關(guān)于課后反思【大全15篇】
在充滿活力，日益開放的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于課后反思，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于課后反思1
教學(xué)反思：
《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上完本課，又進(jìn)一步的對(duì)本節(jié)課做了反思：
一、層層遞進(jìn)，提升探究深度
本課從包裝１個(gè)磁帶引入復(fù)習(xí)舊知，到包裝２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)相同的磁帶探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂(lè)在其中，知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。
二、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求多種解決問(wèn)題的策略。
數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考。本課中我充分運(yùn)用了“猜測(cè)、推理、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思考方法。在進(jìn)行兩盒磁帶的包裝時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法，并讓學(xué)生表述出來(lái)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力，還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來(lái)我提出最節(jié)省包裝紙的要求，學(xué)生很容易說(shuō)出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測(cè)，還需科學(xué)的驗(yàn)證。通過(guò)讓學(xué)生思考自己的驗(yàn)證方法，從而得出：計(jì)算表面積、只算重合面的面積、不用計(jì)算只用推理三種方法，都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙，這是不是正確的結(jié)論呢？接著讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗(yàn)證——生成新的結(jié)論。本節(jié)課在4盒磁帶后、最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可，好象又一次印證了這一結(jié)論了。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn)，學(xué)生有了質(zhì)疑，學(xué)生通過(guò)不同擺法的驗(yàn)證，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論，體會(huì)到隨著長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的變化這個(gè)結(jié)論是片面的。從而抓住本課的實(shí)質(zhì)：重合面的面積和最大時(shí)才最節(jié)省包裝紙。
三、重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，因此教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，
解決問(wèn)題。如本課中對(duì)磁帶的包裝，學(xué)生只是通過(guò)自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來(lái)了。在學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，肯定迫切需要比想象更好的方法來(lái)解決。這時(shí)老師提出要求，學(xué)生理所當(dāng)然操作實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。
當(dāng)然，本課也存在些遺憾，每次欣賞劉德武老師的課后，總感覺(jué)思維含量非常的高，他的.課堂更重視學(xué)生解決問(wèn)題的策略的訓(xùn)練，而我的這節(jié)課，應(yīng)該是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，在設(shè)計(jì)時(shí)，目標(biāo)的設(shè)定更注重了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面還是有所欠缺的。像在研究?jī)蓚�(gè)磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時(shí)，學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出大面重疊，并說(shuō)出了理由，而老師還是讓學(xué)生用計(jì)算的方法去進(jìn)行驗(yàn)證，正如劉老師說(shuō)的，是為了驗(yàn)證而驗(yàn)證，不是問(wèn)了需要而驗(yàn)證，如果能像劉老師說(shuō)的那樣，哪個(gè)最節(jié)��？哪個(gè)最廢紙？會(huì)節(jié)省多少？這樣學(xué)生自然而然的就會(huì)通過(guò)計(jì)算得出來(lái)了。在研究四個(gè)磁帶后，學(xué)生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可后，如果讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)出5個(gè)、6個(gè)甚至更多等等，學(xué)生就會(huì)從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑，提出摞成兩摞，并通過(guò)計(jì)算得出怎樣更節(jié)省了�？傊�，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們除了要注重學(xué)生的知識(shí)技能，更重要是重視學(xué)生解決問(wèn)題的策略，只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)越來(lái)越靈活，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會(huì)越來(lái)越有興趣。
1、創(chuàng)造性的使用教材
教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果，學(xué)生不僅沒(méi)有糖果盒，更不能人手一個(gè)。如果讓學(xué)生做一長(zhǎng)方體盒子，不僅費(fèi)時(shí)，規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語(yǔ)磁帶盒，規(guī)格相同，而且有實(shí)物，學(xué)生還能通過(guò)測(cè)量、擺一擺等活動(dòng)，親身經(jīng)歷包裝的過(guò)程。這樣在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，達(dá)到反璞歸真的效果。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué)，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。通過(guò)學(xué)生擺一擺、猜想、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流
在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗(yàn)證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。
4、注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對(duì)酒瓶、蘋果和人進(jìn)行了包裝，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸。
關(guān)于課后反思2
整個(gè)教學(xué)過(guò)程把讀讀、議議、體會(huì)、想像、說(shuō)寫當(dāng)作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行的順暢，主線突出，重點(diǎn)明確。同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì)，從而確立學(xué)生的.主體地位。本教案教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。
最后歸納成三個(gè)問(wèn)題：
�。�、貝多芬給盲姑娘彈了一曲后，為什么還要再?gòu)椧磺?/p>
�。病ⅰ对鹿馇肪烤故鞘自鯓拥那�？
�。场⑺麨槭裁匆w奔回客店？其實(shí)這三個(gè)問(wèn)題正是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，于是教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們就圍繞這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，這樣避免教學(xué)的盲目忙和隨意性。
同時(shí)問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，他們有興趣自已去解決，這樣一來(lái)整個(gè)課堂氣氛比較的活躍，學(xué)生質(zhì)疑、自讀、自悟，從而培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
關(guān)于課后反思3
這是一件小之又小的事，平凡的不能再平凡，但正是著件小事卻讓我這個(gè)剛剛不入教師隊(duì)伍的年輕教師為之一陣，發(fā)出深深的思考。
“今天，我們要學(xué)習(xí)一首新的歌曲，《我們要做雷鋒式的好少年》，雷鋒是一個(gè)什么樣的戰(zhàn)士呢？同學(xué)們對(duì)他的了解有多少呢？”學(xué)生們都涌越發(fā)言講出了許多關(guān)于雷鋒的故事。“同學(xué)門講的都非常好，那么老師想問(wèn)問(wèn)大家知道他的紀(jì)念日是那天嗎？”話音一落教室里慢慢的陳靜下來(lái)。在沉靜里發(fā)出了一個(gè)清脆甜美的聲音4月5號(hào)，當(dāng)時(shí)的我的確是很驚訝怎么是4月5號(hào)？
3月5號(hào)也許不是什么了不起的日子，沒(méi)有國(guó)慶的隆重，沒(méi)有九一八的刻骨，但是雷鋒的精神卻是我們一直以來(lái)學(xué)習(xí)的，不能忘卻的。我們的社會(huì)正是有了雷鋒精神的'存在，才使人與人之間多了一份幫助，多了一份關(guān)愛(ài)。也許是年紀(jì)小，也許是環(huán)境太優(yōu)越，但是對(duì)于3月5號(hào)紀(jì)念意義這么大的日子我們無(wú)論如何是要記的，不但我們要記住要教育我們的學(xué)生記住他。要是象3月5號(hào)這樣的日子都不能脫口而出，那么我們中華民族的傳統(tǒng)美德又如何得以發(fā)展，弘揚(yáng)。
100分是每個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)追求的，這個(gè)數(shù)字他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。3月5日是個(gè)比100分簡(jiǎn)單的數(shù)字這些祖國(guó)的明天的太陽(yáng)卻是那么的陌生，淡薄。不能不給我們教育者敲響警鐘。面對(duì)這樣的問(wèn)題引起我深深的反思。
反思：
一名合格的教師不是只把書本上的知識(shí)全部教給學(xué)生就是一名好教師，不是每節(jié)課都上滿四十分鐘不間斷就是好課�，F(xiàn)代教育對(duì)教師的要求不只是教書，更重要得是育人。作為一名音樂(lè)教師我的職責(zé)是把美育，德育教育貫穿到每一節(jié)課。培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，用先進(jìn)的人物的品質(zhì)去影響和感染他們?cè)谒麄冇仔〉男撵`打下烙印。把他們真正培養(yǎng)成國(guó)家有用的人才。看起來(lái)時(shí)間記錯(cuò)是件小事但，關(guān)鍵是我們教育者應(yīng)該因起反思。我們應(yīng)該具體形象的將課本以外的知識(shí)教授給學(xué)生。教師要以德育人，以理服人。
學(xué)生的心靈就如同一張白紙我們要讓他變的色彩斑斕，光芒熠熠。
關(guān)于課后反思4
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著人文道德的文章，選折這樣深含啟示的文章對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)挑戰(zhàn)。我覺(jué)得這篇課文的教學(xué)，探索深文淺教的教學(xué)方法使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以小詹姆斯的心理活動(dòng)、情感線索為主線，輔之父親的心理活動(dòng)的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句地學(xué)習(xí)、理解、品味，深刻感受詹姆斯釣到大魚時(shí)的興奮、被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無(wú)奈，父親從和兒子一同得意到嚴(yán)格要求兒子，真正地理解到作者通過(guò)釣魚所獲得的啟示。
于是我首先讓學(xué)生找到“啟示”這段話，讓學(xué)生思考，接著文章“釣魚”理解“正確、錯(cuò)誤”的具體指的什么，感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。 在教學(xué)中，我注重了以讀為主、在讀中體驗(yàn)。圍繞“從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，‘我’的.心情有什么變化？” “父親要‘我’把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)‘我’嗎？他做得對(duì)不對(duì)？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會(huì)想些什么？‘我’從釣魚中得到什么啟示？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀，同時(shí)讓學(xué)生設(shè)身處地，換位思考：“如果這事發(fā)生在你身上，你的心情會(huì)怎樣？”最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想象自己可能在以后的生活中可能遇到的誘惑是什么？同時(shí)出示給人以啟迪的話語(yǔ)，指引孩子們的行為。 上完課，我深入的反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)課堂上存在很多的問(wèn)題。比如在感受兒子的心理變化時(shí)，我分析兒子在月光下乞求父親和依依不舍放魚的心理活動(dòng)體會(huì)不夠深刻，此時(shí)我完全可以讓學(xué)生展開想象，思考：此時(shí)的兒子可能會(huì)在心理想什么？可能會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？這樣就可以讓學(xué)生順理成章地明白：道德實(shí)踐起來(lái)卻很難！在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)會(huì)遇到的誘惑，學(xué)生列舉的事例特別有限，比如說(shuō)過(guò)馬路不闖紅燈，撿到錢要交。我在心里努力想讓他們多說(shuō)點(diǎn)其他的，可是因?yàn)槲覜](méi)有及時(shí)引導(dǎo)，如果我說(shuō)：你想想在將來(lái)的生活中，你還可能遇到其他的誘惑嗎？我想答案肯定是豐富的。 每上完一次課，我認(rèn)真反思一次，就會(huì)收獲一次。
關(guān)于課后反思5
評(píng)價(jià)分析
在活動(dòng)的開始部分，出示一只恐龍的圖片，然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么，并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得恐龍是怎么樣的，讓孩子們知道恐龍是很大很重的，為下面的故事做好鋪墊。在第二個(gè)情景中，先讓孩子們聽(tīng)故事知道故事里的`人們是怎么嘗試讓大恐龍暖和起來(lái)，而后再請(qǐng)幼兒發(fā)揮想像來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法讓它暖和起來(lái)。從孩子們的回答中可以看出在教師沒(méi)有提過(guò)可以做運(yùn)動(dòng)前，所有的孩子們都想不到運(yùn)動(dòng)能讓人暖和起來(lái)，而大多數(shù)孩子只想到了穿衣服和洗澡之類的方法。在最后完整講故事后，再請(qǐng)孩子們回答你還有沒(méi)有其他的辦法讓恐龍暖起來(lái)，就有很多小朋友說(shuō)出了跳繩之類的關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話。
所思所悟
恐龍是孩子們非常喜歡的一種動(dòng)物，在本次活動(dòng)中，由于它的出現(xiàn)讓孩子們的興趣一下子就提了上來(lái)。而后經(jīng)過(guò)故事和孩子們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)之后孩子們的表達(dá)欲望很強(qiáng)烈，說(shuō)出了很多讓恐龍暖起來(lái)的辦法。在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)由故事?tīng)恳胶⒆颖旧恚尯⒆诱f(shuō)一說(shuō)你怕不怕冷，現(xiàn)在你冷的時(shí)候會(huì)怎么樣？整個(gè)活動(dòng)在孩子們的一片討論聲中結(jié)束。
關(guān)于課后反思6
今天上午在我校一一班教室舉行了"怎樣有效備課"的專題培訓(xùn)，在培訓(xùn)中孫主任又一次的給我們明確了備課的重要性。結(jié)合孫主任的培訓(xùn)內(nèi)容，說(shuō)一下我自己對(duì)怎樣有效備課的學(xué)習(xí)體會(huì)：
首先要熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是所有課程的一個(gè)總體的指導(dǎo)方針，課程標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)著新課程的基本理念，規(guī)定著教學(xué)實(shí)踐和操作的基本要求，影響著我們每日每時(shí)的課堂生活，甚至影響著教師和學(xué)生的生存態(tài)度和生存現(xiàn)狀。
其次就是要備好教材，這就要求我們要從整體上的認(rèn)識(shí)教材，了解哪一些是重點(diǎn)，拿一些是難點(diǎn)，同時(shí)的還要了解教材中的.知識(shí)點(diǎn)的分布。教材內(nèi)容的設(shè)定，都是經(jīng)過(guò)專家們討論、論證得出的結(jié)果，每一個(gè)學(xué)段都作出了相應(yīng)的規(guī)定，只有熟悉了教材，備好了教材，我們才能知道這一節(jié)課應(yīng)該教那些內(nèi)容，講解到什么程度。
再次就是備學(xué)生，上好一節(jié)課就要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生，了解的基本情況，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，年齡特點(diǎn)，從而使教材的處理和教法的選著更加符合學(xué)生的實(shí)際。預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能想知道什么，能夠知道什么，尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，使教學(xué)所設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)相吻合。
我們還要備好教學(xué)方法，教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引起來(lái)，讓學(xué)生充分的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，這樣的教學(xué)方法才是適應(yīng)這節(jié)課的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合理的運(yùn)用教學(xué)方法，才能起到因材施教的效果。
最后是備好教學(xué)流程，確定了教學(xué)方法，教師要考慮學(xué)生知識(shí)與能力的獲得要經(jīng)過(guò)哪些步驟和程序，如何讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程中，如何掌握必要的。獲得方法，如何適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的滲透。
備課時(shí)，要充分考慮，圍繞教學(xué)內(nèi)容，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在備課中要充分的重視起來(lái)，設(shè)計(jì)什么樣問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在思考的過(guò)程中有所收獲。
關(guān)于課后反思7
注重講練結(jié)合，感悟和訓(xùn)練并舉。學(xué)生的閱讀能力是在實(shí)踐中逐漸形成的。本課教學(xué)力圖在閱讀的.實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。如，讓學(xué)生根據(jù)填空“說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容”的練習(xí)，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內(nèi)容的方法，旨在提高學(xué)生的概括能力。又如，在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時(shí)，三次出現(xiàn)“填一填，說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)，一方面提高了學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力和捕捉重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力，促進(jìn)了學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展；另一方面也加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了理解文本的能力。
關(guān)于課后反思8
一思"情景創(chuàng)設(shè)"：教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密？是否與上課內(nèi)容相符？在引入過(guò)程中還存在哪些不和諧之處？同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并及時(shí)修正教案。
二思"上課效果"：備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課下來(lái)，我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問(wèn)題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何？做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗(yàn)積累，效果差要找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正。
三思"教法學(xué)法"：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出"再教設(shè)計(jì)"，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
四思"評(píng)價(jià)體系"：每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容是否更多地指向有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自尊心和自信心；評(píng)價(jià)的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。
五思"疏漏之處"：俗話說(shuō)："人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)"。教學(xué)中的'疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時(shí)客觀的找出教學(xué)過(guò)程中的不足與失誤，并能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，正確的面對(duì)這些問(wèn)題，做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作，我們的課堂便會(huì)越來(lái)越來(lái)完美。
關(guān)于課后反思9
又一周過(guò)去，社會(huì)活動(dòng)《十二生肖》給我和孩子們留下了深刻的印象。好的題材、貼近孩子的活動(dòng)能讓師幼都得到快樂(lè)。
從說(shuō)說(shuō)自己的生肖引出了課題，孩子們都非常開心地講述自己的生肖，班中的孩子們分別屬“猴、雞、狗”，用粉筆在黑板上記錄，并統(tǒng)計(jì)各個(gè)生肖的數(shù)量，結(jié)果是“猴14，雞20，狗1”，我們還找到了秘密，學(xué)號(hào)1——14都屬猴子，原來(lái)我們班的孩子學(xué)號(hào)也是從大到小排列的，屬狗的孩子是這學(xué)期剛進(jìn)來(lái)小班年齡的孩子，抓住教育的契機(jī)，大要幫小……
接著讓孩子們講述自己父母的`生肖，孩子們都踴躍發(fā)言，“屬馬、虎、牛、兔……”，生肖動(dòng)物都被說(shuō)了出來(lái)，誰(shuí)知道有幾個(gè)生肖呀？十二個(gè)，哪個(gè)生肖最大？誰(shuí)最小？這個(gè)問(wèn)題稍稍難住了孩子們，只有曉曉、拉拉幾位孩子舉起了手回答“鼠最大，豬排得最小�！薄爸朗鬄槭裁磿�(huì)排第一嗎？”“鼠在牛的背上……”有幾位孩子聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事連忙也講述起來(lái)。
兒歌《十二生肖歌》，幫助孩子們理清生肖的順序，我們先記住了最后的順序“猴雞狗豬練跳高”因?yàn)榘嘀泻⒆觽兩さ捻樞蚰茏尨蠹荫R上記住。利用圖片及簡(jiǎn)筆畫幫助孩子們理解兒歌內(nèi)容，看著圖孩子們很流利地朗誦了兒歌，大家脫離圖也漸漸地學(xué)會(huì)了。
十二生肖真的是孩子們熟悉而感興趣的話題，曾記得大班課程中有此內(nèi)容的語(yǔ)言、藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也獲得孩子們的喜愛(ài)，貼近孩子生活的課題真的很好。
關(guān)于課后反思10
寓言、童話是孩子們所喜歡的。都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫，可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語(yǔ)積累
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的.茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比較平淡，沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力
弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，他最后要到葫蘆了嗎？2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。3.我要的是葫蘆，那不要的又是什么呢？
在這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�！弊寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息，有什么問(wèn)題。再通過(guò)圖文結(jié)合，生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過(guò)師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
幾點(diǎn)思考：
1.教師的提問(wèn)欠精。有時(shí)提的問(wèn)題，會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛(ài)？”“有幾只蟲子怕什么？”這句話是什么意思？以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜，不成體系，又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。
2.教師自己說(shuō)的太多，尤其是最后道理的引出，教師可以放手讓學(xué)生多說(shuō)多想。
3.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)太過(guò)單調(diào)。
關(guān)于課后反思11
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這節(jié)課是按照“ 任務(wù)驅(qū)動(dòng) . 學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)策略 進(jìn)行的，效果非常明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極思考，熱烈討論，甚至對(duì)于難點(diǎn)“漢字的編碼”的學(xué)習(xí)、探究，是出乎我意料的。這節(jié)課教學(xué)過(guò)程流暢自然，課堂氣氛融洽，師生配合默契，出色的完成了教學(xué)任務(wù)。
精心設(shè)計(jì)情境，圖文并茂的唐詩(shī)一下子就吸引了學(xué)生眼球，緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，把他們的注意力集中起來(lái)，引起他們極大興趣。
“大家來(lái)闖關(guān)”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的習(xí)題，成功的喚起他們的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，釋放他們蘊(yùn)藏的能量，在喜悅中深化了知識(shí)，鍛煉了能力，既做到了“自主”學(xué)習(xí)又完成了“合作探究”。學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。
這節(jié)課學(xué)生覺(jué)得很輕松，不僅有獲得新知識(shí)的喜悅，還能在課堂上相互合作交流，既增加了同學(xué)之間的友誼，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，這在以后的學(xué)習(xí)和人生中是非常重要的一種能力。另外，在課堂上突出了學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，既重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，又促進(jìn)他們合作探究，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。
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經(jīng)過(guò)一天多的煎熬，我終于掙脫了，如釋重負(fù)。在上這一節(jié)課之前，我是高度緊張，以致晚上睡覺(jué)失眠。當(dāng)我上完這一節(jié)課時(shí)，先不管我這一節(jié)課上的怎樣，我首先感覺(jué)到的就是突然間輕松了很多，整個(gè)人似乎在一瞬間失去了動(dòng)力，漸漸地感覺(jué)到疲憊，眼皮很重，頭腦很遲鈍。一直以為，我是能在強(qiáng)壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是經(jīng)過(guò)之后，終于明白，動(dòng)動(dòng)嘴皮說(shuō)的，跟實(shí)際做起來(lái)真的非常不一樣。少說(shuō)話，多做事！真理啊！
很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評(píng)價(jià)以及教學(xué)建議，現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下我的教學(xué)反思：
1、喻老師說(shuō)這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時(shí)緊張，導(dǎo)致在教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)、組織方面表現(xiàn)得不好。確實(shí)，站在講臺(tái)上，我是緊張不少，但我不能以緊張作為借口，教學(xué)語(yǔ)言一直都是我的通病，特別在普通話的表達(dá)、語(yǔ)言的組織方面，連我自己都對(duì)自己沒(méi)自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯(cuò)誤的發(fā)音，同學(xué)們笑了，我也笑了，就把錯(cuò)誤給混過(guò)去了。不得不面對(duì)這一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題！每天都要練練普通話，再也不能逃避了！
2、整一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整緊密，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，講解的不夠精細(xì)，除了布置任務(wù)比較精細(xì)，在文本信息加工的要求的講解就不夠精細(xì)，主要的原因在于，這幾點(diǎn)要求全由我來(lái)講，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)的效果不好。喻老師說(shuō)“講課的精細(xì)體現(xiàn)在什么時(shí)候該講，該講什么”，這點(diǎn)沒(méi)做好，取得的教學(xué)效果就不佳。
3、這個(gè)班是重點(diǎn)班，學(xué)生整體的知識(shí)水平比較高。但經(jīng)過(guò)前兩節(jié)課的授課，我覺(jué)得學(xué)生的水平?jīng)]我想象中的那么好，這樣的一個(gè)總結(jié)，導(dǎo)致我這一節(jié)課存在了很多問(wèn)題。一方面，我比較缺乏臨時(shí)應(yīng)變的能力，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度；另外一方面，我過(guò)于呵護(hù)學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，其實(shí)并非如此。作為一位信息技術(shù)老師，在看待學(xué)生的時(shí)候，就要把他們的知識(shí)水平看得比想象中的高。
4、在最后點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品的時(shí)候，我并沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，即是量化的指標(biāo)。我主要是在主觀方面評(píng)價(jià)學(xué)生作品，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，所以這一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)并沒(méi)有突破。
5、這一節(jié)課是操作課，重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，在教學(xué)過(guò)程中，我主要的就是采用先讓學(xué)生初步操作，然后再插播，最后讓學(xué)生繼續(xù)操作。問(wèn)題就在于“插播”，選擇什么時(shí)候進(jìn)行插播，是本節(jié)課中存在的一個(gè)大問(wèn)題。學(xué)生在認(rèn)真操作的時(shí)候，我選擇插播，學(xué)生就會(huì)有意見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性降低。如果能在PPT上展示操作的步驟和要領(lǐng)，那取得的教學(xué)效果會(huì)更佳。
6、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學(xué)性的錯(cuò)誤：ftp與資源共享是不一樣；拆入背景圖片不能打印等等的問(wèn)題。教學(xué)最忌就是出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤！細(xì)節(jié)決定成��！
這一節(jié)課的教學(xué)反思就概括為以上六點(diǎn)，在接下來(lái)的教學(xué)中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，好好改進(jìn)，希望會(huì)有更大的進(jìn)步！
（三）
目前正在進(jìn)行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學(xué)，上完了兩節(jié)課優(yōu)點(diǎn)感受。
1、聲音處理軟件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們這些年來(lái)一直使用的cool edit pro這個(gè)聲音處理軟件進(jìn)行相應(yīng)的'教學(xué)，主要是因?yàn)樯峡平贪娼滩闹惺褂玫氖撬＿@是一款很專業(yè)的聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語(yǔ)命名的命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺(jué)得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樯婕暗椒浅６嗟穆曇衾碚撝R(shí)，學(xué)生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實(shí)際操作時(shí)難度也很大，不易達(dá)到預(yù)期效果。作為教師，我在進(jìn)行這兩項(xiàng)操作時(shí)也是糊里糊涂，做不出預(yù)期效果，不理解為什么。不得不承認(rèn)的是自己在這方面知識(shí)的掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，有待提高。
另外，在去年的教學(xué)中學(xué)生就提到了audition這個(gè)軟件，沒(méi)當(dāng)回事。近年學(xué)生有提出了，于是搜索了一下，原來(lái)是cool edit pro的升級(jí)版，相比做了較大的改進(jìn)，但依然存在上述的問(wèn)題。
我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)該盡量回避一些設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)過(guò)多的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動(dòng)、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截�。约盎炜s存儲(chǔ)等內(nèi)容就可以了。因?yàn)�，這些足夠應(yīng)對(duì)日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標(biāo)中“進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼钡囊�。�?dāng)然，作為教師還是需要多學(xué)習(xí)一些深入的知識(shí)，以備有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，例如消除人聲這個(gè)最可能遇到的需求。今年的學(xué)生還有研究硬件原理和相應(yīng)處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒(méi)想過(guò)這些問(wèn)題。
2、理論知識(shí)如何處理
本單元涉及聲音的格式特點(diǎn)、參數(shù)、文件大小計(jì)算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識(shí)。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了25分鐘左右，因?yàn)閷W(xué)生一直在看和聽(tīng)，所以興趣不高。這次教學(xué)我用學(xué)生的視頻作品引課，讓學(xué)生感受聲音在多媒體作品中的作用，()學(xué)生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動(dòng)畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個(gè)任務(wù)需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長(zhǎng)短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個(gè)問(wèn)題，逐步將理論知識(shí)落實(shí)。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題思考、學(xué)習(xí)，效果強(qiáng)于單純的介紹。這些問(wèn)題要分在幾節(jié)課中落實(shí)，我認(rèn)為最好是3-4節(jié)課。
3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)
以往教學(xué)中，此部分內(nèi)容一般讓學(xué)生錄制卡拉ok，學(xué)生玩得和高興，但是應(yīng)該落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有落實(shí)多少，他們把大部分的精力放在挑選歌曲和唱上了，對(duì)于后期的處理基本忽略。所以這學(xué)期我沒(méi)有用這個(gè)任務(wù)，分別使用了錄制詩(shī)朗誦（錄音機(jī)軟件錄制、截取、混音）、自由創(chuàng)作聲音作品（cool edit pro，多音軌編輯的合成）、flash配音（選擇類型、錄制、編輯綜合）這樣三個(gè)任務(wù)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)看，興趣并沒(méi)有減少，但教學(xué)目標(biāo)卻得到了更好的落實(shí)。戲曲大舞臺(tái)教學(xué)反思洗澡教學(xué)反思習(xí)作教學(xué)反思
關(guān)于課后反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)一話是如何寫具體的。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要保護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡。
師：今天，咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物，請(qǐng)大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）
師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛(ài)的感情再讀一遍？
生：小蝦（讀出了喜愛(ài)之情）
二新授：
師：這么喜愛(ài)小蝦，你都想對(duì)小蝦有哪些了解？
生：小蝦長(zhǎng)什么樣？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……
師：看來(lái)大家對(duì)小蝦充溢了好奇，那就請(qǐng)大家讀課文，看看你都會(huì)有什么樣的收獲。
生：俺知道了小蝦生活在小溪里。
生：你知道了小蝦長(zhǎng)得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(zhǎng)大的；有的稍帶點(diǎn)黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長(zhǎng)著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。
生：俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。
生：俺知道了小是的脾氣也不好。
生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來(lái)。
師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來(lái)讀讀，課文對(duì)小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來(lái)。
生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段，最能吸引俺。
生：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學(xué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)。它們東西很小心，樣子很可愛(ài)。
師：你是怎么理解這句話的。
生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。
師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個(gè)動(dòng)作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？用圓點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。
生：總是、然后、接、又、直到、才。
師：從這些表示順序的詞語(yǔ)中，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。
師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)呢，再來(lái)找找。
生：碰、后退、捧、游來(lái)游去。
師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心），也能表示出作者對(duì)小蝦的（喜愛(ài)）
師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評(píng)議）
師：確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動(dòng)作來(lái)讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？
生：扮演讀。
師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛(ài)的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話嗎？先和同桌說(shuō)說(shuō)。
生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀�，又去吃飯，直到一切都�?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。
師：你的句子說(shuō)得好，生活習(xí)慣更好。
生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題了，才動(dòng)身。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？
生：略。
師：是呀，它們吃東西的`時(shí)候是一個(gè)樣子，吃飽了又是另一個(gè)情形，所以小作者 說(shuō)“小蝦真有趣�！�
師：課文還有哪些地方吸引了你？
生：小蝦脾氣不好。
師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動(dòng)筆畫畫，再和同桌交流。
生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：誰(shuí)還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語(yǔ)？
生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來(lái)”，還有“猛烈”。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認(rèn)為這些詞語(yǔ)好在哪里？
生：“蹦”說(shuō)明小蝦跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”說(shuō)明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，俺就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣”，說(shuō)得多好��！你能讀讀這嗎?
生：讀這一段。
師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛(ài)，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。
生：略
師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛(ài)，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂(lè)一些。為此作者是怎么做的呢？誰(shuí)能找出有關(guān)的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”
生：課文最后一段說(shuō)小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)榘硨?duì)小蝦很關(guān)心，他們才會(huì)吃得好，玩得好，長(zhǎng)得快，才會(huì)生出更多的小蝦。
師：正是由于小作者的關(guān)愛(ài)，保護(hù)，小蝦們才生活得如此的快樂(lè)。
拓展延伸：
師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？
生：略。
師：小作者就是懷著對(duì)小蝦的喜愛(ài)親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
師：你喜歡什么小動(dòng)物，喜歡它什么？
生：略
師：其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛(ài)之處，只要俺們走進(jìn)它，接近它，關(guān)心它，保護(hù)它，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛(ài)。與它們和平相處成為好朋友吧！
師：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物 ，寫一篇日記。
課后反思：
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程。教師只有給予同學(xué)獨(dú)立的與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，維護(hù)好同學(xué)這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。
語(yǔ)文教學(xué)，既有知識(shí)的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才干達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
關(guān)于課后反思13
憑借文本語(yǔ)言，理解大貓性格古怪的特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感，使“工具性”與“人文性”有機(jī)統(tǒng)一。在理解貓性格古怪的特點(diǎn)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行，使學(xué)生懂得古怪的背后流露出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。如：講讀第1自然段時(shí)，先緊緊抓住“貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話，在學(xué)生理解“古怪”的意思后，讓學(xué)生找出表現(xiàn)貓性格古怪的三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)——老實(shí)、貪玩、盡職。然后，結(jié)合描寫老實(shí)、貪玩、盡職的.句子，抓住“乖”以及“任憑誰(shuí)怎么呼喚”等詞句，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)與關(guān)心。這樣的閱讀教學(xué)，真正體現(xiàn)了“立足工具，弘揚(yáng)人文”的思想，使工具性和人文性和諧統(tǒng)一。
關(guān)于課后反思14
（一）運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題意和口述運(yùn)算順序。
在學(xué)習(xí)混合式題時(shí)，要求學(xué)生意讀題。如：13×6＋23 讀作：13乘6的積再加23，和是多少。 60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語(yǔ)的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序，提高計(jì)算的'正確率。
1．觀察：觀察題目里有沒(méi)有括號(hào)?含有幾種運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位置。
2．分析：分析題目中的運(yùn)算關(guān)系，哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。
3．確定：通過(guò)觀察、分析，確定先算什么，后算什么。
4．計(jì)算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號(hào)，能同時(shí)計(jì)算的就同時(shí)算。
5．檢查：在計(jì)算的每個(gè)步驟中，都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗(yàn)算。首先，看數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。
我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以能夠很好地計(jì)算，但通過(guò)作業(yè)情況來(lái)看，并不樂(lè)觀，主要出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）書寫格式不對(duì)，不少的學(xué)生總是把等號(hào)對(duì)齊題目，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。
�。�2）有些學(xué)生運(yùn)算順序掌握不牢，老是忘記了沒(méi)有括號(hào)，有乘除時(shí)先算乘除還是從左往右計(jì)算。有的學(xué)生掌握了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒(méi)有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯(cuò)。
�。�3）有些學(xué)生比較粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記借位，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。
�。�4）對(duì)于兩個(gè)算式合寫成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號(hào)時(shí)總是忘記加。
（5）特別是32+15-28+40這種形式的運(yùn)算，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算順序錯(cuò)誤，沒(méi)有認(rèn)真審題目中的符號(hào)，就先做兩邊，再做中間了。
�。�6）有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運(yùn)算的計(jì)算順序。
對(duì)于以上出現(xiàn)問(wèn)題，我進(jìn)行認(rèn)真地反思打算采用如下的方法補(bǔ)救：
1、堅(jiān)持每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，固化學(xué)生的計(jì)算能力。
2、對(duì)于容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練，提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)和自覺(jué)性。
3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)。
關(guān)于課后反思15
"五步六動(dòng)"課堂模式下的常態(tài)課堂，應(yīng)該是自信的、快樂(lè)的，學(xué)生能夠充分表達(dá)自我內(nèi)心的想法，老師能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的自主性和能動(dòng)性。
上周，區(qū)教研員來(lái)聽(tīng)課，我講得是《葡萄溝》一課，簡(jiǎn)短的導(dǎo)入過(guò)后，便是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示，緊接著孩子自主學(xué)習(xí)，小組討論，接著進(jìn)行反饋展示。一堂課，氣氛活躍，從容不迫。上完課下來(lái)，聽(tīng)課老師給我指出了一些不足：首先就是隨文識(shí)字部分。低年級(jí)以認(rèn)字識(shí)字為主，但是我的.一堂課下來(lái)，全是都是識(shí)字認(rèn)字寫字，雖然設(shè)計(jì)了部分游戲環(huán)節(jié)，但是這樣40分鐘完全都在講識(shí)字、寫字，未免有些許枯燥。最好的方法，就是把字放在課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境中去，讓孩子在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字認(rèn)字。然后就是孩子讀課文的機(jī)會(huì)太少。我總以為早讀孩子讀個(gè)兩三遍課文就可以了，其實(shí)不是的。語(yǔ)文課堂，就要把課堂還給孩子，以讀代講，而不是老師一味地講。
經(jīng)過(guò)這次評(píng)課，我學(xué)到了很多，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)繼續(xù)努力，認(rèn)真汲取各家之有點(diǎn)，爭(zhēng)取把自己的課上好。
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