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《坐井觀天》第一課時評課稿

時間:2024-05-21 18:58:35 好文 我要投稿
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《坐井觀天》第一課時評課稿(通用9篇)

  作為一位杰出的教職工,往往需要進行評課稿編寫工作,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫評課稿呢?下面是小編整理的《坐井觀天》第一課時評課稿(通用9篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  《坐井觀天》第一課時評課稿1

  首先,很榮幸能成為張xx工作室的一員,能得到這些寶貴的學習機會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動,觀摩了南苑小學吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導課,讓我了解到更多的朗讀指導方法,受益匪淺。

  《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊的一篇精讀課文,它是一篇寓言故事,講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光短淺,自以為是,是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本,以多種朗讀方式滲透朗讀方法,值得學習的是:

  1.對學生朗讀的評價到位。突出重點,貼近教學目標。

  2.教態(tài)自然,語調(diào)親切,鼓勵孩子的語言很多,課堂氛圍好。

  3.抓準朗讀定位,重點指導小鳥和青蛙的三次對話語氣,在第一次對話朗讀中,小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問:你為什么語氣上揚了?哪個標點符號給了你提示?因此引出:朗讀時應該抓住關鍵詞和標點符號,找準朗讀語氣。

  4.發(fā)揮了學生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式,自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料,對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的.前提,也是最基本最經(jīng)常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來。

  從幾個老師的評課來看,我也學習到很多,比如朗讀指導可以加入現(xiàn)場體驗,可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最后張校提到,朗讀應自然,應該讀出生活來,從文本中來,用自己的方式表達,還要有老師的給予,還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學中!感謝老師們的無私分享。

  《坐井觀天》第一課時評課稿2

  聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,收獲很多,下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法:

  1、充分調(diào)動了學生的主體作用。課堂教學學生是主體,“教”致力與“學”,服務于“學”。教師根據(jù)教材的.知識特點和學生的認知水平,恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結論,總結規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。

  2、創(chuàng)設了實踐的空間,培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上,讓學生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文,讓學生體會每個角色語氣的不同。

  3、以讀為主,扎實進行語言文字訓練

  戴老師在教學中抓住本課的語言特點,通過三次對話,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。

  總之,整堂課戴老師始終以學生為本,對學生的發(fā)言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。

  《坐井觀天》第一課時評課稿3

  部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發(fā)展學生思維,引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領會成語的意思。

  一、以疑引讀,讀中釋疑

  在導入環(huán)節(jié),吳老師通過猜圖游戲,讓學生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,學生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,沒有枯燥地認讀,學生在交談中理解“見多識廣”,這樣的教學便是“潤物細無聲”。

  初讀課文后,吳老師就讓學生進行男女生比賽讀,學生各個胸有成竹,躍躍欲試,充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的'現(xiàn)象,教師應該及時指出并糾正。

  吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊,并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,讓學生聯(lián)系生活實際,給“沿”組詞。

  “青蛙和小鳥在爭論什么?為什么他們的說法不一樣?”吳老師將大問題拋出,學生聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的天是怎樣的?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,“為什么小鳥認為天無邊無際呢?”學生不難找出“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!眳抢蠋熞騽堇麑,指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉,并擴展思維,“小鳥會飛過哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一只見多識廣的鳥。

  二、語用訓練,積累語感

  在教學中,吳老師巧妙設計了兩次說一說,鞏固并綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如,在學習了“天無邊無際,大得很吶!”一句后,讓學生用“()得很吶!”的句式說一說,不僅進行了語言拓展,更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練,學生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如,“如果你是小鳥,你會對青蛙說什么?”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

  三、創(chuàng)設空間,自主實踐

  吳老師也善于利用多媒體技術,給學生創(chuàng)造訓練朗讀的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內(nèi)容后,教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文,從而給學生創(chuàng)造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因為小學生的身心發(fā)展特點,他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學設計上予以考慮,那么課堂教學不僅能夠順利進行,更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣,開拓了學生的思維,以后的教學也將更有新意。

  《坐井觀天》第一課時評課稿4

  1、充分調(diào)動了學生的主體作用。王老師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平,恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導學生帶著問題學習,引導學生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結論,總結規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。

  2、以讀為主,扎實進行語言文字訓練。王老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的.意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。

  3、練習拓展立足于課堂,貼合學生實際,使學生學以致用。比如,跳出井口后的青蛙看到了什么?會說些什么?讓學生用“青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它一下子驚呆了,看見 ,于是對小鳥說 ,小鳥說 !钡木涫秸f一說,這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

  4、平等輕松的課堂氛圍,讓學生的思維不受束縛,所以常有出人意表之言,卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學和數(shù)學知識的出現(xiàn),更體現(xiàn)了語文對其他學科的一個奠基和發(fā)展的作用。

  5、因為訓練的多了,所以理解“坐井觀天”的含義時,就有些倉促了。王老師設計的問題也有些難度,如“‘坐井觀天’是指哪一類的人?”“你明白了什么道理?”……學生猛然從讀故事轉(zhuǎn)向理解成語,感覺有些適應不了。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊,如“你用什么樣的語氣讀青蛙?青蛙為什么這樣說?……”學生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧。

  《坐井觀天》第一課時評課稿5

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。田敏老師的這節(jié)課從整體上看,有以下幾個方面的特點:

  一、課前準備充分。

  本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。

  二、充分調(diào)動了學生的主體作用。

  巧妙地把課文分解成若干問題,注重層次性,指導學生帶著問題去學習,引導學生主動探索、研究,得出結論。

  三、以讀為主,扎實進行語言文字訓練。

  在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的'意思,并在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領悟文本蘊涵的深刻含義。

  四、創(chuàng)設了實踐的空間,培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。

  在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設:青蛙跳出井口后,會看到什么?說談些什么?從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  建議:

  1、在突破寓意這個教學難點時,搭建的兩個語言訓練平臺還需斟酌:

  之一:小鳥為什么說對了?青蛙為什么說錯了?此處引導指向模糊,對于二年級學生提問需要直接明了,改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣?”會更好些。

  2、拓展環(huán)節(jié):青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?因為沒有情境的創(chuàng)設,回答時孩子的想象受到限制。假若換成:帶上頭飾,扮演青蛙,讓學生就當這只青蛙進行說話表達是不是更能激發(fā)其想象力呢?

  總之,這是一節(jié)較成功的語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學生與同學友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。

  《坐井觀天》第一課時評課稿6

  1、教學課件設計精巧

  在這節(jié)課中,看到侯老師制作的教學課件就能發(fā)現(xiàn),侯老師在這節(jié)課的設計上一定花了不少心思。教學課件設計的十分生動,以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,引起了學生的好奇心,激發(fā)了學生的學習興趣。并且針對小學生形象思維發(fā)展活躍的特點,采用動畫展示的形式,讓學生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

  2、識字教學,展示教學亮點

  識字教學也是課堂上的一大亮點。識字寫字對于小學生來說是一個學習的重點也是一個難點。在這堂課上,侯老師另辟蹊徑,在開始授課的時候,侯老師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導,不僅讓學生很好的理解了要學的詞語的意思,更重要的是讓學生學以致用,做到了知識的遷移,這種能力的培養(yǎng)也為學生以后更好的學習打下了堅實的基礎。所以侯老師的這一點,做的非常好,值得我們學習。

  3、以讀為主,扎實進行語言文字訓練

  在語文教學中,很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中,侯老師進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思以及文章的含義,使教學有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學生理解文章大意的基礎上,進行有感情的范讀,提高了學生的朗讀水平,也吸引了學生的.朗讀興趣。

  4、創(chuàng)設了實踐的空間,培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力

  侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想象能力和語言表達能力。學生在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設:青蛙跳出井口后,他會看到什么?想些什么?說些什么?從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因為小學生的`身心發(fā)展特點,他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學設計上予以考慮,那么課堂教學不僅能夠順利進行,更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣,開拓了學生的思維,以后的教學也將更有新意。

  《坐井觀天》第一課時評課稿7

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠;不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個天空的小鳥。

  王老師從齊讀課題出發(fā),看似直接導入,實際上是動畫激趣,通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪,從了解井出發(fā),為之后青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。

  1.朗讀的教導真實有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強調(diào)是什么句子,而且強調(diào)語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!睆睦斫庑▲B飛了多遠出發(fā),感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的`理解出發(fā),體會文章內(nèi)容,深究復原當時情境。

  2.重點詞語的理解與生活緊密結合。無邊無際是什么意思?生活中還有什么是無邊無際的?

  3.訓練說話井然有序,讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學生已有的發(fā)展水平和可以達到的發(fā)展水平之間,讓生造句給予看圖說話這個階梯,生即使剛開始不理解,看到圖后就會有話可說。

  建議:“青蛙在小鳥的建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應該對調(diào),效果會更加。坐井觀天是個完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導學生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應該屬于思維和說話的拓展練習。

  這是我的幾點想法。

  《坐井觀天》第一課時評課稿8

  這是一堂扎實、有效的,平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法。

  一、孔老師能根據(jù)關鍵要素:有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,初步理解寓意搭設了兩個平臺,第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個是語言訓練平臺,你認為誰說得對呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的。第一個平臺是從教學內(nèi)容出發(fā)的,為的是讓學生更好地理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)學生的朗讀能力,學會讀疑問句和感嘆句;第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。

  二、學生能根據(jù)教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置,然后教師拓展“碗的邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學生能聯(lián)系實際理解“沿”的意思,然后再學習生字,這樣學生接受起來就比較容易一些。再如:對于“無邊無際”一詞的`教學也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孔老師擴展學生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學,學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養(yǎng)了學生學以致用的能力。

  三、交互。師生交互和諧,生生交互熱烈。師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的讀,讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲,在讀中訓練語感,層層深入、循序漸進。同時發(fā)揮導學的功能,讓學生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗。

  這是一節(jié)成功的語文課,老師讓語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學生熱愛學習,熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。

  綜合這節(jié)課的情況,我還有以下幾點建議:

  1.如在理解井口大小時,教師讓同學們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好?

  2.第三次對話兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的,是不是可以讓學生再理解一下?

  《坐井觀天》第一課時評課稿9

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,我認為這節(jié)課從整體上看,有以下幾個方面的特點:

  一、教師課前準備充分,設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學生學習的興趣。同時利用課件形象、直觀的特點,突破了教學重難點。

  二、老師問題引讀,學生思后釋疑。

  如:上課伊始,導入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因為學生都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機,讓學生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的.什么位置;讓學生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案:藍天、草原、大海……教師再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

  三、多種形式朗讀,明白文中道理。

  這篇課文的教學目標是否真正達到,關鍵在于寓意是學生自己感悟出來,還是老師硬塞給學生。所以,明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。1.抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”,同時讓同學們透過窗戶看窗外景色范圍,再想想在室外看到的景色范圍,使學生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是:目光狹小,所見有限。2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點也聽不進小鳥的話,還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,學生知道了不學不問,不聽勸告,還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  四、隨文識字寫字教學是課堂上的一大亮點。

  上課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的課件導入新課,板書課題并讓學生跟著書空。接著問學生文中有幾個角色,師板書出“小鳥和青蛙”引導學生學習“蛙”字時,師讓學生分別自己的識記方法,學生說出換一換方法,為了讓學生加強記憶并區(qū)別形近字,孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語,讓學生讀。隨著課文的學習的深入在學習其余三個字時,老師指導學生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話,然后老師課件出示重點語句,并把要學的生字標成紅色,引起學生注意,如在學習“沿”時,首先讓學生明白小鳥在井的什么位置,幫助學生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學生說說識記方法,并對易錯的地方進行重點指導,并讓學生練習而寫字,使學生牢固掌握本課所要認識并會寫的字。

  總之, 我認為這節(jié)課的教學體現(xiàn)了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念,學生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學全過程之中,是一節(jié)十分成功的課。當然,任何一堂課總會有缺憾的地方,最后讓孩子在書上練習寫本節(jié)課學習的四個生字時,有的孩子不明白寫哪幾個,如果老師在指導學生識記時及時板書在黑板上的田字格中,我想也許就不會出現(xiàn)這種情況了。

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