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課后優(yōu)秀反思

時間:2024-11-01 10:11:46 宜歡 好文 我要投稿

課后優(yōu)秀反思(通用15篇)

  在充滿活力,日益開放的今天,我們的工作之一就是教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的課后優(yōu)秀反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

課后優(yōu)秀反思(通用15篇)

  課后優(yōu)秀反思 1

  開學(xué)第一周,我信心百倍地把自己在假期里所學(xué)的東西,運用于自己的教學(xué)中。在課堂的實踐中,有喜悅,有失落,有困惑,有感慨。更多的是收獲與啟迪。

  一周的語文教學(xué),我本著“以語言訓(xùn)練為中心,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),以教材為例注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)。”的原則進行教學(xué)。

  在教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,理解作者的寫作意圖,揣摩教材的意義,力爭對教材全面而又富有個性的理解與把握。著眼于教材中的一個標(biāo)點,一個詞語,一個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界和人文世界。教學(xué)時我注意從以下幾點突破:

  詞語的教學(xué),我注重聯(lián)系實際避免讓學(xué)生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個詞我讓學(xué)生聯(lián)想自己有過的這樣經(jīng)歷!皡群啊边@個詞我讓學(xué)生說說自己什么時候“吶喊”過,是怎樣喊的。學(xué)生興趣高漲,這種解詞的方法有利于學(xué)生對詞語的利用。

  句子的`教學(xué)捉住文中的重點句,有特點的句子進行指導(dǎo)。例如《竊讀記》中的“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”我把逗號改成頓號讓學(xué)生對比讀。學(xué)生在對比中體會到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細(xì),認(rèn)真。在這里有的學(xué)生還體會到作者為什么不說“我急忙打開書!备惺艿阶髡叩恼Z言精練,表達(dá)的情感真切。

  段和篇的教學(xué),減少對內(nèi)容的分析,增加對語言的感悟。比如:在《走遍天下書為侶》一課中,理解作者反復(fù)讀一本書的方法時,我讓學(xué)生邊讀邊畫出關(guān)鍵的詞,由整句的理解轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運用。

  讀寫結(jié)合發(fā)展語言。利用文本中的有利點,進行寫話練習(xí)。在《竊讀記》中作者一個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導(dǎo)學(xué)生“假如你就是林海音,當(dāng)你看到今天的孩子們讀書是如此的方便,你會對大家說些什么呢?”學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,寫出了自己的心里話?此剖菍e人說其實那也是孩子們對自己說的話。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力又有利于深化對課文人價值的認(rèn)識。

  在一課課的教學(xué)實踐中,伴隨而來的出現(xiàn)了許多許多的問題:對這種改變學(xué)生還不能立刻適應(yīng),需要一個過程,自己在教學(xué)中還不夠成熟,有的地方方法還不得當(dāng)所以出現(xiàn)了課時完不成的現(xiàn)象。

  在接下來的教學(xué)中,我會多讀多學(xué)繼續(xù)鉆研,是自己的語文課煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在自己的語文課堂中理解、品味語言,積累、運用語言。獲得語言智慧,受到人文熏陶。

  課后優(yōu)秀反思 2

  說到“美”,大家眾說不一。秀美的青山綠水,奔騰的長江黃河,良好的道德品質(zhì),優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德,靚麗的外表,繁華的都市,靜謐的鄉(xiāng)村……都會給人以美的享受,無不讓人感受到“美”的存在。然而,在你生活的世界里,你是否還感受到別有另一番滋味的美,那是一種殘缺的美,那是一種觸及人心靈的美。

  大家都知道:有這樣一個群體,命運的捉弄,使他們喪失了部分肢體的功能;身體的不完整,讓他們錯過了許多人生的精彩;但是,生理上的缺陷,并沒有阻止心理的遠(yuǎn)行,追求美好生活的信心,并沒有因為身體的殘疾而減弱一分……這一特殊的群體,卻都擁有一雙隱形的翅膀,他們用行動詮釋了美,展現(xiàn)了美,演繹了美,創(chuàng)造了美,也讓我由衷地感受到了這一特殊群體的人格魅力,真正理解了因殘缺而美麗的深刻內(nèi)涵。

  上至名人,下至普通百姓,多少人為我們再現(xiàn)了因殘缺而創(chuàng)造美的事例,傳世作品斷臂維納斯令世人醉心,愛與美的女神在斷臂的形態(tài)中脫俗,意態(tài)闌珊;凡·高割下耳朵,卻盡顯才華橫溢,曠世絕傳的巔峰藝術(shù),在殘缺中彰顯得淋漓盡致;貝多芬失去聽覺的音樂竟震驚大地,命運般的氣勢回響于無聲世界中的莽莽余音,成為音樂的傳奇;霍金全身癱瘓卻是繼愛因斯坦之后最杰出的理論物理學(xué)家;沒有雙臂的何軍權(quán)卻能成為世界游壇冠軍;從百姓舞臺星光大道走出的楊光、劉賽也彰顯出他們獨特的人格魅力……他們活得都很真實,他們用行動在告訴人們殘缺一樣美麗,一樣能創(chuàng)造奇跡。

  張海迪就是這一群體中的一員,她曾說過,越是殘疾就越要美麗,當(dāng)身體的不健全不能和常人一樣舞出美麗身影,但只要心懷對生活最深切的熱愛,在人生逆境中,用自尊的人格和堅強的心靈,同樣可以寫下絢爛的一筆,奏響人生的最強音

  殘缺是一種美,殘缺也是一種財富,它讓我們更懂得珍惜,懂得挫敗中的堅強,活得更為沉厚,更為真實,用真實的行動創(chuàng)造了一個又一個生命奇跡,刷新了一次又一次歷史記錄,我們能說他們不美嗎?

  殘缺是創(chuàng)造美的一種動力,與殘缺抗?fàn),生命更有張力更富感動。作為一名普通人,我們雖然沒有偉人超凡的意志和毅力,但是只要我們有戰(zhàn)勝困難的一點勇氣和信心,也能改變自己不幸的`命運,讓人生過得充實多彩一點,活出一個像樣的自我來!

  殘疾人的魅力讓我們折服,令我們敬佩,他們和我們一樣生活在同一片藍(lán)天下,更渴望理解和尊重,那就讓我們伸出溫暖的手,獻出自己的愛心,用一顆真誠的心去關(guān)愛他們,有真摯的愛去驅(qū)散他們心中的陰霾,用溫暖的情將愛的火花不斷傳遞。我想:通過我們的努力,我們的世界將變成愛的樂園,我們的世界將會更加燦爛美好。

  心溫暖,愛溫暖,有愛就有希望,愛是我們共同的語言。

  課后優(yōu)秀反思 3

  《清平樂"村居》是 辛棄疾因*官彈劾落職,長期隱居江西信州鄉(xiāng)村時寫下的一首描繪一家五口甜美生活情趣的詞。雖然他們茅檐低小,但一家老少其樂融融,老夫妻和和氣氣,孩子盡自己所能辛勤勞動,最小的孩子無憂無慮地玩耍,享受童年美好的時光。整首詞讓我們感受到寧靜的鄉(xiāng)村生活給帶來的精神上的享受。

  詞中的“醉”“喜”都有著耐人尋味的美感,因而在教學(xué)中,我努力地引導(dǎo)著學(xué)抓住這些詞進行深入地探討,以挖掘詞帶給我們的不僅是畫面的美,更是精神上的享受。在具體教學(xué)中我是這樣做的:讓學(xué)生讀通了文本,并大至理解詞意。可學(xué)生一開始對詞意的理解還僅僅是停留在對詞的文字的理解上。這時候,我問:“同學(xué)們你們自己都快讀懂這首詞了還有沒有不明白的呢? ”(目的是想讓同學(xué)能對文中的“亡賴”的不理解,我好順著引向“醉”“喜”的深入探討。)這時,課堂上最善提問的小嚴(yán)問了:“為什么兩個大孩子那么勤勞,可他們偏偏最喜歡最小在貪玩淘氣的小兒子呢。”此問一出,恰到好處,真的是一石激起千層浪。有同學(xué)就反駁了:“我認(rèn)為這里的喜歡不是這對老夫妻喜歡小兒子,而是說詩人喜歡這個小孩子淘氣玩皮!庇辛水愖h很自然地轉(zhuǎn)入了對這個詞的看法,一爭論同學(xué)們都認(rèn)為這是作者寫他看到的情景,因而是作者看到小兒子那天真淘氣的樣子而發(fā)表的.感嘆。學(xué)生這么一說正切入了對‘喜’內(nèi)含的理解了。大概是有了前面的爭論,這時候,又有同學(xué)感悟說:“這‘喜’不只是喜歡的意思,還有作者的高興,作者心情的表達(dá)!蔽蚁雽W(xué)生對‘喜’理解到這份上,那作者的用意也就清楚了。此時,我把學(xué)生又引到對“醉”理解上。有了前面的深層次的追究,學(xué)生又一次感悟到“這醉并不只是喝醉的意思,更多的是老夫妻倆對美好生活的滿意;是作者為這家人的生活之美,生活之趣而醉了。”教學(xué)也就進入了尾聲。

  我想整首詞表面的意思理解并不是很難,而情感的體會是這首詞的重點,更是難點。而且在教學(xué)中,我們只要抓住能起引領(lǐng)作用的詞,讓學(xué)生在爭議中理解感悟,那就能起到牽一發(fā)而動全身的效果。

  課后優(yōu)秀反思 4

  下面是我課后的一些反思和感想:

  一、準(zhǔn)備要充分

  在講課之前,我利用兩周的工作閑暇時間,充分地準(zhǔn)備了我的教案,理清了自己的授課思路,并多次尋找同組的語文老師給我指導(dǎo)。確定下基本思路后,我利用班級多媒體的優(yōu)勢,精心制作了本課的課件,并盡量使課件豐富多彩,符合初一學(xué)生的的個性,以期能夠引起學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。課件做好之后,又進行了多次的刪改,每次試講之后,我都會改動課件,希望能夠更好。

  “機會是留給有準(zhǔn)備的人的”,換句話說,無論做任何事,都應(yīng)該努力做到,做足充分地準(zhǔn)備來應(yīng)對前面的挑戰(zhàn)。而對于年輕教師來說,如果一節(jié)課非常生疏的話,那必然會漏洞百出;反之,如果你提前進行試講,充分準(zhǔn)備,那一定會有意想不到的亮點和收獲。

  二、處事不驚,教學(xué)儀態(tài)端正,但還缺乏課堂應(yīng)變經(jīng)驗。

  在三次的講課過程中,許多老師都對我的個人素質(zhì)進行了肯定,這使我感到由衷地開心,作為一個新教師,能在這點上得到認(rèn)可,說明我是符合教師的基本要求的`。而我自己在授課的過程中,由于對課堂內(nèi)容非常熟悉,所以也感到不太緊張,比較順手。盡管如此,我也看到了自己在應(yīng)變能力上的不足,這種不足主要體現(xiàn)在我對學(xué)生的評價上,當(dāng)學(xué)生回答我設(shè)計的問題時,由于個性不同,并不一定與我的預(yù)想分毫不差,而當(dāng)學(xué)生有了亮點之后,我卻無法準(zhǔn)確地針對學(xué)生的回答給予貼切的評價,這一點就是我缺乏課堂應(yīng)變能力的表現(xiàn)。

  三、課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)完整、思路清晰

  對于《女媧造人》這一課,我設(shè)計了四大板塊,分別是:

  1、預(yù)習(xí)檢查、讀準(zhǔn)字音。

  2、比較閱讀,感知故事情節(jié)。

  3、品味語言,把握人物形象,體會情感。

  4、拓展訓(xùn)練,試試你的想象力。

  這四個版塊由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,具有層次感。尤其是最后一部分的設(shè)計,充分發(fā)揮了語文課堂聽說讀寫能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生放飛想象的翅膀,切身體會神話那大膽奇特而又合情合理的想象的魅力。

  四、團結(jié)合作,互幫互助

  在我的兩次試講和公開課之后,學(xué)校的李校長、王主任、潘老師、李老師以及初一語文組的全體老師給了我很大的幫助,不管是課堂設(shè)計的建議,還是個人教學(xué)風(fēng)格的指導(dǎo),都對我今后的講課起到了很大的作用。所謂“當(dāng)局者迷”,有了別人的指導(dǎo),你才能進步。所以,很感謝這些同事給予我的幫助。

  總之,我很高興地看到自己有了小小的進步,但不可否認(rèn),也存在很多不足之處!作為新教師,我們更應(yīng)注重思考值得肯定的地方和不足之處的原因,不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)實踐活動,不斷調(diào)整自己,努力使自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等適應(yīng)學(xué)生,努力提升教學(xué)實踐的合理性,最終使自己成為學(xué)者型教師,以適應(yīng)時代對教師的要求。

  課后優(yōu)秀反思 5

  四年級的學(xué)生對天氣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,這些認(rèn)識大多來自孩子的生活經(jīng)驗或天氣預(yù)報等信息,但學(xué)生并不十分清楚天氣的基本特征以及天氣對人們生活的影響,通過教師引導(dǎo),讓孩子有目的的關(guān)心天氣,對他們更好的認(rèn)識天氣,提高生活質(zhì)量具有積極的作用。

  了解天氣現(xiàn)象、認(rèn)識天氣符號、給各類天氣現(xiàn)象按天氣的基本特征分類是本堂課的重點之一。由于學(xué)生已經(jīng)有了一些基本的直接經(jīng)驗,當(dāng)他們觀察了教材中提供的城市天氣預(yù)報圖以后,就能根據(jù)天氣符號正確地說出不同地區(qū)的`天氣情況,但他們對各地的氣溫情況沒有引起注意,在教師的提示下,明白氣溫也是天氣的一個重要特征。

  教學(xué)進入第二環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生運用感官觀察天氣,討論、記錄天氣特征,分析天氣對人們生活的影響。今天的天氣較好,所以為教學(xué)提供了有利的觀察條件。在交流中,發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)能很好的感知天氣現(xiàn)象,并進行較具體的描述。學(xué)生對天氣產(chǎn)生的影響,更是有著切身的體驗:天下大雨行走困難,需要穿雨具,撐傘還會淋濕衣服,騎車腳管會濕透,汽車會把積水濺到行人身上,不能做早操,不能在操場上玩,氣溫會降低,開窗后雨水會進來,空氣比較潮濕,心情不舒暢……可以相信,通過這樣的交流,一定能激發(fā)孩子更自覺、更仔細(xì)的去觀察天氣,了解天氣。

  課后優(yōu)秀反思 6

  《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓,在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴,從火柴的亮光中,她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話,表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文,我利用多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生逐層深入,品讀并理解課文,收到良好的教學(xué)效果。

  良好的開端是成功的一半。因此,在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片,相機介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景,有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力,同時激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。

  依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的`新理念,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書,讓他們從文中感受深的句、段,談自己的體會。在交流中,鼓勵學(xué)生各抒己見。同時,在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解,更尊重學(xué)生的情感體驗,不失時機地利用多媒體展示圖片,烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍,激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。

  這一課時主要讓學(xué)生讀懂小女孩的可憐不僅是由于天氣的寒冷讓她饑寒交迫,更重要的是當(dāng)時社會人與人之間的冷漠,讓小女孩感受不到一絲暖意。課上學(xué)生都融入了文本,文章內(nèi)容也理解透徹,但是遺憾的是沒有到達(dá)讀寫結(jié)合的效果,整堂課下來,沒有設(shè)置學(xué)生練筆環(huán)節(jié)。課后想想可以在感受人情冷暖這點上下功夫,讓學(xué)生想象當(dāng)時還有哪些人冷漠地對待小女孩,這樣可能效果會更好。

  課后優(yōu)秀反思 7

  根據(jù)新課程理念的要求,我在備課一直在思考如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,讓學(xué)生更多的參與進來。為此我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多教學(xué)情景,包括:多媒體教學(xué)情境、生活情境、活動情境。這些情景的創(chuàng)設(shè),有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  首先,在導(dǎo)入的時候,我利用剛剛結(jié)束的廣播操比賽,讓學(xué)生談當(dāng)時的心情,由于比賽剛剛結(jié)束,學(xué)生們深有體會,從一開始的期待,到聽到對手成績的忐忑,再到奪冠時的興奮,他們都侃侃而談,我覺得這個教學(xué)情景的切入點非常貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生很容易體會到情緒的變化,順理成章的導(dǎo)入了本課,這是一個成功之處。

  其次,我創(chuàng)設(shè)了多媒體教學(xué)情境。展示了劉翔世錦賽比賽的片段,通過激烈的感官刺激,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的.興趣,通過對劉翔比賽進程中各個時段學(xué)生的不同情緒表現(xiàn)的分析,讓學(xué)生理解情緒產(chǎn)生的原因:當(dāng)我們遭遇不同事情、處于不同情境中,會產(chǎn)生各種各樣的情緒。

  第三,為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性,我還設(shè)計了一個活動環(huán)節(jié):“喜、怒、哀、懼四類情緒的詞語,看誰說得多”。讓學(xué)生以小組為單位,在一分鐘內(nèi)進行比賽,學(xué)生參與踴躍,課堂氣氛空前高漲。

  我覺得情景教學(xué)在本節(jié)課的教學(xué)過程中,起到了很大的作用,學(xué)生的主體性地位得到體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興致一直非常高,參與性也極高,進而提高了課堂的教學(xué)效率。

  當(dāng)然在教學(xué)中也還存在著一定的不足:主要是對案例的挖掘不夠深入。其實通過導(dǎo)入那個案例就能把情緒產(chǎn)生的原因以及情緒的基本類型分析清楚,我卻只是拿來利用了一下就棄之不顧了,沒有起到作用,后面又得結(jié)合不少案例來說明比較簡單的問題,這是我做得不好的地方。以后,要在這個方面多下功夫,把案例充分利用好。

  課后優(yōu)秀反思 8

  今天我在教研組活動中聽了永寧小學(xué)李娟梅老師執(zhí)教的《自己去吧》一課!蹲约喝グ伞肥侨私贪嬲n標(biāo)教材語文一年級上冊的一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在**的鼓勵下,自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。李老師上的是第一課時,總體感受是李老師在教學(xué)中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。根據(jù)教材特點和學(xué)生的身心特點,李老師設(shè)計了多種形式的活動,讓學(xué)生在良好的愉快的狀態(tài)中讀,想,說,議,演,并充分尊重學(xué)生的`感受、體驗和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要重視學(xué)生的獨特感受和體驗!边@句話聽起來容易,但在教學(xué)過程中真正做到還真不容易。因為學(xué)生獨特感受和體驗會受生活經(jīng)驗和突發(fā)其想的影響,教師如果馬虎應(yīng)付,難免出現(xiàn)偏軌,如果一定讓學(xué)生聽從老師的標(biāo)準(zhǔn)答案,就會挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性,錯過教育的契機。在李老師的課上就出現(xiàn)了這樣的一個環(huán)節(jié),現(xiàn)摘錄片段:

  師:小鴨子要媽媽帶他去游泳,媽媽怎么說?誰來讀讀?

  生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧!

  師:她讀得不錯,還會用上手勢,搖搖頭說不深。還有沒有人想讀?

  生:媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧!

  師:讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么辦?要是我,我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽?喜歡我這只鴨媽媽,還是書上的鴨媽媽?

  生:我喜歡李老師這只鴨媽媽。

  生:我也喜歡李老師這只鴨媽媽。

  生:我也是。(許多小朋友都這么說)

  師:噢,是嗎?(很高興的樣子)我一定會把你養(yǎng)得白白胖胖的。那有沒有喜歡書上的鴨媽媽?(引了好久)

  生:我喜歡書上的鴨媽媽。(一個學(xué)生很能體會老師的目的)

  ……

  在這個環(huán)節(jié)中我們發(fā)現(xiàn)李老師設(shè)計問題“你喜歡哪只鴨媽媽?喜歡我這只鴨媽媽,還是書上的鴨媽媽?”的目的是讓學(xué)生體會鴨媽媽不是不喜歡小鴨子而是讓小鴨子自己去學(xué)會本領(lǐng)。可孩子們沒有能真正體會老師的用意,很多孩子因為喜歡老師所以就說喜歡老師這只鴨媽媽。而這是李老師在課前沒有想到的,可以說這也是課堂中生成的東西。李老師雖然有些著急,但她沒有為了達(dá)到目的而輕易地阻止學(xué)生的回答,而仍微笑地面對學(xué)生,慢慢地引導(dǎo),讓學(xué)生自己去體會鴨媽媽說的話的用意,這是值得我們學(xué)習(xí)的。

  應(yīng)該說在李老師的課上雖然沒有多媒體課件,但學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗到了獲得知識的快樂,課堂氣氛比較活躍。從李老師的課上也讓我想到,在課前預(yù)想更多的可能,在課堂用心去關(guān)注更多沒有想到的“可能”,是我們要努力追求的課堂的理想境界。

  課后優(yōu)秀反思 9

  上星期我執(zhí)教了一個語言活動《樹葉蝴蝶》,這次語言活動的活動目標(biāo)是讓幼兒能愉快地跟著詩歌做動作。替換詩歌中的個別詞語,體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。想讓幼兒通過觀察秋天落葉的美麗景色,激發(fā)幼兒對秋天的熱愛及對大自然的喜愛,并引導(dǎo)幼兒把自己的感受嘗試用詩化的語言表達(dá)出來。

  在這個活動前,我利用平時的散步時間,先帶領(lǐng)孩子觀察樹葉飄落的樣子,和孩子們一起撿樹葉、觀察樹葉,在此基礎(chǔ)上才開展這個活動。活動一開始,我出示一片樹葉,我問:“這樹葉是怎么來的啊!”“這樹葉是從哪里飄落下來的呀?”等提問,引導(dǎo)幼兒回憶撿樹葉的過程,感受撿樹葉的快樂和發(fā)現(xiàn)樹葉飄下來的情景美。

  活動中,我發(fā)揮無聲的肢體語言,用動作表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容,幫助孩子理解詩歌內(nèi)容。由于這首詩歌中涉及到幾個動詞“吹”“飛”“追”等,我采取了運用肢體動作這一策略,幫助幼兒更好的理解這些詞,進而理解詩歌的內(nèi)容;顒又,我教孩子學(xué)習(xí)詩歌和仿編詩歌時,運用非常直觀、形象的動作,孩子們非常感興趣,積極性很高,詩歌仿編的又快又多;顒幼詈,我?guī)ьI(lǐng)幼兒模仿小樹葉輕輕飛進活動室時,“你看到的小樹葉是怎樣飄下來的?”一句話能充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗,將他們平時看到的不同的景象都表現(xiàn)出來。我讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)詩歌中的句子,效果很好,始終尊重孩子的.身心發(fā)展特點,以孩子為主體,讓孩子在生活、活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),讓孩子在玩中學(xué),會收到較好的效果。

  活動中我發(fā)現(xiàn)還有好多的不足之處,如提問設(shè)計方面,有些提問很封閉,多是填鴨式的提問。如:就象一群什么?張開翅膀干嗎?這些提問很羅嗦,沒有實際的意義,有些甚至繞來繞去的,卻始終不能說明什么問題,不能發(fā)揮幼兒的想象力,這樣的一些提問如果經(jīng)常在課堂中實出現(xiàn),對幼兒的思維發(fā)展來說,那是非常不利的,因此,我想:我要加強學(xué)習(xí),注重反思,促進自身在課堂教學(xué)方面的成長。

  總之,本次活動使我在詩化語言方面有了很大的認(rèn)識和提高,我會在今后的教學(xué)中,大膽嘗試,讓自己更快的成長起來。

  課后優(yōu)秀反思 10

  一、深入研讀文本,準(zhǔn)確把握教材

  1、抓主線教學(xué):小學(xué)課文人文性強,哲理美,段與段之間環(huán)環(huán)相扣。教師深入研讀教材,梳理出課文的教學(xué)主線,引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主線循序漸進地深入學(xué)習(xí),形成見解。如《一次著名的沖刺》一課以體會“重要的不是獲勝,而是參與”的奧運精神統(tǒng)領(lǐng)全文;

  2、抓關(guān)鍵詞句品讀:教師都緊扣語言文字設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),運用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句,在反復(fù)的朗讀中體驗、感悟,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣,從而進一步提高學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運用能力。如《一次著名的沖刺》一課,抓住關(guān)鍵詞“著名”,引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫“沖刺”的那部分內(nèi)容,使學(xué)生體會了“重要的不是獲勝,而是參與”的奧運精神。

  二、以情激學(xué),體味語言文字背后的精彩。

  教師善于把握教材的特點,在教學(xué)中傳之以情,并以情激情,深入學(xué)生的情感世界。

  1、導(dǎo)語傳情:如在上課之始,播放相關(guān)錄像,營造了一個與文本基調(diào)相吻合的學(xué)習(xí)環(huán)境。接著又以充滿激情的過渡語導(dǎo)入一個又一個教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  2、朗讀悟情:在教學(xué)過程中,老師們都十分注重引導(dǎo)學(xué)生進行充分而有效的'讀書實踐,通過默讀、自由讀、引讀、個別讀、男女生分讀等多種形式,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。如《一次著名的沖刺》一文重點段時,通過師生合作朗讀等形式,感受派特利堅持不懈、頑強拼搏的精神。

  三、拓展文本,延伸課堂

  無論新老教材,教師都能活用教材。老師都能結(jié)合課文特點和學(xué)生的實際或引進身邊鮮活的、與小學(xué)生密切相關(guān)的社會問題和生活問題作為教學(xué)資源,或補充與文本內(nèi)容、思想主題相關(guān)的內(nèi)容,或布置相應(yīng)的課外作業(yè),以拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  課后優(yōu)秀反思 11

  著名的特級教師靳家彥曾講過:“順應(yīng)學(xué)情,是教育的生命線!薄墩J(rèn)識時間》一課的教學(xué),再一次使我深深感受到:優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性,必須立足并順應(yīng)學(xué)情的發(fā)展,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。

  一、立足學(xué)情、以學(xué)定教,是一節(jié)好課的前提

  蘇霍姆林斯基曾指出:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)!弊鳛橐荒昙壍男∨笥,第一次走出教室來到多媒體廳,第一次見到大屏幕的“變臉”效果,第一次面對那么多的老師和領(lǐng)導(dǎo)……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離,消除學(xué)生心中的焦慮,使學(xué)生一開始就處于振奮狀態(tài)呢?我一直在思索。于是,我在上課之前與學(xué)生進行了簡短的對話:聽說一(6)班的孩子是最聰明的,上課聽講是最認(rèn)真的,回答問題是最積極、聲音是最響亮的,所以今天有許多老師來到了我們的課堂,和我們一起學(xué)習(xí),你們高興嗎?就是這簡短的幾句話,極大地激勵了他們,學(xué)生的情緒頓時格外高昂。

  “時間” 是一個很抽象的概念,學(xué)生對“我們生活在時間里”很難理解。平時在家里一般家長都會告知現(xiàn)在是幾時幾分了,而在學(xué)校,形成學(xué)生時間觀念的也不是掛在墻上的時鐘,而是響在耳邊的鈴聲,這些都導(dǎo)致了學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問:“為什么要認(rèn)識鐘面?學(xué)看鐘表有什么用?” “課標(biāo)”指出“數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),要力求從學(xué)生的實際出發(fā),用他們感興趣的問題引出學(xué)習(xí)主題”, 所以在上課一開始,我就讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,說說“我們什么時候要用到時間呢?”讓學(xué)生明白:我們的學(xué)習(xí)、生活都離不開時間,體會到“認(rèn)識時間”的必要性。從而使學(xué)生對“為什么要認(rèn)識鐘面、學(xué)看鐘表?”等疑問恍然大悟。

  二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo),是一節(jié)好課的保證。

  “認(rèn)識時間”是在一年級上學(xué)期認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。由于時間本身的抽象性,學(xué)生對“時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字表示1時,分針走一小格表示1分”等不容易弄清楚,尤其是對時間單位時和分的進率是60,而不是常用的十進制更是不習(xí)慣,所以在教學(xué)時,我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。整個教學(xué)過程:觀察鐘面──認(rèn)識時分──認(rèn)讀時刻,自始至終都貫穿了學(xué)生的觀察思考與操作實踐,這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點,更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。尤其是“1時=60分”這一知識點的教學(xué),我首先通過課件演示時針與分針轉(zhuǎn)動范圍的對比,讓學(xué)生觀察并思考時針與分針的動態(tài)關(guān)系;接著讓學(xué)生實際操作(先把時針和分針都指向12,再撥動指針,看看分針走一圈,時針是不是剛好走1大格?)進一步直觀的驗證了時針與分針走動時的'關(guān)系;在此基礎(chǔ)上,我順勢引導(dǎo),歸納得出“1時=60分”。這樣,學(xué)生在觀察思考與操作實踐的活動中,本節(jié)課的難點就輕而易舉的得以突破了。

  認(rèn)識幾時幾分是本節(jié)課的又一重點。教學(xué)時,我充分利用學(xué)生對時間概念的已有知識,首先用整時刻(3時)和幾時幾分(9時5分)指針指向的不同巧妙過渡;再立足于每一大格“5分”這一最基本的單位,引導(dǎo)認(rèn)讀9時5分,講解它的兩種記法;然后出示兩個一般的時間(6時25分和11時45分),指名認(rèn)讀、同桌互讀;在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論:如何讀出鐘面上的時間。這樣,把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位,為學(xué)生提供觀察、思考、表達(dá)的機會,培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性。

  人的學(xué)習(xí)與情緒有關(guān)。在孩子們感覺疲乏、而所學(xué)知識又待小結(jié)的時候,我給學(xué)生送上了自創(chuàng)的配音兒歌(同學(xué)們,請記著:鐘面數(shù)字12個,1到12團團坐;1大格,5小格,一圈小格60個;時針短,分針長,1時就是60分。確認(rèn)鐘面的時刻,大格千萬別忘記,小格更要數(shù)仔細(xì),數(shù)仔細(xì)。┦顾麄兊那楦械靡允惆l(fā),從而調(diào)節(jié)他們的情緒,使其得到愉悅。

  本節(jié)課的教學(xué),也暴露了許多需要改進的地方:

  1、由于學(xué)生沒能經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐,所以在根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表(我說你撥)的操作活動中,從動手操作到自主探索,再到用數(shù)學(xué)語言表達(dá),學(xué)生就有點無所適從了。所以,在今后還應(yīng)強化學(xué)生的實踐操作能力和語言表達(dá)能力。

  2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生學(xué)會了如何看鐘面上所表示的時刻,并能很快讀出來,但也有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢,針對這一情況,我覺得可以在平時的生活中不時地問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時幾分?”,幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。

  說實話,在各位老師面前,我也只是一個學(xué)徒,水平不高,能力不強,上述觀點如有不妥之處,請大家批評指正。謝謝!

  課后優(yōu)秀反思 12

  《我是小音樂家》教學(xué)目標(biāo)有三方面一是技能目標(biāo):使學(xué)生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演。二是認(rèn)知目標(biāo):就是讓學(xué)生認(rèn)識小提琴、吉他、圓號三件樂器。三是情感目標(biāo):通過當(dāng)一名小音家,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  在設(shè)計本課教學(xué)環(huán)節(jié)時,我以《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則,以學(xué)生的興趣愛好為基點,讓學(xué)生通過感受、模仿、體驗、實踐等一系列的音樂活動進行學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美、感受及創(chuàng)編能力。教學(xué)環(huán)節(jié)分為初聽歌曲、模唱曲調(diào)、學(xué)唱歌詞、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲五個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐步、由淺入深的由接受歌曲,到掌握歌曲,再到自由拓展歌曲,很好的理解歌曲情感,表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

  下面我再根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計,結(jié)合課堂教學(xué)情況給大家談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

  我按教材要求,讓孩子們用摸唱的方法學(xué)唱歌曲。通過默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進的步驟,我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題,要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓勵者,學(xué)生才是在這一堂課的.主人。因此不管是歌曲動作的設(shè)計,自編歌詞,都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望,最終達(dá)到在實踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容,拓展了學(xué)習(xí),又感悟到了音樂迷人之目的。

  最后的音樂活動是我設(shè)計的本課高潮。我通過復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)換音樂表演等形式來創(chuàng)編動作,充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,拓展他們的創(chuàng)造性思維,發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。經(jīng)過自己創(chuàng)編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟,孩子們各顯神通,都能創(chuàng)編出自己喜歡的動作,不但自己跳的很投入,也能和小伙伴們配合默契。通過自評、同學(xué)評、老師評等評價手段,他們更喜歡、更有信心表現(xiàn)自己。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍,以民主的態(tài)度,輕松的語言,指導(dǎo)學(xué)生進行音樂活動,放手給學(xué)生一個自由充分發(fā)揮的空間,使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài),因此整堂課中,充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識,又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。

  我認(rèn)為不夠好的地方是:在課堂中,難點出現(xiàn)在一些節(jié)奏方面,這是我意料之中的。我精心設(shè)計了通過聽、說、唱、想等多項活動來熟悉歌曲,解決難點。我想通過第一環(huán)節(jié)學(xué)唱曲調(diào)中進行解決第三樂句的難點,效果不是很好,我的解釋分析也略顯枯燥了些,使課堂氣氛冷了下來;一字多音的樂句,處理最不好,范唱有一些欠缺,盡管我進行了多次范唱,但效果不太明顯。

  課后優(yōu)秀反思 13

  在新課引入的過程中,我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了因式分解的概念、用提公因式法分解因式,接著就讓學(xué)生嘗試分解 ,題目一出來,有幾個學(xué)生就回答出來了。待學(xué)生回答完之后,我馬上追問“為什么”時,學(xué)生輕而易舉地講出是將原來的平方差公式反過來運用,馬上使學(xué)生形成了一種逆向的思維方式。之后,我就利用幾個等式和同學(xué)們一起分析了因式分解中的平方差公式——兩數(shù)的平方差等于這兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積,討論了“怎樣的多項式能用平方差公式因式分解?”可以說,對新問題的引入,我是采取了由淺入深的方法,使學(xué)生對新知識不產(chǎn)生任何的畏懼感。接下來,通過例題的講解、練習(xí)的鞏固讓學(xué)生逐步掌握了運用平方差公式進行因式分解。

  例題及練習(xí)呈現(xiàn)的'次序盡量本著由簡入難螺旋上升的原則:

  1、 代表單獨的數(shù)字或字母

  2、 代表單獨的數(shù)字或字母,或只含數(shù)字或字母的單項式

  3、先提公因式再用公式分解的

  盡管課上講了大量的題目也做了相應(yīng)的練習(xí),但是作業(yè)中仍暴漏了很多問題,他們只是看到很表層的東西,而對于較為復(fù)雜的式子,卻無從下手,課后我總結(jié)的原因有以下三點:

  1、思想上不重視,因為對于公式的互換覺得太簡單,只是將它作為一個簡單的內(nèi)容來看,所以課后沒有以足夠的練習(xí)來鞏固。

  2、靈活運用公式(特別與冪的運算性質(zhì)相結(jié)合的公式)的能力較差,如要將 化成 然后應(yīng)用平方差公式這樣的題目卻無從下手。究其原因,和我布置的作業(yè)及隨堂練習(xí)的單一性及難度低的特點有關(guān)。

  3、因式分解沒有先想提公因式的習(xí)慣,在結(jié)果也沒有注意是否進行到每一個多項式因式都不能再分解為止,比如最簡單的將 提公因式后應(yīng)用平方差公式,但很多同學(xué)都是只化到 而沒有化到最后結(jié)果。

  因式分解是一個重要的內(nèi)容,也是難點,我認(rèn)為我對教材內(nèi)容的把握和講解是比較到位的,但是我忽略了學(xué)生的接受能力,也沒有注意到計算題在練習(xí)方面的鞏固及題型的多樣化。在以后的教學(xué)中應(yīng)該更多結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和不足之處。

  課后優(yōu)秀反思 14

  在我還是學(xué)生的時候,我覺得學(xué)習(xí)文言文就是掌握古漢語字詞的解釋,然后再無其他,甚至到了大學(xué),選擇中文系,學(xué)習(xí)古代漢語這門學(xué)科的時候,我仍舊認(rèn)為掌握字詞解釋就萬事大吉了。

  然而,在我準(zhǔn)備完《狼》這一篇古文的教學(xué)設(shè)計之后,我意識到文言文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于字詞解釋。那么,文言文的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)語文是有所脫離的。那么問題又回到我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語文,我想語文的學(xué)習(xí)一方面是掌握最基本的“聽、說、讀、寫”,而另一方面就是對中華文化的傳承與學(xué)習(xí),從而從精神上架構(gòu)世界觀和價值觀。所以在教學(xué)上就要兼顧人文性和工具性。由此,回到文言文教學(xué),我為我之前的認(rèn)知感到愧疚。身為中文人,卻抱著如此狹隘的想法。

  在這次的文言文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)單純地講授是不行的,學(xué)生只會覺得枯燥乏味,而且不懂思考,如此機械地吸收知識,效果自然是不好的。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)事實也的確如此。

  因此,在梳理文章內(nèi)容時,我由最開始的詳細(xì)地分析講解到一半交給他們。所以,我在一開始會讓他們在預(yù)習(xí)時就只在課本注解的幫助下自行翻譯,自行了解文章內(nèi)容,在這一過程中,甚至在整個過程中,參考書是禁止的。所以所以在課堂上,我會讓學(xué)生來翻譯句子,大多數(shù)情況下,學(xué)生都可以翻譯出大概的`意思,只有一些細(xì)節(jié)問題,那么對于這些細(xì)節(jié)問題,我覺得不能那么快就替他們解答,我更希望他們能對這些細(xì)節(jié)引起重視,能夠通過思考來收獲這個答案。經(jīng)過這么一個過程,學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也提高了,以我的觀察,我覺得他們學(xué)習(xí)的效果要比之前好很多。

  在掌握基本內(nèi)容及基本注釋之后,就要進入文本之上、精神文化層面的內(nèi)容。對于這個內(nèi)容,看似簡單,但是要真正傳達(dá),達(dá)到效果。所以在這里容易被忽略,容易被略過。因此,許多人在文言文的教學(xué)上只重視字詞解釋,而忽略了文言文中文化的傳承。也因為這點,許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文覺得枯燥無味,甚至看到文言文就感到痛苦,這都是源自于教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程的時候,忽略了中華文化的傳遞。那么,在我自己看來,我們應(yīng)該在這方面進行挖掘,從這篇文本聯(lián)系其他文本,從而傳達(dá)中華文化,讓學(xué)生感受中華文化的魅力。也許,我在這方面還不成熟,但是我覺得人都是從無到有,而吾將上下求索,終有一天,直掛云帆濟滄海。

  課后優(yōu)秀反思 15

  我覺得坐井觀天的青蛙見識非常淺溥,它每天都坐在井里面,看到的只不過是天的一塊而已,這和《盲人摸象》、《管中窺豹》的道理是一樣的,都是用來比喻見識狹小的`人。

  當(dāng)然,如果往深層里想,就還有一個道理,這個道理就和看人一樣,雖然我們不是青蛙、盲人,也不用管中窺豹。但是我們還要看全面的,有一句俗語說的好知人,知面,不知心。

  就像在我們生活中,不止要看到我們的優(yōu)點,而且還要看到缺點。如果把一個物體分開來看,到最后只會什么也不像?搭}目也好,如果你只看題目的前半句話就容易做錯。看比賽也好,如果你就看了一小部分,是第一,說不定等會兒就是第二、第三了……

  我們不能像坐井觀天中的青蛙一樣,如果這樣你的見識和知識都會越來越狹小,我們要做一個細(xì)心的人,不能粗魯,世界上還有許許多多的東西等著你去發(fā)現(xiàn)呢!

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