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小小的船第一課時(shí)評(píng)課稿

時(shí)間:2024-05-28 10:56:31 好文 我要投稿

小小的船第一課時(shí)評(píng)課稿(通用5篇)(優(yōu)選5篇)

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿,通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么你有了解過評(píng)課稿嗎?下面是小編為大家整理的小小的船第一課時(shí)評(píng)課稿(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

小小的船第一課時(shí)評(píng)課稿(通用5篇)1

  本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

  沈老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):

  一是扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);

  二是有效的初讀課文;

  三是深入的閱讀理解。

  在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,沈老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前,沈老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),沈老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的`記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里,沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下讀得非常好。

  因?yàn)檫@首兒童詩簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng)而且由于字詞版塊的有效鋪墊,初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,沈老師首先抓住了孩子們對(duì)于一句話的理解。在沈老師的引領(lǐng)下,學(xué)生知道了什么是句號(hào),什么是一句話。沈老師也很大膽,能夠給予孩子嘗試標(biāo)出課文有幾句話的機(jī)會(huì)。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的,孩子們理解了“什么是句號(hào),什么是一句話”,因此標(biāo)得非常好。在引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)一句話的過程中,沈老師以“指名分句連讀課文的`形式”進(jìn)行了朗讀課文,使孩子們對(duì)于一句話有了更深的理解。

  在課文的閱讀理解中,沈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船!迸c“彎的月兒小的船!边M(jìn)行比較,在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處,朗讀上口的優(yōu)勢(shì)中體會(huì)到這樣寫的好處。并且引導(dǎo)孩子理解“像”的句式,以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子,讓他們說一說,在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時(shí)候,沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語進(jìn)行理解,使學(xué)生更加形象的理解為什么說月兒像小船。

  最后,沈老師在課堂結(jié)束之前指導(dǎo)孩子進(jìn)行了寫字練習(xí)。本環(huán)節(jié)也十分扎實(shí)有效,孩子們也因此寫出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話,本節(jié)課是一堂非常完美的課,孩子們學(xué)得高興而且有效。

小小的船第一課時(shí)評(píng)課稿(通用5篇)2

  《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強(qiáng)。體現(xiàn)了一個(gè)孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級(jí)四位語文老師的課,他們一個(gè)個(gè)上的都很出色。下面就一一說說吧:陳愛華老師整個(gè)課堂基本落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂本課有幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

  陳老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),注意到了這點(diǎn)的,而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上,目的明確,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的`。

  2、發(fā)揮學(xué)生的想象力

  陳老師充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,創(chuàng)設(shè)情境,開拓學(xué)生的想象空間,在“坐在月亮上,我看見什么”的說話訓(xùn)練中,學(xué)生的想象力就像滔滔江水,一瀉千里。拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高創(chuàng)新能力。

  當(dāng)然我也有幾點(diǎn)建議:

  1、課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來,讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。

  2、教師的語言還需要錘煉。一個(gè)是語速還可加快,一個(gè)是語調(diào)的高低。

  張華玲老師值得我們學(xué)習(xí)的地方有:

 。ㄒ唬┳⒅亻喿x實(shí)踐

  在本課教學(xué)中,李老師創(chuàng)設(shè)自然情境,在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感,積累語言,在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華,還學(xué)生以情,還語文教學(xué)以情。

 。ǘ┱n內(nèi)外結(jié)合,學(xué)科間融合。

  本次教學(xué)老師還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了聽音樂,背唱《小小的船》歌曲,使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加深對(duì)詩歌意境的理解和體驗(yàn)。同時(shí)還注重課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景,在課外畫下來,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

小小的船第一課時(shí)評(píng)課稿(通用5篇)3

  劉新華老師在執(zhí)教本課時(shí),把握了以下幾個(gè)重點(diǎn):

  一、扎實(shí)的字詞學(xué)習(xí);在字詞版塊的學(xué)習(xí)中,劉老師的引導(dǎo)扎實(shí)而且有效。在對(duì)字詞展開學(xué)習(xí)之前,老師以謎語的形式引出課題,激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,紛紛被這神奇的月兒迷戀住了,為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn),老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn),從讀音中進(jìn)行區(qū)分,比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”,使學(xué)生在比較中加深對(duì)生字的記憶。對(duì)生字詞的朗讀也是層層深入,由扶到放,由易到難,并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。

  二、語言親切、細(xì)膩、感染力強(qiáng),娓娓動(dòng)聽。

  對(duì)于老師,特別是低年級(jí)的語文老師,他們語言表達(dá)能力的高低,會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡,而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學(xué)生,因?yàn)樗?語言親切、柔和、自然。在教學(xué)中,她充分肯定了學(xué)生的每一次進(jìn)步,每一點(diǎn)改進(jìn),不失時(shí)機(jī),不吝美詞去贊美她的學(xué)生,如:“你真聰明”,“你真讓老師喜歡”因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課,而是在與學(xué)生友好地交流,整堂課的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)?shù)暮谩?/p>

小小的船第一課時(shí)評(píng)課稿(通用5篇)4

  聽了馬老師執(zhí)教的“小小的船”這節(jié)課,感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念,注重提高孩子們的語文素養(yǎng),課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方:

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

  馬老師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),還能清晰的記得是四個(gè)大版塊:導(dǎo)課;讀好課文;識(shí)字;鞏固總結(jié)。

  (二)每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)

  我們來看這樣幾個(gè)片段:

  片段一:讀課題

  知道孩子讀課題時(shí),先范讀,再齊讀緊接著問:“誰能讀出是什么樣的船?”“小小的什么?”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。

  片段二:對(duì)識(shí)字的處理。

  先學(xué),打開書借助拼音自由讀課文,把課后的生字在課文中圈出來,想想用什么方法記住這些生字,逐個(gè)講解識(shí)字方法,運(yùn)用加一加,猜字謎,拼音拼讀,根據(jù)字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房,兩個(gè)小人里面藏”“人字進(jìn)門就是閃”學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。

  片段三:自由讀

  讓全體孩子起立,看著黑板自由讀,讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣,很好的檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

  二、組織教學(xué)能力高超

  從馬老師的課堂上,我們可以看到,在短短的兩月時(shí)間里,她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓,她的課堂上沒有“1、2、3請(qǐng)坐端”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語,她的每次組織都是很自然很貼切,滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里,例如:會(huì)聽的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)……

  三、注重習(xí)慣的培養(yǎng)

  例如坐姿,回答問題:說話、回答問題要讓所有的同學(xué)都聽得見;會(huì)聽的.孩子比會(huì)說的孩子要厲害的多。

  四、建議:

  課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來,讀的形式還不夠,讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太慢。

小小的船第一課時(shí)評(píng)課稿(通用5篇)5

  一、拼音與生字的教學(xué)處理,富有創(chuàng)意。

  一般的教學(xué),都是先認(rèn)讀拼音,再認(rèn)讀生字就完了。可李老師在認(rèn)讀音節(jié)和生字后,反過來讓學(xué)生由生字去拼讀音節(jié),這樣,學(xué)生不僅掌握了音節(jié),也認(rèn)讀了生字,收到了雙重效果。

  二、指導(dǎo)寫生字的方法,巧妙實(shí)用。

  在教學(xué)生如何定生字時(shí),她巧妙地利用“房間”與“田字格”的.相似處,生字的每一個(gè)筆畫都應(yīng)在自己的位置上,不能占用其它空間,使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)正確的書寫姿勢(shì)與方法,同時(shí)又領(lǐng)悟了做人的道理與寫字也有相似處,要腳踏實(shí)地。

  這堂課也存在一些不足之處,如對(duì)個(gè)別學(xué)生的調(diào)皮,李老師可能沒有注意到,她沒有及時(shí)地制止,因此課堂有些亂;表揚(yáng)學(xué)生一體化,缺乏針對(duì)性,有些學(xué)生回答的問題有些偏差,也說“你真聰明”,這不太妥當(dāng)。雖說一年級(jí)的學(xué)生更需要表揚(yáng),但及時(shí)糾正他們的不足也很重要;又如生字教學(xué)與文章的銜接有些地方稍牽強(qiáng)了些,不夠緊湊。

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