)”模式。

  “三環(huán)節(jié)”一一課前準備、課堂學習、課后反思。

  一、課前準備一一編寫備課、編制學案、預(yù)習指導(dǎo)。

  【編寫教案】

  1、教案要求:簡明,科學,實用,創(chuàng)新。

  教材分析一一簡要概述本課在單元中教學中的地位,文章主要內(nèi)容,寫作思路及編者意圖。

  教學目標一一簡明扼要,體現(xiàn)教學要達到的目的。

  教學重點、難點一一依據(jù)教材、課標及學情,對本課重點及難點做適當解讀。

  教學準備一一包括資源開發(fā)、教法學法預(yù)設(shè)、多媒體準備等。

  教學課時一一教學時間的安排。

  教學流程一一六步驟(課堂導(dǎo)入、預(yù)習展示、合作探究、展示交流、課堂訓(xùn)練、過關(guān)檢測)齊全,設(shè)計精煉明晰,科學合理,富有創(chuàng)意,便于操作。

  【編寫學案】

  1、編制要求

 。1)理清教與學之間的關(guān)系,努力給學生提供更多的自學,自問,自做,自練的方法和機會,使學生真正成為學習的主人,增強對學習的興趣。

  (2)引導(dǎo)學生獨立思考,實現(xiàn)掌握知識(學會)與發(fā)展能力(會學)的統(tǒng)一,使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體,教師教學的基本依據(jù)。

  (3)實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一。學案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學生的實際能力和知識水平,使學案具有較大的彈性和適應(yīng)性。

  2、編制內(nèi)容

  學案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學生學習的心理特點,要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設(shè)計。它一般可以分為以下八個部分.其內(nèi)涵包括“課文題目”“學習目標”,“學習重點、難點”,“學法指導(dǎo)”,“基礎(chǔ)訓(xùn)練”,“綜合提升”,“過關(guān)檢測”,“學后反思”。

  1、學習目標:以教學目標為依據(jù)制定。

  2、知識構(gòu)成:知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識是學案的核心部分,主要包括知識結(jié)構(gòu)框架,基本知識點,教師的點撥和設(shè)疑,印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題。

  3、學習方法:學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法,理解角度,解題思路,答題技巧等。

  4、技能訓(xùn)練:技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學習的檢驗,它有選擇題,填空題,簡答題,閱讀題,寫作訓(xùn)練題等。訓(xùn)練題的設(shè)計,要體現(xiàn)出針對性,實用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識的檢驗,又要有基本技能的訓(xùn)練。提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習題數(shù)量,按容易題:中等題:高檔題為7:3:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的知識視野,提高學習水平。

  【預(yù)習指導(dǎo)】一一“五步預(yù)習”法

  1、粗讀課文,解決字詞,了解主旨。

  預(yù)習課文,應(yīng)對課文有一個大概了解。為此就應(yīng)首先粗讀課文,解決字詞,掃清障礙,弄清課文的主旨,知道課文圍繞什么而寫,寫了些什么,線索是什么,文章好在哪里。

  2、劃分層次,抓住主體特點,了解課文重點。

  在粗讀課文的基礎(chǔ)上,應(yīng)抓住文體特點,進行層次劃分,了解段落大意,知道課文先寫什么,后寫什么,進而對全文有一個比較詳細的'了解。在層次劃分的時候,還要把握重點,知道文章詳寫的是什么,略寫的是什么。

  3、對課文重點進行嘗試性分析。

  在掌握課文的重點之后,應(yīng)在教師講解之前,進行嘗試性分析,而不要被動的等待老師講解。通過分析,找出課文是怎樣突出主旨的,運用了什么表達方式,采用了哪些修辭手法或說明方法,這樣寫有什么好處,為什么用這些方法,這樣寫有什么好處,為什么用這些方法,從而加深對課文的認識和理解。

  4、結(jié)合課文,解決課后題。

  在對全文的內(nèi)容和形式進行充分的預(yù)習之后,要嘗試性地解決課后題,以檢查自己在預(yù)習過程中,還有哪些不足,以便能及時查漏補缺,同時對不能理解的問題,可以先畫下來,當作自己的難點,以備聽課時認真聽講,當堂解決。

  5、擴展、聯(lián)想、想象、將課內(nèi)、課外結(jié)合起來。

  預(yù)習課文,不要只停留在課內(nèi),還應(yīng)結(jié)合以前所學的知識,發(fā)揮自己的聯(lián)想、想象,達到鞏固、運用和開發(fā)智力,培養(yǎng)能力的目的。

  二、課堂學習一一六步驟(課堂導(dǎo)入、預(yù)習展示、合作探究、展示交流、課堂訓(xùn)練、過關(guān)檢測)

  1、課堂導(dǎo)入(1分鐘):簡明得體、富有情趣、飽含感召力語言。創(chuàng)設(shè)一種特定的教學氛圍。

  2、預(yù)習展示(4分鐘):預(yù)習任務(wù)展示,可以由學生在黑板上演示,也可口語表述,也可同桌之間問答,也可組內(nèi)交流等。學生展示,學生點評,教師補充。

  3、合作探究(15分鐘):組內(nèi)交流。由組長負責,可進行任務(wù)型探究,也可自由研討,也可互相質(zhì)疑解答?梢杂山處熖岢鎏骄款}目,也可以由學生提出質(zhì)疑,分小組討論,并做好記錄,等待在班級交流。

  4、展示交流(5分鐘):班內(nèi)交流。由各組代表把本組探究結(jié)果在班內(nèi)展示出來。教師注意及時對結(jié)果點撥、評價。

  5、課堂訓(xùn)練(5一8分鐘):對本節(jié)課所學知識進行有針對性的訓(xùn)練。突出重點,擊破難點。題目設(shè)置應(yīng)考慮到基礎(chǔ)知識與能力提高、課內(nèi)知識與課外拓展的結(jié)合;針對學生層次可設(shè)計1一一2道選做題。盡量應(yīng)考慮到與中考銜接的習題。

  6、過關(guān)檢測(8一10分鐘):題量不宜過大,注意突出重、難點,尤其是學生學習中的易錯點、易混點。

  三、課后反思一一分為“教后反思”與“學后反思”。

 。ㄒ唬┙毯蠓此迹航處熜袨。

  可以從以下三方面反思:

  1、自我反省,分析自己在課堂教學中的亮點和不足。

  2、及時與學生交流,獲得學生的聽課反饋。

  3、積極撰寫課后反思體會。

  (二)學后反思:學生行為。

  可從以下三方面反思:

  1、自我反省,分析自己在課堂學習中的收獲與困惑。

  2、及時與教師交流,解決學習中的困惑、疑難問題。

  3、記錄課堂上存在的問題、錯題以及別的同學發(fā)言中的獨到見解。對存在問題、錯題應(yīng)有科學、合理的解決方案。

  總之,構(gòu)建和諧、高效的初中語文“好課堂”,就是要堅持:以人為本,關(guān)注生命;開放課堂,群體參與;師生互動,教學相長;氣氛和諧,環(huán)境寬松;自主參與,個性發(fā)展;合作探究,提高智能;和諧發(fā)展,提高效益。

語文高效課堂反思4

  學生是主體,教師是主導(dǎo),如何才能使學生真正成為課堂的主體呢?我認為是語文教師的興趣教學,語文課堂教學反思!芭d趣是語文課的酵母”。古人云:“樂此不疲。”孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睈垡蛩固挂舱f過:“興趣和愛好是最大的動力!薄芭d趣是最好的老師,真正有價值的東西,并非僅僅責任感產(chǎn)生,而是從對人和客觀事物的'愛和熱忱中產(chǎn)生,教學反思《語文課堂教學反思》!边@些無疑都是“興趣第一”的注腳——提高學生的學習興趣,應(yīng)放在教學首位。心理學原理告訴我們,學習興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的因素,是激發(fā)學生學習自覺性和積極性的最直接因素,是學生感知事物、追求和探索新知識、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力。學生在學習過程中,興趣愈濃,注意力就愈集中,思維記憶等多種智力活動也就愈有成效。有興趣,內(nèi)心活動包括情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的、滿意的;反之,內(nèi)心是強求的、被動的、行動上是服從的但內(nèi)心是厭惡的。長此以往,心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)興趣作為改革課堂教學的一個重要原則,創(chuàng)造出一個和諧、愉快、振奮的課堂氛圍。

  學生的學習積極性和學習興趣與學習成績密切相關(guān),這已是也應(yīng)該成為老師們的共識。怎樣激發(fā)學生興趣呢?我想,在教學過程中,表述要準確,語言要生動,形式要活潑,重點要突出,思維要激活,教法要多樣?傊,教師要以自己的教學機智和教學藝術(shù)激發(fā)學生的學習興趣,使學生學得輕松愉快,學得生動活潑。

語文高效課堂反思5

  我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,《詩經(jīng)》里“賦“與“興“手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦““比““興“的定義雖然準確簡潔,但老師如果照本宣科,學生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講“賦“和“興“時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦“時,在解釋了“賦“的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……“指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦“。講“興“時,我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想“,講清了“先言它物以引起所詠之辭“的含義。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣。在這節(jié)課中,課堂氣氛活躍,學生接受知識的效果也較好。

  這個案例說明:教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力,善于把握和調(diào)控課堂氣氛,增加課本知識容量和密度,在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從而讓語文教學走向生活,走向?qū)嵺`,走向智慧?鬃釉唬骸爸,不如好之者;好之者,不如樂之者!翱梢,愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學習活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教師要善于激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的生活體驗。教學實踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發(fā)學習興趣,激活課堂氣氛。我想,語文老師在課堂教學中真的能化“壓力“為“魅力“,讓“學生喜歡你教的東西“,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。只有具備了這種意識與能力,以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗,才會被拿來當作語文教學的材料,從而為語文教學開辟出一片新天地。

  同時,我認為語文學習既是一種學生個性化的活動,也是一種學生創(chuàng)造性的.活動。因此,教師要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求,因為學生是學習的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當然不會很理想。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗,更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n,把握重、難點,完成教學任務(wù)固然很重要,但我認為更重要的是把語文教“活“、讓學生“活“好,讓學生學得聰明一點、靈氣一點,讓學生課堂所獲得的各項語文能力、語文知識,在綜合實踐中整合起來,并加以積淀,成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學習的靈魂。如果教師死守教案,那么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏;钌膶W生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些,反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更能活躍思維,激發(fā)學生學習的積極性,收到意想不到的效果。

  以上是我近來思考的問題,或許在正確理解新課標之后這些問題會迎刃而解。不可否認,這也正是解決問題的源泉所在,源活則水清,只有深刻地吃透新課標精神,才能解決好語文教學中教師教無成就、學生學無興趣的問題。

語文高效課堂反思6

  這學期來,我校推行高效模式上課,我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學也有很多感悟和體會,我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時,也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力,但并不都是很好的教學效果的苦惱,反思自己語文高效課堂模式教學,我個人認為課堂教學改革當然要借鑒別人的經(jīng)驗,但我們不可盲目跟風,看著別人的模式,照搬照抄!如果盲目跟風和不和實際的照搬照抄,打造高效課堂肯定是一句空話!皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”,只有將別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的實際,發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格,構(gòu)建適合自己的課堂教學模式,也就是所謂的教學風格。對于“高效課堂”,從語文教學總結(jié)以下幾點反思:

  一、教師角色的轉(zhuǎn)變

  我們已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式,實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化,對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度,但是在聽課之后,我發(fā)現(xiàn):同樣一節(jié)課,老師上下來很輕松,學生興趣很高,課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思,在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色,逐步摸索,使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

  二、培養(yǎng)學生自主互動的能力

  倡導(dǎo)學生自主性學習,成為課堂教學改革的主題之一,讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么,如何培養(yǎng)學生自主學習,使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中,快樂地獲取知識呢?

  1、提供給學生“學”的方法,培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新能力。

  提供給學生學的方法,猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學

  生掌握了方法,才能真正把握學習的主動權(quán),真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識,只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此,教學時應(yīng)從學生的年齡特點和認知特點出發(fā),留給學生足夠的探索空間,讓學生通過預(yù)習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

  2、提供討論交流的機會,培養(yǎng)交際能力。

  為學生提供暢所欲言,各抒己見的機會,能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導(dǎo)學生自主學習,教師首先要給學生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學生充滿自信。我在教學中,經(jīng)常設(shè)計小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學生做學習的主人,充分表示自己的思維方法及過程,揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣,加強了學生之間的交往和溝通,促進相互了解,促進不斷反思自己的思考過程,同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷,這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力,也增強了他的生活實踐能力,這也是一種合作學習,這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會,不僅使自己對知識理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己想象力,使能力得到提高,同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛,互助合作的精神。

  3、提供良好的學習氛圍,激發(fā)自主學習的興趣。

  教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛,能使學生情緒高昂,思維活躍,學習興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強。

  教學中,教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習:

 、僭O(shè)疑布難,激發(fā)學生好奇心理;

 、谇稍O(shè)懸念,激發(fā)學生探知的迫切欲望;③創(chuàng)設(shè)情境,使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

  4、提供動手操作的機會,發(fā)揮學生的主體作用。

  把課堂還給學生,就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間,在教學過程中,放手讓學生通過自己操作、實驗、想象,可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。

  三、做好學生的當堂測評

  當堂測評是高效課堂的重要一環(huán),它直接關(guān)系著學生課堂預(yù)習、展示效果的好壞,是教師掌握學情,了解學生的重要手段。因此我們要認真對待測評訓(xùn)練,探索測評訓(xùn)練的方法,發(fā)揮測評訓(xùn)練的作用。

  高效課堂中搞好測評訓(xùn)練時應(yīng)注意以下幾個方面:

  1、測評目的要明確,方法要靈活。

  測評題要圍繞本節(jié)課的學習目標來制定,不要漫無邊際地加大難度。測評的方式方法有多種,我們可以選擇適當?shù)臋z驗學生的達標方式。可以讓學生作題,可以進行提問,可以讓學生進行活動。但是不論什么樣的方式,都要注意學以致用這個原則。學生的應(yīng)用程度的高低體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的高低,而通過測評能給學生的反思提供依據(jù),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學習中的漏洞。

  2、測評要注重時效,適當拓展。

  課堂學習的測評要注重時效,我認為,對于學生認知知識的檢測,在每一個知識點的講授過程中可以及時地、適時地進行檢測。每節(jié)課最后的測評訓(xùn)練評必須當堂完成,不要拖到課外或是下一次課進行。因此教師要每節(jié)課給學生留有一定的測評練習時間,并要及時反饋測評訓(xùn)練情況,掌握學情,有效地減輕學生的課外負擔。

  測評的內(nèi)容要做好適當?shù)耐卣寡由,為學生的發(fā)展提供一個平臺。學生每個人的能力不等,發(fā)展不同,我們應(yīng)該給學生這樣一個視角,讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識,做一些難度較深的題目等等。拓展延伸的內(nèi)容我們教師要把握住難度,對學生分層要求,不能一把抓。至于拓展什么,延伸什么,應(yīng)該盡量和現(xiàn)實、生活及學生感興趣的角度出發(fā)。

  有改革就難免有這樣或者那樣的困惑,比如:是否所有的教材都適合這樣的融式課堂;導(dǎo)學案的編寫該如何更精準,更方便操作;課堂上的小組匯報導(dǎo)致朗朗讀書聲少了,怎么辦?怎樣使得每個小組的學生的實力都均衡??但是我相信,既然有了好的開端,我就會一如既往的努力下去,只要有努力就會有收獲。

  “千里之行,始于足下!弊鳛檎Z文教師的我一定立足本職,努力學習,以構(gòu)建高效課堂為目標,上好每一節(jié)課,不斷提高自己的教學教研水平。

語文高效課堂反思7

  自20xx年我校引進高效課堂以來,我們20xx年級組全體師生以火一般的熱情投入到了這場教學改革之中。算而今將近兩年,我感覺進展狀況最好的應(yīng)該是語文組了。

  其實,推進高效課堂,語文學科是占足了優(yōu)勢的。因為相對來講,在學生眼里語文課很“簡單”,好似也不像數(shù)理化那樣要什么“基礎(chǔ)”。老師容易進入“角色”,學生也容易進入“角色”。但是要真正地讓師生從或矯揉造作或沉悶刻板或花架務(wù)虛的教學程式中擺脫出來,切實提高語文教學的效率,這其中既需要一種理念,更需要一種教學策略。

  那么,如何實施高效課堂語文教學策略呢?下面就我們高二年級語文組的做法來談一些認識與大家分享。

  一、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動。

  我們認為,興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學研究表明,興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣,那么,他就不會有什么學習效率。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣,又再次促進創(chuàng)新。興趣越大,學習的效率就越高。有時候我就想:小孩子之于吃方便面、吃辣條,那是情有獨鐘,大人越是不讓吃,小孩子越是吃得起勁,甚至偷偷地吃,吃得“刺刺哈哈”卻也樂在其中;啥時候我們能讓學生對讀書、對上語文課也能像這樣就好了,哪怕是你不讓他學語文,他卻偏要學,甚至偷偷地學語文,擋都擋不住!如果學生對學習語文有了這般濃厚的興趣,還何愁我們的語文課堂不高效呢?

  從老師的角度看,可以激發(fā)學生興趣的因素是很多的。我認為,用我們這的俗語說,語文老師就是真真正正“賣嘴的”,當然,我們是在用真心“賣嘴”的,我們要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢,用語言來啟發(fā)激趣,用真情的言行來打動學生的心靈,使學生對老師產(chǎn)生一種信賴,有一日不見如隔三秋之盼,這樣,學生自然就很愿意上我們的語文課了。

  首先我們要營造一個輕松活躍的課堂氣氛。比如多用幽默、詼諧的語言來講課,寓教于樂,讓學生在笑聲中輕松學到知識,在笑聲中學有所成。這就需要教師在平時多積累一些幽默的詞匯和靈感了。同時,在課堂上碰到學生的違紀現(xiàn)象,可用輕松幽默的方式化解,效果也挺不錯的。例如每次周末放假回來上課時,總有一些學生上課沒有精神,有的趴在桌上睡覺,有的眼睛定在前方某處想入非非,精神不能集中?赡苡捎趯W生在放假回家時玩得較晚,導(dǎo)致沒有精神上課吧。一般地,我們的處理方法可能是點名批評一頓,或者干脆叫他們站起來聽課。我覺得這樣做比較容易刺傷學生的自尊心,容易令學生產(chǎn)生逆反心理,造成師生對立。學生如果對一個老師產(chǎn)生對立情緒,那么這節(jié)課再好,他也不喜歡聽了。我的方法是先叫同學把所有睡覺的學生都弄醒了,然后我就說:“對面的男孩、女孩看過來,不要開小差”,借用學生喜歡聽的流行曲的歌詞,幽上一默。這時,所有學生都笑起來,之后睡覺的學生都清醒了,上課走神的學生也意識到自己的不是而回過神來認真聽課了。平時上課,我們會碰到許多類似的違紀現(xiàn)象,我們都要堅持用這種輕松幽默的方式化解。這種方法是有理論依據(jù)的,從心理學的角度來說,人的神經(jīng)如果受了刺激,就很難再有困意了。這樣的刺激包括:驚嚇、興奮、開心等。所以我們適當?shù)亓顚W生開懷大笑,對消除學生的睡意是有很大幫助的。而且這種方法又保存了學生的顏面,避免學生產(chǎn)生對立情緒,真是一舉數(shù)得。慢慢地學生就會對老師產(chǎn)生敬重心理,進而過渡到喜歡上你的課,學生只有親其師,才會信其道。學生的學習興趣就一步步地提高了。

  其次,要相信尊重學生,讓學生在體驗成功中成長。學生在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤,尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要,冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學習的主動性就會大大削弱,再活潑的合作學習呀,探究拓展啦都提不起興趣了。所以,作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學習困難生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學習興趣,讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動起來,使課堂真真實實地活起來。如何有效提高“弱勢群體”的學習積極性呢?我們現(xiàn)在的高效課堂采用的正好是分組學習形式,每組的成員學習程度都是有層次性的,我們在教學實踐中就要嘗試分層教學,即經(jīng)常讓各組內(nèi)成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,如果答對了或者答對了其中的一部分,就立即加以表揚,表揚他進步了。然后逐步提高訓(xùn)練要求,讓學習困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進,體驗成功的快樂。另外,對于學習困難生還要經(jīng)常做出一些模糊的激勵性評價。例如:“其實你很聰明,只要多一些努力,你一定會學得很好。”“這個問題你說得很好,證明你是個愛動腦筋的學生,只要努力,你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價,不但承認了學生的進步,而且強化了學生的進步,并使學生在心理上也感受到進步,由此喜歡上語文老師,也喜歡上語文課。我們要讓我們的課堂充滿活力,把它變成學生樂于學習的場所,讓學生在課堂上充分“動”起來,學得有滋有味、有聲有色,這才是真正意義的語文高效課堂教學。

  二、提倡“合作”,讓學習變得融洽。

  高效課堂的開展,有利于以“小組合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學生之間互學、互補、互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,激發(fā)潛能,共同發(fā)展,同時也把課堂延伸到課外。所有的學習內(nèi)容都可采用分工與合作的形式進行,全班同學在學術(shù)助理的“領(lǐng)導(dǎo)”下學習,各組成員在各學科長的“監(jiān)督”下進行。首先要全面預(yù)習,個人要有專項研究,然后將研究結(jié)果或疑惑提交小組討論解決,依次按照獨學、對學、群學的順序進行。

  還可試行“師生合作”,教師完全以一個學習者的身份出現(xiàn),與學生平等地探討問題,要注意放飛學生思維,讓學生在討論中建立自信,在討論中產(chǎn)生興趣,在討論中形成自覺學習意識。在課堂教學中,教師不能擺出一副“師道尊嚴”的面孔,要放下身段,用賞識的眼光看學生,用春風般的話語叩開學生的心扉,啟迪學生積極思考、踴躍答題,讓傳統(tǒng)意義的“雙向互動”不斷注入新的活力和激情。要在備課中,充分考慮到教師僅僅是一個引路者,學生才是真正的學習主人。只有認識到這一點,師生之間,學生與學生之間的交流才會變得自然、親切、順暢、有效。事實上,教科書容納的知識是有限的,老師在課堂上傳授的知識更加有限,更多的知識則應(yīng)當讓學生自己去探究。課堂上,老師在傳授知識的同時,更多時候要注重教會學生學習的方法,所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。學生一旦掌握了科學實用的方法,面對問題,就能采用各種手段,通過多種途徑,搜集相關(guān)資料,處理各種信息,最終解決形形色色的問題。日積月累,學生自主學習的能力加強了,知識的儲備也豐富了,思維的積極性、主動性也大大提高。這樣堅持下去,課堂定會高效。

  三、緊扣考綱,讓積累有的'放矢

  評價課堂是否高效,主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展,高效地實現(xiàn)預(yù)期教學目標,這是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵,在于教師研讀教材的功夫,對教學的科學規(guī)劃,對課堂的精心設(shè)計;更在于學生學習的自主高效,在于讓學生既能進行有序的實踐活動,又能有大量的知識積累,使得我們教與學的效率達到最大化。因此,我們的語文教學一定要緊扣大綱、考綱,一定要用心挖掘教材考點。我們都知道,語文成績的提高不在一朝一夕,語文學習是一個厚積薄發(fā)的過程,語文知識的掌握重在日積月累。而日積月累的過程要體現(xiàn)出三個原則:1、愉悅性原則。激發(fā)學生的求知欲和學習興趣,形成正確的學習動機。要以豐富、有趣、生動、活潑的內(nèi)容來吸引學生,使學生善學、樂學、創(chuàng)造性地學,學中培養(yǎng)語文能力、創(chuàng)新精神。2、優(yōu)化性原則。學生要在老師指導(dǎo)下有所選擇地進行閱讀,好中選好,好中選精。3、創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造是教學的高目標,它依賴于充足的材料,一定的社會知識和生活閱歷、較寬的知識面,在讀中積累,在讀中模仿,在寫中提高。

  為了使學生養(yǎng)成日積月累的習慣,教學之初我們就提出了“六一計劃”。即每天完成六個“一”:每天練一張字,每天積累一組詞語(包括成語熟語),每天積累一組語病題或語序題,每天積累一段優(yōu)美文句研究其修辭特點并仿寫,每天背默一首(或篇、段)詩文(名句),每天朗讀一篇詩詞鑒賞短文或滿分作文。項項緊扣考綱、直擊考點。

  這個計劃的命名也是有講究的:一是“六一”兒童節(jié),同學們都曾擁有過純真的童年,讀書、學習,是語文一路伴我成長,但我們永遠不會忘記幸福的孩提時光,語文學習讓我們擁有美好的回憶。二是高考就在六月,我們來到高中,就是要為高考而來,而語文學習將伴我們成長、圓夢。三是歐陽修號“六一居士”,學習語文,提高文學修養(yǎng),做新時代的德才兼?zhèn)涞摹傲痪邮俊。其目的也在于激趣,每天完成“六個一”,讓學生覺得每天都能在語文學習與積累中體驗到“六一居士”的快樂,真爽!

  當然開始的時候,要制定并落實獎懲和激勵措施,直到學生形成習慣就好了。每天小組檢查落實積累本、練字本,每周老師要親自檢查或抽查。優(yōu)秀作品要展覽,最差的作品也要“晾曬”,分出等級與量化積分掛起鉤,每天輪流在黑板上展寫范例,每天課前展講自己的積累心得。每天“六個一”,日評比、周評比、月評比、期評比。每次考試過后,讓優(yōu)秀者現(xiàn)身說法,讓學生實實在在感受到每天“六個一”帶給自己的變化,更大地激發(fā)學生堅持做好日積月累的興趣和決心。如今,大部分學生很好地保持著每天“六個一”的習慣,甚至有學生到了晚上如果發(fā)現(xiàn)自己今天沒有完成“六個一”就好像缺了點什么,竟至一晚上都睡不著覺!我想如果我們的每一個學生都能對語文學習產(chǎn)生如此濃厚的興趣,我們的的語文成績一定會不斷提高的。高效課堂,高效不高效,看了成績就知道!

  以上是我們組在語文高效課堂教學中的一點嘗試,當然我們還有其他的方法靈活貫穿其間,不管是不是最好,我們都力求將其做到更好。提高教學效率的方法有很多,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐,我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學效率。認識決定思路,思路決定出路。相信我們每位教師只要科學落實課改精神,以“高效課堂”為目標,不斷反思,就一定能奏出語文教學的華美樂章!

語文高效課堂反思8

  這學期來,我校推行高效模式上課,我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學工作者也有很多感悟和體會,我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學效果的苦惱,反思自己這幾個月來的語文高效課堂模式教學,我個人認為課堂教學改革當然要借鑒別人的經(jīng)驗,但我們不可盲目跟風,看著別人的模式,照搬照抄!如果盲目跟風和不和實際的照搬照抄,打造高效課堂肯定是一句空話。“實踐是檢驗真理的唯一標準”,只有將別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的實際,發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格,構(gòu)建適合自己的課堂教學模式,也就是所謂的教學風格。對于“高效課堂”,從語文教學總結(jié)以下幾點反思:!

  一、教師角色的轉(zhuǎn)變

  十六年的教學工作,我已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式,實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化,對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度,但是在觀摩、聽課之后,我發(fā)現(xiàn):同樣一節(jié)課,老師上下來很輕松,學生興趣很高,課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思,在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色,逐步摸索,使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

  二、培養(yǎng)學生自主互動的能力

  倡導(dǎo)學生自主性學習,成為課堂教學改革的主題之一,讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么,如何培養(yǎng)學生自主學習,使學生以主人翁的.姿態(tài)參與到學習過程中,快樂地獲取知識呢?

  1、提供給學生“學”的方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

  提供給學生學的方法,猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法,才能真正把握學習的主動權(quán),真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識,只有在自主探索問題與解決

  問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此,教學時應(yīng)從學生的年齡特點和認知特點出發(fā),留給學生足夠的探索空間,讓學生通過預(yù)習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

  2、提供討論交流的機會,培養(yǎng)交際能力。

  為學生提供暢所欲言,各抒己見的機會,能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導(dǎo)學生自主學習,教師首先要給學生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學生充滿自信。我在教學中,經(jīng)常設(shè)計小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學生做學習的主人,充分表示自己的思維方法及過程,揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣,加強了學生之間的交往和溝通,促進相互了解,促進不斷反思自己的思考過程,同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷,這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力,也增強了他的生活實踐能力,這也是一種合作學習,這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會,不僅使自己對知識理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己想象力,使能力得到提高,同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛,互助合作的精神。

  3、提供良好的學習氛圍,激發(fā)自主學習的興趣。

  教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛,能使學生情緒高昂,思維活躍,學習興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強。

  教學中,教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習:①設(shè)疑布難,激發(fā)學生好奇心理;②巧設(shè)懸念,激發(fā)學生探知的迫切欲望;③創(chuàng)設(shè)情境,使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

  4、提供動手操作的機會,發(fā)揮學生的主體作用。

  把課堂還給學生,就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間,在教學過程中,放手讓學生通過自己操作、實驗、想象,可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。

語文高效課堂反思9

  課堂追求高效,就如同種植糧食渴望高產(chǎn)一樣,那么課堂教學怎樣實施才能達到高效呢?

  有的——目標要明確

  有個成語叫做“有的放矢”,“的”指的是“靶子”,有了“靶子”,射箭才有目標。借此一說,課堂教學中的“的”就是教學目標,語文課堂要高效,首先要“有的”,也就是要有明確可行的教學目標。

  教學目標是課堂教學的統(tǒng)帥和靈魂。一切教學活動都是圍繞它來進行,有它指明方向,教學行為方能有的放矢。可眼下一些老師在制定教學目標時,就忽視了教學目標的“三緯度”“四要素”,不是夸大就是萎縮,如有人曾這樣設(shè)置《項脊軒志》的教學目標:學習中華民族悠久的文化傳承。不是說這樣的教學目標有錯,就是覺得它太虛空,太夸大,而且難于評估,試想哪一節(jié)語文課不在傳承中華民族文化呢?再看這樣一個教學目標,有人設(shè)置《項脊軒志》的教學目標為:使學生掌握文言“而”“為”等實詞的含義和用法。這樣設(shè)置不僅造成行為主體錯位,而且“而”“為”應(yīng)該是初中生就已掌握了的,對于高二學生來說顯然過低。教學目標假大空或者過低,都會導(dǎo)致課堂教學游離目標之外,迷茫無所得,或者不費吹灰之力便觸手可得,這些都是不切實際的,低效的或者無效的課堂教學一般都是沒有明確的教學目標,沒有明確教學目標的課堂再精彩,也是無的放矢,不知所獲。

  那如何設(shè)置明確的教學目標呢?首先要本化,立足文本。文本是教學之源,不僅要明確它在本單元的教學地位,而且要從現(xiàn)象到本質(zhì)剖析文本的關(guān)鍵元素,再緊扣課程目標的“三維度”來創(chuàng)設(shè),既有微觀操作,又有宏觀調(diào)控;其次要實化,實實在在,真真切切,不空不大不假不虛,符合學情,符合教學實際;接著要細化,逐一落實教學目標“四要素”:誰?(行為主體是學生),做什么?(行為動詞要準確),在什么條件下?(行為條件要規(guī)范),達到什么程度?(表現(xiàn)程度可測量);最后要深化,不游離表象,不蜻蜓點水,潛心涵泳,創(chuàng)設(shè)情境,搭建個體與文本的由表及里的心靈對話,以此深入實際。有“四化”的教學目標就是課堂教學明確的“靶子”,“靶子”清晰是課堂走進高效的前提。

  有矢——方法要多樣

  “有的放矢”的“矢”是“箭”,課堂教學中的“矢”就是教學方法。教學有道有高效,是由好的教學方法引入。

  好方法從哪里來呢?

  從教學實踐中來。庖丁解牛后說:“臣之所好者,道也;進乎技矣。始臣之解牛之時,所見無非牛者;三年之后,未嘗見全牛也。方今之時,臣以神遇而不以目視,官知目而神欲行”,庖丁從初解!八姛o非牛者”到方今的“神遇”“神欲行”,熟能生巧的過程,是多次實踐“進乎技”達到“道”的過程。同理,方法單一,課堂單調(diào)。課堂要出彩,要高效,就需要多樣老道的教學方法來駕馭。因此教師要熟悉教材、認真研究教材,立足課堂,建立個體與文本多視角的對話,尊重個體,多元解讀。讀出的新信息,悟出的新體會,要及時加以概括提練形成多種新的方法。新方法從實踐中來,又要回到實踐中去加以檢驗,才得以鞏固和創(chuàng)新,檢驗課堂教學做到常上常新常高效,并能促使學生從身心到人格的健康發(fā)展,這樣從實踐中來又回到實踐中去的教學方法才行之有效。特級教師余映潮在《送給渴望成功的教師的十句話》中說:“我的學習方法是什么呢?就兩個字:例子。我在從事中學語文教研工作的20多年里,研究對象幾乎都是各種各樣的例子,比如案例等。我會從成千上萬的例子中提煉出規(guī)律性的東西,這就是我的學習方法”,名師猶能如此,何況我們一般的教師呢?長期的教學實踐證明:平時多研究教材多研究課例,生成的教學方法就會多樣化,用之駕馭課堂教學也就輕車熟路,水到渠成。

  從學習和思考中來。優(yōu)秀的老師是不斷地學習和思考的。學習名師,從中借鑒豐富獨到的.教學經(jīng)驗來充實和豐厚自己;學習先進的理論知識,任何教學實踐都需要先進的理論來指導(dǎo)。光學習不思考是不行的,思考是將獵取的信息加以分類和整合生成方法和規(guī)律,“熟能生巧”中的“熟”是學習過程,“生巧”是思考所得!扒蓩D難為無米之炊”中的“無米”變成“有米”是學習積累所得,“有米”到“炊”之香甜則是思考所得。“學而不思則罔,死而不學則殆”,學習和思考辯證統(tǒng)一,才有多種教學方法的生成。靈活實施于課堂,猶如眾“矢”從不同的視角射向教學目標之“的”,高效破“的”豈不易乎?

  有梯——策略有梯度

  學習有難易,學習的難度有大小之分,而人的領(lǐng)會能力和接受能力亦有快慢之別,教師要承認差別,并且于課堂教學中要正視不同的學情,因課制宜,因“才”施教,做到人人有得,個個滿載而歸。猶如小孩學走路上臺階,太高他上不去;年齡稍大有力氣,臺階太低沒意思,只有梯度適合,他會一步一個腳印或者一蹦一跳地向上爬,待到了山頂,回望,風光無限。

  教學策略呈現(xiàn)梯度體現(xiàn)了教學的主體性和人文性。哪怕是同一問題,也應(yīng)有所凸顯。孔子一行被困于野,弟子有慍心,孔子誘導(dǎo)他們:“《詩》云‘匪兕匪虎,率彼曠野’。吾道非邪?吾何為于此?”子路、子貢、顏回都有不同的見解,孔子針對弟子不同的見解,也采取不同的策略,他對子路是引導(dǎo):“有是乎!由,譬使仁者而必信,安有伯夷,叔齊?使知者而必行,安有王子比干?”語句委婉,循循善誘;對子貢則是否定:“賜,良農(nóng)能稼而不能為穡,良工能巧而不能為順,……而志不遠矣!”斬釘截鐵的話語背后蘊涵著更多的期待;對顏回則欣然而笑:“有是哉,顏氏之子,使爾多財,吾為爾宰。”欣然的笑語則是對顏回的認可和贊賞。由此可看出:顏回表現(xiàn)最佳,其次子路,再次子貢。學生認識呈現(xiàn)梯度,孔子采取策略也呈梯度,對悟性極高的顏回欣然贊賞不再言說;對悟性一般的子路則耐心點撥,然而孔子最出彩的策略是否定子貢之后的期待,“使子貢至楚”,圍困鄉(xiāng)野,不派遣優(yōu)秀學生,而是派遣悟性不高甚至有些消極的學生出使,這不能不說是冒極大的風險,而孔子教學境界的高明之處就在這里,他對學生知根知底,承認差距,策略不同,尤其對劣等不歧視而更加重視,這是尊重個體的最好體現(xiàn)。最終“楚昭王興師迎孔子,然后得免”,子貢以不辱使命再次證明了孔子教學策略的高明。

  課堂高效就是人人有收獲。由此課堂教學中教師要善于搭建平臺,根據(jù)學情創(chuàng)設(shè)不同梯度的教學情境,讓每一個學生一步一個臺階往上攀登,由易到難、由簡到繁;由現(xiàn)象到本質(zhì),由原因到結(jié)果。一步一個目標,一個目標就是一個牽引,待到了山頂“一覽眾山小”方才知道“吾生也有涯,而知也無涯”。

  有合——效果要優(yōu)化

  世上任何事物都不是孤立存在的,他們都是有機聯(lián)系著,學問也是如此。

  我們常常發(fā)現(xiàn):同一老師教,然而學生的成績明顯有優(yōu)劣之別。其中原因肯定是多方面的,但我想學生沒有整合優(yōu)化能力應(yīng)該是主要的原因之一,它也是課堂高效低效的一個分水嶺。

  我們平時課堂學到的知識基本上都是零碎、分散的,猶如滿天星斗一般雜亂無章,優(yōu)秀的教師會在課堂上引導(dǎo)學生巧妙地將這些零碎分散的知識內(nèi)化整合成為網(wǎng)絡(luò)化,建立自己獨特的知識體系,相當于數(shù)學的三點構(gòu)成一面,無數(shù)個點就能構(gòu)成無數(shù)個面,無數(shù)個面可以構(gòu)成一個整體一樣。我們以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例談?wù)務(wù)n堂效果如何整合優(yōu)化。

  《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》建構(gòu)的知識體系:

  文言技法:實詞(方)——虛詞(如)——通假(希)——詞類活用(端章甫)——文言句式(不吾知也=不知吾也。賓語前置。)

  一個板塊只舉一例,要從本課鏈接到以前或以后的知識,融貫一通。例如:方:①比及三年,可使有勇,且知方也②方六七十,如五六十③不以規(guī)矩,不能成方圓④方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中。①②是課內(nèi),與先前學過③④組成一組,辨析其中的含義,做到溫故而知新,以此畫葫蘆,舉一反三,建構(gòu)完善的技法體系,研究其中事例,總結(jié)學習規(guī)律。

  表現(xiàn)技法:語言(孔子:以吾一日長乎爾……子路:……比及三年,可使有勇,且知方也……)神態(tài)(夫子哂之喟然)動作(鼓瑟!嵘鳎

  涵泳賞析:知識技法—→思想內(nèi)容

  表現(xiàn)技法—→思想內(nèi)容

  “言”是基礎(chǔ),“文”是生命!耙磺芯罢Z皆情語”,文言技法、表現(xiàn)技法都為表達“志——為國以禮”這個中心來展示,特別注重從表現(xiàn)手法來探究人物不同的性格和志向,挖掘文言文深度與廣度,從而提升學生的語文涵養(yǎng)。

  思想內(nèi)容:問志——述志——評志

  鏈接積累:

 、俳逃椒ā鬃樱ㄑ普T——啟發(fā)法)

  現(xiàn)實(照本宣科——填鴨式)

  ……

 。ń(jīng)典例子——略)

 、谥鞠虮ж摗赫撸悍瘸,冠者五六人,童子六七

  人,浴乎沂,風乎舞雩,詠而歸。(課內(nèi))

  三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也(課外)

  ……

 。ń(jīng)典例子——略)

 、酆椭C大同——莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七

  人,浴乎沂,風乎舞雩,詠而歸。(課內(nèi))

  人不獨親其親,不獨子其子,使老有所終,

  壯有所用,幼有所長,矜寡孤獨廢疾者,皆

  有所養(yǎng),男有分,女有歸。……故外戶而不

  閉,是謂大同。(課內(nèi))

  ……

 。ń(jīng)典例子——略)

 、苋松辰纭瞬恢粦C,不亦君子乎(課內(nèi))

  ……

  (經(jīng)典例子——略)

  …………

  拓展運用:學以致用始終是教學不變的法則。將以上技法、賞析以及鏈接積累所得的通過整合優(yōu)化,以思考、運用等方式來領(lǐng)會和提升,朱熹說:“舉一而反三,聞一而知十,乃學者用功之深,窮理之熟,然后能融會貫通,以至于此”,以此融入和充實自己的知識體系,甚至可以由此完善自己的人格。

  整合優(yōu)化,有人以多種方式記錄下來,“知識樹”是其中一種,曾風靡一時,一棵樹枝就是一個知識點,有多少個知識點就有多少個分枝,它們組成一個龐大的知識根系。不足之處就是樹枝之間看起來似乎聯(lián)系不大,有脫節(jié)之感。而建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)知識體系,各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系相互溝通相互促進,學以致用。

  課堂要高效,教學目標要明確,這是課堂的統(tǒng)帥——“的”;有“的”,就得造“矢”——教學方法,而且要放眾“矢”射“的”,語文課堂才趣味橫生;關(guān)注個體差異,注重方法策略,做到人人有收獲;學生將自己所得通過內(nèi)化整合,融入自己的知識體系乃至生命的血液,喚起生命的自覺,從而實現(xiàn)語文教育的終極目標。

語文高效課堂反思10

  從事初中語文教學這幾年,一直在努力營造“在快樂中學習,在學習中快樂”這種氛圍,讓學生“樂學”,讓學生充分享受學習的樂趣;打造高效課堂模式。基于此,我做了以下幾方面的努力:

  一、努力與學生拉近距離。

  在日常班級管理、學習生活中,與學生拉近距離、多交流,尋求與他們的認同點,找突破口,情感方法等全面關(guān)注他們,使之親其師,信其道。以此為起點,給適當?shù)娜蝿?wù),促其自學,鼓勵加環(huán)境的合力,制定明確具體可行的目標和任務(wù),相信他們,肯定他們,讓學生們真正感覺到學有所獲,引起興趣,并在其中體味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中,學生才能愉悅地學習,取得好的效果。

  二、課前精心準備。

  打造快樂高效的課堂,要做到知識容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達要求,課堂上注重過程方法,互相交流、思考、釋疑針對性強,收獲全方位,課前準備很重要。平時備課不能僅僅局限在教參,還應(yīng)廣泛的收集資料,才能保證課堂的高效率。

  三、激發(fā)學習興趣,調(diào)動學生的積極性。

  富有激情的導(dǎo)入課堂,給學生一個輕松、愉快的信號,把學生帶入一種輕松快樂的氛圍中,引領(lǐng)學生進入課堂。巧設(shè)問題激發(fā)興趣,讓每個學生都能動起來,做到不走神、認真聽講,積極地動腦思考。

  四、注重學生自我展示,發(fā)揮主觀能動性,提高能力。

  注重分小組進行探討交流,各小組推薦代表展示本小組的學習成果,其他小組同學進行全方位的點評,使問題得到深化和糾正,如有必要,教師最后進行總結(jié)。展示過程中,學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。盡量做到每個學生都動起來,且能夠表達出來,培養(yǎng)學生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言,既培養(yǎng)了學生的思維能力,又鍛煉了學生的'語言表達能力。讓每個學生都參與其中,培養(yǎng)其成就感,增強自信心。

  五、培養(yǎng)課代表、小組長協(xié)調(diào)、配合能力,使課堂更高效。

  要做到和諧、輕松、高效,教師個人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長的作用,明確職責、分工明確,真正讓課代表及小組長做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。

語文高效課堂反思11

  參加了縣教研室組織的小學語文高效課堂研討會,收獲頗豐。參加工作已兩年多了,可對于課堂教學仍不盡人意,通過這次活動又學到了許多關(guān)于課堂教學的知識。

  新課標中著重指出學生對于語言文字運用能力的培養(yǎng)。關(guān)于這點在聽吳老師的課時深有體會。吳老師抓住了幾個語言文字訓(xùn)練點,從能力、寫法等方面去訓(xùn)練孩子,讓孩子真正有所收獲,真正的達到高效課堂的效果。老師的方法到位了,孩子們的`積極性被調(diào)動起來,效果會成倍增加。

  在聽王老師的課時,可以感受到王老師對于文本的解讀之深,讓人感動、敬佩。王老師善于營造語境,讓學生融入到語境中,高興快樂的學習,效果突出。并且王老師教學目標定位準確,讓學生從讀通到讀準再到讀流利,以至最后背誦,層層遞進,在讀的同時方法指導(dǎo)到位,使學生不知不覺中將知識學會。

  對于第三節(jié)課的印象最深,我也上過這節(jié)課,與張老師相比,深感慚愧。張老師在課上運用隨文識字的方法,讓學生在不知不覺中將生字掌握,并且教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,將難點很流暢自然的突破。并且在語言文字運用方面訓(xùn)練到位,通過說句子、對比句子等,使學生的語言運用能力得到提高。

  聽完課后的研討評課,大家暢所欲言,將問題找出,商討解決,再與自己所想相印證,為自己在以后的課堂教學中能夠得到提高打下了基礎(chǔ)。

語文高效課堂反思12

  伴隨著新課程的實施,高中語文課堂教學改革又面臨著新的機遇和挑戰(zhàn),也就是如何提高語文課堂教學的高效性。面對這一趨勢,我推出了“六步”教學法,即:情境導(dǎo)入-----出示目標------引導(dǎo)自學------合作探究------反思拓展-----當堂檢測,我在我的語文課堂上,哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級,也進行了嘗試,也許是我的教學能力有限,也許是我的思考不夠深刻,也許是我的反思缺乏科學的理論依據(jù),實踐中有收獲更有困惑。

  一、讓學生用多長時間獲得?

  《雨巷》是一首現(xiàn)代詩,因為這是一篇詩歌欣賞,對朗讀的要求比較高,特別是如何才能讓學生在“讀”中落實“悟”,這是我本節(jié)課的教學目標和教學重點之一。在課前,我做了大量的準備工作,精心準備了課件和音樂,在課堂上,我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句,帶著自己的體會去讀相關(guān)的句子,一次不行來兩次,一個不行第二個接著示范,全班同學都投入了,都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),是教學重點,需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓姡斔麄兊那榫w掀到高潮的時候,配著優(yōu)美動聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦。美文欣賞教學取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學效果繼續(xù)延續(xù)下去,我特意留了5分鐘讓學生背誦自己喜歡的段落,讓學生的感情得到了進一步的升華,也對文中的好詞好句進行了積累,為寫作奠基。在那節(jié)課中,學生的“獲得”時間恰到好處,剩余10分鐘“作業(yè)”也能當堂完成。既減輕了學生的負擔,又提高了課堂的效果。

  二、學生課堂獲得的.內(nèi)容深淺度如何把握?

  還記得在上《裝在套子里的人》的時候,自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,堅持“先學后教,當堂檢測”的原則,課前重點要求學生找出主人公別里科夫的心理活動的句子,體會他的心理變化,深層感悟“別出什么亂子”一語,由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實施過程中,學生卡在了心理活動的理解與感悟上(,結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時間帶著學生去找文中心理活動描寫的語句,再引導(dǎo)學生體會,但還是有很多學生不能理解,沒有消化。反思這個環(huán)節(jié),由于沒有正確看待學生現(xiàn)有的學習能力,對學情估價過高,“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學生的認知沖突,最后為了完成教學內(nèi)容我對他們進行了強硬的灌輸,盡管一定程度上提升了學生的感悟能力,但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授,而在鼓舞和喚醒”,學生的主動“獲得”沒有落到實處。

  三、每個學生都達到教學目標只是教學“理想”?

  在每一節(jié)課的教學中,我都努力去嘗試讓學生都不同程度達到(部分學生只是接近)教學目標,也嘗試過很多辦法,但感覺還是收獲甚微,總有那么一部分學生課堂上的簡單知識就不能掌握,所以困惑至今,有望和各位同仁探討。文言文教學對于我這個班級來說是很困難的,于是我降低難度,改變教學策略,以“讀準字音、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標,以積累重點文言文實詞和背誦名句為主要目標,以文章內(nèi)容的理解為提升目標,只點到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇,課文很長,基礎(chǔ)差的學生基本上望書興嘆,我于是分三層要求:能力強的全文背誦,中間層背誦重點段落,學困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環(huán)節(jié),我就他們重點抽查,長期堅持我想還是能夠取得不錯的效果,但并不能保證每一節(jié)課讓每個學生都能達到教目標,只能是盡可能地接近教學目標,這也是我多年來在一線教學中的困惑。

  當然,我也會在在今后的教學中,認真落實和學習先進的教學理念、方法和模式,認真編寫導(dǎo)學案,課前下足準備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,合理設(shè)計教學活動,提高課堂教學質(zhì)量。

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