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那片綠綠的爬山虎反思15篇[精華]
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的那片綠綠的爬山虎反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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那片綠綠的爬山虎反思1
這篇課文通過作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。我在上第一課時，抓住課文的重點和難點：從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習(xí)慣，使學(xué)生在讀中感悟來感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
開頭我以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫爬山虎？”把學(xué)生引入課文，通過讀了解課文的主要意思。了解課文大意后，我又提問“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？”讓學(xué)生找出描寫爬山虎的語句，緊抓文中描寫爬山虎的語句，這是全文的中心所在。我又以問題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅？”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點。
不足之處：理解課文難點部分這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如體會第一句描寫爬山虎的語句：“剛進里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的`燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！睂W(xué)生始終體會不到作者借爬山虎來寫自己喜悅的心情。
那片綠綠的爬山虎反思2
《那片綠綠的爬山虎》一文，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶先生為“我”修改作文，并邀請“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品與人品。作者受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。
文章篇幅較長，我分兩課時教學(xué)，第一課時理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文的前半部分，也就是葉老先生為“我”修改作文的事，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。第二課時學(xué)習(xí)課文后半部分，“我”到葉老先生家里做客，體會描寫爬山虎的句子的深刻含義。
第一課時，我先讓學(xué)生介紹作者肖復(fù)興的資料，然后直接告訴學(xué)生，我們今天就來學(xué)習(xí)肖復(fù)興的一篇回憶文章，了解肖復(fù)興的成長故事。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我先讓學(xué)生回顧本冊課本第六課——《爬山虎的腳》，比較兩篇課文的異同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)《爬山虎的腳》寫的`是爬山虎的腳長在什么地方以及怎樣往上爬，；而《那片綠綠的爬山虎》寫的是作者和葉老先生之間的兩件事。然后自然進入下一個環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)“修改作文”這個部分。然后出示合作學(xué)習(xí)要求：1、結(jié)合資料袋讀第4自然段，思考：葉老先生是怎樣修改“我”的作文的？從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？2、看了葉老先生為我修改的作文，“我”有什么感受？為什么會有這樣的感受？先獨立思考，再在小組里交流，然后小組展示。學(xué)生展示時我相機板書修改方法和修改符號，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。接下來，我用小黑板出示了肖復(fù)興的《一張畫像》的最后一段話，讓學(xué)生用粉筆在原句上修改。學(xué)生積極性很高，大家一起動腦筋，基本上都改對了。但是，下課時間到了，第二個問題“我有什么感受”沒有時間展示了。
第二課時，主要讓學(xué)生找出描寫爬山虎的三處句子，體會作者的思想感情。我還補充了原文中葉老先生和我談話的內(nèi)容，讓學(xué)生體會葉老先生平易近人的人品。最后提出一個問題：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎？”以此回顧課文中的兩件事，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠激勵著作者努力進取，永遠堅實著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖，也深化了學(xué)生的情感體驗。
然后讓學(xué)生充分地朗讀課文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗作者的感受。
反思這篇課文的教學(xué)，第一課時落實了教學(xué)重點——學(xué)習(xí)修改作文的方法，第二課時突破了難點——理解了課題的含義。但感覺時間安排上還不夠合理，如果下次再上這篇課文，可以將需要修改的文段印發(fā)下去，能節(jié)省部分時間。
那片綠綠的爬山虎反思3
a 感悟是同學(xué)認知水平的深層面，它是同學(xué)通過對獲取的信息進行自我加工，而獲得的具有鮮明個性的理性認識。在同學(xué)對教材有了充沛的感知后，可引導(dǎo)同學(xué)以困惑、情結(jié)等為突破口，深入探究，準確掌握文章內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)總會遇到這樣或那樣的困惑，教師要和時引導(dǎo)同學(xué)提出。它是同學(xué)迫切需要解決的，極有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》時，同學(xué)提出：
�。�、課文主要寫的并不是爬山虎，為何以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
�。病⒆屛沂鍤q那個夏天富有生命和活力，仿佛夏天變長了。是什么意思？
�。场⒛瞧郎交⒖偸悄敲淳G。是什么意思
�。础⒆髡邽楹蝺纱蚊鑼憹M墻的爬山虎？
b 在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充沛調(diào)動同學(xué)主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)
１、設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)求知欲：
為實現(xiàn)同學(xué)的主體地位發(fā)明條件，為激發(fā)同學(xué)對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我以同學(xué)置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的`習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
２、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，尋求新知：
為了充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣布置：先出示自學(xué)提綱：
⑴ 葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？
�、� 看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？
�、� 劃出含義深刻的句子。讓同學(xué)讀自學(xué)提綱，接著要求同學(xué)讀第一局部的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓同學(xué)獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。
為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓同學(xué)通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)同學(xué)的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過同學(xué)評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進同學(xué)深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
�。�、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知：
課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高，同學(xué)的知識必需經(jīng)過訓(xùn)練，才干轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議──對比體會──小組討論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎稿的局部內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進同學(xué)修改自身習(xí)作的能力。
那片綠綠的爬山虎反思4
1.對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
2.遞進思考�！澳瞧郎交ⅰ背跻姇r“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的�！鳖A(yù)習(xí)“我”將在葉老認真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
3.換位思考。葉老對院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無法理解的'。
4.總結(jié)思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
5.文題對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標也得以全面實現(xiàn)。
那片綠綠的爬山虎反思5
傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂上老師一統(tǒng)天下，主動權(quán)掌握在老師手里，老師是“告訴”者，學(xué)生是“理解”者;老師是信息的輸出者，學(xué)生是信息的接受者。學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)下“聆聽”老師的教導(dǎo)。而對話則是在民主平等的基礎(chǔ)上，由師生雙方共同參與的一個學(xué)習(xí)過程�！墩Z文課程標準》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這種新的教學(xué)方式有兩個要素：第一，在對文本的解讀上，師生是平等的;第二，學(xué)生、教師、文本三者之間是一種互動關(guān)系：文本提供師生對話的資源，學(xué)生和教師通過對話，相互交換解讀文本的不同體驗和方法，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。
反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的'交流成了課堂的主流，生生互動還有待加強。此問題表現(xiàn)最突出的是學(xué)生回答問題的模式，比如：學(xué)生回答問題時都說：“老師，我對……深有感觸”。在這里，我忽視了聽眾不應(yīng)只有我一個，而更應(yīng)該是全體學(xué)生。這樣才有助于其他學(xué)生認真傾聽，并適時進行補充。課堂是學(xué)生的舞臺，他們才是學(xué)習(xí)、交流的主角!一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該盡量地退居幕后，在學(xué)生交流時，時時輔以組織、點撥、引導(dǎo)、提升、歸結(jié)，以一種新型的教師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
其次，教師的評價應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語言表達的正誤，并有效指引學(xué)生去感悟。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，這樣才能游刃于萬變的課堂之中。這種能力，首先需要教師具有應(yīng)變的思維意識，還要有應(yīng)變的語言儲備。
最后，我們還應(yīng)該確定一節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點，不能教無巨細，面面俱到。而應(yīng)抓住一點，做精做細，力求使學(xué)生學(xué)有所獲，一課一得。
那片綠綠的爬山虎反思6
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
情感是語文教學(xué)的根。"在教學(xué)中我重視語文課程對學(xué)生"思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣"的培養(yǎng)，加強人文性，情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。
練習(xí)的設(shè)計是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個語言訓(xùn)練的機會。既是對教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;懸念的'設(shè)置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計的兩個聯(lián)想題，進一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個整體。
課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議--對比體會--小組討論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
那片綠綠的爬山虎反思7
我們常說學(xué)習(xí)是一個師生共同成長過程，評價一節(jié)好課的最重要的標準是什么那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會了什么從本節(jié)課看，教師教會學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生"零距離"的對話中完成和實現(xiàn)的。
1、揭題激興：
讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的`作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2、初讀曉意。
這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會讀會認，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中"聯(lián)系上下文，理解詞語的意思"是常用的手法。在本課，我重點抓住"推薦"一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3、細讀明理：
將課文分為"修改作文"和"邀請做客"兩個部分來學(xué)習(xí)，體會作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會葉老的認真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
4、質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作很好的鋪墊。
"情感是語文教學(xué)的根。"在教學(xué)中我重視語文課程對學(xué)生"思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣"的培養(yǎng)，加強人文性，情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生體會葉圣陶先生一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品，從而明白寫作和做人的道理。
練習(xí)的設(shè)計是教師給學(xué)生創(chuàng)造的又一個語言訓(xùn)練的機會。既是對教學(xué)內(nèi)容的一次小結(jié)，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息；懸念的設(shè)置，費時不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設(shè)計的兩個聯(lián)想題，進一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又點明了課文的中心內(nèi)容，使整篇課文的教學(xué)成為一個整體。
那片綠綠的爬山虎反思8
《月光啟蒙》是內(nèi)蘊豐富的散文，作者是著名的詩人孫友田。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民歌童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
分析題目，“月光”“啟蒙”“母親”三者缺一不可，其中“啟蒙”又是重中之重�！霸鹿狻辈荒苌伲骸拔摇钡耐暧忻髟滦枪獾呐惆�，“我”的`母親是在月光下——這個特定環(huán)境中給予“我“的啟蒙�！皢⒚伞辈荒苌伲鹤髡叩脑念}為《月光母親》，而進入教材后題目改為《月光啟蒙》，編者還在課后練習(xí)中安排了這樣一道練習(xí)題：“默讀課文，討論一下，作者為什么用‘月光啟蒙’作為課題？” 編者將原文中最能打動人的章節(jié)刪去，而留下的大段篇幅的歌謠、童謠，看來恐怕這“啟蒙”不僅是不能少，而且將是我們教學(xué)的重點和難點�！澳赣H”不能少：是誰給了“我”啟蒙教育，歸根結(jié)底還是母親。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！
我從復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容入手，以“母親是怎樣在月光下給我唱歌謠，講故事猜謎語的？”和“課文為什么用‘月光啟蒙’作為題目？”導(dǎo)入新課。之后便是讀歌謠，品親情。
一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”、“線”、“面”。教學(xué)中嘗試采用“削枝強干，長文短教”的方法：不以分析、講解全文為主，而是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個支點，牽動整個文本的學(xué)習(xí)。這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。如何找到這個點？像《月光啟蒙》，從題眼“啟蒙”就切入抓住了重點難點；還可以抓住文章的中心統(tǒng)領(lǐng)全文；或者提煉文章線索串連一篇；再者整合一個問題，推進整篇課文的教學(xué)。相信在以后的不斷實踐中會練就一雙慧眼。
那片綠綠的爬山虎反思9
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興通過回憶葉圣陶先生給“我”修改作文，并請“我”到他家做客，表現(xiàn)葉圣陶先生對文一絲不茍，對人真誠平和，堪稱楷模的文品和人品。
在教學(xué)過程中，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我先出示自學(xué)提綱：
�、湃~圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？
�、瓶戳巳~圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？
�、莿澇龊x深刻的句子。
讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。
為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學(xué)生的'回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，來修改作文。開展修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。
那片綠綠的爬山虎反思10
《那片綠綠的爬山虎》文尾描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎，對這句話含義的理解是本文的教學(xué)難點。在教學(xué)時，我緊扣文中描寫爬山虎的句字，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品詞斟句，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子的含義。
課后，根據(jù)零散的記憶和回顧整理了孩子們對這句話的鑒賞�！霸谂c葉圣陶先生的聊天中，我感覺自己不再是一個小孩，而是一個大人，一個葉圣陶先生的老朋友。我感受到了先生的認真、親切與質(zhì)樸。”“因為我與葉圣陶先生的聊天十分融洽，葉圣陶先生不但為我的寫作指點了迷津，還讓我感受到了他樸實、真摯、平易近人的人品。我的心情很愉快，所以，此時，看到爬山虎，覺得他綠得濃郁，綠得可愛。”“綠綠的爬山虎就是葉圣陶先生的象征�！薄�
聽著孩子們各抒己見，有理有據(jù)地逐層剖析自己對詞句的理解，這是我在預(yù)設(shè)教案時沒有考慮到的，我的`心中充滿了喜悅。看來，孩子們對文章的理解能力又提升了一步。我忙趁熱打鐵，讓孩子們將這種感受融入課文，有感觸地朗讀。孩子們搖頭晃腦，又一次有聲有色地投入到句子的朗讀中。
當(dāng)讀到課文最后一句時：“我15歲時的那個夏天意義非凡”時，我讓孩子們再一次回顧一下那個夏天對我的意義。于是，課堂內(nèi)再一次精彩紛呈。從孩子們精彩的發(fā)言中，我感受到孩子們已經(jīng)深深地理解了：葉圣陶先生的確是人品與作品都堪稱楷模的大作家，感受到作者從中受到的啟迪，為作者今后的寫作、為人之路指明了方向。忽然，我腦海中靈光一閃，何不讓孩子們就這話題，談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩由顚φn文的理解，讓孩子們在心靈深處對學(xué)習(xí)、為人處世留下烙印。于是，我拋出了最后一個話題：“孩子們，今天這兩節(jié)課，對于你來說，有意義嗎？有何意義？”因為有了先前的感悟，孩子們爭先恐后地舉手。于是，我讓孩子們抓緊時機，寫下心中的感悟。
那片綠綠的爬山虎反思11
教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文時，在導(dǎo)入新課以后，我直接切入文章最后一自然段，學(xué)生齊讀之后，知道“那片綠綠的爬山虎”指的就是葉老家院中種植的那片綠綠的爬山虎。我不失時機的鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，其中古志威同學(xué)提出：“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？我覺得有點離題了！”我用贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的這一問題，表揚了這位善于動腦筋的同學(xué)。在我的引導(dǎo)下，通過進一步讀書，學(xué)生開展了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的`贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。愿他們青春常在，活力永存。同時，也隱含著作者的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。
反思：對于一個小學(xué)生而言，能有這樣的發(fā)現(xiàn)是多么可貴呀！因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)、扶持、鼓勵、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，要有笑聲、有爭議、有討論、有思考的。教師要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極的狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達觀點，使學(xué)生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。
那片綠綠的爬山虎反思12
語文就應(yīng)是一首詩，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩意的語文課堂是夢幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生以力量。因此，語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性為重點，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時空和發(fā)表獨特見解的機會，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實施個性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的`差異性，注意因材施教，鼓勵自主創(chuàng)新。
我在平時的語文課堂教學(xué)中也努力讓自己的課堂流淌著詩意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。在執(zhí)教《望月》一課時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？學(xué)生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐�！庇械恼f：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡。”有的說：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合。”有的說：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會告訴一些出遠門的人今天是中秋節(jié)了”學(xué)生的發(fā)言越來越精彩，語言個性化色彩濃，富有詩意和靈性，學(xué)生創(chuàng)
那片綠綠的爬山虎反思13
今天講了第26課《那片綠綠的爬山虎》，是肖復(fù)興回憶自己初中時寫了一篇作文，得到了葉圣陶先生的仔細批改，后來葉老邀請初中生肖復(fù)興去他家做客，通過幾次交往，肖復(fù)興感到葉圣陶先生親切、平易近人的品質(zhì)。
課文中有一處描寫是說葉圣陶先生非常認真的修改了肖復(fù)興的文章，改得密密麻麻的，肖復(fù)興此處的`描寫是想讓大家知道身為著名作家、教育家的葉老對待一名初中生的文章都那么認真，修改得那么細致，體現(xiàn)了他平易近人的品質(zhì)。當(dāng)我提問：“‘我’看到自己的文章上有著密密麻麻，那么多的修改符號時，‘我’心里可能會想些什么？”畢夢琪第一個舉起了手，我請他回答。但是他的回答非常出乎我的意料，他說：“如果是我看見了，我會想：‘我辛辛苦苦寫的作文，你為什么給我改那么多？！’”原來畢夢琪在生氣��！不過這個想法很符合他的思維習(xí)慣，他說的也的確是實話。我立刻明白，原來孩子們對這里的理解還不是很透徹，于是繼續(xù)往下分析課文了。
事后，我想了想，雖然不指責(zé)畢夢琪的想法，但是他的這個想法是不是在告訴我們這些老師、父母們，我們的孩子考慮問題總是先從自己的利益出發(fā)，而沒有替他人考慮呢？也許是我關(guān)于葉圣陶先生的身份介紹得不夠透徹，但是我真的怎么也沒想到，原來孩子們會覺得有人修改他的作文是一件令人生氣的事情啊！為什么孩子們沒有想想，盡管你寫作文時很辛苦，但是老師、父母替你修改、分析，我們不是更累嗎？
我們的孩子們越來越自私了，這不是危言聳聽，這是真的，現(xiàn)在很多社會矛盾不正是由于大家都自私而引起的嗎？我這樣說并沒有指責(zé)畢夢琪的意思，他說出了自己的真實想法，我聽了很高興。但是這種回答背后隱藏的一些想法值得我們成年人去深思，促使我們改變自己的教育方法��！
那片綠綠的爬山虎反思14
人教版第七冊第七單元以“成長的故事”為專題編排課文，其中《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客，使作者受益匪淺的成長經(jīng)歷。在教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我先讓學(xué)生欣賞滿墻的爬山虎讓學(xué)生回憶，問：你們想到了什么？學(xué)生異口同聲地回答：“我想到了學(xué)過的課文《爬山虎的腳》�！蔽冶沩槃莩鍪尽杜郎交⒌哪_》中描寫爬山虎樣子的句子讓學(xué)生讀。談話：“《爬山虎的腳》是我國著名作家葉圣陶先生寫的，他曾經(jīng)影響和培養(yǎng)了一大批文學(xué)青年的成長，我國現(xiàn)代著名作家肖復(fù)興就是其中一位。1992年，肖復(fù)興為了懷念葉老先生寫了一篇文章—《那片綠綠的爬山虎》�！边叞鍟n題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。改變了以往的談話方式，讓學(xué)生加深對葉圣陶先生的了解。然后讓學(xué)生帶著“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題自主讀課文。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：⑴葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的？⑵看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動？⑶劃出含義深刻的句子。說說你從中受到的啟發(fā)。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的'句子這個問題時，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個教學(xué)任務(wù)。為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作？”這個問題，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細、認真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。
三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高，學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法，來修改肖復(fù)興的獲獎稿的部分內(nèi)容。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性，有目的地促進學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。對于很多學(xué)生提出“這篇文章是以事寫人的，為什么要以‘那片綠綠的爬山虎’為題目呢？”這個問題，我先以贊賞的神態(tài)肯定了學(xué)生提出的問題，表揚了這位善于動腦筋的同學(xué)。在我的引導(dǎo)下，通過進一步讀書，學(xué)生開展了激烈的討論。同學(xué)們或兩人一組，或多人一組，各抒己見，討論激烈，找出了問題的答案：作者用“那片綠綠的爬山虎”作課題，既是對人品與作品堪稱楷模的葉老先生的贊美，也是對具有高尚品格與情操的作家的贊美。同時，也隱含著作者對葉老的懷念以及自己的決心，要像爬山虎那樣，朝氣蓬勃，不斷攀登。在讀中感悟，難點就被破解了。
教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、鼓勵、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；要善于創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地投入進去，動腦思考問題，動口表達觀點，使學(xué)生通過自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣。
那片綠綠的爬山虎反思15
以前聽過李老師的一節(jié)課，也看過她的《創(chuàng)造一間幸福教室》，今天又有幸在xx區(qū)一中聽了李老師的《那片綠綠的爬山虎》和報告，感覺真是收獲頗多。
《那片綠綠的爬山虎》是四年級上冊的一篇課文，而今天上課的的學(xué)生是三年級的。課前交流學(xué)生給我的感覺是很膽怯，不敢回答問題，剛上課時也是如此，問一個問題，沒有人回答，提問到某個學(xué)生也是不出聲，當(dāng)時真的很擔(dān)心，這節(jié)課怎么往下上？但李老師一直是親切微笑的引導(dǎo)學(xué)生，用自己的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，課程結(jié)束后大部分學(xué)生都能夠主動回答問題了，也大膽了，更重要的是利用李老師的方法理解了課文內(nèi)容。
給我印象最深的是她上課是的幾個環(huán)節(jié)：一是我不懂什么，在文中畫問號。有的學(xué)生把問題提出以后，自己再讀課文時解決了，也有的是其他同學(xué)幫助解決。在這里李老師也教給了我們方法，遇到不懂得問題時，重讀一次，部件幫忙，擴展詞匯，查工具書，看上下文推斷詞義，因果推斷，補充背景知識。二是我讀懂了什么。在這里給學(xué)生兩個大問題，給學(xué)生提示，讓學(xué)生自己在文中找答案。在她的報告中她也提出了學(xué)生的自學(xué)的能力遠遠超過了我們的期待。想想自己上課時對學(xué)生一步一問，一問一答，扶著不放手，應(yīng)該好好反思自己。三是老師也有沒讀懂的地方，就是我們課文的'重點。這篇文章是寫人的，為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題目呢？一節(jié)課下來，真的是像李老師說的那樣，“我很懶，什么都不教你，你們要自己學(xué)”。
李老師說：“我們要教給孩子方法，不是教孩子知識�！币驗橹R是教不完的。我也愛說：“授人以魚不如授人以漁�！钡约簠s沒有做到，以李老師的話勉勵自己，以后要教方法，做一個“懶”老師，讓我的學(xué)生勤奮起來。
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