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《敬畏自然》反思
《敬畏自然》反思 篇1
《敬畏自然》是一篇較嚴謹?shù)淖h論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結(jié)論如何得出來，是需要讓學(xué)生明確的。議論性的文章的嚴密是需要認真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？
議論性文章的學(xué)習(xí)一般說來比較枯燥，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外在本文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí)也是很重要的，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內(nèi)容，充分引起學(xué)生的注意，帶動學(xué)生的思考，在思考過后，請同學(xué)來談。為了更好的學(xué)習(xí)本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的.認識。本文學(xué)習(xí)之初，就有預(yù)習(xí)，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學(xué)習(xí)語文的法寶。
文章是從人類對自然的態(tài)度，征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態(tài)度，接著課文從三個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過四點來完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。
其次文章接下來進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系，三個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴密。要遵循文體特點設(shè)計教學(xué)過程。
《敬畏自然》反思 篇2
教學(xué)過程中，主要采用探究性閱讀的方法。有學(xué)生自讀，教師導(dǎo)讀，學(xué)生精讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，特別是精讀的環(huán)節(jié)，安排了足夠的時間引導(dǎo)學(xué)生鉆研課文，疑難之處深入鉆研，弄明白句意。盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己探究答案。但在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認為這篇課文難以理解。如，為什么說“我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識”？為什么說蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧？等等問題。針對這一情況，我注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過上下文找答案。解決了這些疑難，使學(xué)生的'探究又進了一步。在整個探究過程中，教師的引導(dǎo)總在學(xué)生自己探究遇到問題之后，也就是因勢利導(dǎo)，而不是被老師牽著鼻子走。這樣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。
這是一篇議論性散文，層層推進的嚴密的論述思路，要求初二學(xué)生要盡快理清，并作進一步的探究，這個要求有點超出學(xué)生的現(xiàn)有水平，特別是對一些語句的理解，學(xué)生難以真正徹底解決。因此，這篇課文應(yīng)該設(shè)計兩課時，這樣，才能使學(xué)生自主探究得比較從容、比較深入。
《敬畏自然》反思 篇3
這次開公開課我和世元都很緊張，又因為是一課兩上，要展開比較，所以更加害怕。我們打電話商量了幾次，世元一直說讓我來定課，但兩個人上課畢竟不比一個人上課，所以我們決定：他選出他比較喜歡上的課，我也選出我比較喜歡上的課，看有沒有辦法解決這個問題。最終實在是時間倉促，星期二下午世元選了兩篇文章《敬畏自然》和《大雁歸來》，所以我馬上到網(wǎng)上去查教學(xué)實錄，看這兩篇課文能不能上�？上Ф紱]有找到，不過《敬畏自然》我倒是找到了一個教學(xué)片斷，又翻翻教學(xué)參考書，我最終決定上《敬畏自然》，當(dāng)時是出于兩個原因：
1、這篇課文很有深度。
可以不容置疑地說，如果能讓學(xué)生深入理解這篇文章，那么第三單元其他的課會上起來很容易，但是“人和自然的關(guān)系”這個問題實在是過于深奧，就連我自己也說不清楚。而《大雁歸來》我認為，實在是太過于簡單，當(dāng)然也很容易把握結(jié)構(gòu)、明確作者的思想觀點和情感態(tài)度。而在朗誦方面，也無太多的發(fā)揮余地。這樣的一篇文章要上出兩個人的風(fēng)格，實在是太難，也不易于更好地展現(xiàn)彼此的風(fēng)格。
2、這篇課文的觀點有待商榷。
在我想來，我們何必敬畏自然呢?那實在是一種消極的觀點。人太渺小，我們看不到太遠太遠的未來。但既然在我們所知的世界里，我們還可以稱得上是“萬物之靈”。我們?yōu)槭裁床徽鞣匀唬?dāng)然我們只要一邊征服一邊愛護就好了。反正平等永遠是我們的向往，而我們永遠也做不到罷了。反正征服自然也永遠只是我們的夢想，我們?yōu)槭裁床唤o自己一個積極的鼓勵呢?
3、公開課要求展現(xiàn)學(xué)生的能力
或許可以讓學(xué)生就“征服自然”和“敬畏自然”兩個問題開展一場辯論賽，給學(xué)生提供一個思辯的機會，展現(xiàn)學(xué)生的能力。因為我當(dāng)時在想，而《大雁歸來》無論是在朗讀能力和思考能力的培養(yǎng)和展現(xiàn)上，都做不到這一點。
課是定下來了，但是怎么上實在是個大難題。近來我總覺得大概是到了瓶頸期，上課老是不如意。不是按照教參所設(shè)計的上課思路來上，所體現(xiàn)的.上課觀念過于陳舊，不能和學(xué)生實現(xiàn)對話，也無法培養(yǎng)學(xué)生的能力;而讓學(xué)生自由質(zhì)疑，有時就不能很好地圍繞著課文的重點來解讀，課上得實在太散。有個學(xué)生對我說：如果回到初一，我一定舉手。但是新課程上多了，我卻也漸漸習(xí)慣了上課的方式，不可能每一課都象初一時那樣有許多新點子，給學(xué)生新奇和喜悅。怎么做?既然回不到初一，既然我也永遠不能時時保持我的形式的創(chuàng)新性，那么我唯一能做的就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來思考學(xué)生要什么，我能給學(xué)生什么了。
我查找了大量的教案，其中有幾篇應(yīng)該說是相當(dāng)優(yōu)秀的。周二晚上我把這些都看了，終于選定了其中的一篇我認為是不錯的，打算照著上課。不過周三事情太多，教務(wù)太忙，我直到那天下午三點鐘才開始從網(wǎng)上找了課件，然后進行修改整理。(意外是時時發(fā)生的，應(yīng)該早些時間去備課，免得過于匆促導(dǎo)致沒時間備課。)不過熟識我的人都知道，我往往是成于課件，也敗于課件。雖然我心里記得金老師說過，備課是最重要的，做課件是次要的，但是還是走不出那個框框，那天晚上于是就在課件的修修改改過程中過去了。而對課文我唯一的感覺還是太難太難，讀不懂。
(周四)昨天早上第三節(jié)課在初二三班試教后，我唯一的感覺是：這課雖然學(xué)生表現(xiàn)很出色，但是我上不出激情。金老師指出我?guī)臀易隽诵薷�，去掉了許多重復(fù)的方面，疏理出本文的重點是：為什么作者提出要敬畏自然，為什么說敬畏自然等于敬畏我們自己。并指出最大的缺點是課文沒上透。建議我拋棄以下一個環(huán)節(jié)：這篇課文哪些句子你認為寫得很有文學(xué)性或哲理性，能不能用“我喜歡……因為……”的句子來表達一下。
我于是反復(fù)看文章，思考怎樣上呢?要透首先要有板書設(shè)計，而板書設(shè)計往往給人一種預(yù)設(shè)的感覺，是現(xiàn)在很多公開課都在回避的。怎樣安排課件中的板書，我想到了江國平上過的《安塞腰鼓》，所以想采用課堂生成型的板書設(shè)計。
后來又詢問婉紅的看法，她認為，本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是內(nèi)容，而非論證的結(jié)構(gòu)。她的話一針見血，我想，我對文章的內(nèi)容也讀不透，又怎么和學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)解決文章的思想性和文學(xué)性兩個問題呢?所以我終于拋棄了文學(xué)性的解讀。轉(zhuǎn)而專心思考：如何上透課文。
想來想去實在是沒有辦法，這時我突然想起決定上這課的那天無意中看到的詳案好象不錯，只是記不清具體內(nèi)容了。可惜這時要開校周前會了，我只能暫停對資料的查找了。
那天晚上，我向倩蘭要了計算機房的鑰匙，因為就我去年上公開課所得，到了多媒體教室，學(xué)生往往隨著年齡增大，而容易男生全坐一起，女生全坐一起，導(dǎo)致不好上課或上課紀律不好。所以我早想著要看看多媒體座位安排，然后幫學(xué)生安排好位置。但是在我?guī)屯趵蠋燑c完名后，我發(fā)現(xiàn)時間實在太忙，所以只能先去看看，發(fā)現(xiàn)多媒體教室是第一排坐7人，第二排坐8人，第三排坐9人，第四排坐10人，第五排坐11人。今后可以照此安排。但是終于沒時間安排，今后建議可以早一周完成此任務(wù)。那晚的主要時間都花在尋找那詳案上了，但一直沒有找到那詳案，所以以后看到好的資料要及時把它存起來。此外，感覺很遺憾，因為那晚真的可以算是一事無成，教案沒寫，心中總是惶恐，連覺也不得安睡。我一直在想，這是一篇充滿思辯的課，我應(yīng)該象周選杰一樣把他上得很有深度和啟發(fā)性。
直到第二天一早第一節(jié)課，我借了若微二班再次試課，雖然是力圖把課文給講透了，但是解決了那兩個問題也已到了下課時間。很多后續(xù)環(huán)節(jié)都不能做。聽課后，若微為我很是著急，她為我詳細地在書上劃下了本課中的關(guān)于人類智慧和大自然智慧的差距的作者闡述的幾個角度，然后又建議我對導(dǎo)入作修改，說可以找茅老師商量。
馬上就要到第四節(jié)課了。我一下狠心，既然這篇課文不能按照江國平的風(fēng)格上出我的激情，因為每一篇課文都有它本身的風(fēng)格，我也沒有能力象周選杰那樣層層深入地引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題去挖掘探究。因為這篇課文是那么難。那么我干脆拋棄其它，難課簡上好啦。所以我馬上按照若微對文章框架的梳理，結(jié)合我自己的理解，把上課的思路重新整理：
整體感知：為什么作者提出要敬畏自然?為什么作者說敬畏自然就是敬畏我們自己?
合作探究：作者主要從哪些角度寫人類與自然智慧的差距?
深入思考：在敬畏之后，我們應(yīng)該怎樣對待自然?平等對待、愛護自然
可是在現(xiàn)實生活中，人類對自然又有哪些不敬之舉呢?能不能舉例說說。
人類如此對待自然，大自然又是如何懲罰我們的呢?請看視頻。
此情此景，你最想說的是什么呢?……讓我們懷著深深的敬畏之心齊讀課文的第一段吧，讓我們懷著深深的愛護之心齊讀課文最后一段吧。
那么愛護自然是否意味著以后我們所有的樹都不砍了，所有的水都不吃了?從一個極端走向另一個極端?當(dāng)然不是，作者的意圖在于讓我們能冷靜地思考我們是如何改造自然。
思路理好，我馬上改課件。先馬上查資料《愚公移山》，我找到了FLASH，這是很幸運的事。不過以妨萬一，我也搜集了文字資料把它做在課件里。然后按上面的思路改課件。時間過得很快等我改完課件已經(jīng)第三節(jié)課過了快一半了。所以我馬上做最后的一件事，那就是把教學(xué)思路抄在課文上，然后在旁邊把每個問題的時間把它分配好。怎么分配呢?先是結(jié)尾安排大約10分鐘，開頭5分鐘，自讀課文一遍括整體感知安排10-15分鐘，合作探究安排10分鐘，最后還剩下5分鐘機動時間。接下來我我馬上把課文再好好回顧幾遍就去上課了。應(yīng)該說今天的課在準備上，實在是太匆促了。
教學(xué)經(jīng)驗：1、以后建議周一前定好上課內(nèi)容，周二備課，周三試課第一節(jié)，周三完成教學(xué)詳案寫作，周四試課第二節(jié)，周四下午整理出來，周五直接上公開課。建議上午2-4節(jié)上課，因為下午學(xué)生容易集中不了精神，會想著回家。
2、建議早一周安排好學(xué)生多媒體的座位安排表，免得紀律不好控制，課堂教學(xué)渙散。影響自己心情。
3、建議開課前四天心無旁騖，當(dāng)然要注意合理休息。
4、建議開課前一定要安排好上課幾環(huán)節(jié)的大致時間，心中有數(shù)。
5、建議詳案一定要寫，可以避免語言細節(jié)上的許多小毛病，如字句不通，過渡不自然。
6、建議制作課件時一定要注意采用板書課堂生成型結(jié)構(gòu)，具體參照江國平方案。
7、建議遵循課的風(fēng)格，如適合朗誦的多多培養(yǎng)或發(fā)揮學(xué)生的朗誦能力，適合思辯的多多發(fā)揮學(xué)生的思辯能力。
8、建議公開課一定要能發(fā)揮學(xué)生的能力，導(dǎo)入別太難，以激趣為主。
9、建議難課簡上，簡課難上為策略。
10、建議多多聽從他人的經(jīng)驗，多多向別人學(xué)習(xí)。
《敬畏自然》反思 篇4
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，文章首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但文章所張揚的對自然保持敬畏之心的思想，確實是有實際意義的，它至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。因為科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導(dǎo)學(xué)生對天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個文本的特點，也是8年級學(xué)生學(xué)習(xí)這個文本所要面臨的挑戰(zhàn)。8年級的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學(xué)理性的.文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。8年級的學(xué)生，還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識，所以學(xué)習(xí)這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現(xiàn)代意識。
鑒于以上原因，我在教這篇課文時主要從兩個方面入手解決創(chuàng)新教學(xué)的問題。
一是打破以往文本語言與內(nèi)容兼顧的傳統(tǒng)做法，而只選擇了后者作為本課的教學(xué)內(nèi)容，目的在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維與思想。（這樣設(shè)計雖然削弱了文本語言的學(xué)習(xí)，但是強化了課堂語言和生活語言的運用，從而保證了語文教學(xué)的本質(zhì)。）具體做法是引導(dǎo)學(xué)生思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討與再認識，以此來加深他們對人與自然關(guān)系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動與實踐。之所以如此設(shè)計是因為作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，頗具思想深度。雖然文中有些說法還值得商榷，但這無形中更為學(xué)生提供了質(zhì)疑與思辨的空間。從課堂效果來看，這一設(shè)計的目的達成很好。學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對人類與自然的關(guān)系問題的認識逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗。最后的“體驗與反思”環(huán)節(jié)更把學(xué)生在本課中的收獲外化為活動計劃與口號，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測評，對學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力具有強有力的激勵引導(dǎo)性。
二是通過新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。具體做法是采用了“電視節(jié)目現(xiàn)場模擬”的方法，通過對話、采訪、合作、探究等多種活動形式，促進學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握。因為新穎獨特的教學(xué)形式是避免學(xué)生審美疲勞，吸引學(xué)生注意力的重要途徑之一。又因為語文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是語言與思辯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而目前頗為流行的多媒體教學(xué)雖能給學(xué)生帶來多種感官的刺激，但往往又弱化了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再加之文章本身觀點較為獨特，具有較強的思辯色彩，因此上好本課須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思辯的氛圍，這也是我采用“電視訪談”形式的一個重要原因。從課堂實踐看，這一設(shè)計很受學(xué)生的歡迎，因為有預(yù)習(xí)時豐富資料的介入，學(xué)生發(fā)言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
《敬畏自然》反思 篇5
《敬畏自然》是一篇議論性散文，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展，敬畏自然、愛護自然。但我認為課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，因此教學(xué)中要突出文體學(xué)習(xí)，要遵循文體特點設(shè)計教學(xué)過程。
根據(jù)對課文的理解，備課時就把學(xué)習(xí)的重點放在層層推進的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴謹?shù)淖h論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結(jié)論如何得出來，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的`推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會議論性文字如何層層推進，最后得出結(jié)論的。
文章是從人類對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態(tài)度，以下課文從四個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過以下內(nèi)容來完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點；人類的認識是不斷進步的，但是對于后人來說，依然是幼稚得不很；人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱；宇宙空間中可能存在著智慧等，如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分。最后談到大自然中到處都存在著生命，只是生命存在的方式不同而已，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。四個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴密。
在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點和難點，耐心細致的引導(dǎo)學(xué)生明白議論的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。
議論性文章的學(xué)習(xí)一般說來比較枯燥，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習(xí)中，原因我以為是導(dǎo)入時引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：我們平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)的論證過程，一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢？再有，在本文學(xué)習(xí)中，我一開始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí)，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然；把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內(nèi)容，充分引起學(xué)生的注意，帶動學(xué)生的思考。
為了更好的學(xué)習(xí)本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學(xué)習(xí)的不足就在于沒有讓學(xué)生有更多的朗讀時間，以至于有些問題學(xué)生的回答不是太令人滿意，看來多讀是學(xué)習(xí)語文的一大法寶。
《敬畏自然》反思 篇6
《敬畏自然》是一篇新課文，屬于議論性散文。今天上了第一課時，感覺效果還可以，現(xiàn)做如下反思：
1、備課時就感覺學(xué)習(xí)的重點，應(yīng)該放在層層推進的結(jié)構(gòu)上。是一篇較嚴謹?shù)淖h論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結(jié)論如何得出來，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢？就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會議論性文字如何層層推進，最后得出結(jié)論的。
文章是從人類對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態(tài)度，以下課文從三個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的議論是通過四點來完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系，三個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴密。
在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點和難點，耐心細致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。
2、議論性文章的學(xué)習(xí)一般說來比較枯燥，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習(xí)中，原因我以為是導(dǎo)入時引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：我們平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)的論證過程，一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢？再有，在學(xué)習(xí)中，我一開始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí)，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的'主要內(nèi)容，充分引起學(xué)生的注意，帶動學(xué)生的思考，在思考過后，請同學(xué)來談，幾個同學(xué)在談的過程中，盡管存在這樣那樣的問題，但是全班同學(xué)聽的都很投入，通過談和聽，學(xué)生對問題的認識越來越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問題，一定要讓學(xué)生明確每一層的主要內(nèi)容。
3、為了更好的學(xué)習(xí)，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。學(xué)習(xí)之初，就有預(yù)習(xí)，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學(xué)習(xí)語文的法寶。
文體的學(xué)習(xí)，我以為還是非常必要的，課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學(xué)習(xí)，要遵循文體特點設(shè)計教學(xué)過程�？傊菊n的學(xué)習(xí)，我還是比較滿意的。
《敬畏自然》反思 篇7
《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學(xué)段。八年級下期繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護自然。
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的`性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
我在教這篇課文時主要從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學(xué)習(xí)。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學(xué)方法，學(xué)生的注意力就會分散，所以教學(xué)的第一點就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法，先讓學(xué)生看《自然災(zāi)害》的視頻資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接下來我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果。
當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標準提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時我采用默讀法、圈點勾畫法，既教給學(xué)生方法，又使學(xué)生了解了課文內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)時，我采用問答法，最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。這樣鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展。
新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，據(jù)此，我在學(xué)生學(xué)完課文內(nèi)容后，讓每一位學(xué)生以《環(huán)境保護從我做起》為題寫一篇作文，讓學(xué)生真正懂得人類與自然和諧相處，必須從我做起，從而，增強了每位同學(xué)的環(huán)保意識，既培養(yǎng)了學(xué)生動手寫作的能力，又使學(xué)生受到了思想教育。
總之，這節(jié)課我能緊扣課標，采用靈活多變的教法和學(xué)法，使學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)，受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
《敬畏自然》反思 篇8
《敬畏自然》是一篇新課文，屬于議論性散文。今天上了第一課時，感覺效果還可以，現(xiàn)做如下反思：
1、備課時就感覺本文學(xué)習(xí)的重點，應(yīng)該放在層層推進的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴謹?shù)淖h論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結(jié)論如何得出來，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證，一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢?就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，體會議論性文字如何層層推進，最后得出結(jié)論的。
文章是從人類對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態(tài)度，以下課文從三個方面逐層推進的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的，這個方面的`議論是通過四點來完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最后談到大自然中到處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系，三個方面步步推進，課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論，文章非常嚴密。
在課文的學(xué)習(xí)中，就是將層層推進的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點和難點，耐心細致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)非常投入。
2、議論性文章的學(xué)習(xí)一般說來比較枯燥，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習(xí)中，原因我以為是導(dǎo)入時引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：我們平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)的論證過程，一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論，如果用文字證明一個觀點，到底該如何進行呢?再有，在本文學(xué)習(xí)中，我一開始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí)，第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入，而是把人類對待自然的錯誤認識擺了出來：人類要征服自然，把要證明的觀點放在了最后：人類要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢?請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書了以上的主要內(nèi)容，充分引起學(xué)生的注意，帶動學(xué)生的思考，在思考過后，請同學(xué)來談，幾個同學(xué)在談的過程中，盡管存在這樣那樣的問題，但是全班同學(xué)聽的都很投入，通過談和聽，學(xué)生對問題的認識越來越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問題，一定要讓學(xué)生明確每一層的主要內(nèi)容。
3、為了更好的學(xué)習(xí)本文，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。本文學(xué)習(xí)之初，就有預(yù)習(xí)，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問題。多讀仍是學(xué)習(xí)語文的法寶。
文體的學(xué)習(xí)，我以為還是非常必要的，課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學(xué)習(xí)，要遵循文體特點設(shè)計教學(xué)過程�？傊菊n的學(xué)習(xí)，我還是比較滿意的。
《敬畏自然》反思 篇9
我們似乎一直堅信，我們是自然的主人，可在我們令自然屈服的過程中，卻不得不面對人類與自然的關(guān)系問題。畢竟我們也是這個地球的生靈，我們影響其它生物同時也觸動自身，我們常常以自己擁有智慧而自大，殊不知人類的.智慧只是大自然智慧的一種工具，讀完本文，你也許會有如此感受。
《敬畏自然》反思 篇10
《語文課程標準》強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，本節(jié)課的教學(xué)我重在突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，采用了小組合作與競爭的'學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
在“互問互答，探究主旨”這一環(huán)節(jié)，各小組在提出本組的問題時，教師隨時巡視并加以指導(dǎo)，結(jié)果全班五個小組提的問題都非常有價值，都圍繞著課文重點在進行。提問小組代表對其他組同學(xué)的回答是否滿意也給予了評價，激發(fā)了各小組競相回答問題的熱情。在“細細研讀，品味語言”環(huán)節(jié)，我提出了一個富有張力的問題，即讓學(xué)生們談?wù)勛约鹤钚蕾p的句子。各組學(xué)生各抒己見，爭相回答，表達自己的見解。新課標強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這一做法，正踐行了新課標的理念。此后的“聯(lián)系實際，拓展延伸”環(huán)節(jié)，各組學(xué)生思維活躍，充分調(diào)動了自己對生活的關(guān)注與體驗。整堂課，組內(nèi)合作，組間競爭，充分調(diào)動了學(xué)生們探究課文的學(xué)習(xí)熱情。真是有競爭就有動力�？梢�，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式能帶來良好的課堂學(xué)習(xí)效果。
《敬畏自然》反思 篇11
優(yōu)點是：
1、采取自主學(xué)習(xí)的方式處理基礎(chǔ)性知識，學(xué)生對基礎(chǔ)文字的掌握較好；
2、在教學(xué)過程中，教師的`語言流暢，思路清晰。
不足及改進方面：
1、由于學(xué)生對人類在征服自然過程中的負面影響認識不深，應(yīng)讓學(xué)生課前多搜集有關(guān)自然美景及人類征服自然活動的圖片和文字資料，教師再結(jié)合課件增強學(xué)生對文章主旨的直觀感悟。如此也有利于激發(fā)學(xué)生對課文的深層理解。
2、講解過程中，教師過分注重學(xué)生的領(lǐng)悟，促使文章分析的不透徹，學(xué)生的主旨把握的不好。
3、教師自身文化底蘊不夠，對教材挖掘的不深。
所以，今后在教學(xué)過程中，我要繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，多聽課，多讀書，不斷豐富自身的業(yè)務(wù)知識，以便提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。
《敬畏自然》反思 篇12
本課的教學(xué)設(shè)計，我緊緊抓住教學(xué)重點，力爭在一節(jié)課的時間里，讓學(xué)生能真正走進文本，有一些屬于自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我將探究教材的任務(wù)交給了學(xué)生，所有的問題都由學(xué)生在探究、討論中解決；并與學(xué)生進行角色互換，讓學(xué)生的研讀文本的積極性在教師的請教中激發(fā)出來。
在學(xué)生初讀課文時，我就告訴同學(xué)們：“大家朗讀課文后，就將作為一名研究自然問題的專家，來接受我的采訪，希望大家的回答能讓我解開心頭的謎團�。 边@樣的要求，能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望，在感知和研讀課文時，無疑會更加認真和細致；
在講述本文語句蘊含的哲理、運用的修辭手法等問題時，如果按照常規(guī)的方法進行講解，不僅會讓課堂顯得枯燥乏味，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。于是我又采用讓學(xué)生說的方法，讓他們讀出自己喜歡的語句并說出喜歡的原因，其他學(xué)生進行討論和補充，然后教師加以引導(dǎo)和點撥，從而實現(xiàn)讓學(xué)生在探究互動中有所收獲的目的。
讀是思的前提。針對本課語言優(yōu)美、富含哲理的`特點，我多次設(shè)計了不同的形式朗讀，讓學(xué)生在對文本的朗讀中把握其主要內(nèi)容。初讀課文時，我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來對課文進行感知，以理清思路；在對優(yōu)美句子進行賞析時，我要求學(xué)生大聲朗讀，以把握文句中蘊含的情感；而在選讀課文時，我又要求學(xué)生齊讀，以領(lǐng)悟文段內(nèi)涵；另外，在整節(jié)課中，我也穿插運用了范讀、領(lǐng)讀、對讀等朗讀方式，力爭讓學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟。
當(dāng)然，本節(jié)課中也有不足之處。由于本文是一篇議論性散文散文，此前，八年級學(xué)生并沒有接觸過這類文體。所以，在感知課文后，我讓學(xué)生回答本文的說理方法時，本以為學(xué)生很自然的就能說出來的內(nèi)容，結(jié)果卻出乎我的意料：學(xué)生對此一無所知。面對同學(xué)們茫然的目光，我不得不多花費幾分鐘的時間來講解這一問題。我想：在一點的突破上，如果由老師自己說出答案，再向?qū)W生略加提示，相信一定會收到事半功倍的效果。
《敬畏自然》反思 篇13
該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。當(dāng)我一看到這篇文章的題目：敬畏自然。我就想到“敬畏”是什么意思?作者為什么要選用“敬畏”二字作為人類對待自然的態(tài)度呢?學(xué)生明不明白?帶著這樣的問題我讀了這篇文章。
從總體上來說，這篇文章的寫作思路非常清晰，首先提出了人類想要征服自然是不可能的，其次，從人類的智慧與自然智慧的關(guān)系論述了人應(yīng)該敬畏自然，第三，從宇宙的`生命與人類的關(guān)系論述了人類應(yīng)該敬畏自然。依據(jù)作者的行文思路，我設(shè)置了兩課時，每課時三個學(xué)習(xí)目標，五個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時重點是處理生字詞和熟讀課文，了解文章的寫作思路。第二課時重點是賞析語言和達標測試。
在第一課時，我為了讓學(xué)生弄清楚文章的行文思路，我設(shè)置了以下問題問題：1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?4、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?5、宇宙中其他生命與人類的關(guān)系是什么樣的?并且把每個問題放到相應(yīng)的自然段中去思考，這樣學(xué)生在思考這些問題時，就避免了撒大網(wǎng)撈小魚的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些問題處理完之后，我設(shè)置了一個問題：文章是如何論述人應(yīng)該敬畏自然，愛護自然的?這樣學(xué)生對文章的寫作思路就一目了然了。
《敬畏自然》反思 篇14
《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文，它雖然帶有較多的議論成分，但在寫法上比較靈活，有別于一般的議論文，故稱它為議論性的散文。從本文的教學(xué)過程看，我們顯然很容易模糊它與一般議論文之間的區(qū)別，將本文按照規(guī)范的議論文來教了。正因為如此，我們將教學(xué)的重點放在了理清結(jié)構(gòu)和歸納段落大意上，導(dǎo)致教學(xué)中的處置不當(dāng)。本文的結(jié)構(gòu)不是不可以講，但不宜花過多的時間糾纏于此，因為理清結(jié)構(gòu)的目的是為了進一步理解課文內(nèi)容，不能喧賓奪主。另外，對初二的學(xué)生講“引論、本論、結(jié)論”這些專業(yè)術(shù)語，也脫離了學(xué)生的認知實際。
關(guān)于《敬畏自然》一課的教學(xué)，人教社語文（八年級）培訓(xùn)資料上是這樣建議的，我們可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的'思想觀點，二是品味文章的語言。其建議很有見地，準確把握了本篇課文的教學(xué)特點。
由此想到因材施教，我認為因材施教不僅是一種教學(xué)原則，也是一種教學(xué)智慧。傳統(tǒng)意義上的因材施教是指教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的差異(個別差異)加以區(qū)別對待。如果按照現(xiàn)代教育理念來重新詮釋因材施教，那么這里的“材”應(yīng)該包含兩層意思――教學(xué)對象和教材。從教學(xué)對象的角度講，因材施教就要做到“一把鑰匙開一把鎖”，即根據(jù)學(xué)生的認知水平和實際情況實施教學(xué)；從教材的角度講，因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”，即根據(jù)教材(課文)的具體特點設(shè)計教學(xué)。否則教師水平再高，課講得再精彩，也不能算是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
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